英語記敘文高分寫作方法

　　好的寫作方法對各位同學(xué)是由好處的，下面就來看看英語記敘文高分寫作方法吧!

　　一、記敘文的定義

　　記敘文也稱敘述文，是一種以敘述的手法來呈現(xiàn)人物活動及事件過程的體裁。

　　故事、游記、通訊、新聞報道(消息)、歷史、 人物傳記、日記和回憶錄等都屬于記敘文的范疇。

　　記敘文大致可以分為以記人為主的記敘文和以敘事為主的記敘文。

　　前者主要是對人物的經(jīng)歷、活動或者性格特征進(jìn)行敘述;后者則是對某一事件的發(fā)生、發(fā)展過程和結(jié)果進(jìn)行敘述。

　　二、記敘文的六大要素

　　記敘文的寫作涉及到六大要素，即五個W和一個H：時間(when)、地點(diǎn)(where)、人物(who)、事件(what)、原因(why)和結(jié)果(how);也可以將這六大要素概括為時間(time)、地點(diǎn)(place)、 人物( character)、事件的原因(cause)、經(jīng)過(process)和結(jié)果( effect)。

　　三、記敘文的行文方式

　　一般來講，記敘文應(yīng)具有包括開頭，主體和結(jié)尾在內(nèi)的完整結(jié)構(gòu), 尤其是必須有情節(jié)發(fā)展的過程。

　　作者應(yīng)該像電影導(dǎo)演一樣盡可能安排起伏和精彩的內(nèi)容，在矛盾的產(chǎn)生和解決過程中凸現(xiàn)出誘發(fā)、發(fā)展到高潮的完整過程。

　　此外，在敘述過程中為完整展現(xiàn)前面述及的六要素，還需要插入生動活潑的人物場景描寫和清晰細(xì)致的動作表情刻畫。

　　四、記敘文的寫作要領(lǐng)

　　基于英語的語法和詞匯特點(diǎn)，寫作英語記敘文時應(yīng)掌握以下要領(lǐng)：

　　1. 時態(tài)

　　由于記敘文是描述過去的語境，記敘發(fā)生過的事件，所以比較多使用包括一般過去時、過去完成時、過去進(jìn)行時在內(nèi)的過去時態(tài)。

　　但是，在很多情況下由于客觀描述的需要，事件或人物描述的背景從過去轉(zhuǎn)到現(xiàn)在，現(xiàn)在時的使用不可避免。

　　還有的時候，為了襯托人物的個性，直觀地表現(xiàn)人物的思想感情，需要運(yùn)用對話的方式。

　　而人物對話需要用直接引語，時態(tài)的選擇又需要依托現(xiàn)在語境。

　　這樣，事件的時間線索就顯得尤為重要，要求寫作者有較強(qiáng)的“時間領(lǐng)悟能力”，駕馭寫作過程中的時態(tài)轉(zhuǎn)換。

　　例如：

　　Wang Nan, a world champion in ping-pong, is 1.62 meter tall with the weight of 54 kilograms. She was born in Liaoning Province in October 1978. She began to play ping-pong at the age of seven. She played in Liaoning Team for three years before she came to the national team in 1993. She trained hard and got along well with her teammates. Wang Nan has won scores of gold medals in international table-tennis games and won great honor for our motherland. She likes surfing the internet, and enjoys chatting with friends online.

　　在這篇短文中，第一句是客觀描述，介紹王楠的基本情況，用一般現(xiàn)在時。

　　第二、三句介紹她的成長經(jīng)歷，用的是過去時。

　　最后兩句敘說她所取得的成就，又轉(zhuǎn)換到現(xiàn)在語境，用現(xiàn)在完成時。

　　2. 人稱

　　人稱的運(yùn)用也是記敘文的一個特點(diǎn)。

　　第一人稱(First-person Narrator)是寫作者以當(dāng)事人的口氣來敘述，是一種主觀表現(xiàn)手法，給讀者一種親切自然的感覺。

　　由于作者是以敘述親身經(jīng)歷的方式表達(dá)自己的思想情感，更能引起讀者共鳴。

　　例如：

　　The other day, I was driving along the street. Suddenly, a car lost its control and ran directly towards me fast. I was so frightened that I quickly turned to the left side. But it was too late. The car hit my bike and I fell off it. It was really a bad day for me.

　　第三人稱(Third-person Narrator)是寫作者從旁觀者的角度來敘述事件，是客觀的表現(xiàn)手法，能夠充分反映事件中各個人的感受與見解，從整體的視角來敘述事件。

　　例如：

　　It was about nine o’clock on one Saturday evening in May. Sam was lying in bed, trembling with cold and having a cough. His head was aching so intensely that he kept groaning. His forehead felt very hot. We took his temperature. It was 38.5℃。

　　3. 動詞使用的連貫性

　　為了刻畫人物個性，表現(xiàn)真情實(shí)感，記敘文經(jīng)常需要使用動詞來突出過程與變化。

　　在許多動作交替出現(xiàn)的情況下，一定要注意動詞使用的連貫性，使文字表達(dá)簡潔明了，一氣呵成。

　　下面一段接著上文記敘了薩姆生病后作者送他去醫(yī)院的過程，動詞使用得相當(dāng)連貫。

　　Without hesitation, I dialed “120”. It was not long before an ambulance arrived. One roommate brought a blanket for him, and another helped him in the ambulance.

　　1、仔細(xì)審題、明確要求

　　(1)審題目要求

　　高考考試時間有限，如果匆忙下筆，寫糟了以后再重寫英語作文，不僅卷面不整潔，而且時間也不允許。因此，一定要對基本時態(tài)和特定要求要審清楚。

　　(2)審文體要求

　　根據(jù)《高中英語教學(xué)大綱》的要求，應(yīng)掌握英語作文文體形式有記敘文、說明文、議論文和各種應(yīng)用文(主要包括書信、日記、通知、便條等)。

　　2、抓內(nèi)容要點(diǎn)

　　一般說，每篇文章有5個左右的基本要點(diǎn)，要注意抓全，避免遺漏，同時也要注意要點(diǎn)的組織和條理化

　　3、將要點(diǎn)擴(kuò)展成句

　　完成該步驟時，一要搞清謂語所表示動作的執(zhí)行者，選擇好主語;二要搞清動作發(fā)生的時間，使用合適的時態(tài);三要根據(jù)上下文和自己對題目要求和提示信息的進(jìn)一步理解增加相關(guān)句子成分，調(diào)整某些說法。另外，要做到“用詞有疑，另找替代”、“一法不成，另尋他途”，選擇使用自己最熟悉的詞語和句型以及自己最有把握的作文表達(dá)方式，以達(dá)揚(yáng)長避短的目的。對于英語基礎(chǔ)好的同學(xué)，要嘗試變換句式，如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、感嘆句、省略句、各種從句和固定句型等，長句和短句交錯使用，提高高考英語作文分?jǐn)?shù)。

　　4、連句成文，過渡自然

　　完成該步驟時，一要注意前后句之間的過渡要自然。為了使文章在整體上結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，渾然一體，應(yīng)該在句子與句子之間，甚至段落與段落之間，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┍硎静⒘�、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系的連詞或其他過渡性語句;二要根據(jù)作文題目需要再加上一些合適的內(nèi)容;三要根據(jù)英語作文要求，在需要時對短文進(jìn)行適當(dāng)分段。

　　5、查錯改錯

　　復(fù)讀檢驗高考英語作文，通讀全文，看看要點(diǎn)是否齊全，提示的英文詞語是否用到，行文是否流暢，句型、時態(tài)、拼寫、詞的搭配是否正確，大小寫和標(biāo)點(diǎn)是否規(guī)范，字?jǐn)?shù)是否符合要求等等。切忌草率定篇，敷衍了事。

　　6、謄寫

　　注意保持作文卷面整潔，書寫工整清楚，書寫的好壞會直接影響高考閱卷老師的情緒。英語作文卷面不工整扣6分。

　　1.詞匯的積累

　　初中學(xué)生在閱讀理方面最大的障礙就是詞匯量的缺乏，而擴(kuò)大詞匯量絕非死記硬背就能做到。最有效的方法就是大量接觸各種不同體裁的英語文章，利用“在句中記，在文中記”的方法來積累詞匯。因此我們指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)英語報刊的特點(diǎn)，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞，將出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯積累到單詞本子上，查字典寫例句，初步學(xué)會這些單詞的運(yùn)用，放在身邊，利用零散時間反復(fù)記憶，加強(qiáng)印象。

　　同時擬定時以單選、完型、閱讀等形式考察學(xué)生對這些單詞的掌握情況，通過測試和競賽的方式進(jìn)一步激發(fā)大家學(xué)習(xí)詞匯的熱情。不過，由于課程的時間安排問題，測試的工作開展較少，這也是實(shí)驗工作中的一個不足。

　　2.熟練記住單詞

　　( 1.) 鞏固單詞拼寫，培養(yǎng)組句能力。 詞匯匱乏是妨礙英語寫作的最大障礙之一，有話想說，無詞可寫是大部分學(xué)生的苦惱。因此，我要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。如：反義詞appear/disappear, crowded/uncrowded, polite/impolite/rude. 詞形相似的的詞except/expect, chance/change/challenge. 還以某一詞為中心，寫出該詞的不同形式或詞性，組成典型的句型，從而不斷豐富詞匯和句型。如拼寫單詞die 時，不但要寫出其過去式過去分詞died，而且要寫出其他詞性(death, dead, dying), 再分別組句，如：The old man died two years ago. He has been dead for two years. His death made his dog very sad. It is dying.又如寫到易混淆的詞pay, spend, cost, take 時，可以多種方式表達(dá)句意。He paid 20 yuan for the book. He spent 20 yuan on the book. He spent 20 yuan buying the book. The book cost him 20 yuan. It takes him 20 minutes to read the book every day.等等。這樣,通過大量的詞匯練習(xí)不僅僅能有效地積累詞匯，還為組句打下了基礎(chǔ)，同時還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)、歸納、比較的能力，為學(xué)生正確使用詞句奠定了良好的基礎(chǔ)。以上這些機(jī)械操練雖然枯燥，但很有必要，它是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在詞句落實(shí)的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生提出稍高的要求，如寫出高質(zhì)量的句子： What a happy family I have ! (I have a happy family.) The story is so interesting that everyone likes it.( The story is very interesting. Everyone likes it. ) He didn’t come to school, because he was ill. (He was ill. He didn’t come to school.) I am good at not only English but also math.(I am good at English and I am good at math ，too. )( 2、) 閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設(shè)計書面表達(dá)。 閱讀是寫作的 熟練記住每一話題的單詞。熟記單詞后讓他們能夠熟練的運(yùn)用，能夠把重點(diǎn)單詞用來造句。然后熟記詞組，特別是能夠熟練的運(yùn)用詞組，能夠用詞組熟練造句。用詞組和單詞連成簡單句，只要學(xué)生將句子表達(dá)清楚，語意連貫，就是一篇好的英語文章。

　　3.熟練使用簡單句

　　簡單句對學(xué)生來說相對好掌握些，可以要求學(xué)生們能夠熟練劃分主語、謂語、賓語。 正確掌握并列連詞andutor等詞。在寫作中要求學(xué)生不能隨意發(fā)揮，也不能逐字逐句的翻譯所給的文章，要求學(xué)生能抓住題中所給的條件，只要考生能將題中所給的要點(diǎn)全部表達(dá)清楚，而沒有遺漏，在寫作中并且注意到語言的連貫，那么就是一篇很好的英語文章。

　　4.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，促進(jìn)寫作

　　目前英語聽力教材使用的具體做法是：事先提出每課生詞，教師領(lǐng)讀幾遍。排除生詞障礙后，第一遍學(xué)生主讓學(xué)生在課后反復(fù)聽課文內(nèi)容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時間，教師將該文念一、二遍，讓學(xué)生聽寫，教師收上來查閱，加以評講。通過這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平和表達(dá)能力。

　　5.書寫規(guī)范，促進(jìn)寫作

　　關(guān)于書寫的卷面整潔與否，字體如何，是老生常談話題�？墒怯捎谟∠蠓�?jǐn)?shù)的一分半分之差，很可能影響一生。在此處丟分純屬不值得，這也是筆者把它放在第一位的原因。在教學(xué)過程中，應(yīng)堅持要求學(xué)生書寫規(guī)范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀�？梢圆捎贸鰧？�的形式，讓全班同學(xué)都參加英語書法評比，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　綜上所述，在英語寫作中聽、說、讀、寫應(yīng)同步發(fā)展。寫作是一種語言輸出形式，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能。英語寫作訓(xùn)練作為英語綜合能力訓(xùn)練之一，是與英語的聽說讀是不可分割的，它們是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體，必須注重聽、說、讀、寫能力的同步發(fā)展。

　　比如筆者實(shí)施多年的“五分鐘課前訓(xùn)練”：在上正課前五分鐘里，要學(xué)生用英語講述一個故事(積累素材);或者課前朗讀一篇短小精悍的文章，讓大家課后模仿;或者就大家平時關(guān)心的話題寫一個發(fā)言稿或演講稿進(jìn)行課前發(fā)言;或者讓學(xué)生自立主題，圍繞自己喜歡的主題寫一段話。這種課前訓(xùn)練取得了很好的效果。

　　美國作家舒伯特指出:“Reading is writin

　　g”，即：閱讀能夠促進(jìn)寫作，因為對學(xué)生而言,他們對生活的體驗、對人生的認(rèn)識大多是從書本上獲得，從大量的閱讀中獲取的，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想,也能幫助他們積累語言素材。“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 這就清楚地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。所以要想寫出好文章,就必須大量讀書，它是寫作的基礎(chǔ)。

　　閱讀對寫作固然重要，但其它形式寫作訓(xùn)練同樣不可忽視，英語寫作實(shí)踐是英語寫作理論轉(zhuǎn)化為寫作能力的“中介”。英語寫作要突出實(shí)踐，正如學(xué)習(xí)游泳一樣，寫作的能力是練出來的。課外練筆是課堂寫作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充，因為課堂時間有限，僅靠課堂寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是不夠的。作文不是“學(xué)”出來的，而是“寫”出來的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫作練習(xí)才能掌握并且靈活運(yùn)用各種寫作技能，而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。

　　此外,學(xué)生的英語語言意識和英語思維能力的培養(yǎng)也需要大量的練習(xí)。可見,課外練筆非常必要，應(yīng)該給予重視。課外練筆的形式多種多樣，可采用讓學(xué)生寫英語日記、寫英語周記，教師也可有意識地給學(xué)生提供一些盡量貼近生活的時尚話題，如奧運(yùn)會、環(huán)境保護(hù)等，讓學(xué)生在課外習(xí)作。

　　總之，學(xué)生要提高寫作能力應(yīng)在教師有計劃、有組織的引導(dǎo)下進(jìn)行，開展多種形式的寫作實(shí)踐，努力擴(kuò)大學(xué)生的生活面和知識面，以提高學(xué)生的寫作能力。

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