寫作文怎樣構思

　　期末考試寫作文，怎樣構思才能不拿低分?架構是把各段恰當地組織成一個有機的整體，全面表達一個完整思路的過程，那么我們應該怎么做才可以讓作文看起來不斷層?

　　如何在運思架構時編寫文字提綱?【1】

　　1、理清思路

　　理清思路就是把作者思維過程的路線確定下來。無論是哪種文體寫作，都要共同遵守思路明晰這條準則，都要體現思維嚴密的邏輯性，不能各不相干，甚至互相沖突。

　　2、廣泛選材，以少總多

　　運思架構，首先就遇到選材的問題。面對素材，哪些該寫，哪些不該寫，是詳是略，決定取舍、輕重的標準，要由文章的主旨來決定。

　　列提綱時要在審清題意、確定中心的基礎上，圍繞中心選擇材料，并以要點的形式記下來供寫作時運用。對覺得有用的材料在擬寫提綱時應逐一審查，以是否與主旨一致為標準進行整理修剪，分清主次，取其必要，舍去多余，使材料更為集中、典型。

　　3、謀篇布局，安排層次

　　謀篇講究條理清楚、層次分明、言之有序、順理成章。

　　具體要求：

　　(1)正確反映客觀事物的發展規律和內在聯系

　　(2)服從于主題表現需要

　　(3)體現不同體裁的特點

　　(4)做到嚴謹、自然、完整、統一

　　提綱要反映出文章的段落層次安排。

　　安排層次要考慮過渡和照應。

　　過渡，一般有過渡段、過渡句、過渡詞三種形式。

　　照應，一般有題文照應，首尾呼應，前后照應幾種情況。

　　4、構思架構注意要點

　　1、訓練構思能力

　　2、編寫提綱有必要

　　3、作文構思的整體布局要符合事物本身的條理性
 

　　寫作文構思方法【2】

　　第一招、現象列舉

　　現象列舉是指構思時借助聯想，將所給材料引出的問題聯系到生活中去，材料只是“點”，順“點”聯想，打開思維，將問題的“點”延伸到生活的“面”，引出一系列類似的現象、人物或事件，再加以篩選、梳理和歸類，來反映某個主題。

　　以上面的文題為例，由所給材料可以聯想到大學生的幾種狀態：有文憑無實力(有名無實);有理論無實踐(紙上談兵);有理想無行動(眼高手低);由他們的一系列學習、心理、就業困境、生活常態等具體描述，揭示教育的普遍問題，引發人們的反思。聯想還可以順著一系列人物或者事件延伸，如喬布斯，馬云，莫言等。

　　但這樣的聯想更需要進一步篩選和開掘，尋找角度不同、內涵有別的現象來陳述，使觀點得來水到渠成。如陳寅恪，對當時留洋人群汲汲以求的“博士”“碩士”學位淡然處之，連大學文憑也沒拿過，但憑著真才實學贏得“教授中的教授”這一美譽，成為“清華四大國學大師”。

　　這一實例側重的是人對文憑的態度和文憑對人意義的有限。另一個實例可以側重強調自我的堅持與實踐，如鄭淵潔，只有小學畢業，但喜歡閱讀，酷愛寫作，嘗試當時不被看好的童話創作，終成“童話大王”。

　　再如莫言，成就他的不是文憑，也不是所謂“知識”，而是深情鄉土里的泥巴味和苦日子，是取之不竭的五味生活，側重的又是閱歷與實踐。

　　要點

　　要注意的是，現象列舉不等于論據羅列，最好的現象列舉文字往往不是詳細敘述某幾個事例，而是陳述普遍存在的一系列生活狀態，以現象來呈現問題。

　　現象列舉式的要點是由點到面的聯想;對聯想到的生活現象加以篩選歸類;對現象進行內涵挖掘，使其呈現不同角度。

　　第二招、內容解說

　　內容解說就是揭示材料關鍵詞的內涵，由對內涵的辨析，來反映現實，揭示問題，認識世界。

　　比如上述材料，可以揭示“文憑”是什么，“專長”又是什么，由此聯系現實中的相關現象，文憑僅能證明一個人的一段學習經歷，只能代表人受教育的“有限的”認知范圍，不能夠代表人的實踐能力，不能證明人的發展潛力，文憑不能作為衡量一個人能力的唯一標準。

　　“專長”則是獨到的學識、技藝或專業本領，一個人擁有自己特別擅長的專門技藝，不僅找工作的時候受歡迎，也具備進一步發展的可能，很多人就是通過一技之長立足社會，走向成功的，由此得出結論：學歷不等于學力，文憑不等于專長，知識不等于技能。

　　要點

　　內容解說式的要點是抓準所給材料的核心概念，在解說中辨析，將理解推向深入。

　　第三招、原因剖析

　　原因剖析，是指在構思時不停留在現象列舉的層面，而是對現象進行深一步思考，剖析現象所反映的問題，剖析問題產生的原因。剖析時需從不同角度深入，周全思考問題。高考作文評分中的發展等級，其中一項是“深刻”。深刻就是能透過現象深入本質，面對現象，能去偽存真，去粗存精，由表及里，由此及彼，發掘出隱于事物中的本質來，揭示問題產生的根源。

　　比如上述材料，可以從幾個方面去探究導致大學生高分低能的原因：學校教育問題(應試追逐，分數至上，評價機制);家庭教育問題(只重名次，越俎代庖，個性約束);個人學習問題(看重分數，喪失興趣，沒有特長)。

　　還可以只從學生自身的學習情況分條剖析原因：重理論，輕實踐;重書本，輕社會;重分數，輕能力;重文憑，輕專長。或者總體上探究大學生落聘所暴露出來的問題：所學與所需的距離;學校與社會的距離;理想與現實的距離。剖析事例的時候，再進一步延伸擴展，就能使文章即條理清楚，又深入周全。

　　要點

　　原因剖析式的要點是多角度尋根溯源，探究導致問題的根本，揭出病因，“以引起療救的注意”。

　　第四招、解決問題

　　高考作文評分標準“發展等級”中的“深刻”，還特別指善于探究事物的本源，以敏銳的目光，借助事物發展變化的脈絡，探尋問題發生的原因，探尋問題發生的原因，從而找到解決問題的方法。要寫好作文，尤其是議論文，一個前提是明白文字是用來思考問題、解決問題的。每一個材料，背后都暗藏著某個或某類問題，寫作中，要動腦筋去真實地思考，表現出年輕人獨有的認識能力，為問題提出可行的解決方法。

　　比如上述材料，經分析，可順勢提出問題：“天之驕子”緣何沒落?再分析問題的根本就在于學無專長。由此提出解決問題的辦法：反思教育理念中的弊病并改進;個人成長中保留彌足珍貴的興趣與個性;重視大學專業設置與社會需求的接壤;青年人成長過程中要積極了解社會，培養適應社會的才能。解決問題式的優勢是可以充分發揮自我意識，顯示出青年人(非兒童、少年)對社會、人生的思考，容易寫出深度。

　　要點

　　問題解決式的要點是抓準問題，并從不同層面提出解決問題的思路和方法。

　　第五招、引議聯結

　　“引議聯結”是早年材料作文中常用的構思行文方式，一度時期過度使用變成僵化學生思維的套路而逐漸被擯棄。但是對于近年的命意作文來說，它不失為一種可行的構思方式。

　　“引”指引述、轉述、概述所給材料，抓住要害，提煉觀點，突出立意。

　　“議”是指對材料進行深入細致地剖析，以論證自己的觀點。

　　“聯”即聯系相關歷史，聯系現實熱點，聯系自我實際，進一步論證觀點。

　　“結”是總括全文，回到材料上來，首尾呼應，強化觀點。這一方式對于有些較難下筆的文題，或者對于寫作較為艱難、構思吃力的學生來說，很是簡便實用。

　　以前面的材料為例，開頭可直接轉述大學生和剪紙農婦的不同應聘結果，得出觀點：“一技之長勝過一紙文憑”。接著剖析材料，進一步探討議論雙方應聘時的表現，由表及里，分析其差別所在，分析導致最終結果的因素。

　　“聯”的部分則由這一例延伸到普遍的高分低能現象，以及實踐能力差所帶來的就業難問題，也可以聯系一些雖無高學歷卻卓有成就的事例來加以議論，還可以因此聯系自我的學習實際，反思一些問題，引起警醒。最后回到應聘事件上來，強化觀點。

　　要點

　　引議聯結式的建模要點是所引、所議、所聯、所結的內容要保持一致，做到文意貫通。

　　第六招、時事評論

　　時事評論是指從旁觀者、評判者、評論者、評價者的角度，對所給材料進行細致剖析，如報刊及電視媒體中常見的熱點評論一般，對材料中的人、事、情、理，做是非褒貶的評價，表達或褒贊頌揚、或批評貶抑的態度。

　　這種構思方式的優勢是文中有“我”，能拉動自我對事件、問題的考量，寫出真思考的文字。這種構思方式最適合近年時事性強的題目，也最適合審題難度很大的題目，因為這樣的寫法可以保證絕對不偏題。評論式文字的優勢還在于讀起來貼近時代，少有或沒有八股氣息，甚至便于選擇一般立意難以做到的角度，以出其不意取勝。

　　比如關于大學生落聘，有大學生自身的原因，也有招聘方的原因。大學生有很多剪紙農婦所不及的能力，只是在此刻的表現中不占優勢而已，以此提出自己對事件的辯證看法。

　　歷年高考作文中，凡時事性強的材料(如2011年全國卷的代買彩票)，凡命題意圖較為隱蔽的材料(如2008年全國卷的老鷹與小海龜)，都有考生以評論式寫作贏得滿分。評論式寫法寬松，還是以前面的材料為例，可以就整個事件發表評論，對應聘事件的看法，對成功一方的評判，對失敗一方的評價，由此得出啟示。也可以就事件中的某個問題談自己的幾點看法。

　　要點

　　時事評論式的要點是強化“我”的存在，以自己獨特的眼光分析材料，評判是非，表達意見。

　　第七招、抒發感想

　　抒發感想式類似寫讀后感。即把所給材料視為讀物，想一想材料引發自己的感想、感受、感觸、感動，并由此延伸至自我的生活實際，表達某一主題。這一式其實是學生最為熟悉的，從小學就開始練寫的，所以用起來很容易上手。

　　這一式的優勢是有利于把自我融入事件之中，從自身感觸說起，有話可說，讀來真切，打動人心，在眾多假大空的文字中容易得到閱卷者的青睞。優勢還在于感想可以是發散式的，也就是說，想到幾個點就闡述幾個點，文章較為開放，中間過渡也較為便捷，簡化了學生作文中邏輯上前后承接過渡的難度。

　　像2012年全國卷油漆工補船的材料，2013年同學關系的材料，這種方式都比較適用。以前面的材料為例，可以這樣寫招聘結果引發自己的幾點感慨，感慨一，對文憑價值的質疑;感慨二，從文憑“貶值”悟出的種種道理;感慨三，作為學生，自我獲得的一些啟示。這樣寫出來的文字，不空泛，不說教，不生硬，不虛假，讀來親切。

　　要點

　　抒發感想式的要點是“我”字當頭，開放地表達自己多方面的真實感觸。

　　第八招、正反對比

　　正反對比式其實就是正反對比論證的運用，只不過不是局部運用，而是作為思路來謀篇布局。有些材料，比較適合從正面列舉現象，展開論述，支撐觀點;再從反面列舉事例，剖析后果，揭示問題。正反對比，文章觀點會更加鮮明，說理更顯周全，文字較為深刻。

　　對于一些構思吃力的文題，或者構思能力不強的考生，這一式使用起來便捷簡單，讀來遠遠優于沒有層次感的一鍋粥文章。

　　以前面的材料為例，正面顯然是農婦一方，心靈手巧，有一技之長，自然具備了很強的生存能力。反面的一方是自恃有學歷的大學生，他們的落聘暴露出多方面的問題。正反對比，得出結論，反思教育，呼吁實踐能力的培養。

　　要點

　　正反對比式的要點是找準對比點，選擇恰當的正反實例佐證觀點。

　　注意

　　有了這些構思的模式，看到作文題的時候，可以套用一下，看用哪一種更合適，更便于展開，更有亮色。有的文題用其中一種招數即可，有的可幾種兼用。

　　考場作文構思指導【3】

　　1、社會生活中的人必須學會與人合作。審題時要注意提示中的關鍵詞，即關于文體的要求。

　　如果寫記敘文，應以“回顧”為宜。這是一篇既記事又寫人的記敘文，合作要由事來體現，合作的事要由人來完成。因此，要迅速回憶曾經合作過的人和經歷過的與人合作的事，也可不局限于一件事，可以把兩三件事組合起來，說明一個主題，但要注意組合的邏輯性和主題的明確性。

　　2、同學們要記住記敘文的基本要素，時間、人物、地點，事件 的起因、經過、結果，最好在其中有高潮和轉折，并且在寫的時候，不停反問自己：

　　①我是否在向別人講述一件很有意義的事情?

　　②我講述的這件事情既然這么有意義，別人是否能了解這件事情的詳細情況?

　　③我在向別人講述事情經過的時候，是否有一兩個細節很動人，一兩個具體例子很感人?

　　3、與人合作是一件快樂的事，我學到了別人的長處和智慧，懂得了尊重和理解他人。在與他人合作的過程中，不僅找到了友誼，而且彼此分享成功的喜悅。

　　4、有了上述幾個要點，記敘文的框架和基本內容就可以出來了。但要使記敘文寫得生動，還要恰當地運用議論、抒情、描寫等表達方式。即使試題中沒有提出這種要求，寫記敘文時也要注意運用多種表達方式。所謂寫得生動，往往就是精彩的描寫;所謂感染力強，往往就是真切的抒情。

　　5、以上我們是按照記敘文的題材來構思的，但試題并沒有規定只能寫記敘文，也可以寫議論文，試題中提供了比較具體的材料，關鍵是闡述，在此過程中，一要注重說理，二要聯系實際，這是寫議論文的兩個基本要素。，論點、論據、論證都是必不可少的。

　　6、寫此類題目一般以寫記敘文為宜，初中同學寫議論文的難度可能比較大。寫記敘文如果一時想不到直接題材，可以用間接題材，報紙上、電視上看到的，生活中聽說的，發生在別人身上的，都可以寫。直接題材，一般用第一人稱;間接題材，用第三人稱更加方便些。

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