小學數學的課前預習攻略

　　當前,小學生數學預習效果不佳,這與教師對學生預習工作的重視程度不夠、學生的預習的方法以及檢驗預習效果等方面有著很大的關系。持之以恒先預習，學好數學很容易。

　　小學數學課前預習攻略1.做筆記

　　在預習過程中要適當做學習筆記,可以把重點字詞、重點概念、關鍵語句、疑難處分別做上標記,也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。

　　主要包括看書時對問題的理解和心得體會等。

　　而且數學課新舊知識間往往存在緊密的聯系,預習時如發現學習過的舊知識有不清楚的地方,就要及時復習,把與新知識相關的基礎打好,為學習新知掃清障礙一定要在預習時弄明白,并對舊的知識加以鞏固和記憶,同時為學習新的知識打下堅實的基礎。

　　小學數學課前預習攻略2.做習題

　　在預習時,一定要把課本中的例題動手做一做,因為每課時的例題都是很典型的,而且課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習,

　　可以讓學生嘗試著做練習,通過試做,可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度,內化新知,然后回顧整個預習過程,歸納出新知識的重點,找出自己不理解的難題、

　　有疑問的地方,以便聽課時重點解決。

　　授之以“魚”不如授之以“漁”。

　　我們的最終的目標就是要讓學生“學會學習”,而學好數學,一定要養成良好的預習習慣。

　　課前預習不但可以讓學生學習起來更加輕松,而且可以最大程度地鍛煉學生的學習能力。

　　做好課前預習,既可以明確新課的重點和難點,發現不懂的問題,使自己在課堂上有針對性地學習,而且有益于增強學生的創新意識。

　　小學數學課前預習攻略3.讀想、寫補、做練

　　指導預習要有模可循。

　　預習和課堂學習一樣，有著一般的步驟和方法，教師要向學生介紹預習的操作步驟，以便學生有模可循。

　　在教學實踐中，我把預習數學的方法和步驟編成了一個順口溜：“先讀書，劃批注;有缺陷，及時補;多用腦，勤動手;試練習，找疑處。

　　持之以恒先預習，學好數學很容易。”

　　“先讀書，劃批注”是預習的第一步，數學課本是學習數學知識的依據，讀課本的過程就是一個感知新知識的過程。

　　讀的時候要逐字逐詞逐句地認真閱讀，可邊讀邊劃，邊讀邊寫。

　　可以把重點字詞、重點概念、關鍵語句、疑難處、學會的、不會的分別用圓點、直線、雙直線、波浪線、對號、問號等不同的符號分別做上標記;也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。

　　“有缺陷，及時補”是指學生在閱讀課本的過程中，如果發現新知識的“前衍部分”有不明白不清楚之處，就要及時復習，把與新知相關的基礎打好，為學習新知掃清障礙。

　　“多用腦，勤動手”則是學習數學的一大法寶，它告訴同學們，預習過程中，要在充分理解的基礎上識記，千萬不要死記定律、硬背公式。

　　遇到定律、公式時，可以自己先推導一遍，需要實驗的就動手做實驗，需要實踐的就動手去操作，通過親身體驗知識的形成過程，深化對概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。

　　“試練習，找疑處”可以算作預習的最后一步。

　　課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習，完成以上任務后，可以讓學生嘗試著做練習，通過試做，可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度，內化新知，然后回顧整個預習過程，歸納出新知識的重點，找出自己不理解的難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。

　　指導預習要因人而異。

　　低年級的小朋友識字不多，應盡量少布置預習或不布置預習，根據學生的年齡特征和接受能力，我們可以把三年級作為學生學會預習數學的起點。

　　開始訓練時，要突出教師的主導作用。

　　教師可以在課堂教學中安排適量的時間，讓學生在教師的指導下進行預習，要給學生提出明確的預習要求、步驟，教給學生具體的預習方法。

　　例如，學習《長方形和正方形》前，我要求學生這樣預習：

　　1、閱讀課本第58至59頁，把你認為重要的語句用直線劃下來，多讀幾遍，看看是否理解;把不懂得地方做上標記。

　　2、按課本上的要求，找一找身邊的正方形和長方形，利用長方形紙和正方形紙折一折、量一量、比一比，看看有什么發現，記下來。

　　3、試著回答課本上提出的問題，會了就標上對號，不會就標上問號。

　　4、第59頁的“想象做做”你會嗎?請試著做一做。

　　5、再一次看書，說說這節內容重點學習的什么，想想還有什么疑難之處，記下來。

　　課堂上的檢查反饋表明：學生預習效果非常好，大大提高了學習效率。

　　到了四年級，就可以把預習活動“置之課外”了，但每課時前要給學生以“預習提示”，指導學生按預習提示，結合已學到的方法去進行預習，這樣一路走下去，到了高年級，學生就可以獨立進行預習了。

　　指導預習要因材而異。

　　針對不同類型的學習內容，預習的方法也不相同。

　　如：概念型教材重點采用閱讀理解法預習，計算型教材重點采用嘗試練習法預習，而幾何內容則適合采用實驗操作法預習……總之，教師要指導學生學會根據具體的學習內容合理地選擇和運用恰當的方法預習數學，一般以某一種(或幾種)學習方法為主，輔以其它。

　　現代科學日新月異，知識的海洋博大無比。

　　我們教師不能也不可能教給學生所有的知識，但是我們可以教給學生獲取知識的本領——學會學習，這種學習的技能一旦形成將終身受益。

　　實踐證明，只要教師能有計劃地堅持不懈地指導和督促學生預習，學生定能學會預習，學會學習，隨之提高的還有他們的自學能力、學習效率。

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