如何提高小學數學科的教學質量

　　小學數學教學課程是基礎教育課程的基礎課程之一，其基礎性和重要性是不言而喻的。那么小學數學教師如何提高教學的質量呢?下面是小編精心整理的如何提高小學數學科的教學質量，希望能夠幫助到大家。

　　如何提高小學數學科的教學質量1

　　教學質量是衡量教師教學工作的重要指標，努力提高教學工作質量是每一個人民教師在教學過程中需要不斷鉆研的課題。

　　作為新教師的我，接手的是三年級和五年級的數學，任務繁重自然不用說，重要的是我要找準方法，努力提高三年級和五年級的數學教學質量。

　　通過國培學習，在實際教學中又運用大學期間學習的專業知識不斷的進行試驗和實踐，我認為，提高小學數學科的教學質量的途徑可以分為以下三個方面。

　　第一方面，學生方面。

　　要想提高小學生的數學成績，則首先要做好學生的工作，使他們明白學好數學的重要性，端正學習數學的態度。

　　然后找準適合學生學習數學的方法，進行因材施教和個別指導。

　　最后，是要培養學生堅持學習數學、培養學生學習數學的積極性和學習數學的熱情，培養學生學數學、用數學的良好習慣。

　　第二個方面，教師方面。

　　從教師方面入手事提高教學質量的最關鍵的途徑。

　　而教師在這方面又應該做到以下幾點:1.認真研讀新課程標準，理解數學課程標準的具體要求。

　　2.仔細分析教材，認真理解教材的編寫意圖，精心設計教學環節和教學步驟，真正做到以學生為主體設計符合學生實際的教學活動。

　　3.實證性地分析學生主體，真正成為學生學習的組織者、引導者和合作者，共同完成學習任務。

　　4.教師要不斷地進行自我反省。

　　反省即是反思教師在教學過程中的亮點與不足。

　　對于亮點，繼續發揚;對于不足，則不斷反復修改訂正教學方案，尋找出更優良的教學方案。

　　5.教師還應不斷地學習，不斷地進修，努力提高自身的專業水平和業務水平，使自身教育與世界教育發展水平接軌，別讓自己局限于過去的教學理念和教學方法。

　　6.教師要保持對教育事業的熱忱和對小學生的愛心，真正做到“為了一切的學生，為了學生的一切”! 第三個方面，教學設施方面。

　　我校屬于村級小學，教學硬件設施比較落后，應用多媒體教學方面比較困難。

　　但是我們每一位教師都要學會并且熟練地、科學地、合理地使用多媒體等教學資源進行教學，讓學生也能享受到先進的教學模式，讓學生更直觀地學習數學知識，讓學生獲取更廣闊的數學知識。

　　如何有效提高農村小學數學教學質量2

　　是一個大范圍的話題。

　　可以以論文的形式來說明。

　　我作為一名農村教師，發表個人的幾個觀點:

　　1、要保障農村小學的師資力量。

　　現狀一:受經濟的影響，農村小學的大部分優秀教師都外出“教學”。

　　現狀二:教師年齡結構老化嚴重，35歲的教師基本上就是最年輕的了。

　　2、要提供高效的教學設施及裝備。

　　現狀一:教學形式基本為“一支粉筆、一張鐵嘴”。

　　現狀二:電腦等教學設施嚴重欠缺，急需裝備。

　　3、要促使農村小學教師形成有效的教學模式。

　　現狀一:受年齡影響，教學方法陳舊，不愿學習或接受“新事物”。

　　現狀二:信息封閉，教師外出學習或培訓機會非常少，無法引進新的教學手段和模式。

　　4、要落實系列制度及獎懲方案。

　　現狀一:經費緊張，各類制度與獎懲方案最終無法兌現。

　　如何提高小學數學科的教學質量3

　　1、優化師生關系。

　　教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。

　　教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。

　　要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。

　　在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。

　　課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。

　　這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。

　　良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。

　　學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

　　2、趣味化導學。

　　教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。

　　如果教師用傳統的“老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。

　　因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。

　　學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。

　　教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。

　　在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。

　　例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積;再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。

　　學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。

　　學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

　　3、巧施教學方法。

　　根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。

　　在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。

　　教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。

　　比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

　　4、用“活”教材

　　數學源于生活，生活中又充滿著數學。

　　在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。

　　從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。

　　如改革家庭作業形式，突出應用性操作。

　　比如學習了常見的乘法數量關系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。

　　重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。

　　如何提高小學數學科的教學質量4

　　1.口語表達要有感染力。

　　評判一節數學課成敗的重要標準：教師在課堂上能否吸引學生，激發學生，特別是激發學生的想象力和創造力。因此良好的數學課堂教學效果在很大程度上取決于教師的感染力。特別是口語感染力，口語感染力強的教師，不僅能使學生更好地接受他在課堂上有意傳授的東西，而且會激發學生的潛能，培養他們的創造力。因此一堂好課可以說是教師感情的投入，貧乏的言辭、呆板的語調，是不會感染學生的。教師對學科的真誠、專注、興趣、愛好及自豪感，都會形成對課堂的感情投入，這就需要用口語表達進行穿針引線，使學生體驗到愉快、振奮的情緒，引起他們的模仿、思考、記憶和探索。

　　2.口語表達要有深度。

　　激發學生的興趣撥動學生的心弦，只是數學課堂教學的手段和途徑，不是最終目的。真正目的是使學生對知識的理解、掌握和應用。故一堂好的數學課上的口語要力戒嘩眾取寵，淺嘗輒止，片面追求形式上的虛假“繁榮”，而必須達到一定的高度、廣度、深度。口語表達要有深度，是指數學教師的口語要有嚴密的邏輯性、思想性和科學性，而不能信口開河、海闊天空，更不能無中生有、節外生枝。只有在準確嚴謹的基礎上，我們才能追求口語的清晰流暢、優美動聽，才能追求講授內容的簡潔明快、干凈利落，分析問題入情入理，解答疑難切中肯綮。

　　3.口語表達有助于記憶。

　　教師所講內容，有些需要學生短期記憶，有些需要長期儲存。教師在準備一堂好的數學課前除應明確地考慮和確定本節課在記憶上的各類任務外，還要重點考慮如何提高記憶效果，特別是如何應用口語來協助學生記憶。此時的口語表達要注意兩個方面。

　　首先要利用好重音，說話聲音要有輕有重，語意要有主和次，才能突出重點、抓住關鍵，顯示口語的表現力引起學生的注意，加深學生的印象;其次要利用好節奏，快慢、長短、強弱、緩急、高低、頓挫和停頓的交替使用，有意形成錯落有致跌宕起伏的課堂教學氣氛，使學生有張有弛，增強他們的記憶效果。停頓是一種重要的課堂表現形式，對一堂好的課而言，不時留出適當的“空白”和“間隙”，讓學生進行必要的理解、思考和記憶，是非常必要的，沉默是金，此時無聲勝有聲，力求達到口語表達的“入腦”。

　　激發學生的學習積極性

　　1.態度和藹、語言幽默

　　前蘇聯教育家米斯特洛夫說過："幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。"態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如，講直線公理前，用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上，可以發現木條繞著釘子轉動，當我用兩個釘子把細木條釘在小黑板時，可以發現細木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。

　　2.巧設提問，啟迪思維

　　課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。著名數學家G波利亞指出："盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。

　　3.趣味教學，增加吸引力

　　初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了"思考"與"討論"等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。如《黃金分割法》一文不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明，而且例舉黃金分割在拍照、"優選法"中的普遍應用，讓學生感覺到數學的魅力。

　　教師怎樣提高教學質量

　　更新教學觀念，發揮學生學習主體性

　　高中階段的教學是教師的教和學生的學的雙向活動，教師要發揮學生學習的主體性，引導學生自覺、深入學習，將學生的學習的時空還給學生，將學生學習的時間還給學生，發揮學生學習的主體性，將學習的主動權還給學生。教師要引導學生開展小組合作探究式學習，實現學生自主學習與交流，促進學生全面發展。教師要開展互相尊重、民主合作的教學形式，優化教師和學生的情感，構造輕松、民主、寬松、融洽的教學氛圍。

　　創設教學情境，激發學生學習的積極性

　　教師要創造積極的教學環境，激發學生學習的興趣，引導學生學會思考，參與到探究式學習進程中來。教師要帶領學生創造性地使用數學教材，努力挖掘教學資源，為學生創造更加豐富的學習資源。教師創設生活情境，引導學生走進生活;創設故事情境，激發學習興趣;也可以創設問題情境，激發學生思考;創設懸念情境，吸引學生主動學習;創設質疑情境，讓學生主動研究;創設活動情境，讓學生在活動中獲取知識;創設多媒體情境，激發學生的求知欲望，調動學生學習積極性。

　　開展自主研究，關注學習過程

　　教師可以開展自主探究式學習形式，給學生操作、思考、探究和交流的空間。教師可以設計學習、探究、思考等學習環節，讓學生自主探究知識。同時，教師要注重學生獲取知識，更要突出學生的學習過程。教師要引導學生發現問題、分析問題、解決問題，教會學生學習，讓學生的知識、能力得到充分的發展，個性得到發展，引導學生深入學習知識，提升能力。

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