怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞

　　我們都很清楚，低年級的教學(xué)是以拼音字詞教學(xué)為主，多年的教學(xué)經(jīng)驗，使我覺得教會學(xué)生學(xué)生字的方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的有效方法。

　　一、想象——學(xué)習(xí)生字的拐杖

　　在學(xué)習(xí)生字中運用上想象，能夠有效地幫助學(xué)生記憶生字。我國的漢字是一種非常藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了數(shù)千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點。因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這些文化精粹是很有益處的。認識火字的時候，與圖一齊出示，讓學(xué)生先想一下，它像什么，然后告訴學(xué)生，古人就是把熊熊的烈火用畫描繪出來，便成一個火字。如此多次引導(dǎo)思考練習(xí)后，于是學(xué)生懂得說：老師，鳥字那一點就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就烏黑一片，這樣學(xué)生從來不會把鳥和烏混亂。學(xué)習(xí)專字的時候，學(xué)生數(shù)不清它有幾筆，有幾個學(xué)生說：老師，那就是一道閃電，一閃而過！這真是好辦法。在教形聲字的時候，關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚偏旁所表示的意思。如播字，學(xué)生說：農(nóng)民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。于是每一個漢字的學(xué)習(xí)，我都讓學(xué)生先說一說，這個字你看出了什么特點，怎樣去記，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又發(fā)揮想象能力。

　　二、生活——積累詞語源泉

　　開始學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生認識的詞是非常有限的，但他們已經(jīng)有了一定的生活體驗，在日常生活中，在電視中、甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語，只是不能夠把它化為語言表達出來而矣。在教學(xué)中，老師根據(jù)兒童的特點描述詞語意思，引導(dǎo)學(xué)生說出這個詞語或者是一句話來。另外還可以用有趣的游戲認識字詞，例如用一字開花，一個人、一只鳥、一張桌子…..

　　指導(dǎo)學(xué)生說出大量的數(shù)量詞，用花樹開花，要求學(xué)生說出相關(guān)的植物；要求兒童說出他們玩游戲的名稱，動作。我認為早一點學(xué)會用字典識字的方法對學(xué)生來說是非常必要的，而這并不是一件困難的事�？匆娮约合矚g的詞就把它記住，抄寫一下。當(dāng)然，詞匯的積累，重在理解運用。

　　三、閱讀——理解詞語的手段

　　讀，是語文教學(xué)必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云：讀詩百遍，其義自見，說明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，利用課本的注音掃除攔路虎，解決生字詞，并要讀準(zhǔn)字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。讀的方式有很多，有感情地集體讀，分角色朗讀，表演課文故事的讀；結(jié)合插圖、動作、心理感受去讀都能有助于學(xué)生理解課文，弄清課文中的重點詞句。鼓勵學(xué)生多誦讀課文，通過背誦積累詞語，當(dāng)學(xué)生認識了這個詞句時，運用時就會得心應(yīng)手。由低年級開始，在兒童讀物越來越有趣，知識涉及面越來越廣的時候，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣，更可以提高學(xué)習(xí)能力，拓寬知識面

　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑也是學(xué)習(xí)字詞，理解課文的重要途徑。為什么要用這個詞，這個詞是什么意思，能換上別的詞語嗎，讓學(xué)生結(jié)合上下文去意會。運用詞語仿照課文說話，也是考察學(xué)生是否理解這個詞的重要方式

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