怎樣提高中學化學教師的專業素養

　　為了使化學教育改革與發展順利進行，不斷提高化學教育質量和教學水平，必須提高教師素養。那要怎樣提高中學化學教師的專業素養呢?

　　怎樣提高中學化學教師的專業素養 1

　　(一)、更新教育觀念，轉變教學行為

　　觀念是行動的靈魂。

　　教育觀念對教學起著指導和統帥的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育理念中產生的;一切教學改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛;一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果[/B]。

　　確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。

　　教育觀念不改變，教學改革無從談起，教育觀念一但改變，許多困難將迎刃而解。

　　化學新課程的實施，要求化學教師教學行為產生根本性的改變:首先，要尊重每一位學生，善于挖掘每一位學生的閃光點，對學生的進步、成功都要關注并及時給予鼓勵、評價、贊賞，要善于傾聽學生的意見，在教學中要改變教師的“權威”，能走下講臺，走進學生的生活、學習之中，跟學生一到討論、探究、查閱資料、社會調查，作為學生的合作者，與學生共同學習、共同提高[/B]。

　　其次,新課程增加了學生的生活知識、社會知識，加強了科學、技術與社會的聯系，增添了當今高新技術發展的前沿科學知識，作為化學教師，要善于組織、引導學生去收集有關生活與化學、社會發展與化學等各方面知識，并組織學生討論，進一步感受化學給人類帶來的發展，激發學生的學習興趣，激勵學生主動地去探索新知，獲得成功的喜悅心情，培養學生主動學習的能力。

　　再次，在新課程標準的指導下，教學資源就不再局限于課本，也不再局限于純化學研究。

　　因此化學教師要善于綜合各科知識，善于挖掘課程資源，與社會、家長取得聯系，綜合全方位的多重教學資源，為化學教學服務。

　　(二)、更新學科結構，突破學科界限

　　21世紀，信息時代已經到來，對社會產生了重大影響。

　　信息時代新知識層出不窮，及時更新舊知，擴大知識面，優化知識結構成為教師當務之及。

　　首先，化學教師要具備當代科學和人文兩方面的基礎知識，以及應用工具性學科的嫻熟技能。

　　例如,新課程中增加了基因技術、納米技術、新材料、新能源[/B]等科學知識的介紹，這些對于大多數教師都是新知，都需要去學習、了解。

　　只有這樣才能在學生學習過程中給予幫助指導，使學生對高新技術有大致了解，對科學產生興趣。

　　科學技術的發展既給人類帶來了方便，但也存在著負面效應，可以說“科學是一把雙刃劍”，若缺乏人文素養，科學技術的強化，使人們認為對自然可以為所欲為，過于看中眼前利益，忽視環境對人類發展的長遠價值，就勢必產生嚴重的生態危機和環境危機，這就是人文精神弱化的后果。

　　化學教師在教學中尤其要引導學生從正反兩方面去分析、審視，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養對社會的責任感。

　　其次，化學教師除了應具備的化學學科知識外，也要具備生物、地理、歷史、物理等其他學科的知識和技能，課程改革的重要目標就是要改變學生的學習方式，培養學生的綜合學習能力，例如，對空氣污染、水污染的社會調查，分析探究的活動就必須涉及到地理分布，生產原料、產品、污染來源、經濟價值、處理方式方法等，這些就不是純化學的問題，而是涉及到社會問題、經濟問題等等。

　　因此，化學教師要盡量成為“復合型”的教師。

　　將基礎知識、專業知識、教育科學知識三者有機整合，以已有的知識結構為載體，善于將其他學科知識納入到化學知識結構中，大膽改革、創新，把社會問題、環境問題、能源問題、材料問題作研究對象，認真學習、探索，將各科知識綜合，結合信息技術，逐步提高自身的素質和綜合能力。

　　(三)、深入探究學習，做研究型教師

　　化學課程標準把科學探究作為課程改革的突破[/B]口，在新課程中每章都有探究活動。

　　如“質量守恒定律的探究”、“金屬防銹的探究”，“空氣中氧氣含量測定”的`探究等。

　　科學探究將成為初中化學教學中的重要活動方式。

　　這就要求教師自己先知道如何進行科學探究、會進行科學探究，善于進行科學探究，若還按照舊版教材的教學思路進行演示，就失去了探究的意義，失去了培養學生能力的最佳途徑。

　　另一方面，新課程的實施中，會遇到許多新問題，這也需要通過探究活動來解決。

　　因此，只有做研究型教師，才能教好新的化學課程。

　　化學課程目標以提高學生的“科學素養”為主旨[/B]，這對教師的科研素養、人文觀念和創新精神提出了很高的要求。

　　經驗型教師注重如何讓學生更好地掌握化學基本知識和基本技能，忽視了過程與方法、情感態度和價值觀，抑制了學生科學素養的養成，只有研究型教師才能在實施新課程中達到培養學生科學素養的目標。

　　新的評價方式又是新課程的一大特點，改變評價方式的單一性，從多元角度對學生進行評價。

　　研究型教師要注重學生的方方面面，關注學生的點點滴滴，重視學生的學習過程、學習方法、學習態度，注重價值觀的培養，注重培養學生的合作交流能力，搜集處理信息的能力，注重學生間的自我評價和小組評價，注重過程評價，為學生的全面發展著想，而并不是單單注重學生的終結性評價。

　　研究型教師并不是天生就有的，而是教師教育觀念的體現，他們知道榜樣的力量是無窮的，身教重于言教，以身作則，把學生的發展看作自己的責任。

　　如要求學生對金屬垃圾材料分類回收進行社會調查，教師一定對這一調查預先調查，這樣，學生的實踐活動才有針對性，有持續的興趣。

　　(四)、加強教學實驗，及時總結反思

　　新化學課程強調，教學過程是師生交流，共同發展的互動過程，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。

　　化學教師在教學中要勇于探索，大膽創新，進行課改實驗，在實驗中要多與學生接觸交流，傾聽學生的意見。

　　在實驗中收集教學過程中存在的問題和好的經驗，及時總結，這有助于加深對新課程的認識，也有助于及時發現，解決新課程實施中存在的問題。

　　每個課題研究后，教師要及時總結、反思，思考本課時是否體現了新標準的特點，是否發揮了學生的主動性，是否讓每個學生都有了提高，可以通過教后感的形式對某個階段的教學進行總結，為今后的教學打下堅實的基礎，為自身素質的提高積累素材。

　　新教材、新教法、新思路，將會培養出大批的新學生和優秀教師。

　　(五)提高中學化學教師素養的途徑、方式和方法

　　提高中學化學教師素質的途徑要根據各地、各校的具體情況而定，依教師的個體情況而有所不同。

　　如，新、老教師的提高就不能一概而論。

　　老教師更應注重現代化技術方面素質的提高。

　　總的來說，有三種常用途徑:

　　1.依靠行政手段提高的途徑。

　　由于我國的國情，某些行政命令和來自政府的行為能收到好的效果，是提高教師素質的有效途徑，目前，許多地區都采取了這種途徑，其具體方式和方法有:

　　(1)制定有關地方政策，督促教師提高素質。

　　將提高素質與教師的榮譽利益掛鉤。

　　如，有些地區規定:教師必須在繼續教育方面積滿相應學分，才能有評職、評優、評先的資格。

　　(2)評選特級教師、骨干教師、首席教師，激勵教師提高素養。

　　將提高素養與教師的經濟利益掛鉤。

　　首席教師每月有一定的津貼。

　　在首席教師評選條件中，明確指明了首席教師必須具備的素質，如教學能力、教育科研能力、發表文章、以及現代教育技術方面的素質。

　　還有一些細則，以幫助教師明確奮斗方向。

　　評選出的首席教師雖然是極少數教師，但他們是一個學校教師素質的典范，是教師學習的榜樣，是提高教師素質的排頭兵。

　　(3)舉辦各級教師培訓班，幫助教師提高素養。

　　如舉辦的初中化學教師骨干培訓班，請了許多專家、學者、以及有教改經驗的一線教師講課，幫助教師轉變教育觀念。

　　這些骨干教師尤如星星之火，回到本區縣后將新的教學理念在一定范圍內進行傳播。

　　(4)組織教師外出交流學習，借助它山之石。

　　如到新教材實驗區觀摩學習。

　　(5)為教師配備電腦，“強迫”教師提高現代化素養。

　　有財力的學校，可以為教師購置電腦，教室里有全套多媒體教學設備，是否掌握現代化教學技術，是評選首席教師的一個重要條件。

　　如此耗巨資用于提高教師現代化技術素質的舉措充分體現了學校領導的信心和決心以及遠見卓識。

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　　一、思想道德素質

　　正在成長的青少年在心理上有很大的模仿性和可塑性教師無論在課上還是在課下都在潛移默化地產生教育的作用，教師的思想道德素質是至關重要的教育因素和教育力量，因此教師應當有：

　　1、堅定正確的政治信念，自覺地堅持"四項基本原則"，認真貫徹黨的教育方針。

　　2、無私的奉獻精神。熱愛教育工作，志向堅定，學而不厭，誨人不倦，教書育人，為人師表。

　　3、平等信任的學生觀。要有博大的胸懷，愛生如子，公正平等地對待全體學生。

　　4、強烈的事業心，高度的責任感。以教育學生為已任，全面關心學生德智體諸方面的協調發展，而不單純以提高學生的化學成績或能力為滿足。

　　5、良好的協同性。必須有團結合作的集體觀念，與任教班級的班主任、其他學科的任課教師及化學教研組內的同事們要有良好、健康的'協作關系，與學校領導、全校的教職員工也應建立良好的關系。這不僅為自己創造了一個良好的工作環境，更好地完成教育教學工作，而且對學生也是一種示范和教育。

　　二、科學文化素質

　　精通中學化學教材，是中學化學教師掌握專業知識最基本的要求。它包括：第一，對中學化學教材要能"上通下達"，也就是對與中學有直接或間接聯系的大學教材內容熟悉；對小學自然課中的化學知識熟悉；對與中學化學有關的新知識、新技術要了解。只有這樣，才能準確地掌握中學化學課程標準，恰當地處理好教材。第二，對中學化學的課程標準、教材內容的理解要準確、熟練，能融會貫通，運用自如。

　　化學實驗是中學化學教學的重要內容，也是提高學生學習化學的興趣、提高學生學習成績和學習能力的重要手段。因此，中學化學教師不但要有化學實驗的操作能力，更要有化學實驗的理論知識。它主要表現在：準確理解和掌握化學實驗的反應原理、裝置原理和操作原理；能對實驗現象和結果以及數據進行正確的分析、綜合、概括及校正；能根據化學實驗理論和教學需要設計新的教學實驗、改進現有的實驗。

　　化學史是化學學科本身發展的歷史。它揭示了化學學科發展的歷史背景、現狀和前景，同時也揭示了化學科學規律的層次性、與相關學科的聯系。其中富有心理學、哲學和社會科學的內容與規律。正確地理解化學史，對教師本身從哲學的觀點來理解化學規律和化學理論，幫助學生形成科學的世界觀和方法論都是有必要的。

　　三、化學教師的教育技能

　　良好的教育技能對一個優秀的化學教師來說是必不可少的�；瘜W教師應具備以下教育技能。

　　準確地掌握學生實際情況的能力

　　學生實際情況是指學生的個性心理特征和學習心理規律，以及學生的知識基礎與能力水平、學習態度和學習方法。只有對學生實際情況了如指掌，才能從學生的實際出發，因材施教，合理、科學地安排整個教學過程；也只有了解了學生的實際情況，教師的其他教育技能才能發揮作用，教學才能獲得最佳的效果。

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