如何學習英語
如何學習英語1
1. 在每單元前，先集中識詞。
在學習每單元課文內容前，能正確朗讀新單詞，并強記單詞詞義和拼寫。
2. 每單元教學主要拆分為四個板塊進行，在對每個板塊進行聽說讀寫的訓練后，再集中對新單詞的具體用法和各板塊的進行講解。
在每個板塊教學前，做好，熟記本板塊的單詞，做到學習過程中沒有詞匯障礙，從而做到積極投入到語言訓練中。在聽詞匯和語法的講解時，認真做好筆記，做到眼到，手到，心到。
3. 單詞聽寫在早自習，課管及晚自習進行。每單元的聽寫也主要依照四個板塊的'劃分先分別進行，單元學習完后再集中聽寫。聽寫內容包括本單元的新單詞及出現的短語。
提前準備，聽寫合格率不足總量的百分之八十者，將從新聽寫。
4. 每單元學習完后集中進行習題訓練。
及時歸納總結本單元的生詞，短語和語法。在練習時加深和理解。
5. 每單元教學完后要安排測驗一次。
認真準備應考 高一。
6. 每單元安排一次集中閱讀訓練，時間暫定為晚自習。
7. 每單元安排一次以題型為準的聽力訓練，時間暫定為早自習。
8. 每位同學準備一本以高考題型為準的閱讀訓練。
閱讀難度適合高一年級新生，或適合自己的實際閱讀能力。每天閱讀一篇。
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如何培養小學生良好的英語學習習慣?要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。
一、良好的聽的習慣。 要求：認真聽示范發音，聽清后再模仿。 “聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。
二、良好的`說的習慣。 要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。三年級學生年齡小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。
三、良好的讀的習慣。 “讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。
四、良好的寫的習慣。 “寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。 總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。
注重對孩子學習習慣的培養非常重要，因為好的學習習慣可以讓孩子受益一生。而科學的規劃能力的養成是學習習慣培養的第一步，就讓我們一起從這個夏天開始，學會制定計劃，度過一個完美的暑假!
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摘要：小學生學習英語的興趣， 對他們英語成績的提高起著非常關鍵的作用。教學中應考慮學生的心理年齡特征和認知規律，注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，并創造一切條件采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創設學習英語的有利環境，也應該努力創設直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。
關鍵詞：創設環境 情景教學 學習興趣
興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力和源泉。在教與學的關系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學”。而新《英語課程標準》又強調小學英語教學最主要的是激發小學生學習英語的興趣。那么，如何激發小學生學習英語的興趣呢？
一、營造和諧、愉快的課堂教學氛圍
斯特維克（Stevick)認為：“教師營造的課堂氛圍極大地影響著學生的學習動機和學習態度。”由于小學生注意力相對分散，有意注意不超過20分鐘，一旦教學內容枯燥，學生就會分心，因而為了營造愉快和諧的課堂氛圍，教師應當選取貼近小學生的實際生活，小學生感興趣的內容進行教學。但長期以來，教師在英語課堂中擁有過多的主導權，成為課堂教學的“一枝獨秀”，學生只不過是教師教案中的“點綴”，這不僅不利于學生智力的發展，反而嚴重地影響著學生各方面的成長。英語教師應注意抓住小學生的年齡特點和興趣偏好，促進小學生心理積極發展，使學坐精神飽滿地主動參與謀堂教學活動，獲得成功的體驗。只有多次體驗到成功的喜悅，才能增強學生的自信心，使學生逐步體驗到英語學習的樂趣。
二、建立和諧的師生關系
如今，大部分的學生會根據對任課教師的喜愛與否來決定對科目的喜歡與否，小學生是先接觸教師，再通過教師接觸英語，因而教師的言行對小學生英語學習動機的激發與培養是
相當重要的。托爾斯泰曾說過：“教師要是對工作付出愛，他就可能成為好教師。教師只要對學生付出父母一樣的愛，比那些教完所有的書本，卻不對他的工作和學生付出愛的教師，
更有可能成為出色的教師。”很多教學實踐可以證明“情”是教育的“魂”。教師的一句話、一個眼神、一次鼓勵，甚至作業本上的`幾句批語等等都會影響學生的整個心理世界。教師應該尊重學生，以人為本，以學生為中心，爭做學生的榜樣，小學生是善于模仿的，他們的可塑性很強，榜樣對小學生來說有很大的影響力和感染力。
三、創設學習英語的課堂環境
小學階段是為一生的學習活動奠定基礎知識和學習能力的時期，同樣是心理發展的一個重要階段。教師在課堂上說英語，給學生提供一定的語境，開始時學生可能聽不清，教師可以適當解釋，還可借助手勢表情，時間長了，學生自然會耳濡目染，有很大的進步。小學生的學習過程其實是認知過程，小學生在教師不斷提供的英語語境中學習，將所學不斷內化于己，從量變向質變轉變。當然，教師還可借助實物進行教學，拉近英語與學生的距離，因為小學生的學習是從習得直接經驗逐漸轉向以掌握間接經驗為主的一個發展過程。在英語教學中，教師如果只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，則能調節課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。
四、采用形象生動的教學手段
1 用英文歌曲激發學生學習英語的興趣，提高學習熱情
小學生主要以形象思維為主，對具體形象的東西感興趣，而且記憶深刻。英文歌曲可將
知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，能為學生提供更多的感性知識和形象材料，從而能使學生在學習過程中保持濃厚的學習興趣。采用聽、唱英語歌的教學手段，學生隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協調并用，既能放松肢體，又能舒緩腦力，從而精神振奮，注意力重新集中起來，達到了在學中玩，玩中學的效果，提高了學習的熱情。
例如： 把學會的英語歌 曲唱給父母聽， 讓父母能及時給予肯定和鼓勵。 有時，我會根據學生 熟悉或喜歡的內容， 讓學生利用課余時間自行準備， 同組成員之間互 相討論。 在這樣的交流中， 成功的喜悅自然會增強學生學習英語的興趣。
2 開展競賽，利用游戲激發學生的學習興趣
將競爭機制引入英語課堂教學中來，可以調動學生的學習積極性，提高學習效率，有利于良好群體的形成，教師可在聯系、復習等環節穿插一些競賽，還可在學生拼讀學詞時，進
行詞匯游戲、句型游戲、聽說游戲、表演游戲。游戲作為深受小學兒童喜愛的活動形式，可以調節學生注意的分配，保證課堂學習的效率，培養學生對英語學習的直接興趣，創造真實多變的教學環境。
例如：在教12個月份和天氣時，可以設計一個“哈哈HAPPY”時，準備12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，其它同學則重復該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學則“哈哈”大笑，學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。
3 讓學生自制教具，激發學習英語的興趣
直觀教學就是指教師通過運用真實事物標本、模型、圖片等為載體傳遞教學信息，進行具體的教學活動，從而可以促進小學生形象思維的發展。除了教師提供直觀的教具外，還可
讓學生自制教具，好的作品會被教師運用到課堂上。這種讓學生自制教具的活動，不僅能讓學生體驗到成功，大大激發了學生學習英語的興趣，還達到了讓學生預習的目的，起到一舉多得的作用。
如表示食品、飲料、運動的詞匯時， 教師可拿來實物或模型， 師生之間和學生之間用這些實物進行對話， 不僅練習了口語， 也互相了解了各自的喜好。 在Do you like…?一課中， 用形象的實物， 課堂氣氛非常活躍， 在歡笑聲中也達到了我們的 教學效果。
五、結語
總之， 在英語教學的過程之中，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學生對英語這門學科的興趣，激發學生的學習興趣，提高及保持他們學習英語的熱情，強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養他們的合作意識。 始終以尊重學生的主體意識、 合理整合各種資 源、 調動學生的好奇心和積極性、 激發學生的學習興趣為目標， 讓學生主動去 獲取新知識， 以實現我們所追求的教育教學目標。
參考文獻
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新《小學英語課程標準》中明確指出：英語課程應從培養學生的學習興趣入手，使學生積極主動地參與學習的全過程，讓學生做學習的主人。然而小學英語，作為一門語言，學生在剛學習的時候往往都比較感興趣，但隨著學習難度的增加，學習任務的加重，部分學生漸漸對英語學習喪失興趣。久而久之，英語學習由主動變成了被動，學習也演變成了一件不得不完成、卻又枯燥、痛苦的事情。如何讓學生重拾英語學習的熱情、提高英語學習的快樂指數呢？筆者認為可以從聯結兒童經驗的生活教學、融入兒童興趣的游戲活動、發掘兒童智慧的創意練習三方面考慮。
一，聯結兒童經驗的生活教學。
小學生的生活經驗是指小學生在生活中通過親身經歷、體驗而獲得的對事物的認識和反映。教育心理學研究表明：當學習與生活經驗相聯系時，學習才會是有興趣。但在長久的教學中，部分課堂上英語學習漸漸變成了單一的拼背識記，學習的最終目的也變成為了取得優異的成績。久而久之，教學內容與生活越來越脫節，學生也許對課文了如指掌，對單詞倒背如流，但卻無法用學過的知識來進行流暢的英語表述。連最基本的英語交流都達不到，又談何興趣呢？那如何將單一枯燥的課堂充滿樂趣呢？筆者認為應當在課堂教學中充分注入生活因素，讓兒童的生活經驗成為課堂教學的重要資源，從而更好地激發學生學習熱情，提高學生學習英語的快樂指數。
如《M nice ruler》這一課主要教授一些文具類學習用品。我們可以課前準備多種文具，放到講臺上。上課時把堆滿文具的講臺作為小賣部，老師扮演營業員，由學生上來買各種文具用品。這樣，既抓住了學生好表現的特點，又調動起了學生學習的熱情，還在游戲中鞏固了新授單詞，真正做到寓學于樂，讓學生快樂輕松學英語。
又如“What’s this?/What’s that? It’s…”這兩個句型。在實踐中發現，單單憑老師一遍遍教，學生一遍遍跟讀，小學二年級的學生很難將其發音至標準，甚至還會產生厭倦心理。筆者在實踐中發現，若將這兩句型放入到學生耳熟能詳的“兩只老虎”的韻律中，配合熟悉的音樂學生會朗朗上口，反復吟唱，不過多久，就把“What’s this?/What’s that? It’s…”這些原本難以掌握的句型一一掌握。
另外，學生對英語學習缺乏熱情，還有一個很重要的因素是身邊缺乏必要的一些英語情境，同時，平時在課上學到的東西可能在生活中不太能常運用到。所以，平時我們可以鼓勵學生在課后多運用英語交流。如在校園里相互碰到，可以讓學生用簡單的英語進行打招呼、對話；另外，在班級的墻壁和學習園地上，可以貼一些孩子生活中經常能遇到的各種物品圖片（圖片旁邊附有相應的英語單詞）：如經常吃的水果、經常用的文具、經常看到的家具等等。學生對于這些生活中常見的東西很熟悉，自然會很樂意學習其英語的表達，進而提高整個英語學習的興趣和快樂指數。
二，融入兒童興趣的游戲活動。
一些英語課堂就是老師在上面講，學生在下面聽。每個單元的任務幾乎雷同：單詞、句子的拼背、識記，兒歌的反復吟唱。如此而已。久而久之，學生學習的主觀能動性越來越差，被動地成為知識灌輸的`容器。學習毫無樂趣而言。而豐富多彩的游戲符合學生愛玩與爭強好勝的天性，能培養和提高學生學習英語的興趣，給枯燥的英語課堂增添了活力，讓整個課堂靈動了起來。
譬如， riddle。當教授動物類課文時，可以先出示What e can run itself? ——Mne.。充分吸引學生的注意力，又抓住學生的好奇心，當學生猜到時這一動物時，隨即導入課文內容。此時，學生的學習熱情被剛才的riddle充分調動起來。對課文內容也產生了濃厚的興趣，學習也變成了一種積極主動的享受過程。
再如，結合學生爭強好勝的心理，可以設置一些競賽游戲。如知識競答小游戲。即將之前學過的知識與新授的內容整合起來，讓學生來進行快速搶答。答對的同學加星。如此一來，學生紛紛舉手搶答，積極思維，為了能得到更多的星而努力地回憶著學過的知識。再如英語接龍游戲，英語朗誦、演講比賽等。這種種小游戲，都能更好地激發學生學習英語的興趣，讓學生體會到英語學習的樂趣，有些學生為了在競賽中取得好成績，在課后也會自覺、努力地學英語，讓英語學習變得更加主動。
其次，游戲形式還可以融入到課文朗讀中。傳統的課文朗讀就是學生跟著老師或磁帶讀或自己讀。來來回回的朗讀將腦力勞動最終演變成體力勞動。這樣的學習，毫無樂趣而言，學生有口無心，學習熱情大減,從而直接影響學習效果。筆者在實踐中發現，課文可以以角色扮演的形式進行朗讀。如小王扮演課文中的Mie,小紅扮演Helen,小李扮演Teacher進行對話，多個來回，評出最佳朗誦扮演者。也可以由男生扮演Mie，女生扮演Helen，老師擔任Teacher這一角色。或者由學生自己分配角色起來朗讀展示。這樣的角色扮演朗讀比單一的朗讀課文趣味性強得多。學生會因為表現欲強而高度投入，紛紛起來朗讀課文。同時，課文中的句子也由死記硬背變成了靈活運用。達到了新課標的要求。
三，發掘兒童智慧的創意練習。
一般，我們的英語作業無外乎這幾點：1，跟著點讀機或磁帶朗讀課文數遍，直至背誦出來；2，抄寫單詞或句子；3，默寫單詞或句子；4，高年級的做些聽讀訓練之類的練習……誠然，反復的聽讀、背誦與筆頭練習對于學過的內容確實有鞏固作用，對于期末的測試也能達到立竿見影的效果。但是，有沒有想過，英語學習最終的目的是“學以致用”。學生這些倒背如流的的句子、做的滾瓜爛熟的練習在現實生活中又用到了多少呢？更何況，成天反復的背誦與一成不變的練習作業會讓學生對英語漸漸產生厭學情緒，久而久之，英語作業與練習將會成為英語學習的一塊陰影。那么，如何撥開迷霧，讓學生在英語這片藍天中重見太陽呢？筆者認為，可以從學生的生活實際出發，精心而有創意地布置作業。
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大家都知道，英語的學習是要從字母認知—詞匯(單詞)開始的，作為象聲文字，和漢語不同之處就在于英文單詞從表面上看不出什么名堂。所以對于習慣了漢語象形文字思維方式的同學，記單詞是十分必要卻又十分頭痛的事情，往往記住了發音忘掉了含義，記了前面忘了后面，尤其是剛接觸英文的寶寶們。
如何讓孩子輕松有效的學會單詞，成功邁出英語學習第一步，是家長們最為關心的事情。
帶著這個問題，小編去了曹曼娜老師的秋寒班課堂。愛心提示：以下內容媽媽可自行在家可教寶寶。
第一， 語言環境、情景入題
語言環境的營造是非常重要的，人們掌握語言的過程，總是能理解的比能表達的要多。曼娜老師課堂就采用的全英式教學，雖然孩子不能完全聽懂，但是聽得多了，自然而然就會不經意表達出來。
另外根據孩子的心理特點，從動畫片、游戲等引入單詞，也是很奏效的方法，比如曼娜老師這節課要講的是字母“a”相關的單詞，她從摩比豆家里的小花貓“cat”抓老鼠“rat”著手，老鼠鉆進了帽子“hat”，而帽子又在地毯“mat”上，從動畫片里引出了一系列的單詞“a cat on hat on rat on mat”。
第二， 單詞認知，動作記憶法
根據孩子的思維特點，國際上有一種教學方法，叫“全部動作反映法(Total Physical Response)”，就是讓孩子邊聽邊做各種動作，配合肢體語言這種方法對寶寶非常有效。比如曼娜老師教孩子“t”在單詞中的發音時，讓孩子跟著一起讀“踢踢踢，特特特”，同時用腳做出“踢”的樣子;“t”的`時候是用手學習貓咪的樣子讀“誒誒誒，哎哎哎”，然后引導孩子連起來讀，孩子自己就會讀出“at”這個音了。再配合動畫及圖片，孩子能直觀的體會到單詞的含義。
【家長小貼士】回去要帶孩子溫習學過的單詞，采用課堂上教的肢體語言，配合圖片，讓孩子產生聯想記憶。
第三， 重復記憶，游戲加動手操作
經過上面的訓練，寶寶已經認識了本節課的單詞，之后就需要重復記憶才能夠記牢。那么什么樣的重復記憶方法更有效呢?
不妨和孩子們做個小游戲，曼娜老師拿出一張漂亮的毯子“mat”，小盆友們圍著毯子“stand up”，比如老師說“hand on mat”，就迅速地把手放在毯子上，“foot on mat”就迅速把腳放在毯子上，看哪個小朋友的反應速度最快就可以得到獎勵哦!小游戲結合肢體語言非常奏效，讓單詞記憶變得愉快又簡單。
下課的時候，有個寶寶戀戀不舍的問媽媽，我能再玩一會嗎?家長們跟曼娜老師請教寶寶英語學習的方法，小編也討教了幾招，在這里都跟大家分享了，虛此行!希望對看帖子的您能有所啟發，就當拋磚引玉，大家有什么好的方法都可以曬一曬哦!
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英語詞匯是構成英語句子最基本的要素，要學好英語首先要過好詞匯關。一般情況下，學生都有一種依賴心理或者是怕麻煩，所以詞匯問題往往被動地對待老師在課堂上解決。這樣不僅延誤了學習的時間，同時也容易養成一種依賴的不良習慣。長此以往，自然就缺乏主動獲取的動機。實際上，只要自己付出一點努力，很多問題就可以提前解決，并且可以走在老師的前面。下面給同學們談談如何自主學習英語詞匯：
1.精心挑選一本質量較高的英語詞典(辭典）：
作為一個高中生來說，必須具備一本質量較高的英語詞典（如：外語教學與研究出版社出版的《朗文當代高級英語辭典》）。好的英語詞典就相對于一位隨時可以請教的高級老師，不少問題都可以在詞典中找到答案。
2.科學查閱、使用英語詞典：
1）重點關注動詞的用法：毫無疑問，動詞是所有詞匯中的重點，因為動詞使用的頻率最高，范圍最大。在學習過程中要特別關注：（1）動詞的一詞多義，尤其是課本以外的一些詞義；（2）留意動詞的搭配：一是動詞與名詞的搭配；二是動詞與介詞的搭配；三是動詞與副詞的搭配。通常來說，例句最多，篇幅越大的詞語，其使用頻率就越大，所以也就顯得更重要。
2）關注常用的`介詞短語歸納；3）關注常用的形容詞短語歸納4）關注常用詞語的辨析的例句。
3.學會在例句中觀察、發現與歸納：
在英語詞典中，一般都會提供一定數量的例句，這些例句就是很好的示范，只要自己認真觀察一下，就能發現相關詞匯的搭配以及常用的句型。在此基礎上嘗試自己歸納一下其用法，然后再模仿造句，這樣一個基本的學習過程就完成了。
4.適當做一些詞匯學習筆記：
在學習詞匯過程中，要特別記下那些中英文表達出入較大或不能望文生義的一些詞語（這也往往是考查的重點或表達中的易錯點），還有那些經典的句型或慣用法。
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據調查研究顯示，70%的學生對英語沒有興趣，甚至討厭學習英語，這部分大多數學生是對英語產生了恐懼心理，那這種恐懼如何產生又將如何克服呢？
一開始我們要清楚為什么學生會對英語產生興趣，最根本的原因在于從一開始或者是某個關鍵階段，比如12歲左右的時候，因為英語的最本質特征沒有理解，可能英文中最基礎字母都是一知半解，接下來用死記硬背，機械翻譯的方法去學英語，慢慢地母語的影響和干擾越來越大，逐漸產生各種困惑，最后見到英文望而卻步，逐漸失去了原來的興趣。而且由于英語的發音頻率和漢語有很大的不同，尤其對東亞人來說，學英語有最佳時期為4歲至13歲之間，錯過這個時期孩子們慢慢就會厭煩英文。失去學習英文的樂趣與動力就意味著在初高中階段就要重新來過，可能困惑會成倍出現，因為漢語的影響在加深加大。
知道問題所在我們就要制定相應的應對之策，這需要家長和老師的共同努力，讓孩子重新愛上英語。“興趣是最好的老師”。但這是一個漸進的過程。
首先可以學唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、觀看英文原版的動畫片、電影或者插圖故事書等。久而久之，懂得多了，就有了興趣，有了動力和欲望。但是切記要舍棄以往那種填鴨式的英語學習方式，從字母，語素，詞根詞綴，詞匯，以及文化內涵，歷史淵源方面讓學生重新認識和了解英語，知道這種語言的特點，優點和缺點在哪里，它與漢語的區別和聯系在哪里，那么假以時日學生會重拾信心。在這個過程中學生們自己認識到自己的興趣點在哪里，有的喜歡文學，有的喜歡文化，有的喜歡歷史，有的喜歡音樂，那么他們自己會主動地去找尋相關材料和信息，去補充自己的不足。當然這需要家長和老師的雙從努力，多鼓勵孩子，讓他們逐漸意識到他們在學習英語方面是有天賦的，鼓勵與贊美是克服孩子學習英語恐懼的最好良藥。自然而然，也會把學習英語化被動為主動，最終也會克服恐懼心理，進而英語成績和能力也會提高。
其次，幫助孩子們建立心理優勢感不是一蹴而就的，需要經常性地強化，因為練好基本功是學好英語的.必要條件，那么就要求做到英語學習過程熟知的“五到”原則。即：第一、“心到”。在學習過程中聚精會神，一刻也不能懈怠，多聯想、多思考，做到心領神會，切忌一知半解。第二、“手到”。學英語，一定要做讀書筆記，課堂筆記，最后形成自己的學習寶典。還是那句老話“好腦筋不如爛筆頭”。第三、“耳到”。在接觸英文的環境時，無論是課堂上還是在平時的交往過程中，都要認真地聽講英文的人說話時的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。同時要主動的與對方多交流與溝通，提出疑問，取別人之長補自己之短，提高自己。
第四、“眼到”。在接觸英語時，觀察對方的動作、口形、表情等，那么大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。第五、“口到”。要充分利用早晨頭腦清醒的時間，挑選自己喜歡的文章大聲朗讀，竭力模仿其語音語調以糾正發音，體會抑揚頓挫朗朗上口。利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動等。
最后，詞匯是學好英語的基礎，沒有了詞匯一切無從談起，記憶單詞關鍵有二：一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，但是要有循環復習的過程。二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法。關鍵是找到適合自己的方法，比如英語詞匯樹根記憶法，聯想記憶法，詞根詞綴記憶法，詞源記憶法，分類記憶法等等。
不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。凡事貴在持之以恒！
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我覺得英語就是要鉆進去，一個語法點你就要把它弄得清清楚楚，不能有一點疑問。平時碰到問題就記下來(如果記憶力不太好的話)，回家一定要搞懂。而且碰到問題千萬不能放過，要學會鉆研。另外也要多記、反復記憶。還可以找一些英文書來看看，培養語感。
下面是我找的一些資料：首先，要抓住課堂這一學習的主要陣地。英語課上，老師是用英語組織課堂的，認真聽老師講課，本身就是學習英語，聽老師講課時，還要記好重點內容，以便將來查用。英語課上，老師會設置一些情景和活動，給同學們練習使用英語的機會。要抓緊時間，大膽積極地練習說英語，通過實踐掌握英語的表達方式。
其次，自主開發更多的學習資源。現在社會發達了，有關英語學習的音像資料應有盡有，如英文電臺、英文電影、英語電視節目等等。同學們應該積極使用這些資源，做學習的有心人。
同學們都知道學習語言要多聽、多說、多讀、多寫。聽說讀寫的目的都是為了有效記憶。的確，記憶是學習英語最好的方法。如何提高記憶效果呢?形象思維能力能有效幫助你。形象思維能力是指在接觸某種事物或某個情景時，頭腦中出現與此有關的生動形象的畫面來幫助你理解和掌握。例如在學習有關購物的英語時，你能夠聯想到商場里顧客和售貨員的情景嗎?你的頭腦中能出現生動的畫面嗎?我們教材里的.內容是和我們的生活緊密相連的，每次學習新的知識時，試著與具體的畫面相聯系，久而久之每次接觸或使用這個知識時，就會很自然地依靠頭腦中出現的畫面來確定和鞏固你的英語知識。
除了積累有效的記憶方法，還要有效培養英語語感。培養語感的方法很多，聽、讀、背是最好的方法。我們只要想想流行歌曲就會明白聽的重要性了。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學習英語也一樣。只有通過讀和背，我們才能獲得最多的實踐量，積累語感。希望大家能夠輕松、快樂地學好英語。
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如何應對初三英語學習
掌握好的學習方法非常重要，下面就給您介紹一些初三英語的學習方法，希望能給您帶來一定幫助。
輕松應對初三英語學習
升入初三，我們將要學習以下幾個新的語法點：現在完成時、賓語從句、動詞不定式、被動語態、過去將來時、過去完成時、狀語從句、定語從句，其中現在完成時、賓語從句、動詞不定式、被動語態、定語從句又是學習的重點。為此，根據初三學習的特點，我為同學們提供幾點建議。
梳理知識結構
梳理知識結構、構建知識框架是較好的學習方法之一。初三階段，學習內容既深又廣，不以構建框架式的學習方法可能會事倍而功半，達不到好的效果。如何構建英語知識學習框架?
（1）巧妙識記單詞
理解每一課的重點詞匯、詞組，用專門的小本子按詞性、詞意分門別類，列成條目，可隨身攜帶，利用零碎的時間看一遍，讓單詞解決在不經意中。
（2）及時梳理知識點
把每課中的知識點梳理歸納成句型，找出典型句，專門背上幾個典型句，碰到類似的句子，可套用典型句，舉一反三，學英語實際上就是套用句型;
（3）理清語法規則
語法規則就是語言規則，是遣詞造句的綱目，掌握了語法對理解有很大的好處，所以語法也不可輕視。每課的語法不會太多，一般一二條很容易掌握，第4單元的語法為動詞不定式，只要把所學過的動詞梳理一下，哪些動詞接不定式，把動詞列出來，加以練習就行了，如I want to be a doctor. He went to London for a holiday等。反復練習，就會鞏固掌握，語法通常是和句型緊密聯系的，練習語法的同時也鞏固了句型，一舉兩得。
抓好預習未雨綢繆
由于初三的課程增多，下個學期各學科還面臨著全面復習的任務，所以課堂教學將以大容量、高密度、快節奏的授課方式出現，若不做到提早預習，及時復習鞏固，肯定招架不住，不戰自潰了。
課前的預習是提高聽課質量的重要保證，要自覺有意識地去預習，才能保證預習的針對性和成效性。如預習一篇課文可分幾步走：
1.查出生詞，標出讀音，弄清詞性，理解單詞在句中的意思;
2.通讀全文，掌握文章大意;
3.試用一句話寫出各段的大意;
4.摘出課文中主要的詞組和常用短語(包括已學過的);
5.記下難點。做到以上這幾點，在課堂教學中就會有的放矢，有信心參與，有針對性地提問，變被動為主動，成為學習的主體，自覺完成知識內化的過程。
及時復習溫故知新
復習能使知識長期保持在記憶中，在需要時，能準確無誤的再現，并能加以運用。要達到知識的鞏固，理解是前提，復習是手段，復習能使知識在記憶中得到強化和保持，但復習要做到科學性、系統性、經常性，才能卓有成效，對剛進入初三的同學來說，要抓好復習鞏固這一環節，訂好切實可行的復習計劃。
①及時復習根據“艾賓浩斯遺忘曲線”，新學的知識開始時遺忘率最高，所以抓住及時復習非常必要，如，學習了新單詞后每天都要讀、背，或使用這些詞，哪怕課余、飯后的幾分鐘讀上一、二遍，就能強化記憶的痕跡，才能保證新授課能順利進行;
②新舊交替復習在接受新知識前要復習前一次的內容，建立新舊知識的相互聯系，使知識系統化。如牛津英語中的英英解釋，通常都是用已學過的英文解釋生詞，自己多試著去解釋，很自然，復習鞏固也就滲透其中了;
③階段目標性復習在教完一個單元后，要把這一階段所學的知識理清楚，重點找出這一階段存在的問題，在復習的同時提綱挈領地列出基本內容、重點和關鍵以及和前面的知識的聯系，使知識系統化、整體化，從而達到知識的深化。還要把一個單元中所做的練習中的錯誤收集整理到錯誤集上，并作出相應的注解，經常復習。錯誤的答案不要擦掉，和正確的答案形成對比，就會使你印象深刻，以免再犯同樣的`錯誤，以鞏固加深知識，防止遺忘的發生。
勞逸結合四方法 過個充實的初三假期
實驗班提前集訓
每年，一些知名高中招生，都會招一些諸如“理科實驗班”、“實驗班”之類的實驗班，培養拔尖或有一定特長的學生。能夠進入實驗班，與眾多學習高手一較高下，是很多優秀學子的夢想。要想在實驗班選拔中脫穎而出，一些成績基礎較好的學生可以在假期里參加類似的集訓班。今年暑期，成都望子成龍學校仍舊推出了升理科實驗班集訓課程。該課程由指導多年集訓班的名師執教，幫助考生分析考試的動態，直擊考點。老師還會找一些往年的真題演練，讓學生找到實驗班考試的“感覺”。據望子成龍學校校長蔣楊斌介紹，理科實驗集訓班在6月下旬開課，只有10天的課程，每天每科只上兩個小時，學生還有足夠的時間去休息，完全不會造成假期的學業負擔。
夏令營中學方法
“讓孩子更優秀，方法是關鍵”是名師堂學校一貫的口號。暑期里 初中英語，該校準備了“方法素質夏令營”。在4天3夜的封閉學習中，名師堂老師通過方法指導、體驗訓練、激情演講等方式，幫助學生找到最適合自己的。同時，名師堂學校還邀請了清華、北大的學生與夏令營的同學們交流，為學生之路傳經送寶。
強者營里改習慣
“在龍文學校的‘強者營’里，學生不僅能學到知識，最關鍵的是能改變學習習慣”，成都龍文學校校長張峰稱，今年龍文學校推出了“強者營”培訓方案。報名“強者營”的學生，學生可以根據自己的情況選擇學習時間、科目、老師，由龍文學校的老師“一對一”地講課。同時，龍文學校的學老師、教學督導等還會根據學生的情況，對學生進行心理、學習習慣輔導。張峰稱，行為心理學研究表明，21天以上的重復會形成習慣，學生經過“強者營”3周以上的強化訓練，幫助學生養成良好的學習習慣。
強化班上記單詞
今年暑期，成都建明外語學校繼續推出了該校的經典班——“全封閉英語強化班”。該班在華陽高檔會議休閑酒店舉辦，學習環境相當幽靜。該班通過7天的強化訓練，幫助學生掌握建明外語學校獨有的“全腦掃描高頻循環法”。在7天時間記住大量單詞。初中畢業生可以通過學習，提前掌握高中階段的英語詞匯，讓高中英語學習領先一步。
如何學習英語10
在我們開始在美音和英音間做出實質性的發音改變之前。我們首先要知道，發音的改變是要體現在每一個音上的，這樣的改變才能導致整體上發音的變化。這包括說話過程中嘴型的變化，以及嘴部肌肉運動方式的變化。這是一個整體上的變化。并不只在有某個變化音的詞里，你才能聽到這樣的變化，而是在每個音節上都可以聽的出來。
每一種語言或者語言中的方言，在發音的時候，嘴部都會有側重的用力點，或者說是一個聚焦的點(Focus Point).這個點可能在口中，也可能在嘴的周圍。在講話過程中，說話者將會感覺到聲音以及能量在嘴部所形成的振動。這個振動的現象也經常性的出現在肌肉運動發生的地方。
在美音中，我感覺能量集中在我嘴中間的一個很小的部位，大概在舌頭和上顎中間。另外，美音并不需要太多的嘴唇上的以及臉前部的肌肉運動。嘴唇只是輕輕的拍動。大部分的肌肉運動以及振動是在嘴的中間或者稍靠后的部分發生的。
然而，我們的標準英音，就需要將振動發生的位置向前放。現在，發音的點應該在上下唇之間，牙齒之前。和美音相比，英音需要在嘴唇以及臉前部多做很多“功”。
練習一 在我們開始練習的第一步，我們并不真正的去做一些生理上，物理上的適應性變化。我們只是想象聲音在靠前的'用力點發出。好，如果對一些人來說，這樣的想象技術含量太高了，你的想象和發音聯系不上。別著急，我們現在就來做一些實際的聯系，一些肌肉運動方式的改變。好，我們現在要數數字。首先，用發音用力點在嘴中間的美音來數，然后用發音在唇間的英音來數，試著去想象振動的能量，在你的唇間，臉的前部，牙齒前面爆發。
好下面我們來試一下。嘴的中間，one two three。重復；現在換到牙齒前面，試著去感受唇間的振動，one two three.再來一邊。現在繼續數four five six試著感受在唇間的振動的爆發。首先感受在嘴中的振動，four five six；然后感受在唇間的振動，four five six。現在到中間，seven eight nine；然后讓能量向前滑動，seven eight nine。現在十個數字一起說。One two three four five six seven eight nine ten.。
練習二現在我們要做一個類似的數數字練習。但是，在用英音的時候，我們要試著把舌頭和嘴唇向前滑動一點。讓我們從單獨的數字開始，首先用普通美音說 ONE，現在嘴唇和舌頭都向前滑動或者說是撅起一點，但是別讓你的嘴唇在那個前面的位置凍住，發完音后，再滑動回來。ONE。滑回來，TWO，滑回來。 THREE，滑回來。現在一起來說，在中間的美音，123；現在向前滑，123。中間 456；向前，456。
你不需要大聲的說，你也不需要可以用一個較高的音調來說。讓這個較高的發音由于嘴唇和舌頭的向前撅起自然的發生。
現在是把這2種練習綜合在一起的時間了。再數的話，希望大家能向前滑動嘴唇和舌頭，并且感受牙齒前面，嘴唇之間的振動。one two three.A B C。
練習三 下面我們要講一個特殊的練習。但是一定要記住，這只是一個練習的方法，你不能做的太過。你真正說話的時候也許并不需要這么做。具體來說就是，讓上嘴唇和鼻子之間的肌肉更加活躍起來。在我們開始說話的時候，試著把鼻孔張開。在每一個音的開始，試著張大鼻孔。
如何學習英語11
“興趣”是人的認識活動所需要的情緒表現。如表現在人們認識事物過程中的良好情趣上。一個人對某一事物有興趣，表明他愿意更深入、更多地認識對他有意義的這個事物。幼兒興趣活動的特征是，興趣已發生與發展；但興趣多限于自己愿意做的事情上，而且，興趣缺乏動機，并容易轉移。在英語學習活動中，并不是所有的內容都使他們感興趣。因此，要想使幼兒對英語學習內容感興趣，并輕松自如地進行學習，就需要運用各種手段、各種教學方法，使其對英語學習產生濃厚的興趣。
那么，如何培養幼兒學習英語的興趣呢？我抓住幼兒語言發展的最佳期，以培養幼兒初步的對英語的感覺能力和對學習英語的興趣為出發點和落腳點，根據幼兒的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展規律，采用多種形式進行，如講英語故事、聽錄音、觀看電腦軟件、進行有趣的比賽和角色表演、猜謎、說數來寶、唱英語歌曲等等，吸引幼兒的注意力，使幼兒感到“學海無崖樂舟”。將英語教學寓教于樂，使幼兒在玩中學，學中玩。下面是我在英語教學中的一些做法：
第一、 開展游戲活動，培養幼兒學習英語的興趣。
游戲是幼兒生命中的一項重要內容，他們的想象活動異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣。他們可以給任何一樣東西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹葉在過家家時可以當作菜，在買東西時可以當作錢。他們在一起游戲時，一個玩具娃娃掉到地毯的大海里，馬上會有一輛玩具急救車開去救援。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。我將英語教學融入到游戲之中，體現了施教者所確立的以幼兒為主體的教育觀。例如：在學完小動物的英文名字cat、 dog、 duck、 chicken后，老師找四名小朋友戴上這四種動物的頭飾，玩“動物蹲、蹲、蹲”的游戲，戴著小貓頭飾的可以自由選擇讓其他的小朋友蹲，這個小朋友雙手叉腰邊蹲邊說：“cat 蹲 ，cat 蹲，cat 蹲完了duck 蹲。”戴著小鴨頭飾的小朋友聽到之后雙手叉腰邊蹲邊說：“duck 蹲，duck 蹲，duck 蹲完了dog 蹲。”依此循環往復，這個游戲不僅可以鞏固學過的單詞，而且極大地調動了孩子的學習積極性，每個孩子都能夠積極主動參與游戲，培養了孩子學習英語的興趣。
第二、 充分發揮幼兒的表演才能，培養幼兒學習英語的興趣。
表演活動可以培養幼兒的創造力，在幼兒學完小動物的英文名字后，我采取表演的形式來鞏固學過的單詞。如：老師先做一個動作，讓小朋友猜是哪一種小動物，接著就讓他們自由發揮，自己上臺表演，大家猜。小朋友們表演得可好了：他們有的將雙手十指叉開放在嘴巴兩側一展，表示可愛的cat；有的將兩只小手放在頭上，每只手伸出兩個指頭，一蹦一跳地往前走，表示活潑的rabbit；還有的小朋友把眼睛睜得大大的，張牙舞爪，表示兇猛溫的tiger……各種各樣童趣的動作，不僅培養了孩子們的口語表達能力，更培養了孩子的想象力、創造力和肢體語言表達能力。
第三、 又唱又跳，輕松學習英語。
好動好玩是孩子的天性，在教學中根據幼兒這一特點，設計幼兒又唱又跳的環節，就能充分調動孩子的積極性，使幼兒身心愉悅地在輕松的環境中學習英語。如在學完hand、 head 、arm、 figer、 shoulder、 leg、 toe、 foot等單詞后，我們把這些有難度的英語單詞編成數來寶：Clap your hands. Shake your head. Raise your arms. Wiggle your fingers . Twist your shoulders. Bend your legs .Touch your toes .Stamp your foot .And sit down ,please .中文大意為：拍拍手。搖搖頭。舉舉手臂。扭動手指。扭扭肩。彎彎腿。碰碰腳趾。跺跺腳。請坐下。小朋友邊說邊做動作，使課堂氣氛變得生機勃勃，達到了幼兒能用英文思維作出反應的效果。再如：學習用英語表述顏色時，除了采用直觀教學法出示各種顏色圖片外，還教幼兒唱Colour Song。使幼兒既學會了口語，又受到了音樂的熏陶。
第四、 聯系生活實際，激發幼兒的學習興趣。
幼兒學習英語大都存在好奇心理，他們對新事物、新知識開始表現出很濃厚的興趣，可以說只有“三分鐘熱氣”，因此我在字母教學中聯系生活實際，創設生活情境調動幼兒的.積極性，收到良好的效果。如：在學字母“O”時，老師提問幼兒：“你們看‘O’像什么？”小朋友有的說像手鐲，有的說像救生圈，還有的說像太陽。這樣所有的孩子都參與到活動中來了。再如：幼兒早上入園見到老師，老師主動用英語向幼兒問好“Good morning”，幼兒也向老師問好“Good morning Ms Zhang”，此種活動提高了幼兒利用英語交往的能力，培養了幼兒學習英語的興趣，使他們由“要我學”向“我要學”、“我想學”發展。
第五、 創設英語情境，激發學習興趣。
愉快的情緒是有效學習的基礎，運用玩具創設出學習英語的氛圍，誘導幼兒想親自去試一試，使句型的掌握處于以有生活經驗自然提取的狀態，符合幼兒的心理特征，也就增強了學習效果。如在教句子“Its time to get up ”時，我在一張玩具小床上，放一只小熊玩具，小熊躺在小床上，枕著小枕頭蓋著小被子睡覺。我戴上大熊的頭飾，身上系著圍裙，扮演熊媽媽。熊媽媽走到小熊的床前，柔聲細語地對小熊說:"Bear. Its time to get up."這時小熊沒有動，他不想起床，我接著溫柔地說:"Bear. Its time to get up."小熊還是不起床，于是，我著急地說:"Bear , bear ,Its time to get up ."小熊還是不起床，我就一邊用手搖著小熊一邊大聲說:"Bear , bear Its time to get up ！"小熊還是不起床，熊媽媽對小朋友說：“叫小熊起床，他就是不起床，小朋友們，你們誰來把小熊叫醒？”幼兒看到熊媽媽叫小熊起床，小熊就是不起床，也都想來叫醒小熊，紛紛舉手，爭先恐后地搶著要到前面來叫醒小熊。這樣，為幼兒創設了用英語表達的環境，使教學由原來幼兒被動地跟著老師重復句子變為幼兒主動地積極地表達，使學習內容在幼兒頭腦中留下深刻的印象，收到了事半功倍的效果。
第六、 及時恰當的進行鼓勵、贊揚，提高幼兒學習英語的興趣。
有這樣一句話“好孩子是夸出來的”，對！人是渴求表揚與獎勵的動物，每一個人都希望自己的點滴進步能夠得到別人的認可，希望聽到別人的贊揚。幼兒的心是純潔的，更是敏感的，當他們在教育活動中聽到老師的表揚、肯定、受到鼓舞時，學習熱情、學習興趣也會隨之高漲。我在英語教學的過程中隨時對幼兒進行表揚、鼓勵，除了語言上的激勵外，還對參與游戲獲得冠軍的幼兒發給小紅花給予表揚，對沒有獲勝的幼兒發給小紙鶴進行鼓勵。這樣，在很大程度上調動了幼兒學習英語的積極性。
總之，提高幼兒學習英語的興趣還有許多種做法，只要老師思想與時代接軌，勤于動腦，精心備課，定能讓幼兒感到“學海無崖樂作舟”。
如何學習英語12
根據新的英語課程規范, 小學英語教學的目的是,“激發和培養同學學習英語的興趣, 使同學樹立自信心, 養成良好的學習習慣和形成有效的學習戰略, 發展自主學習的能力和合作精神?? 為他們的終身學習和發展打下基礎。”故此, 小學階段英語教學, 特別是低年級段英語教學的重點在于激發、培養和維持同學學習英語的興趣。
然而, 在小同學的英語學習中, 存在一個普遍的現象：隨著語言學習的升級, 同學對語言學習的興趣卻逐步降低, 英語教學中“費時較多, 收效較低”的問題日見端倪。如何在低年級段英語教學中做到激趣、減負、增效?我們必需從低年級同學學習外語的認知規律和心理特征動身, 積極進行外語教學法的研究, 通過改進教學方法, 調動同學學習外語的積極性、主動性, 從而達到提高效率的目的。故事教學適合小學低年級段同學的年齡特點, 對同學的英語學習作用頗大。
一、低年級實施故事教學的優勢小學階段, 特別是低年級段, 同學處于形象思維的認知階段。故事的形象性、情節性、趣味性符合同學思維發展的特點, 為他們提供了無比寬廣的想象空間; 同時, 故事為同學的外語學習提供了生動的、豐富的積累語言經驗的寶庫。
1.故事教學有利于激發興趣。
R.Gardner 和W.Lambert 的第二語言習得理論研究標明, 最勝利的學習是那些既有天賦又有極大學習動力的人。對于學習者來說, 只有他感興趣的東西, 才會使他發生學習的欲望和動力。小同學生性好動, 好奇心強, 對新鮮事物有濃厚的興趣。故事擁有生動的人物形象, 豐富的想象, 跌宕起伏的情節, 適合低年級同學的年齡特點。故此, 同學對故事有一種持續的需要。在一年級英語學習的起始階段, 同學對故事如癡如醉: 課堂上, 同學喜歡在故事中理解單詞的意思, 通過整個故事情節推測、理解生詞, 同時又被激發著去理解蘊涵在故事中的更多的語言知識。課后, 同學聽故事、模仿故事。以故事作為載體和手段, 同學在不知
不覺中習得語言, 沒有絲毫的壓力。同學也自然而然地和英語成了“好朋友”。
2.故事教學有利于培養語感。
過去我們在教學中主要把精力放在詞匯、語法的傳授上。教師講解, 同學大量做題, 以應付考試, 無暇顧和同學的聽力訓練。同學學了幾年英語, 耳不能聽、口不能言、筆不能寫, 即使勉強能說、寫, 也是些書本語言, 脫離實際運用。采用故事教學, 同學必定接受大量的聽、讀輸入( input), 經常感受英語的發音、音律和語言的整體結構。同學在故事教學中接受有關情節、情景的介紹, 從教師給出的語音信息中理解含義, 慢慢積累和吸收英語語言; 同時對教師提出的與情景有關的問題做出反應, 自覺不自覺地運用了語言。故事教學的語言重復性比較強, 整個過程, 同學對語言的認知加工是完全自然的、無意識的, 這使他們能夠最大程度地接受語言輸入, 并從自然的語言輸入中籠統出語言規則, 獲得語言。這樣, 日積月累, 同學自然而然形成“語感”。
3.故事教學有利于合作學習。
當今社會, 協作和交流在人際交往中必不可少。課程規范強調了同學合作學習的重要性。在故事扮演環節, 單個同學與小組成員合作, 通過生動的角色扮演的方式展現自我, 同時樹立與他人團結協作的意識, 培養人際交往能力。同學對故事扮演非常感興趣。他們在這個過程中領悟到: 這項活動需要每個成員的密切配合、積極參與, 任何不合作的舉動都會導致扮演失敗。因此, 在活動中, 他們不只積極參與語言實踐, 還主動協助較差的同學, 以使活動取得勝利。故事教學促進了同學的合作學習, 增強了同學的`團結協作能力。
4.故事教學有利于文化滲透。
新的課程規范明確提出, 在英語教學中要注意文化意識的滲透。故事教學中教師可以從中外著名寓言、童話、科幻故事中大量取材, 再根據實際的教學需要和同學的知識水平進行改編。這些故事蘊涵著中西文化的精華, 也隱含著中西文化的對比。通過生動有趣的故事, 把文化中的籠統元素直觀形象化, 以符合低年級同學的認知水平和年齡特點, 易于被同學接受。在教學中, 同學既感受到英美文化中理性的思維、豪放的風格、坦率的表達, 接受外來文化的洗禮, 發生新鮮感、趣味感, 又感受著中華文化濃厚的人情味、含蓄的表達, 接受本國文化的熏陶。故事教學有利于教師對同學進行文化滲透, 陶冶同學的情操。
5.故事教學有利于學科融合。
故事教學中的故事, 內容豐富, 融匯了各方面、各學科的知識。有些故事, 特別是寓言故事, 極具哲理考慮和道德內涵。這類故事通過具體的、發人深省的事例, 教育同學待人以善, 老實守信, 知足常樂等, 能收到很好的德育效果。很多故事還涉和社會、地理、歷史、自然和科學等知識, 為學科之間的互補提供便當, 有助于各學科之間的滲透、融合。
二、低年級實施故事教學的戰略
故事教學的實施, 應遵循科學的教學規律, 符合同學的認知習慣, 只有這樣才干收到良好的效果, 才干促進同學的英語學習。具體來說要注意以下幾點:
1.在故事教學中盡量采用全英語教學。
在講故事的過程中, 老師給同學的引導、示范和輸入，盡量采用全英語表達, 為同學提供盡可能多的語言輸入。
故事教學作為一種教學方法, 適應兒童的年齡特點和認知規律, 為同學學習外語提供了便當。教師引導同學講故事,同學可以用中文表達作為輔助。但作為老師, 則應發揮故事教學的優勢, 營造簡單、明了的全英語環境, 潛移默化養成同學用英語表達的習慣。
2.故事不只是導入新課的手段和工具。
在小學英語教學, 特別是低年級英語教學中, 我們強調同學的興趣。但是教學的主要和最終目的, 仍是通過故事的講述、扮演讓同學習得語言。教學中宜以故事為主線, 交叉語言知識的學習, 使同學在輕松、有趣的氛圍中 “不自覺”掌握語言。假如教師一味強調語言知識的學習,只把故事作為引入和出現新的語言知識的手段和工具,久而久之,“故事”在同學心里就變了味, 失去原有的吸引力。
3.不拘泥于原有故事情節。
課堂上, 假如老師講的故事和同學熟知的故事一模一樣, 缺乏新意, 同學會喜歡嗎?假如老師改編了同學熟悉的故事, 卻要求同學跟著老師的思路走, 不允許他們有新的創意, 同學會積極參與嗎?怎樣使故事教學抓住同學, 發揮更好的效果呢? 其實很簡單, 充沛發揮老師和同學的想象力。
如何學習英語13
高中英語學習，首先抓好閱讀和背誦。閱讀和背誦是英語的基本功，該背的一定背熟，該記的一定記牢固。要學會在閱讀中記憶，在記熟的基礎上能夠靈活運用。其次掌握一定的寫作功底。聽、說、讀、寫是互相影響、互相制約的，英語寫作開始可以先從字詞句寫起，然后循序漸進。第三是重視詞匯和語法。學習詞匯應該堅持詞不離句、句不離文的原則。語法學習應該靈活些，不必追究其根本，可以通過背誦語句來掌握。
實際運用
1.背單詞。這是提高英語成績的前提條件，如果不認識的單詞太多了，英語肯定無法提高。因此，一定要堅持每天背單詞，即使現在是高三了，或者離高考時間很近了，也要堅持背。英語單詞根據熟悉程度的不同可以分為積極單詞和消極單詞，積極單詞是看到認識并且會主動用到的單詞，消極單詞是看到認識但是不會主動用到的單詞，積極單詞對于英語寫作很重要，消極單詞對于閱讀理解很重要，因此在背單詞時要注意效率，有些單詞是經常在閱讀中出現的，因此你背這些單詞時只要達到認識的程度就可以了，這樣可以節約很多時間多背一些單詞，而寫作時需要的單詞一定要背到積極的狀態。
提高背單詞效率的一個好方法就是通過歷年真題來背單詞，雖然課本上都有單詞表，但是你無法區分哪些單詞不認識、哪些單詞處于積極狀態、哪些單詞處于消極狀態，但是在試卷中，你很容易就能區分出來，可以在做題過程中把不認識的`單詞統統摘抄在筆記本上，然后反復背誦，該背到消極狀態的就背到消極狀態，該背到積極狀態的就背到積極狀態，而已經認識的就不用背了。
2.注重語法。語法決定單選題以及短文改錯得分的高低，而且也是看懂完形和閱讀的前提。語法的掌握要容易得多，而且可以在短期內突破。
3.完形和閱讀有技巧。看懂文章只是做對題目的必要條件而非充分條件，要想做對題目必須要使自己的解題思路和命題人的解題思路一致，很多同學是根據自己的邏輯判斷甚至自己的常識來判斷選項的，因此就會出現整篇文章都看明白了，卻常常選錯答案，這是因為自己的答題思路和命題人的不一樣，因此有必要對歷年的高考真題進行分析研究。
4.作文。高分作文都有一定的標準，這也決定了我們可以提前準備一些高分的寫作材料，來組成自己的一些寫作套路，或者寫作模板。例如，一些體現英語能力的高級句型和高級短語，平時積累的一些地道的優美的英語句子……為了使我們的準備有針對性，可以對歷年的真題作文進行分析，找出經常考的一些話題，這樣就可以有針對性地進行準備。當然要想寫好作文，光靠這些應試技巧是不夠的，最重要的還是平時的積累，對英語語感的培養。
5.注意的問題。對于應試技巧，一定要以歷年的真題為依據，在此基礎上可以適量地做些其他參考書上的題目，做題不是最終目的，通過做題掌握命題者的思路才是最終目的，因此，必須要以真題為材料進行研究，其他的參考資料可能會使自己誤入歧途。背單詞和掌握語法時最好在句子中進行，比單獨背單詞和掌握語法效率要高很多。
6.語感的培養需要長期堅持，因為語感不能靠短期突擊來形成，平時要多讀、多聽、多看、多說。一旦形成語感以后，對做題的幫助將會非常大。除了能夠更加容易看懂閱讀理解之外，面對自己不會的完形填空和單項選擇也能夠憑語感選對答案。
如何學習英語14
一、從師自身特點出發，最大限度地發揮師愛的作用，培養小學生具有初步的學習英語的興趣
師愛是維持教師與學生關系的情感紐帶，是教與學的情感基礎。所以贊可夫說：“當老師必不可少的，甚至幾乎的最主要的品質，就的要熱愛兒童，”試想，一個老師如果經常辱罵、體罰他（她）的學生，那么久而久之，學生在心理上也會漸漸地疏遠他（她），地對他（她）所教的學科產生厭惡之情，至于要培養其學習興趣就更無從談起a了。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛不僅是對孩子天真、活潑的下喜愛，而是將師愛視為社會、職業、自己的需要。只有這樣，對教學過程中遇到的種種困難，才能擁有動力，才能獲得解決問題的好辦法。從而靜下心來，因勢利導，溝通情感，發揮師愛的巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學生之間。在平常的工作中，我努力遵循這一宗旨，多鼓勵，多表揚，讓學生喜歡英語，不放棄英語，較好地鞏固了學生學習英語的興趣。
二、從小學生自身特點出發，培養小學生持久的學習英語的興趣
小學生在剛接觸英語時，有新穎感，出于好奇，興趣盎然。但隨著學習時間的增加，年級的升高，內容難度的加大，學習的興趣就回逐漸降低，有的甚至會產生畏懼感。此時，作為老師，就應從學生自身特點的不足之處著手，發揚優點，克服缺點，出奇制勝，使學生在無情感焦慮，身心愉悅的狀態下學習。這樣不僅能提高學習效率，還能增強學生的自信心。提高學習興趣，性之有效的學習方法就是依據小學生心理發展的特點，制定活潑、生動、多樣化、科學的游戲教學模式。那么，如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學呢？首先在上課初，調動學生的學習積極性。剛開始上課時，學生雖然進了課堂，但是注意力可能還在課題之外。此時若設計英語教學活動就可以將學生注意力轉移到課堂中來，快速進入語言環境和學習狀態。例如：可做“開火車”的游戲。讓學生按小組one by one 逐一說出單詞，比一比，誰的聲音響亮，誰的發音準確。這樣不但能及時檢查學生的發音情況，同時有效地吸引了學生的注意力，為更好的接受新課作好鋪墊。其次在上課中，穿插游戲于其中，促進新知識的吸收。游戲教學有助于把教學過程和學生在游戲中體驗到的情感有機地結合起來。小學生的好奇心特別強，因此在教學中可安排一些有趣的猜說游戲，讓學生在猜的過程中不知不覺地練說。如在教學關于學習用具的一般疑問句Is it a——？這一句型時，教師可采用“誰來猜”的游戲，教師神秘地瞄一眼某個學習用具的圖片，并問：“What‘s this？ Can you guess？”學生猜：“Is it a pencil ？Is it an eraser ？”然后教師用Yes/No作判斷，猜對的同學給予表揚。這樣，在師生共同參與的猜游戲中，學生既體驗到了游戲的快樂，又在不斷地語言實踐中掌握了一般疑問句的問答方式。最后在進行課末游戲，錦上添花。臨下課前的5分鐘左右，學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終保持飽滿的情緒，使一節課劃上一個完美的句號。此時，可設計一些競賽類的游戲，使教學達到另一個高潮。讓學生一愉快的心情結束本課。
同時，設計英語游戲教學時，應注意以下三點：要制定與小學生年齡特點相符合的游戲；要與所教內容聯系緊密的游戲；要考慮使制定每個學生都有得到鍛煉的機會的.游戲。
三、要統攬全局，實施教師與學生特點相結合的原則，培養學生持久而穩定的學習興趣
在小學英語教學過程中，要想使小學生在學習過程中保持穩定而持久的學習興趣，就必須參與是老師和學生互動的過程。教師主要起學習促進者的作用，誘發學生參與學習的欲望，培養他們的學習興趣，這是使事物產生變化、發展的外因。而學生則的學習的主體，教材所提供的教學內容豐富多彩，題材新穎廣泛。教師的教學藝術就在于充分挖掘教材內涵，通過獨具匠心的教學，調動學生的好奇心、想象力、和學習熱情，從而很好地學習語言、運用語言。這是使事物產生變化、發展的內因。要想使學生永遠保持學習英語的興趣，則是老師孜孜一求的奮斗目標，也是工作過程中，內因與外因的緊密結合。因此，任何富有創意、靈活多變的方法都將成為小學生繼續學習英語，學好英語奠定一個良好的而堅實的基礎，也是產生英語學習興趣之所在。
小學開設英語課是我國全面推行素質教育的又一重大舉措。作為英語教師，我們只要不斷探索，致力于素質教育改革的實踐，英語教學將會有更美好的前景。
如何學習英語15
聽力
由于小升初考試幾乎不涵蓋英語聽力，所以部分學員的聽力已經直線下降了。那這個時候我們又該如何準備和彌補呢?
不要現在就狂做中考聽力。雖然真題非常重要，但是目前的聽力應該放在有興趣的泛聽上。另外，因為中考的聽力是英式英語，所以從現在開始，需要有意識的去培養。新概念的教材就是標準的英式英語，可以用來練耳。目前很多孩子對英式英語不太喜歡，這個時候需要家長和老師適當引導。
單選
這個題型主要考察語法知識。根據考試的難度而言，本題屬于簡單題型，基本上不能失分。很多家長擔心，我的孩子語法基礎薄弱，現在該如何彌補呢?對于這個問題，希望家長們不要過于緊張。語法聽起來貌似復雜難懂，但是實際上不是如此。我們在講解語法的.時候，通過大量有趣的口訣，詼諧的圖畫，激烈的PK等方式，讓學生喜聞樂見，而且記憶深刻。從最后的結果來看，語法部分還是很有可能在短期內達到立竿見影的效果。
完形
完形填空的難度系數很大，因為它等于單選+閱讀。很多孩子有完形填空恐懼癥，每次考試總是把完形填空放在最后做。而最后又沒有足夠的時間去思考，往往只能在有限的時間內連蒙帶猜敷衍了事，結果自然一敗涂地。久而久之，形成了可怕的心理障礙，認定了自己就是無法做完形填空題。其實，完形填空還是有自己的小秘訣的，比如做題方法可以這樣：上下文上下看，語法搭配左右看。
閱讀
語文的作文有50分，而英語的閱讀有44分，這么高分值的題目自然不可小視。單詞量的掌握程度在很大程度上決定了最終的得分情況。所以，詞匯量的積累一定要提上日程。所謂冰凍三尺非一日之寒，沒有長時間的量的積累，就不要奢望一覺醒后實現質的飛躍。對于目前的孩子而言，有這樣一種情況需要家長了解并及時引導。目前很多的孩子在初一的時候接觸到的都是中考的文章，個別文章涉及的內容和深度并不是一個初一的孩子能夠理解和明白的，所以導致一個現象：文章并沒有生詞，而為什么就是偏偏看不明白呢?原因是人生閱歷并沒有達到這樣的高度。比如小升初的時候有篇文章的內容是越上網越寂寞。對于小六的孩子而言，真是丈二和尚摸不著頭腦。真是一派胡言，上網沖浪是難得的奢侈，怎么可能會越上網越寂寞呢?
句子
對于翻譯句子而言，更是功夫在平時。對于短語和固定句型要有一定的積累。能夠踏踏實實學習和記憶的，此題真不算困難。對于那些平時只習慣做ABCD選擇題的學生而言，這種題目是在是太討厭了，想抓鬮都不給機會。
作文
聽說讀寫，到寫的這一關自然也不會太容易。但是對于寫作而言，還是有很多技巧可言，比如字數的控制，句型的套用等。從初一開始就要開始嘗試寫作，有一點需要特別強調，最重要的事情不在于寫了多少，頻率幾何，而在于寫完后是否給老師修改。
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