中考作文審題技巧

　　文章的審題，決定了一篇文章構思與全篇內容的方向。那么，中考作文應該如何審題呢?下面是小編整理的關于中考作文審題技巧的相關內容，希望對你有幫助。

　　學生在寫作時，首先面臨的就是審題的問題，審題是作文過程的第一步，這一步工作的好壞，將決定全篇內容是否符合要求，決定構思能否按正確方向展開。

　　失之毫厘，謬以千里，作文時由于審題不清而造成文不對題的情況屢見不鮮。

　　審題就是為了明確題目的要求，了解出題者出題的意圖，如果沒有審好題，即使再優美的語言，再生動的材料，也只是“下筆千言，離題萬里”。

　　怎樣才能審好題呢?請記住下面的“口訣”：

　　題目要求先搞清，標志題眼要辨明;

　　明確題旨和范圍，確定體裁和人稱;

　　人時地事因經果，理物季候與環境;

　　要求之處必滿足，不要求處任你行。

　　考場作文命題有以下幾種形式：命題、半命題、命意(供材料作文)、話題。

　　審題步驟：

　　一、審文體形式：

　　命題、半命題、供材料(命意)、話題。

　　二、審寫作內容：

　　審寫作內容，即題目要求我們寫什么。

　　就記敘文而言，就要弄明白文章是要求記人，還是敘事;是寫景，還是狀物。

　　如：《記一件難忘的事》。

　　通過審題，我們知道這是一篇要求寫事的文章。

　　三、審寫作重點：

　　找準了文題所要求寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，選材也就有了目標。

　　一般說文題的重點是指文題當中揭示意義，體現中心，點明重點或表明感情色彩的詞語。

　　這個關鍵詞也叫“題眼”。

　　抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。

　　例《一件有意義的事》《一件難忘的趣事》《童年憶趣》《記一件撥動我心弦的往事》它們的題眼分別是“有意義”“難忘”“趣”“撥動我心弦”。

　　四、審文題限制：

　　弄清文題對行文的限制。

　　文題對時間、空間、數量、人稱、內容等提出限制，規定范圍，作者必須嚴格的在規定的范圍內作文，只有這樣才能不離題，不偏題。

　　1、弄清時間限制以《童年趣事》這道題選材時間限定為童年，所寫的事要發生在自己或他人的童年這一特定的背景。

　　2、弄清處所限制《街上見聞》《放學路上》與《課余生活》前兩者限制了所寫的人、事、物、景必須在街上或放學路上所見所聞，而后者發生在校園。

　　3、弄清數量限制《我最尊敬的一個人》《記一件銘刻心間的事》

　　《記我作文中的一件事》《記我學作文中的二三事》前者通過記敘一件完整的事來說明我學作文的過程，后者則是記敘二三事或二三片段來說明我學作文的過程。

　　4、弄清人稱限制例如《老師，我要告訴你》這個題目，就限制了行文要用第一人稱，從“我”的角度寫自己要向老師講述內容。

　　例如《我的故事》《發生在我身邊的故事》如何區別?

　　5、弄清蘊涵的意義《落葉》《路》《泥土贊》……這類比喻型、象征型、引申型題目，我們就不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質特征，去揭示題目包含的象征意義，文章主題才深刻。

　　如課文《炊煙》《小桔燈》

　　6、弄清難辨型命題之中的關系如〈我逐漸了解他〉容易寫成〈我了解他〉這就需要我們注意“逐漸”二字。

　　〈告訴你一件新鮮事〉告訴指出過程，你是告訴的對象。

　　【審題導練】

　　文題一：以“我的老師”為題

　　[點撥]

　　論文題類型，這是一篇命題作文。

　　我們首先要弄清“老師”指什么?凡是能夠傳授知識、技術、給人啟示、教育的都可以稱為老師。

　　題目的要求：寫老師。

　　至于對象、體裁、人稱、時空、內容等均未作要求，寫作時可以“任你行”。

　　可以寫記敘文《記我的老師××》，可以寫散文《感謝你，我的老師!》，可以寫書信體《給××老師的一封信》，可以寫《電腦--我的老師》，《小狗--我的老師》《書是我的良師益友》等等

　　文題二：我又想起了___________那句話(爸爸、老師、同學……)

　　請將題目補充完整后，寫一篇600字左右的文章。

　　[點撥]

　　論文題類型，這是一篇半命題作文。

　　根據括號里的提示，橫線上所填的應是一個人。

　　如不明白這一點，在橫線信手填寫“過去”、“以前”、“再見”、“謝謝”、“書本中”、“電視里”等詞語，就會因填題不慎而滿盤皆輸。

　　論文體類別，提示中雖無明確規定，但就題目本身考慮，宜寫成記敘文。

　　論文題題眼，一個“又”字值得細細咀嚼。

　　“又”表明那句話不是初次聽到，“又”暗示那句話不是一句普普通通的話。

　　文題三：①我家的常客

　　②我家的稀客

　　請從上面兩個文題中任選一題作文，文體不限。

　　[點撥]

　　論文題含義，“常客”指經常到我家的客人，“稀客”指很少到我家來的客人。

　　二題都可以寫成寫人為主的文章。

　　當然將“客”理解為某種“物”也未嘗不可。

　　論寫作重心，“常客”，可寫其方方面面;“稀客”，只宜于寫一、二次特殊的印象，無論是寫“常客”還是寫“稀客”，都應把客人放在“我家”這個環境中來寫。

　　論文題類型，這是一道選題作文，只能二中選一，不可兩個都寫。

　　文題四：閱讀下面的材料，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。

　　據報載，美國有個富翁規定還在讀小學五年級的兒子，每周必須謀生一次。

　　每當那天早晨，富翁親自駕車幾十公里，把兒子送到鬧市區，趕兒子下車，令其自想辦法謀生，傍晚他再駕車接回兒子。

　　盡管往返所耗油費遠遠超過兒子一天的生活費，但富翁卻樂此不疲。

　　[點撥]

　　題目中有關文體的要求是“文體不限”，但只要認真審讀上述材料，就會發現其實“文體有限”，此題較適于寫記敘文或議論文，絕不可能寫成說明文。

　　無論寫記敘文還是議論文，都應認真讀懂材料，充分利用材料。

　　若寫記敘文，就應以材料提供的內容為骨架，補充具體的時間、地點、次要人物，進行合情合理的想象，寫成一個有頭有尾、有聲有色、可觸可感的故事。

　　若寫成議論文，則可從不同角度提煉出不同的論點。

　　文題五有人說：“世界上有兩種東西失去后才知可貴，一是時間，一是青春。

　　”其實，失去后才知道可貴的何止這些，請以“失去后才知道可貴”為話題寫一篇文章。

　　題目自擬，文體不限。

　　[點撥]

　　這是一篇話題作文，此題也有一段文字材料。

　　但這段文字材料與上面文題中的材料的作用是不同的，它只是幫助我們打開思路的一段導語。

　　“失去”后才知道可貴是寫作話題，也是本次作文中心，但不是本次作文的題目。

　　本次作文的題目是自擬的，就可根據寫作的內容擬出自然恰切、別致新穎的標題。

　　本次作文的文體不宜寫成說明文，可靈活選用其它各種文體。

　　文題六：你小時候一定讀過許多童話故事。

　　你是否為曲折神奇的故事所打動?你是否同情、喜愛或厭惡童話中的人物?你是否為童話中寓含的道理所折服?你是否也希望將讀過的故事改編成一則有新意、有時代氣息的童話?……試結合現實，寫一篇與童話有關的文章，題目自擬，文體不限。

　　[點撥]這是一道話題作文題，審題時應細細咀嚼提示語。

　　一是根據提示選擇話題。

　　文題提示由一個判斷句、四個疑問句、外加一個省略號構成。

　　由判斷句可知，整個話題范圍是跟“童話”有關，只要作文涉及到童話就可以;疑問句告訴我們話題的范圍有童話的故事情節、童話人物、童話主題、改編童話等;省略號則提示還可以有別的角度、別的與童話有關聯的話題。

　　二是根據提示選擇文體。

　　提示語中的“文體不限”意味著你熟悉哪種文體，喜歡哪種文體就可以選擇。

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