小學語文錯別字學習技巧解析

　　摘要：

　　小學語文教學中有一個比較重要的環節就是漢字的記憶和書寫，特別是一些容易混淆的漢字，學生很容易寫錯，面對這些錯別字，僅讓學生死記硬背是不可能全面提升的，因此教師必須采取一些策略和技巧，讓學生巧妙地記憶這些錯別字。

　　漢字是小學語文教學中一個非常重要的環節，但是由于小學生自身對漢字的認識比較少，加上對漢字結構的理解不深刻，導致很多學生在學習漢字時往往采用死記硬背的方式，然而這種方式效率非常低，使得很多學生浪費太多時間去學習漢字筆畫，但仍會有一些看似非常相似的漢字無法寫對，時間久了學生就會失去對漢字的學習興趣，那么作為小學語文教師應如何引導學生學會學漢字成為教師亟須解決的一個問題。

　　一、將漢字變為一個個小故事，讓孩子愛上每一個漢字

　　每個小學生的想象力都極為豐富，甚至一些成年人都趕不上，小學語文教師完全可以抓住學生的這些特點，通過引導學生不斷進行聯想，來提高學生的學習興趣。在教學中，教師可以根據每個漢字的基本結構來引導學生自己編小故事，通過編故事讓每個學生都能對漢字有一個屬于自己的理解，從而讓每位學生都能對漢字感興趣。

　　比如，在學習蘇教版小學語文六年級上冊時，有一單元的漢字為"涼",這個漢字的筆畫雖然不多，但學生會在兩點水和三點水上面容易記混，學生死記有一定的困難，這時教師可以給學生編故事："放暑假了，爸爸帶我去北京玩，北京連續下了兩天雨，空氣非常好，我們玩得很開心。"這樣的一個看似簡單的故事，卻將涼這一漢字拆分開，兩天雨可以讓學生很輕松地記住是兩點水。再比如，在學習"跋"這個字時，教師可以給學生講這樣的故事："今年暑假我和好朋友明明一起去爬山，由于我們沒有坐索道，所以當我們爬上山后都已經滿頭是汗了。"這樣的一個故事可以讓小朋友聯想到自己寒暑假出去玩的場景，相信他們都會想到游玩累得出一身汗的場景，這時再記憶這個字就比較輕松了，不坐索道爬山肯定是用腳爬，因此是足字旁，和朋友一起爬山，因此右邊是一個友字，累得滿頭是汗，汗可以用一個點來代替，這樣這個字就想寫錯都難。這種方法既豐富了學生的感性認識，又增強了記憶，從而激發了學生的識字興趣，()減少了錯別字出現的概率。

　　二、建立漢字家譜，讓學生集中記憶易錯漢字

　　漢字家譜指的是教師可以將一些偏旁部首相似、意思相似等漢字進行分類，將這些漢字整合在一起，讓學生集中記憶。學生寫漢字容易出錯的原因有很多，其中以漢字中的某一部分與其他漢字相似而寫錯有很大關系，比如，"口渴"與"喝水"兩個詞中右半部分都是一樣的，但是左邊的偏旁部首卻不同，小學生對這兩個字非常難區別，很多學生在寫這些漢字時經常會出錯，出錯時間久了，學生再遇到這些漢字時，就會有一種抵觸心理，他們會認為這些漢字非常難記憶。

　　面對這一情景，教師與其讓學生不斷出錯，不如將這些漢字集中在一起，讓學生主動面對，并引導學生進行記憶，比如，教師可以先將這兩個字放在一起，然后給學生講："大家想一下，我們喝水是用什么喝呢？"學生肯定會說用口喝水，于是學生就能記住喝的寫法，隨后教師可以繼續詢問："那么大家想一下口渴的時候我們想找什么？"學生肯定會回答水，于是教師可以引導學生："對，口渴時需要找水，所以渴這個字是三點水。"這樣的家譜式記憶，可以讓學生大膽面對這些錯字，仔細分析漢字與生活的關系，從而加強對錯別字的記憶。

　　三、開展錯字聽寫大賽，實現從賽中學

　　小學生的心理性格中有很大一部分爭強好勝的心理，在他們心目中，總有一點攀比的心理，對榮譽的獲取非常看重，小到個人，大到一個團隊，只要涉及榮譽或比賽，小學生都會非常積極地參與到比賽當中。不僅如此，小學生在參賽過程中都非常認真，他們會非常努力地進行比賽，同時為了獲取勝利，他們會釋放出平時好幾倍的精力來面對比賽，甚至有時比賽失敗后，學生會感到很沮喪，小學生的這種爭強好勝的心理是其他任何一個階段的學生都很難完全達到的。作為一位語文教師，應抓住學生的這一特點，在小學語文課堂中開展錯字聽寫大賽，通過比賽的方式讓全班學生參與到學習和比賽中，通過比賽的方式激發學生爭強好勝的斗志，從而刺激學生在很短的時間內向錯字沖刺，互相協助，最終奪取比賽的勝利，而不論結果如何，整個比賽的過程是最為珍貴的。比如，在上小學5年級語文時，教師可以每周舉辦一次錯字聽寫大賽初賽，聽寫內容為每周學生最容易出錯的漢字，每月舉辦一次復賽并決出月冠軍，最后學期末5名月冠軍將單獨進行最后的PK,決出本學期聽寫大賽的冠軍，因為通過比賽，學生在潛移默化中將每個錯字都進行了鞏固，以達到共同進步的目的。

　　總之，漢字的學習是小學語文教學的一個重點，而對錯別字的學習則是小學語文教學環節中的一個難點，在傳統教學中，面對錯別字，教師往往是讓學生多寫多練，經常為學生灌輸"好記性不如爛筆頭"的思想，然而這種記憶方式對于大多數小學生來說是不現實的，它忽略了小學生天性好玩愛動的特點，加上這些錯別字本身都屬于一些難以記憶、易混淆的漢字，因此教師一定要采用科學的方法來進行講授，通過提高學習興趣、集中記憶和以賽代學的方式，讓學生攻克錯別字這一關。

　　參考文獻：

　　龍云剛。新課程理念下識字教學探微.科學咨詢：教育科研，2010（05）

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