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如何調動學生主動學習的積極心態范文
教師教學有三種境界。第一個境界是教知識；第二個境界是教方法；第三個境界是教心態。教師教給學生最重要的東西是什么？不是知識，不是方法，而是心態。有時候，我們為了教學生知識，教學生方法，反而把學生心態弄壞了，這是得不償失。在學習方面，只有學生以積極的狀態投入學習，學習效率才高。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦�！睘榇嗽诮虒W活動中我做了如下嘗試：
一、 激勵的評價產生積極的心態。
學生學習心態的積極與否與教師對學生的評價，學生對學生的評價，學生自我的評價有著密切的關系。剛接十班和十一班時我說出了自己的評價制度，是以小組為單位，每小組通過作業、測試和課堂發言等幾個方面累計加分，看誰的分數高。每組的前三名會得到喜報。通過一定時間的運行，我發現學生并不怎么熱衷這項評比。因為總是那幾名好的學生獲得喜報，得喜報的學生也沒見有多高興。一天十班的吳畏跟我說：“老師我的喜報從一年到現在已經攢了厚厚的一打了�！甭犃怂脑捨腋X得這種評價沒有激勵，沒有刺激，更沒有意義。他沒有起到調動學生積極參與的作用。突然我想到這樣一句話“不想當將軍的是并不是好士兵。”軍隊一直是學生尊敬向往的地方，軍隊的官銜也是學生所熟知的，何不以它來命名作為評價的方式呢？當我宣布我的想法后，學生一陣歡呼，在這里我也改變了以往只表揚少數好學生的方法，而是把個人與小組這個集體結合起來，只要小組在班級名列第一，那么每個組員就能晉升一級，其中前三名可連續晉兩級。小組第二名的，他們就能有一半的同學晉一級，小組第三就晉小組的三分之一，第四名就晉小組的四分之一。同時我還設立了一些特殊的獎勵。如：一周作業都是優秀就晉一級，測試卷滿分晉一級等。這樣全組的同學都能積極努力的去完成老師布置的內容，生怕影響自己的小組。所以課堂上學生積極的發言，認真地完成作業，爭取在每次測試中取得好成績。通過晉級活動，學生感到努力學習和嚴格要求自己所帶來的成功樂趣，他們都盼著自己什么時候晉升為司令或主席。像好學生劉藝舒升為主席后還問我主席上面是什么，讓我當聯合國主席吧。我心里真得很高興，高興她有這樣的理想，高興學生的積極，我成功了。
二、 新穎的方式去出厭煩的心態
復習課一直是研究的難題，學生對新的知識感到好奇，所以充滿興趣，可對于學過的知識就不那么熱衷了。作為教師我們深知復習是對舊知的鞏固與深入，以此達到內化，成為學生自己所真正擁有的知識。它在整個教學中是一個非常重要的環節。所以如何上好復習課，喚起學生積極地回憶，思考，形成知識體系，驅除他們對復習的厭煩心態呢？我在單元整理復習中作了如下嘗試。首先我引領學生回顧所學的內容，然后我讓學生發揮自己的想象，以自己獨特的形式來展現本單元所學的內容。有的同學畫了一列小貨車，有的化成一串葡萄，有的化成一串糖葫蘆，還有的畫成一個個小甲蟲，美麗的星空等。學生在自己的設計中總結了本單元的內容，形成知識網絡，同時也體會到設計的快樂，美的享受。
作為數學教師我們都知道，數學錯題如果不及時改正，那么就等于白做，一點效果也沒有。但往往學生又特別不愿看她錯的題，更不愛改錯題。怎樣讓學生能積極地去改題呢？期末復習中我在班級中開展了“問題銀行的活動”我把班級的學生分為四個小組，作為四個分行，每組選出一名學生作為行長，其他學生作為儲戶。這些作為儲戶的學生把自己曾經做錯的體改正后寫在一張紙上作為存單，交給每組的行長檢查，正確了就加分，看誰累計的分數高就可成為富翁。為了提高行長的工作熱情，當行長檢查后也會加相應的分數。這樣實行之后，學生改題的積極性特別高，尤其是十班同學，寫了厚厚的一打。在每周結束后我還進行一次抽獎活動，就是把存單當獎票，抽到誰的題就由誰回答，答對了就加更多的分。這樣又把它愛錯的題有鞏固一遍。通過這樣的活動，學生愿意來看她錯的題，愿意并及時蓋她錯的題。復習不再是學生學習的負擔，改錯成了一件加分的樂事，抽獎抽到他成為學習生活中幸運的喜事。
復習何嘗不是快樂的呢？
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