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中學(xué)英語綜合學(xué)習(xí)方法總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu),突出重點,突破難點,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的中學(xué)英語綜合學(xué)習(xí)方法總結(jié),歡迎大家分享。
教師在教學(xué)中要注意方法,要避免單純的傳授知識,要幫助學(xué)生掌握獨立學(xué)習(xí)的方法,才能達(dá)到教學(xué)的真正的目的。
一、培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣
在教學(xué)中教師要堅持“盡量使用英語,適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則,以減少學(xué)生對母語依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中介的翻譯法,即使使用也應(yīng)該加強分析對比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典,這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延,因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應(yīng)完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的
經(jīng)歷,即:有些英語詞、句用漢語很難解釋,甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。
1.多看課外讀物是一種好方法。
閱讀的好處是擴大知識面,增加詞匯量,提高理解力,鞏固詞匯和語法結(jié)構(gòu),同時還有力地推進(jìn)聽說寫能力。真正意義上的課外閱讀是一種泛讀,一種休閑式的欣賞,一種大多數(shù)情況下效果更好的無意學(xué)習(xí)。找一些適合自己水平看的外文書,其中當(dāng)然有生詞和新的結(jié)構(gòu),但這不要緊,跳一跳,便能摘下果子,這反而能激發(fā)好奇心,提高興趣,增強理解能力。閱讀之后作些摘記,留下一些新詞匯、新句型和信息,作為自己實踐的足跡,供日后再學(xué)習(xí)。自己動了手,記憶更牢固。
2、必須具有自覺實踐的意識,
抓住一切機會多聽多說,在實踐中不斷修正錯誤,并持之以恒,水平才能提高。機會在哪里?不僅在課內(nèi),而且在課外。課內(nèi)是基礎(chǔ),課外天地更寬廣。同學(xué)們要積極參與老師組織的聽說活動,不但要仔細(xì)聽英語錄音帶和老師說英語,而且還要仔細(xì)聽其他同學(xué)說的英語。聽懂之后必有反應(yīng),要主動表達(dá)自己的觀點。一定不要怕說錯而閉口不言。正確態(tài)度應(yīng)該是,盡可能設(shè)法用學(xué)過的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點,在條件許可的情況下,多利用身邊的一切素材進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
1.教師要提升自身素質(zhì),注重教的策略的有效性
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),教師應(yīng)做到積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生運用觀察發(fā)現(xiàn)歸納和實踐等方法,學(xué)習(xí)語言知識,感悟語言功能;引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。除此而外,筆者認(rèn)為教師還應(yīng)做到以下幾點:(1).充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效果的意義并且?guī)椭鷮W(xué)生提高認(rèn)識。(2).教師本人首先要掌握并能熟練運用學(xué)習(xí)策略。(3).在教學(xué)中要有意識的滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。(4).要把學(xué)習(xí)策略的教學(xué)建立在學(xué)生個體基礎(chǔ)上。
2.在英語教學(xué)中培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)策略
(1)首先要注意激發(fā)學(xué)生這個認(rèn)知主體的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和欲望。創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨立思考,去實踐、體驗、自我調(diào)控,在學(xué)習(xí)中要不斷對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控和反思,從而將他人的經(jīng)驗和方法化為自己的學(xué)習(xí)策略。(2)積極、肯定的情感能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果、反應(yīng)等作出積極的、肯定的、鼓勵的評價,鼓勵學(xué)生嘗試和探索。(3)教師要對不同層次的學(xué)生提出不同要求,給予不同指導(dǎo),使學(xué)生樹立自信心,敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá),不斷克服學(xué)習(xí)中的困難,主動向他人求助,感受參與和成功的愉悅。
3.注重學(xué)習(xí)策略的目的性,科學(xué)性和適用性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切成功的教學(xué)都離不開學(xué)生自己積極主動的學(xué)習(xí)。因而,在教學(xué)過程中要尊重、熱愛學(xué)生,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,更要注重學(xué)習(xí)策略的目的性、科學(xué)性和適用性。
(1)目的性。學(xué)習(xí)策略的實施必須明了應(yīng)教哪些策略、教給誰、策略教學(xué)包括哪些,必須考慮策略的現(xiàn)實作用與其潛在作用。
(2)科學(xué)性。策略教學(xué)的安排應(yīng)科學(xué),策略內(nèi)容及制定的目標(biāo)應(yīng)科學(xué),都必須適應(yīng)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)特點。
(3)適用性。不同的學(xué)習(xí)策略適用于不同的內(nèi)容和不同的任務(wù)情境,學(xué)習(xí)策略的教學(xué)受其自身的特殊性及具體策略的適用性所制約。
4.注重系統(tǒng)工程建設(shè),各種策略同步訓(xùn)練
(1)培養(yǎng)認(rèn)知策略的訓(xùn)練:認(rèn)知策略包括學(xué)生如何接受語言材料,如何儲存材料,如何組織語言,如何理解語言結(jié)構(gòu),如何提高操作的技能,等等。①預(yù)習(xí)是獨立地進(jìn)行閱讀、分析、思考,有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,逐漸培養(yǎng)先學(xué)后教的學(xué)習(xí)理念。②現(xiàn)在學(xué)生總是帶著問題進(jìn)課堂,積極主動地參與課堂教學(xué)。因此教師要注重學(xué)生主體參與意識,著重解決他們預(yù)習(xí)中的難點,使學(xué)生集中精力,當(dāng)堂消化所學(xué)知識。③及時復(fù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)策略中關(guān)鍵的一步,有效的復(fù)習(xí)能把新舊知識加以對比、聯(lián)想、融會、貫通。課堂復(fù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和循環(huán)復(fù)習(xí)是常見的復(fù)習(xí)方式。④學(xué)生作業(yè)不僅僅是筆頭練習(xí),各種聽說讀寫技能訓(xùn)練也是作業(yè)。多聽多模仿課文錄音帶,多聽電視電臺英語,多和同學(xué)老師對話,多讀多背誦單詞課文,多進(jìn)行課外閱讀。
(2)培養(yǎng)調(diào)控策略的訓(xùn)練:學(xué)生制定、實施學(xué)習(xí)計劃,交流個人打算,暢談人生理想,以修正自身的行為,完成自己的計劃、理想和目標(biāo),對自己所用的學(xué)習(xí)策略效率進(jìn)行反思、評估,找出不足,調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生反思能力為例,從發(fā)生的時間來看,反思可分為學(xué)習(xí)活動前反思、學(xué)習(xí)活動中反思和學(xué)習(xí)活動后反思。①活動前反思要體現(xiàn)計劃性與準(zhǔn)備性。例如,考試前引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃,安排好復(fù)習(xí)的時間和內(nèi)容;特別要注意發(fā)現(xiàn)自己尚未掌握或經(jīng)常失誤的語言項目,注意力放在彌差補缺上,進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。②學(xué)習(xí)活動中反思具有意識性、方法性與執(zhí)行性特征。如在測試中遇到困難時先分析考題,思考它的概念和考點,再聯(lián)想該試題在課文或練習(xí)中相關(guān)例句和語境,通過聯(lián)系和對比尋找解決問題的突破口。③學(xué)習(xí)活動后反思要突出反饋性、總結(jié)性與補救性特點。如考試后根據(jù)測試的結(jié)果或成績進(jìn)行自我評估。測試成績不理想就應(yīng)該分析失利的原因。
(3)培養(yǎng)交際策略的訓(xùn)練:教師要課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何開始談話,如何在談話中引出自己想談的話題或獲取信息,如何結(jié)束談話。要對同學(xué)們進(jìn)行非語言交流,或?qū)w態(tài)語的理解和運用的訓(xùn)練。要讓學(xué)生注意不同文化中
距離、眼神,手勢,面部表情的差異,并學(xué)會恰當(dāng)運用。對話伙伴是指在英語課內(nèi)外尋找伙伴進(jìn)行對話。教師應(yīng)允許調(diào)換座位,與不固定的伙伴對話。小組活動是一種合作學(xué)習(xí),它是指學(xué)生以小組形式(每組3至6人)就某一具體任務(wù)展開活動。活動一般包括課前準(zhǔn)備、課堂實施和總結(jié)三個步驟。自我獨白是學(xué)習(xí)者用英語有聲思維或自我內(nèi)心表白,隨時訓(xùn)練,不受時間和空間的限制,而且不用擔(dān)心因犯錯誤遭別人笑話。交筆友就是以英語書面方式與他人交朋友,包括書面信件、電子郵件和互連網(wǎng)聊天,在與朋友的交往中訓(xùn)練交際能力。
(4)培養(yǎng)資源策略的訓(xùn)練:善于獲得學(xué)習(xí)資源、充分利用學(xué)習(xí)資源是英語學(xué)習(xí)中很重要的環(huán)節(jié)之一。認(rèn)識資源是資源策略的前提。在訓(xùn)練學(xué)生資源策略中,首要要讓學(xué)生知道,教材是一種學(xué)習(xí)資源,但不是英語學(xué)習(xí)唯一的課程資源,英文的歌曲、工具書、動畫卡通、電影電視、英文報刊、文學(xué)作品、電腦軟件、網(wǎng)絡(luò)資源,包括教師、學(xué)生等,都是有用的課程資源。資源無所不包,極其豐富,資源就在身邊。
總之,英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生為中心,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的教育原則。教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生,針對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)階段,采用不同的學(xué)習(xí)策略。在教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),學(xué)生對英語的運用能力會由“模仿學(xué)習(xí)”到“獨立學(xué)習(xí)”,實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
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