小組合作學習經驗總結范文全文

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編整理的小組合作學習經驗總結范文全文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、研究的意義

　　１.開展“小組合作學習”專題研究是落實《山丹縣教體局》的需要。強力推進“生本教育”是20xx年全縣教育教學的重點工作之一，是不動的方向，是硬性的任務，是衡量學校和評價教師的重要依據。開展這項工作是我們必須完成的任務，取得成績并促進全縣教育進展是歷史給予我們的責任。

　　2.開展“小組合作學習專題研究”是我校教師道德素養提升和專業素養進展的需要。開展課題研究是促進教師業務學習，專業成長，素養提升的有效方式，是從根本上解放教師的有效途徑。這項研究工作，將會促進我校廣大教師從“管人型”向“育人型”轉變，從“教書型”向“研究型”轉變。

　　3.開展“小組合作學習”專題研究是學生成長的需要。開展小組合作學習是落實學生學習主體、真正把課堂還給學生的最佳方案，是讓學生全員、全程、全力參與學習過程的有效方法，是把學生從繁重的課業負擔中解放出來的一劑良方。

　　二、研究的目標

　　1．形成一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，為學生創設一種輕松愉悅的課堂學習環境。

　　2．尋求一條“教得輕松，學得有效”的提高課堂教學質量的有效途徑。

　　1 3．探究一套促進教師不斷學習、不斷研究、不斷提升的專業成長的經驗。

　　三、研究的內容

　　1.構建我校獨特的教學風格和小組合作學習的模式。

　　2.構建結構合理的合作小組。

　　3.健全小組合作學習的治理機制。

　　4.建立合理的“小組合作學習”評價機制

　　四、研究的方法

　　1.行動研究法。在教與學的過程中，邊實踐，邊探究，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終形成一套系統的課堂有效教學策略體系，這是本專題研究的最重要方法。

　　2.問題研究法。實施“小組合作學習與治理”微型問題研究，撰寫“三小”（小問題、小策略、小故事）文章，要求教師帶著思考的頭腦進行教育教學實踐活動，做教育教學過程的有心人，將自己或他人在開展“小組合作學習”過程中一些細小的問題進行理論上的思考，行為上的反思，使每一位教師在具體的教學實踐活動中有發現問題的眼睛，有思考問題的頭腦，有解決問題的行為，有總結經驗的能力，有享受成果的喜悅。

　　五、研究的策略

　　1.形成了我校獨特的教學風格和小組合作學習的模式。 明確學習目標與要求（示標示導）——自主學習（自學）——合作學習（檢測）——成果展示（后教）——練習反饋（當堂訓練）

　　2.構建了結構合理的合作小組。

　　構建結構合理的合作小組是提高小組合作學習效果的基礎。分組的具體操作方法為：大方向分為競爭小組與合作小組。合作小組：按照6人一組的原則，分別由、B、C三個層次的學生組合而成。組內實行幫扶政策，檔分別幫扶C檔同學。競爭小組：以合作小組為單位共分為10個競爭小組，組與組之間形成競爭意識。小組長在全班公選，然后由小組長按分組原則組合學習小組，但在分組時要注意組與組之間實力的平衡。這種做法，既面向全體，又實現了多元進展。

　　3.健全了小組合作學習的治理機制。

　　（1）“小組學習”分工制。

　　明確的學習目標和責任分工是進行“小組合作學習”的關鍵要素。分工明確，責任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應該承擔的角色，掌握各自所分配的任務，使合作學習有序又有效地進行。

　　課改班要根據班情將學生分為幾個學習小組，小組內設小組長、記錄員、匯報員、學科組長各一人，名單張貼公布。小組長1 的人選不僅要考慮到學習水平，還要注重他們的組織能力和責任心，學習態度好、樂于助人、有一定合作創新意識的學生擔任。

　　（2）采納班級考評班長考核制。每學期由學生推選出考評班長一名。這個考評班長負責記載學生的扣分和獎分情況，并在每周五把一周的分數進行公開，每天填寫各小組加減分情況。

　　（3）推行星級評選制。一周中，考評班長帶領每組組長認真記載，周周通報，在周五早上上公布得分結果。每月評比一次，前5名優勝者獲星級小組稱號。

　　4.建立了合理的“小組合作學習”評價機制。

　　合理的評價機制是提高小組合作學習效果的重要途徑。在合作學習過程中，我們要充分發揮小組內每個成員的最大潛力，實現共同目標和個人目標的辯證統一，就應該建立一種促進學生作出個人努力并且小組內成員同伴互助的良性制約機制。為此，課改班級要制定《小組合作學習評價標準》，對小組建設做出了定性與定量的規定。將學習過程評價與學習結果評價相結合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合，從而使學生認識到合作學習的價值和意義，并更加關注合作學習的過程。 5.提高了實驗教師的素養，促進了教學能力的提高。 通過一年來的研究，我們對合作學習有了更深層次的認識，看到了合作學習的光明前景。讓我們和學生一樣體會到了教與學的樂趣，我們和學生一起在合作學習中成長。我們的理論研究水平比以前有了更大的進步，進一步知道了課題研究不是虛無縹緲的，真正的課題研究是服務一線教學的，而不是為研究而研究的。

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