高校研究生自我教育之解讀論文

　　一、研究生進行自我教育的必要性

　　將順應社會發展與個人發展所共同需要的思想、觀念和規范等要素，轉化為研究生的主觀意志等要素，將其融入自我的態度體系，并基于此產生行為實踐，其整個思想引導、主觀影響、客觀行為的過程既體現出對實踐自身的尊重，同時也是當前思想政治教育工作的目的實現。真正的思想政治教育活動是由“他教”和“自教”共同組成的，沒有他教，教育活動就無從開始; 而沒有自我教育，教育過程便無從實現; 離開了“他教”，“自教”就成了無源之水; 離開了“自教”，“他教”就成了無本之木。

　　( 一) 自我教育是研究生思想政治教育的必要方式

　　高校研究生思想政治教育不是教育者機械地理論灌輸或者研究生盲目接受教育內容的單向度教育過程，而是二者之間相互作用、相互促進的雙向互動的教育過程。首先，教育者起主導作用，把握思想政治教育的發展方向和發展過程。教育者采取科學的思想政治教育的方法，并組織開展易于接受的研究生思想政治教育活動，通過遵循一定的思想政治教育原則及規律，注重實際操作過程中的教育藝術，向研究生傳授符合社會發展和個人發展所需要的科學理論、先進思想觀念、社會生活規范。同時，在這一過程中，教育者必須持續性地激勵并引導研究生開展自我教育，才能夠最終實現思想政治教育的預期目的。其次，研究生也不是被動地、消極地接受教育者傳達的思想政治教育內容，他們既是認識主體、選擇主體，又是自我教育的主體，并通過自身的變化潛移默化地影響教育者。因此，自我教育貫穿于研究生思想政治教育的整個過程，教育者只有充分調動研究生的積極性和能動性，使他們能夠持續地開展自我認知、客觀反省、主動調控、提高修養和積極完善，才能真正使思想政治教育入腦入心，取得持久、良好的實效性。

　　( 二) 自我教育是研究生行為結果的真實內因

　　思想政治教育的內容能否內化為研究生的素養外化為其行為規范很大程度上取決于研究生自身。在高校研究生思想政治教育中，教育者科學有效的教育以及外在教育環境的隱性教育作用僅是提高研究生思想道德素質的外部條件，真正起決定作用的是研究生自身的態度和接受程度。研究生是有獨立意識和思想的人，他們受他們自己的認知支配，來決定是否接受思想政治教育的內容，以及因思想政治教育的內容所帶來的思想和行為上的一切變化。研究生接受思想政治教育內容的過程，不僅僅是內化過程，即教育者幫助和引導受教育者將外在的、一定社會的思想政治品德要求轉化為自身的思想政治品德認識的過程; 也是一個外化過程，即受教育者將自己已經形成的思想政治品德認識轉化為自己的思想政治品德情感、信念和意志，并外顯為良好的思想政治品德行為習慣的主動的過程。

　　總之，所有的外部教育都僅能作為研究生行為結果的外因，只有自我教育才是研究生行為結果的真實內因，高等院校研究生思想政治教育，必將通過研究生進行自我教育這一內因的矛盾運動，才能取得良好的教育效果。

　　二、引導研究生進行自我教育的難點

　　馬克思的矛盾觀點認為，內因是事物變化發展的依據，外因是事物變化發展的條件，外因必須通過內因發揮作用。高校研究生思想政治教育能否取得良好的效果是內外因共同作用的結果，而內因是起決定作用的一個重要方面。縱使影響研究生進行良好自我教育存在多元因素，由于在當前復雜的社會背景下，研究生的思想觀念、價值選擇、生活方式、心理狀態等方面都發生了巨大變化，因此，在這里我們分析研究生自我教育的難點也偏重于研究生個人。

　　( 一) 研究生群體的復雜化

　　研究生處于我國高等教育的頂端，與本科生相比，具有獨立性強、自尊心強、思想分散性等特點，他們接觸社會頻繁，具有更多的社會經驗和閱歷，社會上許多腐朽思想也趁虛而入，使得部分研究生更加現實和注重個人利益，有些研究生功利思想嚴重，心態浮躁，思想懈怠，集體觀念淡薄，產生一些讓人難以理解的想法和行為。另外，研究生在年齡層次、知識結構、思維觀念、生活學習方式上都有別于本科生，他們的社會閱歷、人際交往、處世經驗和心理素質愈加復雜化，能夠發表獨立見解，有自己的想法和觀念，他們不會全盤地接受外在的教育，使得教育者難以“操控”。同時，研究生還承受著來自學業、就業、婚戀、家庭等各方面的壓力，思想更容易產生波動，心理上也更容易脆弱，使研究生容易遭受各方面因素的干擾，并進一步在道德認知層面出現失衡，或者對某些思想觀念產生抵觸情緒，不易接受思想政治教育的內容。這是影響研究生自我教育的一個重要因素。

　　( 二) 研究生角色轉換過程中自我認知失衡

　　研究生是在高等學校研究生部門( 院、部、班)或科學研究機構進行學習、從事科研的學生，是能夠基本獨立進行科學研究工作和承擔部分教學工作的群體。因此，研究生培養不同于本科生教育，更多的要具備“不待揚鞭自奮蹄”的態度，而這種姿態首先對研究生自身提出要求，一名研究生應該首先是一位德才兼備、風清氣正的人。然而，現實社會中有相當一部分研究生以自我為中心，正“由外部控制系統向自我控制系統轉化”，不能清醒地、自覺地認識自己應該在學習和生活中要有擔當、有責任，不能正確地理解開展研究生思想政治教育的必要性和緊迫性，實際上，研究生是思想政治教育的直接受益者，研究生接受思想、政治、道德等各個方面的教育不僅符合社會穩定發展的需要，更能夠滿足研究生自身發展的需要。另外，研究生自身逐漸形成的思想道德認知體系，會對思想政治教育實際成效產生一定的影響，經常會沿用自身原有分析問題的思路、方法和原則去對思想政治教育內容進行選擇。這也是影響研究生進行自我教育的重要因素。

　　三、促進研究生加強自我教育的途徑

　　隨著改革開放的全面深入發展，研究生群體選擇性逐漸增強，思想活動更為獨立，他們追求自我實現、竭力彰顯自身價值; 喜歡獨立思考，親自分析、解決實際問題，樂于發表自己的見解。因此，引導研究生積極正確地進行自我教育，充分調動研究生思想中的活躍“因子”，是各方面合力作用的結果，只有充分發揮多方的積極因素，才能增強研究生思想政治教育的實效性。

　　( 一) 重視研究生社團，引導研究生實踐體驗

　　自我教育帶有強烈的主體色彩，但它也不是個人孤立地閉門修養，而是需要教育者不斷的訓誡、指導，需要受教育者之間的砥礪、互動，需要集體環境的持續保障，尤其是自我教育性質的集體環境的保障。研究生社團具有聯系學生、思想交流、吸引人才、組織活動等優勢，是推進研究生集體自我教育的重要組織力量和有效場所，研究生社團給予研究生情感之間的交流和實踐之中的體驗，而這些都是研究生進行反省或者慎獨的前提。各種實踐活動的設計要體現人本原則和育人的效果，研究生參加社會實踐，增強自我教育情感體驗，才能增強對黨的理論、路線、方針、政策的理解和認同，堅定理想信念，提高自我教育的自覺性和積極性。

　　( 二) 增強校園環境的人文情懷

　　高校物質文化建設和人文精神的營造要齊頭并進、齊抓共管，完美地結合在一起，才能彰顯文化價值和育人氛圍。大學校園建設有利于滿足學生的文化需求，它滲透于學生的學習、生活、工作，發揮著潛在地、不可或缺地引導和規治學生的作用，“具有思想引導、素質培養、感知協調、人心凝聚等重要的育人功能”。因此，學校要不遺余力地加強校園物質文化建設和人文精神營造，增強校園環境的人文情懷，充分利用學校各種社團、組織大力弘揚求真、創新、誠信等精神，大力加強校園人文精神教育，營造充滿人性關懷的氛圍，使研究生通過在充滿文化氣息和人文關懷的校園環境中愉悅地學習、生活、工作，促進他們自發自覺地確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，達到自我教育的效果。

　　( 三) 教育者保持思想純潔性，增強教育對話

　　教育者是研究生生活和學習上的引路人，因此，教育者自身要保持正確、純潔思想和道德品質，不斷進行自我學習、自我反省。同時，在教育過程中，教育者要增強教育方法的多變性、靈活性，循循善誘;增強教育內容的色彩性，使抽象的事物具體化，靜態的事物動態化，同時，基于平等、尊重的態度下，教育者和研究生要增強教育對話，營造一種自由的氛圍，在保持各自主體的個性、獨立性、主體間的差異性的前提下，教育對話強調雙方的心靈的溝通和視界的完美結合。可見，對話的過程也是對話雙方相互了解、相互學習、相互促進的過程。為此，研究生思想政治教育過程中，教育者與研究生要平等的對話、深入的理解和真誠的合作，促進雙方的共同成長和共同發展。

　　( 四) 傳遞社會正能量，營造良好的社會風氣

　　良好的社會風氣可以使積極的能量不斷膨脹擴大。當下，隨著改革開放的全面深入進行，社會結構的轉型變化，整個社會難免存在著浮躁、急功近利等不良風氣。研究生群體不是孤立存在的，他和社會緊密相連，不良的社會風氣侵蝕研究生的思想。因此，我們要充分發揮社會、政府、社區、學校、家庭等不同層面的力量，構建交叉立體的和諧環境，對研究生進行多維度的思想教育和行為引導。在校園內部要通過教學安排和黨團組織力量共同營造至真、至善、至美等良好氛圍; 積極通過各級宣傳渠道，開展社會輿論引導和模范選樹; 以社會主義核心價值觀為價值導向，轉變部分研究生頭腦中存在的消極的、片面的、錯誤的社會認識，及時發現并干預研究生不合理的道德認知和價值取向; 共同營造研究生自我教育的良好社會氛圍。

　　總之，增強高校研究生思想政治教育的實效性，就必須在思想政治教育過程中自始至終貫徹研究生自我教育，調動研究生的積極性和能動性，靈活運用運用馬克思主義的觀點和方法分析問題、解決問題，正確地進行自我分析、自我教育、自我調控、自我評價，最終實現由知到行的轉化，成為中國特色社會主義事業的高素質人才，助力實現偉大的中國夢!

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