研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)方法研究論文

　　摘要：學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂和精髓，是學(xué)校的“精、氣、神”。一所學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)好，學(xué)生就有朝氣、進取心和求知欲，老師就會把精力投入到科研與教學(xué)，熱愛科學(xué)研究，學(xué)校管理風(fēng)氣也會風(fēng)清氣正。近些年來我國高等教育事業(yè)迅猛發(fā)展，體量迅速擴大，原來在計劃經(jīng)濟條件下建立起來的研究生管理制度現(xiàn)在正進行著深刻的調(diào)整，現(xiàn)代研究生管理制度正在形成。在這種大背景下，研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨這新形勢和新挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代研究生管理制度下建立起一套行之有效的研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)模式非常關(guān)鍵也十分必要。

　　關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)風(fēng)；管理

　　一、研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的新形勢

　　我國1977年恢復(fù)高考，高考入取率從5%遞增到2015年的74.3%，2015年高考毛入學(xué)率達到40%，高等教育改革有了突破性的進展。這一數(shù)據(jù)的劇烈變化按照馬丁特羅的理論理解，即當(dāng)毛入學(xué)率超過15%時，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)入了大眾化教育的發(fā)展階段。2016年4月7日發(fā)布的首份《中國高等教育質(zhì)量報告》指出，預(yù)計到2019年，我國高等教育毛入學(xué)率將達到50%，進入高等教育普及化階段。其中，一直被大家認為是精英教育的碩士研究生教育，從1978年恢復(fù)招收研究生開始，已從10708人增長到2016年的51.7萬人，入取比例約29%。由此推算，到2019年我國研究生毛入學(xué)率也將達到馬丁特羅理論中所劃定的15%。屆時，按照此理論，研究生教育也將跨入大眾化教育的發(fā)展階段，研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)將面對這種形式變化的挑戰(zhàn)。高校在校研究生人數(shù)劇增，對應(yīng)的是高等教育管理制度的深刻變革。隨著高校畢業(yè)生分配制度取消，研究生畢業(yè)生也在失去精英群體的光環(huán)。據(jù)統(tǒng)計，在本科生畢業(yè)時，有30%的同學(xué)為了逃避現(xiàn)實就業(yè)的壓力，選擇了考研；21%的同學(xué)因為學(xué)歷需求而選擇考研（其中在職考生居多）。在此背景下，研究生群體顯現(xiàn)出了其群體構(gòu)成復(fù)雜，攻讀學(xué)位目的復(fù)雜，學(xué)習(xí)科研動機復(fù)雜的特點。

　　二、研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的新問題

　　近些年來，學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為各個高校構(gòu)建校園文化的核心內(nèi)容，是高校改革發(fā)展的重要組成部分，但是，大張旗鼓的學(xué)風(fēng)建設(shè)在校園中起到的作用不夠明顯，對于研究生群體來講，其影響性就更為薄弱。在研究生層面，研究生群體年紀(jì)較大，在職研究生所占比例甚至超過了應(yīng)屆本科畢業(yè)生，以某高校調(diào)查為例，法學(xué)院、馬克思主義學(xué)院在職研究生比例超過了應(yīng)屆本科畢業(yè)生人數(shù)，分別占總?cè)藬?shù)的57%和51%，在法學(xué)院、馬列學(xué)院跨專業(yè)學(xué)習(xí)的研究生占到了20%和30%,上述兩項統(tǒng)計，在文學(xué)院也達到了30%和42%。研究生普遍出現(xiàn)不懂得用科學(xué)方法、科研方法學(xué)習(xí)，對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，所學(xué)知識結(jié)構(gòu)不科學(xué)，學(xué)習(xí)動機模糊，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)主動性等特點。還出現(xiàn)曠課、遲到、甚至考試作弊以及論文造假等現(xiàn)象。有的研究生生活壓力較大整天忙于做兼職、找工作、交朋友。也有的研究生坐在大學(xué)這個“保溫箱”里揮霍著父母的金錢，消耗著國家的教育資源，沉淪著自己的青春。相對于本科生，研究生生活在更加自由的一個空間，對于很多意志力薄弱，缺乏理想信念的人來說就更容易荒廢學(xué)業(yè)，虛度寶貴的青春年華。以上研究生的種種問題可以總結(jié)為：校園求學(xué)生活無目的、專業(yè)學(xué)習(xí)無激情、對學(xué)術(shù)成果無追求和對前途迷茫無自信。在教師層面，迅速擴大的在校人數(shù)也使高校教師的數(shù)量短時間內(nèi)迅速增加，一些高校教師也表現(xiàn)出治學(xué)不嚴(yán)，業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)不高，責(zé)任心差與教學(xué)水平難以滿足學(xué)生需要的特點。同時市場經(jīng)濟的影響也顯而易見，個別教師貪戀名利，事務(wù)繁忙，不專心教學(xué)科研，再加之科技進步迅速，知識更新迅猛，如果教師不能緊跟科技發(fā)展的脈搏，所教授的知識與社會需求相脫節(jié)，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)愿景。還有一些教師只重視能帶來資金利益的科研項目，項目沒有技術(shù)含量，多種原因?qū)е陆逃�質(zhì)量下滑、科研教學(xué)效率低下，使接受教育的研究生失去聽課動力。教師存在的問題可以表現(xiàn)為：教學(xué)科研不能兼顧、行政職責(zé)與導(dǎo)師職責(zé)不能兼顧和科研方向與學(xué)生長不能兼顧。在高等教育和高校管理層面，管理水平參差不齊，就是在一個學(xué)校范圍內(nèi)也很難做到步調(diào)一致，部門都各說各的沒有形成一個有效系統(tǒng)。同時我國高校的許多教育管理制度、教育模式、教材體系以及管理觀念的更新速度不能與現(xiàn)在高等教育現(xiàn)有局面相匹配。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，為研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了新問題和新挑戰(zhàn)。

　　三、研究生學(xué)風(fēng)問題原因分析

　　（一）社會環(huán)境

　　我國在市場經(jīng)濟的建設(shè)過程中取得了令人矚目的成就，這種經(jīng)濟發(fā)展不斷滿足著人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求，同時，社會對經(jīng)濟的高度關(guān)注也深刻影響了在校研究生，由于網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，社會中的一些不良風(fēng)氣，如“權(quán)利、金錢”直接沖擊著在象牙塔中的研究生群體，影響著學(xué)生的價值觀、人生觀，使學(xué)生思想政治工作開展面臨的環(huán)境更加復(fù)雜。

　　（二）高等教育研究生環(huán)境

　　研究生教育一般分為兩個階段，第一個階段為課程學(xué)習(xí)階段，在這一學(xué)習(xí)階段研究生要達到高校培養(yǎng)計劃中修訂的學(xué)分，導(dǎo)致研究生在這一階段只關(guān)心學(xué)分，重結(jié)果而忽略過程；第二階段是撰寫論文階段，在這一階段，研究生一般用一年的時間完成論文的撰寫工作，撰寫論文是一個嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)研究過程，有些課題研究起來復(fù)雜，一年時間內(nèi)很難完成，而學(xué)生又面臨著就業(yè)的壓力，所以學(xué)生急于求成，造成論文水平參差不齊，質(zhì)量下降，影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，更有甚者一些研究生為了按時完成論文而喪失學(xué)術(shù)道德的基本要求，抄襲造假現(xiàn)象時有發(fā)生，這為學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。

　　（三）學(xué)校研究生教育管理

　　高校制定的研究生培養(yǎng)計劃存在著課程設(shè)置不合理，考評體系不健全的問題，造成學(xué)風(fēng)建設(shè)很難形成各部門齊抓共管的高效聯(lián)動機制。同時存在著對導(dǎo)師篩選不嚴(yán)，要求不嚴(yán)格等問題，部分導(dǎo)師所帶學(xué)生過多，也使“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人”制度很難落實。這個因素也制約了學(xué)風(fēng)建設(shè)的進展。

　　（四）研究生學(xué)生群體的復(fù)雜性

　　研究生群體年紀(jì)都較大，一般在24歲以上，有些是已經(jīng)參加工作的人員，有些已經(jīng)為人父母，研究生群體人員構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)習(xí)的動機復(fù)雜，價值取向復(fù)雜，對所學(xué)課程的需求復(fù)雜，甚至有些研究生只是為了逃避嚴(yán)峻的本科就業(yè)形勢而選擇讀研究生，有些只是為了獲取學(xué)位而讀研究生。這些復(fù)雜的因素使學(xué)風(fēng)建設(shè)開展的有效性難度加大。

　　四、探究高校研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法，構(gòu)建行之有效的科學(xué)體系

　　對于研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)要“治標(biāo)治本”雙管齊下，治標(biāo)就是嚴(yán)管理，治本就是優(yōu)化制度和重視教育。

　　（一）加強研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)首先“治標(biāo)”

　　所謂治標(biāo)即嚴(yán)管理。如：加強對研究生課堂的管理，不給研究生逃課留下空間，使其上課出勤率直接與考試掛鉤；加強對研究生任課教師的管理，對于研究生的任課教師要加強監(jiān)督，要確保自己的授課時間和質(zhì)量，不能隨意調(diào)串課，對于教學(xué)事故的認定要堅決果斷；加強研究生導(dǎo)師對研究生指導(dǎo)的考核，使導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的第一責(zé)任人作用充分發(fā)揮；嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)，對于考試違紀(jì)、論文抄襲等事件的處理要堅決果斷，不給學(xué)生留下一絲僥幸心理。這些辦法對于研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)有著治標(biāo)的作用。

　　（二）加強研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)重在“治本”

　　所謂治本就是優(yōu)化制度、重視教育，在研究生群體中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，使研究生發(fā)自內(nèi)心的熱愛科學(xué)研究，主動摒棄弄虛作假，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，健康的人生觀、價值觀，激發(fā)研究生的求知欲、上進心。要實現(xiàn)這個目標(biāo)可以采取以下幾個方法。首先，在研究生入學(xué)伊始，充分開展學(xué)術(shù)道德教育，聘請各領(lǐng)域有影響力的專家學(xué)者，講述成才、成長事跡，讓學(xué)生潛移默化的受教育并樹立起成長成才的目標(biāo)，看清自己的前進方向。聘請在校的優(yōu)秀研究生講述學(xué)習(xí)、科研心得，聆聽身邊的故事從而受到啟發(fā)。消除研究生對科研的距離感，分享師哥師姐在科研路上取得的成就感。激發(fā)研究生自我求知與自我創(chuàng)新。其次，優(yōu)化各項獎勵制度。在制定研究生國家獎學(xué)金、學(xué)業(yè)獎學(xué)金以及國家助學(xué)金評審細則時，充分的考慮到政策導(dǎo)向作用，使評獎、評優(yōu)指標(biāo)清晰合理，使研究生各項獎學(xué)金政策真正成為其成長成才的保障，同時也是研究生科研學(xué)習(xí)努力的方向標(biāo)。優(yōu)秀的獎助政策能使研究生體會到通過自己的努力帶來的自我成就感，使學(xué)生在沒有生活顧慮的情況下，積極投入到學(xué)習(xí)科研中，自覺形成良好學(xué)風(fēng)。再次，讓研究生充分參與到導(dǎo)師科研以及各項校內(nèi)外科技比賽中來，讓研究生在參與科研項目和比賽項目的同時，體會到自己掌握的科技知識轉(zhuǎn)化為科研實物成果的喜悅，搭建研究生所掌握的科學(xué)知識與社會生產(chǎn)力之間的橋梁，這能很好地提升研究生熱愛科學(xué)研究的熱情，在研究生階段體會到自我社會價值的實現(xiàn)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)增加原動力。

　　五、結(jié)語

　　國家的建設(shè)離不開高素質(zhì)的人才，高等學(xué)校是人才最重要的培養(yǎng)基地。高校研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法要想發(fā)揮事半功倍的效果，就要使學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項措施成為一個有機的科學(xué)體系。領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)，行政的政風(fēng)，教師的教風(fēng)以及學(xué)生的學(xué)風(fēng)這四個方面相互影響，形成一種自制文化，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。在這個體系中要實現(xiàn)制度科學(xué)健全、組織保障有力、教師理念先進和學(xué)生積極進取。只有堅持不懈的開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能使其不斷地、有效地發(fā)揮作用，使學(xué)風(fēng)建設(shè)真正的成為校園文化的一部分。隨著黨的十八大對高等教育提出的新要求，學(xué)風(fēng)建設(shè)也會不斷地呈現(xiàn)出其在培養(yǎng)高端人才時的關(guān)鍵作用，更加完備的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系將逐步被研究生教育工作者探索實踐。

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