中等醫藥學校英語職業模塊教學

時間：2022-10-08 21:37:28 藥學畢業論文我要投稿

相關推薦

中等醫藥學校英語職業模塊教學

　　藥學及相關專業實習促就業模式【1】

中等醫藥學校英語職業模塊教學

　　摘要：畢業實習是本科教學工作中的重要環節，如何提高藥學、制藥工程、藥物制劑等藥學相關專業學生的畢業實習質量，保證學生學有所成，在畢業后找到一份理想的工作，并在工作中學以致用，成為教學目的中最重要的落腳點。

　　學生實習的好壞直接影響就業的成敗和對工作的認知，也直接拷問我們教育的成效。

　　關鍵詞：藥學;模式

　　牡丹江醫學院是一所省屬普通高校，藥學院至今已有七屆畢業學生。

　　七年來，我們做了許多有益的探索，如為滿足學生實習期間的個性需求，允許學生在一定范圍內自主聯系畢業實習單位;為滿足不同就業目的學生需求，我們建立多家相關行業實習基地，如考研學生以跟教師做科研為主，主要在學校的實驗室及其他相關科研單位實習;立志進入藥廠的學生派去藥廠實習;將來想去醫院工作的學生直接進入醫院藥劑科實習等，在時間上我們將畢業時間由6個月調整為9個月等等，效果良好。

　　但在實際運用過程中，總會遇到新的問題，如學生實習時間與找工作時間相沖突;完成實習目的與企業實際工作安排相沖突;企業人才需求與學生工作定位相沖突;教學計劃內容與企業實際運營相沖突等等。

　　為解決問題，我們查閱大量資料，尋找解決辦法。

　　調研發現，我國目前所采用的相關畢業實習模式如實習促就業模式和頂崗實習等模式都有其優勢所在，有可借鑒之處，但缺少細節的討論，存在一定的弊端，如不能充分考慮學生的個性需求，不能充分滿足企業在實習生實習過程中的利益需求等。

　　因此我們對我院2012屆三個專業的畢業生分別實行實習促就業、就業帶實習、實習就業同步進行三個實習模式進行試驗，在整個試驗過程中，我們多方了解考查學生、高校、企業之間的矛盾和利益關系，通過對畢業生實習的起止時間、實習的方式方法、實習期間學生安全及企業生產之間的一系列問題進行系統的了解掌握，探索出一些可行的實習方式，既保證學生的實習質量又保證企業的生產運行;既保證學生的就業質量又能提高學校的就業率;既能保證企業的安全生產又能完成學校的教學計劃等，解決實際工作困難，關鍵是解決實習就業的矛盾、學校與企業的矛盾、學生與用人單位的矛盾，力求三方共贏。

　　具體實施之前，我們通過與學院、學生本人和學生家長的有效溝通后將學生實習進行分組，按照三種方式分別開始試點工作。

　　通過這一年的實習模式探索，加之我們對以往經驗和理論的提升，我們提出了“四個八的階段性實習”理論模式，即行業了解用八周、比較實踐用八周、工作定位用八周、實踐工作用八周。

　　具體說來，行業了解的八周，我們希望在大三上學期完成，由學生根據自己的專業知識和對職業的最初了解自行選擇實習基地類型，如藥廠或醫院。

　　學院根據學生請求，按就近原則進行統一分配和管理。

　　這八周的實習，學校對實習基地不做實習內容的要求，除保障學生的安全及法律規定的權利義務外，完全按照企業的生產流程進行，為學生創造真實環境，讓其真正了解企業的實際運營和生產模式，使學生明確自己將來的職業選擇方向，從心理上完成由學生到工作者的過渡體驗。

　　在此期間，企業可以對學生有一個初步的考察，對于特別優秀的學生，企業可以做到心中有數，為將來留用做準備。

　　當然這里面也有立志做銷售或其他行業的學生，對于這部分學生，按照教學計劃的要求，我們將動員其完成相關專業的實習，再做其他打算。

　　第二是比較實踐階段。

　　這一階段我們希望在大三下半學期完成，從行業了解到比較實踐期間，我們學生要經歷一個回學校繼續學習的過程，這一過程的目的是讓學生很好的消化理解并沉淀。

　　要知道，任何一個人對事物的認知都是需要一個漸進性的時間的，如果我們不能給學生足夠的消化理解時間，那么是很難達到理想的效果的，因為這不符合人的認知規律，因此比較實踐階段之前，一定要有一個充分的準備期。

　　在比較實踐階段，我們要求學生再次選擇一個實習單位，這次的選擇學生應充分考慮自身的多方面需求，已有就業目標單位的，建議學生去目標單位相關實習基地學習實踐，無就業目標的學生鼓勵其嘗試其他選擇，如第一個八周選擇的是醫院，第二個八周則選擇藥廠等，以幫助其了解行業差別，明確就業方向。

　　這個八周仍采用就近分配原則，由學院統一安排，學院可在征求學生意見的基礎上與實習基地確定實習崗位情況，盡量保證學生進入自己感興趣的崗位實習，使學生實習的目的性更強。

　　但是完成這一目標難度很大，因為對于醫藥企業來說，大部分是股份或私營企業，他們的重要崗位基本上都涉及企業的內部信息，是不允許外泄的，甚至有一些是涉及知識產權的問題，所以很難讓學生參與進去，這一點，我們要充分尊重藥企，同時，讓學生了解并理解藥企，爭取早點確定就業目標，真正成為企業的一員后才有可能接觸到重要崗位。

　　學校方面最好能爭取到更多的檢驗或科研單位作為實習基地，以保證不同學生的需求。

　　時間上仍然采用不可串不可占的原則，以保證實習的穩定性。

　　對于銷售目標明確的學生此刻可以參與實際銷售，但基本采用就近原則，以確保安全。

　　如目標單位明確，可在與學生和家長溝通的情況下適當考慮讓其進入目標單位實習。

　　中等醫藥學校英語職業模塊教學【2】

　　摘要按照《中等職業學校英語教學大綱》的要求，中等職業學校英語課程分為基礎模塊、拓展模塊和職業模塊三個模塊。

　　結合作者在中等醫藥學校英語職業模塊教學過程中的研究與實踐經驗,探討了實施有效教學的基本思路,包括設定課程目標、選編合適的教材、采用有針對性的課堂教學策略和教學評價等幾個方面。

　　關鍵詞職業模塊;藥學英語;有效教學

　　現行的《中等職業學校英語教學大綱》(2009)規定：中職英語應在九年制義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力。

　　要求采用模塊化的課程結構，將中等職業學校英語課程分為基礎模塊、拓展模塊和職業模塊三個模塊。

　　其中，職業模塊為限選模塊，要求有條件的學校根據自己學校專業課的設置為學生開設一定量的選修課，以滿足學生職業發展的要求，為學生就業和未來職業發展服務。

　　筆者作為中等醫藥學校的英語教師，對如何進行藥學專業英語的有效教學進行了一系列的探索和實踐，現簡要概括如下:

　　一、課程目標

　　結合當前職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育方針和“以全面素質為基礎，以職業能力為本位，以提高技能水平為核心”的教學思想，藥學專業的英語職業模塊的課程目標的設定遵循“能力本位、學生主體和實踐導向”的原則。

　　當前中職生的英語基礎比較薄弱，有調查顯示(蔣乃平，2008)，38.63%的入學學生沒有達到小學畢業應有的水平，72.24%的學生沒有達到初中二年級應有的水平，入學時有10%的學生不能認讀26個英文字母。

　　我校學生第一年進行文化基礎課學習，第二年學習專業基礎課，主要有藥物化學、藥劑學、藥理學等課程，第三年頂崗實習。

　　通過對就業崗位的調查，了解到畢業生主要分布在藥物生產、檢驗、銷售、服務第一線的崗位，其中在藥店從事銷售工作的占60%。

　　并且用人單位看重的不是知識的廣度和深度，而是知識的應用。

　　據此，擬定了職業模塊教學的課程目標：能聽懂藥店、藥房日常工作場景中的簡單指令，運用英語進行有效的溝通,處理藥品銷售中的實際問題;能借助普通詞典讀懂英文藥品說明書中的適應癥、用法用量等用藥必需項的內容。

　　進一步培養學生的聽、說的語言技能，增強其就業競爭能力，提高綜合素質。

　　課程性質為選修課，時間安排在第四學期，課時為36～72學時。

　　二、教材選編

　　現有出版的大中專《藥學英語》教材注重醫藥科技文章的閱讀與翻譯，不利于聽說能力的訓練。

　　以對話為主的藥師交際英語學習書籍，又沒有相關的詞匯語法講解，不利于中職生課堂學習，故需自編校本教材。

　　按照“英語學習情境要能夠以自然的方式呈現學習任務所要解決的矛盾和問題”的原則，而《大綱》中也規定：終結性評價可采用“真實性任務”評價學生的語言應用能力和綜合素質，筆者編寫了《藥店英語》。

　　教材內容編排按照CBI(Content-Based Instruction,內容依托教學法)的教學理念，以“對話形式的藥店英語”為主線，學習各類藥品銷售的英語對話。

　　在教材中，設置虛擬對話角色-藥劑專業的實習生李婉儀、健民藥店的經理王先生、健民藥店的職業藥師蔡女士、買藥顧客若干。

　　在學習中，學生“跟隨”李婉儀到健民藥店面試，接受王經理的工作培訓，為買藥顧客提供售藥服務和咨詢，讓學生置身于實際工作環境中。

　　整個教材共分十一個單元：第一單元為藥店面試;第二單元為藥店店員培訓;第三單元至第九單元中，每個單元的主題為各類OTC常見藥品的銷售;第十單元為保健品的銷售，第十一單元為護膚品的銷售。

　　在每一單元中，按照“聽說先行，讀寫跟后”的語言學習規律，分為課前預習、情景英語、閱讀英語三部分。

　　以“實用為主，夠用為度，應用為本”的原則，所用詞匯語法相當于全國公共英語等級考試一級水平。

　　為了方便學生以后的工作需要，還設置附錄部分，內容包括：幾種常用藥的中英文說明書、常見病名稱、藥品英文名稱歸納等。

　　下列表格是藥學專業英語教學的宏觀設計：

　　三、教學模式與教學策略

　　為了達到“能力本位、學生主體和實踐導向”的教學目標，藥學專業英語職業模塊的教學模式以CBI為教學理念，采用主題教學模式，運用交際教學法、任務型教學法、自主學習策略。

　　利用模擬藥店實驗場所，將學生分成小組，每組設一個“店長”，其他為“店員”，每個單元的學習相當于完成一項藥品銷售工作。

　　每個單元教學采用多個教學策略，力爭每節課都應讓學生學有所得，讓學生從成功中得到滿足。

　　下面以各類OTC常見藥品的銷售教學過程設計舉例：

　　1.明確工作任務，準備相關藥品知識的資料

　　每次課前安排一項藥品銷售工作任務，結合“課前預習”部分所問的問題，由“店長”帶領“店員” 參考藥理學、醫藥商品學等專業課內容，復習即將銷售的藥品的專業知識，準備相關的資料，以PPT的形式呈現：(1)該類藥品的常用藥;(2)情景對話中的藥品的名稱、適應癥、用法用量、注意事項(包括不良反應，禁忌癥，貯存等)。

　　2.學習相關的英語表達方式

　　各組由“店長”在講臺前展示所準備的PPT，同學評價，評最佳準備獎兩組。

　　然后，在任課教師的指導下，結合校本教材，學習該類藥品名稱、適應癥、不良反應等的英文表達方式。

　　該部分活動內容主要是知識掌握，采用以教師活動為主的教學模式，突出系統講授和系統訓練

　　3.完成工作任務

　　該部分活動側重培養實際能力或方法，采用以學生活動為主的教學模式，突出學生的自主學習和主動探索。

　　組內同學練習，一位扮演顧客，一位扮演藥店店員，練習英文銷售對話，其他人在旁參照學習評價量規表，進行評價。

　　4.班內舉行模擬藥店銷售

　　該部分活動除了鍛煉學生的聽說能力，還要讓學生形成良好的工作態度或價值觀，采用突出社會活動、情感體驗的教學模式。

　　教師將小組以抽簽形式分為三大組，每組包含兩個小組，組成甲方和乙方陣容。

　　模擬藥店銷售，由甲方扮演藥店店員，乙方扮演顧客，在校內模擬藥店的實驗室完成藥品銷售任務。

　　學生通過自評、互評、教師評議，修正自身的不足，促進英語銷售技巧的提高。