當代大學生心理健康論文

　　病因病理學分類標準：這種標準最客觀，是將心理問題當作軀體疾病一樣看待的醫(yī)學標準。如果一個人身上表現(xiàn)的某種心理現(xiàn)象或行為可以找到病理解剖或病理生理變化的依據(jù)，則認為此人有精神疾病。　其心理表現(xiàn)則被視為疾病的癥狀，其產(chǎn)生原因則歸結為腦功能失調。

　　第1篇：精細化管理視域下的當代大學生心理健康教育

　　摘要：從精細化管理的角度開展當代大學生心理健康教育，有利于引導當代青年健康成長，有利于促進大學生身心健康發(fā)展。

　　高校應根據(jù)精細化管理的三原則，對大學生心理健康教育工作中遇到的新問題及時總結、建章建制，深入、系統(tǒng)、制度化地開展大學生志愿精神的培養(yǎng)工作。

　　關鍵詞：大學生;心理健康教育;精細化管理

　　當代大學生是社會主義建設的主力軍，唯有身心健康的大學生才是未來國家可持續(xù)發(fā)展的棟梁之才。

　　黨中央和國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“要建立、健全心理健康教育和咨詢的專門機構，配備足夠數(shù)量的專兼職心理健康教育教師，積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導，引導大學生健康成長。

　　”大學生心理健康議題日益重要和復雜，對高校心理健康教育的要求也越來越高。

　　本文圍繞大學生心理健康教育主題，針對我國大學生心理健康現(xiàn)狀及其存在的問題，將精細化管理概念引入大學生心理健康教育工作中，以便加強和改進大學生的心理健康教育，更好地促進大學生身心發(fā)展。

　　一、大學生心理健康的現(xiàn)狀

　　隨著社會的發(fā)展和知識的普及，我國大學生心理健康教育得到國家的高度重視，但是心理障礙仍是近年來大學生休學、退學的第一位原因[1]，大學生的心理健康狀況已越來越不容樂觀。

　　四川省“大學生心理咨詢與治療”課題組對西南地區(qū)八所院校4萬名大學生抽樣調查表明，有心理障礙的大學生人數(shù)比例達31.13%，其中偏嚴重的人數(shù)占12.24%，嚴重者占0.81%[2]。

　　從統(tǒng)計結果看，女大學生出現(xiàn)心理問題的比例高于男大學生，貧困生與單親家庭學生有心理問題的概率較高，且心理問題較嚴重[3];家庭所在地是農村的大學生比來自大城市、中小城市和城鎮(zhèn)的大學生心理健康水平低[4]。

　　綜合來看，有20%-30%的大學生存在心理癥狀，輕則影響學習效率，重則影響正常的學習和生活。

　　大學生心理健康水平正在成為衡量大學生成長、成才的重要標準，而大學生心理健康問題的多樣性、復雜性和重要性也為教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。

　　高校的心理健康教育僅憑經(jīng)驗顯然無法適應當代大學生身心發(fā)展的需求,為了提高心理健康教育的管理質量，引入精細化管理的理念是必由之路。

　　二、精細化管理指導大學生心理健康教育的必要性

　　精細化管理作為現(xiàn)代企業(yè)管理方法，是社會分工精細化和服務質量精細化的反映，具體內容是運用專業(yè)化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化和信息化的手段，制定合理、可操作的目標和工作制度，并對工作結果進行量化考核。

　　它是建立在常規(guī)管理的基礎上，并將常規(guī)管理引向深入的一種思想和管理模式，以“精確、細致、深入、規(guī)范”為特征，以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為目標。

　　在大學生心理健康教育中引入這一管理理念，既可以從理論上形成組織管理的一種“精細”境界，又可以從實踐上為高校提供一種提高組織管理水平的重要方法和途徑。

　　心理健康涵蓋兩個指標：一個是適應性指標，另一個是發(fā)展性指標[5]，既能積極調節(jié)自己的心理狀態(tài)，順應環(huán)境，又能有效地、富有建設性地發(fā)展和完善個人生活。

　　作為一種高效、集約的管理模式，精細化管理和大學生心理健康教育的有機結合能夠最大限度的發(fā)揮、強化心理健康教育的作用，幫助大學生達到積極的心理健康狀態(tài)，提供優(yōu)質、貼切的心理健康教育服務。

　　因此，高校必須從精細化管理的角度，實現(xiàn)重點突破與循序漸進相結合。

　　三、心理健康教育精細化管理的實現(xiàn)

　　要想通過精細化管理模式來構建高校心理健康教育的新態(tài)勢，必須把握好三項原則：首先是精確原則，高校應根據(jù)學校和學生的實際情況，制定心理健康教育的階段性目標，并定期量化考核;其次是細致原則，心理健康教育應該既包括分院系、分年級、分階段的縱向細化，又包括在具體的培養(yǎng)過程中對學生性格特征、家庭背景和未來發(fā)展的橫向細化;最后是可操作原則，心理健康教育應在高校現(xiàn)有人員配置下得到有效的開展。

　　在精細化管理三原則的指導下，高校大學生志愿精神的培養(yǎng)工作還應注意以下幾點：第一，大學生心理健康教育要系統(tǒng)化，加強心理咨詢中心與學生社團、輔導員等心理教育環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌聯(lián)動作用。

　　高校心理咨詢中心作為校內專業(yè)機構，擁有專業(yè)背景以及在校內的穩(wěn)定地位，但是資源有限，無法滿足所有學生的心理健康咨詢需求。

　　因此，高校心理咨詢中心應加強心理健康教育的系統(tǒng)化，發(fā)揮聯(lián)系、調動、組織安排的功能，指導、吸引相關的學生社團、心理學專業(yè)及相關院系、社會組織與個人的資源為本校提供心理服務，實現(xiàn)漣漪效應。

　　高校的輔導員隊伍是與學生一線交流的重要力量，能夠從學生那里得到及時的反饋信息，對學生的動態(tài)了解最清楚。

　　心理咨詢中心應與輔導員之間建立起良好的溝通機制，有助于開展心理健康服務、宣傳心理健康知識。

　　第二，大學生心理健康教育要制度化，進一步完善和落實心理健康教育工作的相關機制。

　　首先，積極開展入學心理普查工作。

　　大學生新生入學時的心理健康普查能更加高效地識別那些最需要心理輔導、進行心理干預的學生。

　　此時學生剛進入大學，面臨適應大學的挑戰(zhàn)、同學競爭的壓力，心理往往容易出現(xiàn)問題。

　　盡早識別有可能出現(xiàn)心理問題的個體，及時干預，能達到較好的效果。

　　其次，要建立危機干預工作的預案，設置定期排查的工作體系。

　　針對個體的輕生舉動或想法、校園內重大事故、地區(qū)受災等不同的危機事件，高校要建立相關應急預案，包括危機的識別與應對，危機發(fā)生時、發(fā)生后的處理與干預，目擊者的干預等多方面內容。

　　個體的危機事件往往有一些早期表現(xiàn)，應設置定期排查的工作體系，防患于未然。

　　同時，還要考慮到季節(jié)對人的心理影響，在春、秋兩季對需要重點關注的學生加以排查和輔導。

　　第三，大學生心理健康教育要深入化，高校心理服務需針對性和層次性對應。

　　大學生對心理健康知識、服務的需求越來越強烈，需要高校廣開源，提供多種形式、不同層次的心理服務。

　　然而，當代大學生逐漸增多的需求和校方提供的有限的心理資源方面之間的矛盾日益突出，需要教育者充分調動各方力量，提供多種形式、不同層次的心理服務。

　　高校心理服務的層次可多樣化，滿足不同學生的需要：講座的覆蓋面最廣，內容可以淺顯易懂，以興趣介紹為主;課程的規(guī)模可大可小，涉及的課程內容也可深入淺出;心理團體服務、心理咨詢服務則面向少部分有需要的學生，提供針對性的服務，這其中也包括危機干預。

　　同時，爭取對大學本科新生開設必修的心理健康課程。

　　在大學低年級學生中普及、宣傳心理健康教育能起到“打預防針”的作用，這樣學生在高年級面對感情、學業(yè)、就業(yè)等的壓力時能夠選擇接受心理咨詢的服務。

　　如師資力量不足、現(xiàn)有條件有限無法開設這樣的課程，則建議動員學校學生社團、相關院系、社會團體的力量，多舉辦心理健康講座。

　　結語大學生日益豐富的心理世界帶來“心理健康標準”的多元化視角。

　　當代大學生受到多元文化、各種媒體、網(wǎng)絡信息的影響，價值觀、人生觀的選擇與實踐呈現(xiàn)更加豐富的態(tài)勢，當代社會的潮流趨勢也會令他們對心理健康的評價標準發(fā)生變化。

　　高校心理健康教育也應在精細化管理的視域下更加精準地開展多樣化、多層次、多維度的心理健康教育。

　　在精神文明、物質文明、生態(tài)文明等全面發(fā)展的當代社會，心理健康標準也應有更大的寬容度，能夠包容更多的大學生群體，對社會的創(chuàng)造與發(fā)展具有促進作用。

　　同時，高校心理健康教育也需要堅持對主流價值觀念的引導，幫助當代大學生更好地成長成才。

　　項目名稱：鹽城師范學院校級人文社科項目(14YCKF010)

　　參考文獻：

　　[1]俞少華,張亞林.我國大學生心理輔導現(xiàn)狀[J]中國心理衛(wèi)生雜志,2002(2):131-132

　　[2]胡啟先,易法建等.當代大學生社會心理問題及其對策[M]南昌:江西人民出版社,1999:237-255

　　[3]陳菊珍.大學生心理健康現(xiàn)狀調查報告[J]湖南冶金職業(yè)技術學院學報,2009(4):60-62

　　[4]薄建柱，楊紹清等.不同家庭所在地大學生心理健康狀況分析[J]中國健康心理學雜志,2009(5):615-617

　　[5]林崇德.積極而科學地開展心理健康教育[J]北京師范大學學報(社會科學版),2003(1):31-37.

　　第2篇：高職院校大學生心理健康服務需要分析

　　摘要：此文依據(jù)高職院校大學生心理健康需求問卷的調查結果分析所寫;本研究的研究群體是從餐旅系四個專業(yè)的256名學生采取分層隨機抽樣方法進行問卷調查，可以初步的統(tǒng)計出高職院校大學生心理健康服務需要現(xiàn)狀和特點。

　　通過統(tǒng)計分析的出的心理健康需求的因素，進而對高職院校大學生心理健康服務需要的相關工作提出合理的建議。

　　關鍵詞：心理健康服務需要;高職院校;調查問卷

　　近年來，高職院校大學生心理健康問題日益凸顯。

　　當前的大學生都是95后，在日常的生活過程中他們需要充分的展示自己的個性、獨特，而與此同時他們也會面臨升學、情感、生活等各方面的壓力。

　　經(jīng)過實際的工作與調查研究過程中，約占三成的在校大學生有輕微心理問題，存在較嚴重心理問題的在校大學生約占一成，應加強對高職院校大學生的心健康狀況的重視程度。

　　一、研究設計

　　1、調查工具高職院校大學生心理健康服務需要問卷的編制主要是根據(jù)心理測量學調查標注進行編制。

　　通過對國內外關于心理健康服務需要的相關文獻進行綜述，歸納出專業(yè)服務、非專業(yè)服務、公共服務、非公共服務、服務項目、態(tài)度與方式六個方面的高職院校大學生心理健康服務需要因素，并在這些要素的基礎上進行問卷問題的設置。

　　采用Likert五點尺度做測量作為問卷所有題項的記分標準。

　　使用spss18.0對數(shù)據(jù)進行分析，結果表明，問卷各維度及內部一致性信度在0.727～0.818之間，表明整個問卷調查項目的內部一致性信度良好，符合心理測量學的通行要求。

　　2、調查人員主要由天津某職業(yè)學院10名職輔導員協(xié)助進行。

　　3、調查方法采用分層隨機抽樣位置，對在校學生以班級為單位進行團體施測及對在外實習的學生進行網(wǎng)上問卷調查。

　　4、調查樣本本次調查問卷的受眾群體主要來自于三個年級，樣本容量256人，具有較好的代表性。

　　二、心理健康服務需要分析

　　1、總體情況數(shù)據(jù)匯總結果表明，調查問卷所選取得心理健康需求因子的均值在4.16—4.54之間，總均分為4.54，介于“比較有希望(4分)”和“非常希望(5分)”之間。

　　基于統(tǒng)計結果，可以看出高職院校大學生對心理健康服務需要還是很迫切的。

　　服務內容、態(tài)度與方式、非專業(yè)服務是高職院校大學生心理健康需求的前三位。

　　2、服務機構對當前高職院校大學生需要的心理健康服務機構，進行相關的統(tǒng)計表明，下列心理健康服務機構依次為學校心理健康中心、私立心理咨詢機構、公立精神衛(wèi)生機構，民間機構。

　　從中可以看出社會化的非專業(yè)的心理健康服務機構與專業(yè)化的心理健康服務機構處于同等重要的地位呢。

　　3、服務人員對當前高職院校大學生需要的心理健康服務機構，進行相關的統(tǒng)計表明，下列心理健康服務人員依次為同學朋友、家人、輔導員、學校心理教師、私人健康專家、心理醫(yī)生、自己解決、任其自然。

　　高職院校大學生在選擇心理健康服務人員時，對于專業(yè)的心理健康人員需求程度遠遠小于對于朋友、家人等非專業(yè)心理健康服務人員需求來化解自身的心理健康問題。

　　4、服務內容對當前高職院校大學生需要的心理健康服務內容，進行調查統(tǒng)計，對需求的重要程度金鄉(xiāng)依次排序為：人際關系、擇業(yè)和職業(yè)、學業(yè)問題、自身管理、生計與生活、婚戀問題、問題處理、精神疾病預防、物質依賴是當前高職院校大學生心理健康服務中需要注意的服務項目。

　　5、方式和途徑對當前高職院校大學生解決心理健康問題時所需要的服務方式和途徑，進行統(tǒng)計，對需求的重要程度進行排序依次為：科普宣傳、朋友咨詢、學校心理老師輔導、家人解決、網(wǎng)絡服務、老師咨詢、心理醫(yī)生輔導、電話咨詢等是當前高職院校大學生解決心理健康問題主要方式與途徑。

　　三、對策建議

　　1)根據(jù)上述的研究結果可以看出，高職院校大學生希望學校能夠提供心理健康服務的。

　　這就要求高職院校加強學校的心理健康服務網(wǎng)絡的建設，心理健康網(wǎng)絡不能僅僅是學校開設心理健康輔導中心，而是要將心理健康輔導教育貫穿于大學生們生活的方方面面。

　　2)從高職院校在校大學生的心理健康服務機構、人員、內容等方面來看，他們需要的心理健康輔導不僅僅是專業(yè)的心理健康教育，還要加大對非專業(yè)的社會化的心理健康教育。

　　輔導員、學校專業(yè)的心理教師、家長、社會心理輔導機構等部門，應攜手共同為高職院校大學生的心理健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

　　3)追求人際關系和諧、事業(yè)發(fā)展和學業(yè)進步是高職院校大學生的心理健康服務需要的主旋律，高職院校的心理健康教育也要圍繞這以主旋律進行服務。

　　要堅持“預防為主，防治結合”教育原則，促進高職院校大學生心理素質的全面健康發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]朱治文.高職院校大學生心理健康教育現(xiàn)狀分析及對策研究[J].銅陵職業(yè)技術學院學報，2012.

　　[2]施光榮.高職院校大學生心理健康服務需求狀況及影響因素研究——以湖南某職業(yè)技術學院為例[J].職業(yè)時空，2013.

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