師德師風征文15篇（優秀）

　　在日常學習、工作抑或是生活中，說到征文，大家肯定都不陌生吧，借助征文可以提高我們的語言組織能力。那么你知道一篇好的征文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的師德師風征文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

師德師風征文1

　　大家好!我非常高興能作為一名代表在這里講話。

　　今天，我想借這次機會和大家分享一下我這個暑假進行業務培訓的一些內容和感受。這次培訓是縣里舉行的為期十天的英語專業上的培訓。在這次培訓過程中以及培訓結束后，我聽到很多來自不同學校的教師分別說到這么一句話：“這次培訓真是受益匪淺啊!”我自己也是這么認為的。

　　并不是因為給我們進行培訓的都是些名家、名師，他們頭上頂著一大堆光環，而是因為這些專家名師實實在在地向我們展示了他們是怎么愛崗敬業的，也跟我們分享了他們是怎么具體做好教學、教研工作的。舉例子來說吧，來自華師的何廣鏗教授除了教我們怎樣才能寫好論文以及寫論文時應該遵循什么原則之外，他還教我們怎樣出一份好的英語試題。

　　這主要是通過讓我們以分組的形式來討論茂名、電白近幾年來出的英語試題，讓大家各抒己見，分別說出這些試題好在哪里，不好又有哪些方面。按照我自己的出題經驗，我通常會考慮這些題出得題量夠不夠、內容好不好、難度是不是適中。而何教授認為除了這些方面，還應該審題審得更仔細些，大家都知道，英語的題多數是ABCD的選項，這些選項的設計合不合理、規不規范就很講究。比如這四個選項中如果是句子，他們的長度是否相當?或者兩長兩短?如果是單詞，四個選項是否都是同一詞性呢?如果沒有達到這一點，那就說明這些題設計得不好、不達標，沒有按照省的統一準則來出題。

　　一份標準的考題可以間接地幫助學生減少做題時的困惑和時間。要出一份好題就得考慮到這么多，這讓我認識到了自己出題的不成熟方面。接下來我要介紹的另一個老師是來自省實驗中學的潘穎媚老師，她和我們分享了她是怎么教學生寫好英語作文的。

　　這一模塊是我在教學上遇到的一個很頭疼的問題。在我看來，潘老師的教法和魏書生老師教學生寫語文作文的作法類似：就是針對寫作文無從下手或者寫不好作文的`學生，讓他們堅持每周抄一篇范文。

　　在抄的過程中，并讓學生自己畫出認為好的句子，并說出這些句子好在哪里以及下次寫作時在什么情況下可以用到這么好的句子。同時，潘老師定了十幾條寫作規則，如拼寫不夠工整漂亮，寫的行數不夠，字數不夠，標點符號用得不夠好等等，只要學生哪一條沒有做到，就及時用這些規則提醒。作文之后，潘老師還會選出不同程度的學生作文掃描到電腦上給學生自己對比，哪些是低分作文?

　　高分作文又好在哪里?以非常直觀的方式讓學生感受到自己今后應該努力的方向。她還告訴我們標準的高考作文應該寫多少行，每一行平均過來應該是多少個單詞等等。潘老師的這種教法讓我見識到了所謂的優秀教師為什么可以做到這么優秀、出色，就因為她真的在教學上非常細心用心，盡心盡責!

　　有很多值得我學習的東西!總的來說，這次培訓為我們搭建了一個很好的經驗交流平臺，不僅讓我們跟名家名師們學到了很多東西，我們和縣里其他學校的教師也有了很好的交流、互動(這是前所未有的)，并且，也使我自己對英語課堂教學有了一個新的認識。教學，教學，真的不僅要我們會教，也要我們自己不斷的學習、充電。在今后的日子里，我希望在教學上有哪些不足的地方，其他同事能不吝賜教。謝謝!

師德師風征文2

　　題記---育人之要

　　在于用心

　　百年大計，教育為本；

　　教育大計，教師為本。師德師風建設是建校之基、立校之本、興校之源，是一項重大的建設工程。教師隊伍是發展教育事業的決定性因素，作為一名教師，不僅要有淵博的知識，精湛的技藝，更重要的是要有高尚的師德，正是普普通通，平平常常之中卻不時涌現著一幕一幕動人的情景，深深將我感動，讓我動容，我身邊就有這么一位默默無聞在自己的工作崗位付出自己所有的人，起初師資力量不夠，他一人擔任多門課程，人不夠，他又擔起輔導員的重任，附屬醫院建立，他又忙碌在康復科的病患中，嘔心瀝血，對教育事業執著追求，為學校及附院發展貢獻出自己的全部。他是康復教研室xx老師。

　　xx老師中等個頭，戴著眼鏡，和藹可親，不僅是一名專業課老師，還是附屬醫院康復治療師，同時擔任兼職輔導員，身兼數職。他不是教學名師，也不是教壇名將，但他德藝雙馨，敬業愛生，既會教書，又會育人，深受學生愛戴，同時也用自己實際行動詮釋著為人師者可以活出大寫的模樣。

　　他以“師愛”鑄師德之魂，熱愛教育首先要熱愛學生。他把學生當成自己的孩子一樣對待，用慈父般的心情去教育、去關懷每一個學生，去愛護和培養每一個學生。邵老師深入了解所帶班級每一位同學家庭情況，心理動態，生活情況，開展心理輔導，對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、誠心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。即便是晚上，即便是休息，學生需要時他總第一時間趕到。他認為只有深入理解、關心學生，才能取得相互之間心靈的溝通,贏得學生的信賴和敬重，更能在潛移默化中培養學生的愛心。

　　他以“敬業”樹師風之旗，對教育事業的忠誠，有執著向上的追求和高尚的`人格。天有不測風云，XX年11月份在上班途中遭遇車禍，造成股骨骨折，被迫暫離他所熱愛的三尺講臺，即便如此，他仍心系學生，通過網絡了解學生動態，關心學生成長，解答學生問題。XX年3月份骨折還沒有完全痊愈，他毅然決然回到學校，拄拐給學生上課，不能長時間站立，他就坐著講課，但是課堂卻不乏生動有趣，仿佛只有講臺才是他實現人生價值的舞臺，不僅如此，他還堅持拄著雙拐到宿舍去，到操場上，這樣的畫面也化作一面醫專師德師風之旗。

　　他對待學生嚴中有愛，愛中有嚴，對待工作，愛崗敬業，為人師表，不斷提高自己，認真鉆研教育學、心理學等相關教學知識，關心現代信息，要相互交流，相互學習，博取眾長，使自己的學識專精博覽，以適應現代教育的要求,真正做到教書育人。“嘔心瀝血是吾師”，他用生命的厚重鮮活凝成血跡，犧牲了自己成全了別人，是一種高尚，是一種偉大，而師德師風建設是建校之基、立校之本、興校之源，是一項重大的建設工程，是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務。xx老師正是懷著懷著對學生高度負責，對社會高度負責、對教育高度負責的態度，使自己無愧于人民教師的光榮稱號，詮釋著教師的職業道德。

師德師風征文3

　　第一章現實與理想的差距

　　20xx年9月，因向往椰風、大海、白沙、飛鳥而詩意的棲居，我來到了海南做教師。一晃，已是八年，仿佛我與你就有一種緣分，此生安處是吾鄉。

　　命運是否埋下了伏筆？讓我在堅守中找尋教育的力量。

　　20xx年8月，千里瓊道，百重關卡，到了家門口，就看見白布在黑夜中凄凄飛動。

　　那時我正在給高三的學生上晚自習。我無法想象，你一個人，走路，十步一歇，仰天喘氣，呼吸困難，走路困難，那時的你，是怎樣的孤獨和彷徨，而這種孤獨，在我一生中，都留下了難以忘掉的切膚之痛

　　思緒萬千，時光如馬，我還是會從一些異鄉殘夢中哭醒——我又看見了父親。夢破之際，是驚恐，是愧疚，是痛苦。當我切膚之痛讓我無力前行，心中又響起你那句話：教好書，不要耽誤人家小孩。我又投入第二天陽光的懷抱，做那只經過的魚，感受你如一粒糖拋進大海，無法改變那深重的苦難，卻能帶給魚一絲稀有的甜蜜。

　　經歷過才懂得，多少理想，在現實面前，褪去了華麗的外衣，變得平淡真實，平凡卻不平庸。

　　第二章夢想，讓我如此美麗

　　一直記得20xx年一堂公開課，是我對自己職業熱愛的一個見證。

　　我全身心投入，在我激情幽默的分析過程中，我感受到了外面陽光燦爛。

　　談到我的閱讀歷史，回憶了我高中艱難的學習生活，給學生一個珍惜讀書喜歡讀書的價值觀引導，我看到了學生被我感動。

　　幾十人圍在教室外旁聽，吸引了數學、英語、政史地的老師。

　　那一刻，我終于戰勝了自己。

　　回想每晚在辦公室備課，內心充實豐盈幸福，潸然淚下。

　　每天都為一篇課文精心設計而思索，與書沉醉不醒，頓覺自己是個富有的人。排除現實的干擾，我最享受備課、改作業、看書的時光。能上好每堂課，有深度，有思想，有感情，有我的付出和歡樂，我享受做老師的感覺。當你抬頭遙望頭頂那片清月，清涼而濕潤，多么美好。

　　只要我還是老師，可以上課，可以做自己喜歡的教師工作，可以享受這種滿足感，我就不是貧窮的，我就不是卑微的。

　　第三章孩子，你心中也有天使

　　好老師，絕不僅限于好成績。好心態，帶來好成績。想著這樣，陽光的笑容，面對那些朝夕相處的學生，不覺別有番新鮮滋味。

　　那個女生，桀驁不馴、曾經愛唱反調的她，竟然這幾日，也默默的認真起來，她雖然不想讓我發覺她在認真聽課，在她那有些不好意思又不好直露的眼神里，我看出她由而下轉入新環境后的適應，也看出她開始認同新環境認同新課堂新老師的努力了。下課，小歡拿著自己寫的寫作大賽的作品，要我修改，在我們細細笑語的討論下，冷酷的她，竟然也在我身旁停留，微笑的加入。我感覺，那刻，我看見了她心中的天使。

　　那天使，似在我沖我招手，親切如初。

　　熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈詳的態度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按真人的規范導之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。

　　這或許就是教育帶給老師簡單的快樂，被理解，同樣需要尊重和認可，一樣喜歡被欣賞和交流。只要真心相待，自會收獲一份珍貴的感動。

　　第四章安安靜靜做個幸福的教師

　　我始終是一個有點“務虛”的人，喜歡感動，喜歡分享，喜歡將語文教學當做一場沒有終點的旅行。你來過，你留下什么。一個人行走于世，無非憑借一口真氣。若真得到一點鼓勵，就要算在那些赤誠目光里。我享受著我和你們的每一堂語文課的時光，從前的我與你們的糾結、驚喜、生氣、和好……只緣于我的深愛。帶一個班就像一場緣分，遇到一個好班，是可遇不可求。我從不奢求上天給我不需勞動的光榮，我把每一次帶的班級都當作生命中的一個目標去完成，去努力實現。

　　在語文的教學行走，需要堅守的勇氣，更需要改變的靈動，把語文演繹成一場藝術之旅，所有的`言語背后都站著有血有肉的靈魂，站著一顆豐厚純真的心。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓自己成為完美的自己，保全身心健康，讓學生快快樂樂的，就是最好的教育。

　　第五章堅守心靈的一盞明燈

　　至今張麗莉的事跡依然給我的心靈很大的震撼！揮之不去，感慨良久。

　　作為一名平凡的教師，她才29歲，正是事業生活的黃金期，在危難時刻她沒有來得及多想，沖上去把學生推開，這個不平凡的瞬間舉動感動了所有人。她自己永遠的失去了自己的雙腿，她在學生生命安全受到嚴重威脅的關鍵時刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌。她踐行了中華民族見義勇為的傳統美德，彰顯了人民教師的良好形象。這位年輕女教師，用生命譜寫著最偉大的愛的贊歌。她是當之無愧的最美教師。

　　我在想，到底是什么促使一個人甘于平凡、甘受寂寞，在艱苦的環境下拋灑汗水、奉獻生命？我認為支撐這一切行為的是關愛孩子的愛心，是奉獻社會的決心，是忠于教育事業的熱心，歸納為一點就是做人的責任心與堅守。幸福是一種心態，快樂是一種感覺，個人職業的酸甜苦辣全靠自己體會，心中有陽光，每個日子都是燦爛的。

　　當我每日深陷繁瑣的工作與學生的失望時，我聽到了最善良的教師張麗莉用愛詮釋了陽光、溫暖與執著，在那些愛的細節之處，找到一盞盞照亮靈魂的不滅心燈。

　　我要在實踐中不斷提高自己的師德修養，“德”是一個人內心對自己的要求，底線高了，“品”自然就高。守住人生的底線，守住心靈的選擇，守住愛的信念，就是守住了我們生活的一盞明燈。讓自己有價值、有尊嚴地活著，應成為我們的職業立場。

　　張老師就是用自己的行為影響了他的學生，也影響了他周圍的人。他永遠把孩子當做一個平等的生命給予尊重。發展教育的關鍵是提高教師的素質，而教師素質中師德最重要。當然師德不是靠講出來的，而是靠內心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素養的完善。

　　誠然現在有些個別老師做出了敗壞道德的事情，每次看到這些個別給老師添上一層寒霜，怒其不爭，哀其不幸。可更多的教師都是默默奉獻，樂于奉獻，我就相信，教師當之無愧是這世界上太陽底下最光輝的事業。如若每一位教師都心懷師愛，以最慈悲的心對待孩子，以最真誠的態度去對待教育，守住心靈的寧靜，建設教育的精神家園，我們的教育花園定能面朝大海，春暖花開。

　　后記

　　感恩的心

　　——致親愛的學生！

　　當我在忙碌中陷入疲憊沮喪時

　　當我在理想和現實難于堅守時

　　當我在家庭和工作雙重煎熬時

　　當我總在放棄與心痛之時

　　是你們總是用一種愛的方式包圍我

　　我打開手機會看到這世上最純真的笑容

　　我半夜為你們痛苦是你們勸導我

　　在現實我總感覺自己很落寞時

　　你們又悄悄的走來告訴我的好

　　有些話在心中慢慢發酵

　　醞釀成歲月芬芳的美酒

　　等我們過了很多年品嘗

　　還是帶著青春時代的滋味

　　我總是很慚愧，在我嚴厲和斥責中你們包容了我

　　我才有繼續享受老師的幸福

　　歲月如歌，你們的路在遠方

　　三尺講臺，一生堅持，不離不棄，永不放手

　　我愿意日復一日，年復一年守望著你們

　　沉默依舊，忙碌依舊，感恩依舊

　　十月的大地，黃花梨郁郁蔥蔥，在下雨天它那幽幽的降香味真是沁人心脾，你是否在俄賢山水里，等我一個異鄉的游子，溫暖我的理想。如今，我已在東方成家育兒，扎根教育，追求理想，我可以激情的寫下這么一行文字：“人生，應該像黃花梨一樣靜氣，不悲不狂，不驕不躁。”

　　這是平凡的故事，選擇在海南做教師青春抉擇，今生無悔。我要講述的是最真實、最卑微的生命對教育理想的堅守。把那些庸庸碌碌的日子，能在我的手心里，變得閃閃發光。即使平凡的日子，瑣碎過，我也無怨無悔！

師德師風征文4

　　熱愛教育事業最直接的體現就是熱愛學生。我想西科每位老師都是合格的，尤其是XXX辦公室的幾位老師（XXX、XXX、XXX），XXX辦公室的幾位老師中午從來不回宿舍睡覺，每天中午和學生們同吃同住。

　　愛可以是人的一種情感，也可以是一種態度，還可以是一種行為。教師的愛是一種對學生充滿關心、肯定、幫助、保護的愛的行為。愛是教育的靈魂和生命，是架構師生心靈的橋梁，也是教育成功的基石。它可以彌補教育才能的不足，使教師的影響長久地保存在學生的心中。只有熱愛學生，才能樂于奉獻、積極工作，才能真正把學生看作教育的主體，尊重學生的人格、權力、需要，關注學生的身心發展和生命價值，才會追尋教育的真諦。熱愛學生不是僅僅熱愛某個、某些學生，而是要熱愛每一個學生；不僅要關心他們，而且要善于發現他們每個人身上的閃光點。熱愛學生就要辨證地看待每一個學生，他們既有自己的長處，又有自己的不足。正是因為他們有缺點和不足，才需要教師的教育和引導。師生間雖有長幼之分、知識多寡之別，但在人格上卻是完全平等的。教師對學生真誠的愛會轉化成強大的教育力量，這種強大的教育力量又會轉化成學生對教師的愛，回報給教師。師生間形成了一種強大的幸福場，教育不再是壓制、痛苦、教條，而是成了一種享受、共同探索真理、體味幸福的世界。近年來，由于受功利主義影響，有的教師僅僅把教師職業當成了謀生的手段，卻忘記了自己應有的責任。從事著太陽底下最光輝燦爛的職業，面對著天真純潔的兒童，卻缺少真情的投入、缺少真誠的關愛。他們只是作為傳授知識的工具而存在著，把本來富有創造性的工作變成了枯燥乏味、一成不變的機械重復。搞得師生關系冷漠，不僅沒有從工作中體會到幸福，相反感受到的只是痛苦和無奈。所以，只有熱愛教育事業、熱愛學生，才能真正體味當教師的快樂，才能把教育職業真正當成追求幸福的活動。她們對待每一位學生都是公平公正的，從來不會顧此失彼，也不會給學生分類，每位學生都學有所長，發揮著自己的最優之處。

　　高尚的師德對于實現教師幸福是非常重要的`，但除此之外還需要具備淵博的知識、科學的教育理念、高超的教學藝術水平。夸美紐斯曾把教師職業譽為太陽底下最光輝燦爛的職業，但同時他也說過這樣的話，那就是太陽底下再沒有比教師所需要的知識更多的職業了。所謂教學相長，是說學生與老師彼此成就，那么這幾位老師也是如此，不僅是幫助學生，其實也是成就教師，互相平等，那聲聲“彤姐、潘老師、韓老師”，就是學生對老師的愛的最好注解。

　　總之，伴隨著社會的發展和人類文明的進步，教師職業的幸福價值必將越來越凸顯，越來越多的從事著“太陽底下最光輝燦爛的職業”的教師必將在自己的工作崗位上尋找到自己的人生價值和為人師表的終極幸福。師德師風，我想西科每位老師都是合格的，尤其XXX辦公室的幾位美女老師們。

師德師風征文5

　　教師的工作是神圣的，也是艱苦的，清貧的。教書育人需要感情、時間、精力，甚至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感、責任感為基礎的，教師要忠誠教育事業，愛崗敬業，盡職盡責，堅守高尚情操，發揚奉獻精神，不斷探索，勇于進取，為教育的改革和發展貢獻智慧。沒有高水平的老師，培養不出高水平的學生。教師要學識淵博，學業精深。一是要有深厚的專業知識基礎，熟練掌握本專業技能;二是要有廣博的相關領域知識，具有跨學科跨專業的結合力，能夠融會貫通，能滿足學生廣泛的求知欲;三是不斷更新知識體系，及時吸收、存儲學科前沿的知識與研究成果，要成為終身學習的楷模。

　　一、對師德核心結構的解讀

　　為什么說愛崗敬業，教書育人，為人師表是師德的核心內容與最基本的要求?這是因為愛崗敬業是對一切職業的共同要求，教師職業自不例外。所謂干一行，愛一行就是此意。沒有愛崗敬業的精神，一切都無從談起。因此，它是師德的基礎。教書育人是對教師這一特殊職業的專業要求，它是教師工作的具體內容，師德所引發的效果如何，必須由此來體現，所以它是師德的載體。而為人師表是社會對教師這一職業，所承擔的職責具有的特殊性而提出的比一般職業道德更高的要求，教師的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表現，故而它是師德的支柱。這樣，愛崗敬業，教書育人，為人師表就形成了一個有機整體，三方面缺一不可。三個方面的任一方面的缺乏，對于教師而言，都是“缺德”。另外，這一核心結構也顯然蘊含了《中小學教師職業道德規范》中規定的師德外延的其他方面。由于愛崗敬業，教書育人，為人師表這一師德的核心內容分別側重于師德的三個不同方面，從而我們可以把它們看成是師德的三個不同維度，它們共同構成了一個“三維空間”---“師德空間”。每一個教師在任一瞬時的師德，都可以看成是這一空間的一個“動點”。這一動點的“三維坐標”為敬業，育人，師表。動點的“軌跡”就是每一教師的師德歷程---“師德曲線”。

　　這揭示出教師職業道德的核心內容是由三個維度及每個維度的四個層次組合而成的，我們把它稱為“三維四層”結構。對此我們作如下解釋。

　　1.敬業維度表示一個教師愛崗敬業的精神。在一個教師對自己的職業認同的前提下，根據職業認識、職業態度、職業價值觀的不同，教師對自己的職業在認識、態度、價值觀上有四個不同層次的理解，即畏業、愛業、樂業、創業。所謂畏業是指敬畏自己的職業，當一個教師把自己的職業僅當作一種“干活掙錢的行業”，而又很怕失去它，那他對教師職業就具有一種敬畏感，其敬業的精神是始于畏業。畏業者對職業能盡職盡責，愛業者能自立自強，樂業者能無怨無悔，而創業者則表現出一心一意。這四種不同的職業感，雖然層次不同，但都是教師敬業的內在動力。顯然并不是每個教師都會經歷或達到這樣四個層次的職業感的。比如有許多教師從參加教育工作起，甚至在參加工作前，就熱愛教師職業，因而就有畏業感。同樣有的教師一輩子都僅把教師工作當作一門職業，而沒有把它當作一門事業，那么他雖然也可以達到愛業的層次，但不會有真正的樂業感，更達不到創業的境界。我們認為，從愛業到樂業，是一個教師將自己的工作視為職業到視為事業的飛躍，實現了從必然王國向自由王國的過渡。由此可知，敬業是一個人民教師從事教育教學、履行教書育人工作的原動力。尹學金、謝世蕊、王仁忠等等就是具有高尚敬業精神，為我縣的教育事業創立了光輝業績的優秀人民教師的代表。

　　2.育人維度表示一個教師教書育人的水平。教書育人是教師的專業工作，是區別于其他職業的根本標志。教書育人的業績如何，除取決于教師的敬業精神外，還取決于教師的業務水平。作為一門專門的技術，需要教師勤奮訓練，對其中的規律刻苦鉆研。教師教書育人的業務水平可以有四個不同層次：技術、技能、技巧、技藝。每個層次雖然漸次遞進，但受智力或非智力因素的影響，并非每個教師都能達到高級的境界，否則也不會有出類拔萃、技藝超群的說法。不過，“勤奮+方法=成功”適合每一個人。故博覽古今中外典籍，使自己成為飽學之士;勤練教書育人技藝，使自己成為專業高才;深研教育教學規律，使自己成為教育行家，應成為每個教師終身為之奮斗的目標。于漪、魏書生、孫維剛等就是許許多多這樣的教育英才的代表。

　　3.師表維度表示一個教師為人師表的品行。教師作為人類靈魂工程師，肩負培養“四有”新人的神圣使命，這就決定了社會對教師的品行比其他行業的從業人員有更高的要求。教育無小事，教師無小節。教師的一言一行，一舉一動都應是規范的，是學生學習的模范，而優秀教師還是其他教師學習的模范，是社會各界學習的模范，這就構成師表維度的四個不同層次：規范、垂范、模范、世范。我們平時常說的`“學高為師，身正為范;學為人師，行為世范”不就是要求教師要有高超的教書育人的水平與高潔的為人師表的品行嗎?一個人民教師敬業精神高尚令同行感動，育人水平高超令學生佩服，而師表品行高潔則令世人敬仰。孔夫子、陶行知就是這樣的萬世師表。

　　4.“師德曲線”，即表示著一個人民教師在愛崗敬業，教書育人，為人師表的“三維空間”中所走過的軌跡。起點A的“坐標”為愛業，技術，規范。它的意思是：這個教師從當教師這一天起，就熱愛自己的職業，具有教書育人的技術，為人師表品行規范。看來他是一個優秀的師范畢業生。而B點則表示這名教師對職業的認識由愛向樂過渡，掌握了教書育人的技能，為人師表已達到垂范層次，即達到能為學生做出榜樣的層次。

　　從上述可以看出，敬業是教師師德的底線，或者說是最低要求。

　　教師的工作性質有別于其他行業，教師干的是良心活。其工作效果用上下班、準時上下課等方法來衡量很難奏效。教師從事的是腦力勞動，因此必須解決思想問題。教師不應把本職工作當作一種謀生手段，而應當當成一種事業，熱愛它，并努力干好它，其具體表現就是愛崗、敬業。

　　教師敬業，就會心系學生，做到以工作為重。他也許在生活中遭遇不順心的事，在工作上受到不公平對待，心正煩，氣正燥，但只要一走進教室，面對學生，馬上會放下所有憂愁煩惱，全身心投入工作，圓滿完成教學任務。

　　一個敬業的教師，必定具有很強的責任心。他知道自己的工作將影響到幾十個孩子的前途命運。因此他不會偷懶，不會耍滑，不會漏批一本作業，不會放棄一個后進生。對于自己工作中偶然出現的失誤，考慮最多的不是擔心受到上級的批評和懲罰，而是深感良心不安，覺得對不起學生，對不起學生的父母。

　　敬業的教師都會注重提高自己的業務能力。業余時間，他們也會跳幾曲舞，唱幾首卡拉OK，甚至約上幾個要好的朋友搓幾圈麻將，但那只是一種調節，一種放松，更多的時間還是在與書為伴。他們會從有限的工資中拿出來一部分購買業務書籍，擠出時間學習專業知識，提高業務能力，接受新的教育理念和方法技巧。

　　總之，教師也是人，有血有肉，有七情六欲。教師不必故作清高，也沒有必要道貌岸然，但教師擔負著育人的重擔，因此，不能玩忽職守，必須敬業。

　　教師是一個寂寞的職業。或許又是一個無月的夜晚，暗黃的燈光、厚重的文案、疲憊的身軀，已經流過了很多年。但教師是一個民族精神與文化的傳承者與開拓者，教師心中都有一座偉大的豐碑、一個偉大的理想，他們“以學生為本”，教人務實，教人求真，教人創新，他們都有一顆耐得住寂寞的攻堅的決心。

　　孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之樹、無源之水、無雨之云、無光之燈!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，都有意或無意地進行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。《中國教育報》刊載過：北京十杰教師孫維剛被他的學生稱為“思想和靈魂的導師，終生學習的楷模”。考入清華大學的王一在轉為正式黨員的匯報中談到了中學的班主任孫維剛老師時說：“我們的心靈從他的言行中得到了凈化。大家熱愛勞動，來自恩師每天早晨到教室打掃衛生;大家良好的修養，來自恩師每天上下班都和看門的老大爺親切地打招呼;大家嚴格遵守紀律，來自恩師遲到了便向我們做檢討，甚至到教室外面罰站。”王一匯報中還說：“雖然現在我不在孫老師身旁聆聽他的教誨，但他的形象經常閃現在我的腦海。尤其是當我打開錄音機再次傾聽我們最后一次班會錄音時，真的感覺到師德無價。學子對恩師的追隨，如同云翔而影從。

　　二、良好師德師風的重要作用

　　車爾尼雪夫斯基說過：“教師把學生造成一種什么人，自己就應當是什么人”。教師的思想境界、道德水準、品德修養、直接影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀，關系著學生一生的成長。我認為，良好師德師風具有以下重要作用：

　　1、教育導向作用。一個單位(也包括學校)的員工，因所處的生活環境、所接受的教育程度千差萬別，因而他們的世界觀、人生觀、價值觀也就不完全一樣。良好的師德師風因其具有鮮明的政治傾向，往往能對師生員工中存在的這種差異，特別是對他們內心信念、行為習慣以及校園內集體輿論產生積極影響，能引導廣大師生員工去追求真善美，提高他們的思想覺悟和認識能力，塑造和培養他們美好的心靈。

　　2、滲透熏陶作用。良好的師德表現為教師對理想人格和自我完善的追求，并無時無刻不浸潤在教師日常生活的各個環節和每個教學過程的始終，從而產生一種無形而深刻的力量。潛移默化地影響著師生員工的思想交流、情感交融、觀點認同、行為養成，最終形成共同的價值取向，實現行為舉止上的趨同。

　　3、激勵示范作用。良好的師德具有催人奮進的積極作用，能激發全體教師對學校的認同感、自豪感、榮譽感，對更高理想的執著追求，對祖國、對人民的責任感和使命感，能激發他們巨大的工作熱情和學習熱情，從而使學校的凝聚力得到升華。

　　三、當前高校師德師風中存在的主要問題

　　應該說，當前高校師德師風的主流是好的。但由于各種主客觀原因的影響，在個別高校教師的師德師風還存在一些問題，主要表現在：

　　1、思想政治觀念淡薄，理想信念弱化。

　　有的教師信奉“理想理想，有錢就想，前途前途，有錢就圖”，把金錢利益作為自己的理想追求，在物質誘惑面前失去了信念，他們強調個人與社會、義務與利益、奉獻與索取協調并重的價值取向。例如，上課講學索要高額“出場費”，給多少錢講多少話，“按酬付勞”，以拿錢為目的，不重質量和效果;有的教師在對學生的考評中，搞“錢分交易”，給“禮物分”、“人情分”、“關系分”，嚴重損害了“師道尊嚴”的大學教師群體形象。

　　2、治學不夠嚴謹，學風不夠端正，敬業精神缺失。

　　有的教師，只注重自己評職稱、獲成果，重科研輕教學，甚至為了出成果不惜造假、剽竊、拼湊，學術道德淪喪，成果經不起推敲，嚴重玷污了高校教師形象，敗壞了學術風氣。有的教師在課時津貼的驅動下，爭課時，然后為完成教學任務而疲于應付，忽視教學質量;也有的教師，利用自己的專業優勢，將主要精力放在經營自己的公司或社會兼職上，把教學放在次要位置。

　　3、行為規范不嚴，師表意識淡薄。

　　有的教師受不良傾向的影響，言行不謹，在課堂上或公共場所發表一些不利于學生健康成長的言論;有的教師舉止粗俗，滿口臟話，行為放縱，為師不尊;有的教師上課自由散漫，講課隨心所欲，動不動發牢騷、講怪話;有的教師缺乏自尊自愛，思想消極頹廢，沉溺于社會上一些低俗之風不能自拔。

　　4、理論知識不深，實踐經驗欠缺。

　　有的教師缺乏進取精神，不注重獲取新知識，不鉆研業務，不深入實踐，精力投入不足，只滿足于一般工作，得過且過，甚至不安心本職工作。

　　5、有的教師整體協作精神不強，學風霸道，文人相輕，缺乏相互尊重，取長補短的團隊精神。

　　這些現象不僅使大學教師的社會形象大打折扣，而且影響了人才培養質量，毒害了大學校園的育人環境。

　　四、高校教師應如何加強師德師風修養

　　有人在學生中作過調查，好老師的標準是：一是外表上衣著整齊，精神煥發;二是有一顆善良真誠的心，和藹可親，平易近人，能把學生視為自己的朋友;三是有廣博的學識和扎實的專業知識，在傳授知識的同時，更能啟迪學生的思想，開闊學生的視野;四是對學生的行為規范能給予糾正和指導，使他們形成良好的行為習慣和心理素質等。因此，根據大學生的要求，高校教師在師德師風修養上應努力做到：

　　1、教師應有幸福的價值取向。教師是太陽底下最光輝的事業，他塑成的是特殊產品--國家發展繁榮的后備軍，不是金錢能衡量的。所以，教師應有職業幸福感，耐得住寂寞，守得住清貧，以寬容的心態接納生活，以快樂的心態走進學生，以學習者的心態提高自我，全心全意做好教書育人的工作。

　　2、教師應堅守道德底線。雖然教師也是普通人，也有七情六欲，但教師的職業具有特殊性，教師的工作是教書育人、培養下一代。如果教師不能堅守道德底線，影響的不是一兩個人，而是一批人、一代人。所以，我們一旦選擇了教師這一職業，就應該不斷學習提升自己的道德水平和判斷能力，做到為人師表，身正為范。

　　3、教師應有豐富的精神世界。師德師風不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。師德師風，需要培養，需要教育，更需要的是--每位教師的自我修養。

　　4、教師要有甘當人梯的獻身精神。我們選擇了教師這一職業，就要有為教育、為學生、為國家的人才培養奉獻一生的心理準備;就要有矢志不渝的敬業精神;就要做春蠶、做蠟燭、當園丁，具有甘為人梯的獻身精神;就要關愛學生，以學生為本，誨人不倦。

　　5、教師要有嚴謹治學的科學態度。教師要終身學習，勇于創新。要有謙虛好學、博采眾長的學習態度，對自己學而不厭，專注于知識海洋，不斷進行知識更新和完善;對學生誨人不倦，工作認真負責，一絲不茍，不僅傳授學生知識，更注重開發學生的智慧、能力。

　　今日的大學校園，就是明天的社會環境。大學的師德師風，不僅對大學教師，而且對學生、對社會公民的道德品格、倫理規范、政治信仰等都將產生深遠的影響。愿所有高校教師都能加強自身師德師風修養，做人民滿意的教師，做學生的良師益友。

師德師風征文6

　　【摘要】在與一個后進生相處的過程中，我漸漸懂得孩子的問題是一個反復的過程，也漸漸明白，轉變一個孩子真的沒那么容易，永遠都不要期待一次談話，一次活動，某個契機，就能讓他改變，教育是一個慢的藝術，需要我們長久的陪伴，需要我們更多一點耐心和愛心。心存仁愛之心，往往更能聞到教育的芬香，享受為人師的幸福！

　　班主任工作兩年里，在與一個后進生相處的過程中，我漸漸懂得孩子的問題是一個反復的過程，也漸漸明白，轉變一個孩子真的沒那么容易，永遠都不要期待一次談話，一次活動，某個契機，就能讓他改變，教育是一個慢的藝術，需要我們長久的陪伴，需要我們更多一點耐心和愛心！我有幸遇見你，讓我修得了一顆耐心，心存仁愛之心，往往更能聞到教育的芬香，享受為人師的幸福！

　　一、對你，怎樣才好？

　　這個學生，高一從別的學校轉過來的，是那種差等生——遲到、逃課、吸煙、不愛學習，總是輕而易舉地逃過保安那關，溜出去。高三，我中途接手這個班級，他依然還是遲到，逃課。

　　一天，我連堂的第二節課，他怯怯地出現門口，喊著“報道。” 我皺了皺眉頭，昨晚才說好今天不遲到的，“干嘛去啦？” “上廁所了。”他一說完便低頭。

　　哼哼，他又是趁人少躲廁所吸煙去了，一股無名怒火在我心里蔓延。直接晾他在走廊站著，讓他想好怎么跟我談話，想好了，和我談了才進教室。他就在那里站了一節課，放學后，他還是不知道說些什么，我讓他回去繼續想，下午再來找我。 其實，在我把他叫出教室時，我就擔心他會直接走掉，高中太多這樣的孩子。可他沒有，并且在那里站了一節課，那刻我就相信他本性不壞，我心也就開始軟化。腦海里忽然浮現他平常每每違反紀律時都會瞄我的神情，那是犯錯的孩子不自在，察看老師表現的心理折射。

　　下午他主動找我，可他還是不知如何說起。我就讓他找找最近他有什么優點，他沉默了一會，說：“從來沒人夸過我，我真不知道自己還能有什么優點。”我直截了當告訴他，他本性是非常善良，有愛的人，他最近一直在問我關于他妹妹報名的事，他關心家人，這就是美好的品格，就是優點。我還告訴他，他早上站了一節課，說明他是一個尊重老師的學生，這也是一個好學生的品格。

　　聊著聊著，他原來尖子班的班主任走過來，我立即讓他回教室，不想讓其他老師想著這個孩子又怎么了，并悄悄對他說：“以后努力讓自己變得更好一點！”

　　我也將這個記錄成一博文《對你，怎樣才好？》，我深知喚起一個人沒那么容易，靜待花是否會開？一切都是未知數。 沒多久，他又屢次遲到了。我無奈，但我知道這很正常，習慣哪有那么容易改變呢？

　　二、一個雞蛋的談判

　　一天，我發現他早早來教室時，就順手將包包里的雞蛋給了他，忽然，他高興喊著：“老師，以后我是不是早來都有雞蛋？”我瞪了他一眼，說：“你能堅持一個星期，那我就下個星期就天天給你。”他求我降低要求，一個星期遲到兩次，逃課一次。后來我妥協：一星期可以遲到一次，逃課一次。但他不曾沒有做到。習慣了的一切，要改變談何容易！ 某天，他在Q上問我，該怎么學習。他還聊起自己喜歡我們班一女生兩年多了，問我有沒有那個女生的相片，給他發一張。他是那種很靦腆的學生，在班里很少說話的，和女生說話更少了。他能和我說，說明他信任我，而那份情感應該促使他向好的`方面成長。于是，我再次借機讓他自己好好改變一下自己，告訴他沒有那個女生會喜歡一個天天逃課，缺課，完全混混的男孩。我還特意為了他，拍了那女生的相片。他經常保證不遲到，學習，但總會讓人失望。

　　后來我常常在班里講述一些勵志的故事，有超級演說家劉媛媛的清華夢，有梅洪建老師的奇跡班級，還有我在網上看到一些從一百多分跨越五百分的故事。他曾跑來問我，他會不會也能像他們一樣。我只能告訴他：要相信努力的意義。 在一次運動會中，因為他臨時幫忙跑步，我給大家自制獎狀時也發了他那份，他一臉的幸福，說：“很多很多年沒拿過獎了！”

　　我不曾相信所播放的種子會在他心里生根，但我還是得這樣。

　　三、一個賭注——不想讓我輸的遲到

　　有一次，在班群里，他說著他要好好學習了，我回了一句：先不遲到再說吧。后來許多同學也應和，說他講這話太久了，什么時候才不說空話。后來，我答應著他，如果他做到一個星期不遲到，不缺課，我請大家吃火鍋。我們的賭注開始了。 那個星期四，我一走進教室，就看到他，欣喜著，想著要不要夸一夸他，讓他再堅持一天，可我還是忍住了，就想看看他自己是否能克服自己懶惰。第二天早上，我沒看到他，一種難過、失望，甚至絕望涌上心頭。我想自己應該是喚不醒他了。我對他搖搖頭：“真沒想到，你堅持了四天，在最后的時刻還是放棄了，前功盡棄呀！你以后向我保證啥，我都沒法信了。”

　　“老師，我來了。”

　　“我沒看到。”在他想解釋啥的時候，我轉身離去。 老天，也真愛開玩笑，而且開得不小。

　　星期天晚上，他和同學出去吃宵夜被砍了，膝蓋被砍了。當我和幾位同學在去醫院的路上，一個女生告訴我，我真誤會了李登候。那天，他真來了，作文里還寫到。

　　誤會？我早讀時間一直在教室，不曾看到他，怎么會是誤會呢？他還寫作文了？我心里盤旋著。

　　從醫院回來，我翻了他桌面的作文，那刻，我眼眶濕潤了。

　　那篇文章，他是特意寫給我的，還是昨晚寫的，他承認自己一直都混混，但他這學期也真的在努力，他真的不想讓我再失望。上星期，他真的堅持下來了，星期五那天，他六點就到教室了，讀了一會書，將近早讀課時，他走出了校門，坐在學校的對面看著人流。他之所以這么做，只是不想讓我賭輸了，他不想因為這個賭注，我得請大家吃火鍋。他在作文里寫了無數的對不起，對不起這些日子一直讓我失望……這是多少善良的孩子！我真的誤會了他，他在成長了，這次，我確切地看得到。

　　在他住院那段時間里，他越發想努力學習，他還用手機把他受傷的前后寫下來發過來給我。他總是迫不及待想看我給他的點評。我越來越覺得這個孩子一點都不壞，他只是荒廢了太久，也被冷落了太久。

　　沒到一個月，湛江一模開始了，而他從原來的180分飛躍到301分，排在我們班級的第五名。301分，對大家來說，不是什么好成績，但對他來說，卻是巨大的進步！

　　后來，他還是會缺席，但你每次看到他，他都在很努力地學習，他開始圍繞著科任老師詢問怎么學習。他還是會有感情的困惑，但他卻愿意講給我聽，愿意聽我的建議。 他已經在遇見那個更好的自己，而我也在其中修得一顆耐心！而這個孩子也讓我想起李鎮西老師的學生回憶起李老師提到，一個老師對于學生最重要的不是他擁有多少知識，而是他有多愛學生。甘守三尺講臺，爭做“四有”好教師，這四有指的是：有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心。而這四有中最為重要的是仁愛之心，因為愛學生，你會更加有信念，也會努力去提升自己，讓學識助力愛。讓我們都努力做一個有仁愛之心的好教師，爭做“四有”好教師！

師德師風征文7

　　我是聾啞學校學校八年級的班主任，語文教師，我們學校有口不能言、耳不能聽的聾啞孩子，還有生活不能自理的智障孩子。在這個特殊的崗位上，我十幾年如一日，憑著對教育事業的滿腔熱情和對聾啞學生的拳拳愛心，在這無聲的世界里，默默地奉獻著自己的青春，用愛心和真情關愛著這群特殊的孩子，實現著“鐵樹開花，啞巴說話”的偉大夢想。從教10余年來，我深深地感到殘疾人教育的不易，要將一群與正常人難以溝通、被社會歧視的殘疾孩子教育好得付出多少心血和汗水啊! 1998年，當我第一次走進聾啞學校，看到一個個肢體健全、聰明伶俐卻聽不到聲音、說不出話的孩子時，我的心被震撼了：人間為什么會有這么多的苦難和不幸呢？這些花一樣的孩子為什么要承受這樣的痛苦呢？想著一個個健全孩子活潑而歡快的身影，看著眼前這群特殊的學生，我的眼睛濕潤了，就在那一刻我內心迸發出了無比的力量：我要用我的愛去溫暖那一顆顆受傷的心靈！

　　萬事開頭難，對于不是聾啞教育專業出身的我來說，要融入他們的世界，需要付出更多的努力，兩本厚厚的手語字典成了我的隨身物品，每上一節課，除了正常的教學準備，我還要把所有字詞都用手語打一遍，不懂的、不會的就問同事，甚至問學生，終于在很短的時間內可以用手語上課了。由于耳朵聽不見，不少學生上課時顧著看書，便顧不上看老師的手勢，為此，課前我用白紙把課文抄好，貼在黑板上，使他們學習起來更方便。為了能讀懂他們，課間，我常常與學生們打成一片，與他們用手語交流，終于，與聾啞人溝通再也不是問題。

　　作為特殊教育學校的教師，所面對的是一群聽障和智障的兒童，這些兒童由于自身的殘疾，往往被社會所忽視，是一群弱勢群體。家長把他們送到學校時，往往抱著最低的愿望，希望他們“成人”，我從踏進學校的第一天起，就暗下決心，一定要教好這些學生，不能辜負了家長的重托，不僅要讓他們“成人”，更要讓他們“成才”。我要用我的愛去溫暖那一顆顆受傷的心靈。看是非常簡單的一句話，但要真正做起來，要付出比培養正常孩子十倍、百倍的艱辛。班里有個學生叫楊瓊瓊，楊瓊瓊同學家在農村，家境貧寒，穿的衣服常常是破破爛爛，有一次她過生日時我給她買了新衣服，她別提多高興了。那一年元旦，她送給我一張賀卡，上面密密麻麻地寫滿了“謝謝您……”黃磊同學又聾又啞，還有些弱智，經常便溺到衣服上。一次，正上課，黃磊又拉到褲子上，同學們都捂著鼻子指責他，我趕緊把他帶到廁所，脫了衣服，為他清潔身上的糞便時，他竟然把糞便也抹到我的身上，我再也忍不住，哇的吐了起來，可看看孩子那無辜的眼神，我抹抹委屈的眼淚，換了衣服，又重新走進了教室。

　　俗話說“十聾九啞”，我多想讓學生開口說話像所有正常兒童一樣，對著我喊一聲“張老師！”在教孩子們學說話時為了讓孩子們感受到聲帶的震動和口腔氣流的變化，，我常常把他們的小手放在我的喉嚨處，貼到我的嘴唇邊，甚至讓他們把手伸進我的口腔。孩子們的小手在口腔內不經意的碰觸，使我忍不住想嘔吐，滋味確實不好受，可為了能讓他們叫一聲“老師！”我愿意吃這樣的苦。慢慢的一個一個的詞組從孩子嘴里蹦出來：爸爸、媽媽、老師、學校、讀書┅┅我心里的那份喜悅壓抑不住的充溢在我的笑容里，孩子們看到我笑了，學說話的勁頭更大了。

　　走進八年級的教室，你會看到這樣一幅動人的畫面：老師走上講臺，面向學生說：“上課。”隨著一聲“起立！”八名學生齊刷刷的站了起來，異口同聲的說“老師好！”并向老師深深地一鞠躬。學生的發音雖然有些含混，但足以能讓人聽清楚，就是這個不太清晰的發音，凝聚力我多少心血和汗水。

　　總也記得這樣一幕：那天中午值班時，我監督住校的學生午睡。這些孩子們大多來自農村，沒有午睡的習慣，好不容易讓這群淘氣包安靜下來，忽然，我又看到一個叫楊振武的學生在鬧騰，這孩子才七歲，剛來。于是我坐在他床邊，看著他睡覺。他閉上了眼，過了一會，用手指放在嘴邊，輕輕地打著手勢：爸爸，媽媽，爸爸，媽媽……原來他想家了，正無意識的用手勢在呼喚爸爸、媽媽，一遍又一遍……看著他的小臉，我的眼睛濕潤了。正常孩子這個年齡還在爸爸媽媽、爺爺奶奶身邊撒嬌，而這些特殊的孩子，這么小就遠離父母，他們更需要我們老師的照顧啊!我情不自禁的把他摟到身邊，輕輕的拍著他，不一會兒他就沉沉睡去。那天中午，我把年齡幼小的孩子一個個拍著睡著了，再后來，我們特教的老師值班時都自發的像母親一樣，拍著那些想家的、剛入校的、頑皮的孩子入睡。對于住校的孩子來說，在學校，老師就是他們的媽媽：他們生病了，送他們去看病，墊錢給他們買藥；他們摔傷了，老師為他們包扎；他們冷了，老師督促他們加衣物，他們熱了，老師督促他們洗澡換衣服；他們睡不著時，老師用手輕輕拍著他們入睡。 做一行才知道一行辛苦，在這個特殊的崗位，為了這些特殊的孩子，我們經常風里來，雨里去。一次，寄宿生劉濤因為與同學鬧別扭，周末回家后賭氣不來上課，他家里又沒電話，根本聯系不上。我心急如焚的與搭班老師一起，踏上公共汽車趕到羅嶺鄉，接著又換乘三輪車，幾經周折才打聽到劉濤家所在的大概位置。我們顧不上休息，頂著凜冽的寒風，又馬不停蹄地踏上泥濘的鄉間小路，疾行十幾里后，不顧滿身疲憊挨家挨戶地打聽，找到劉濤的家時日已偏西了。看到學生安然無恙，我和同事松了口氣，這才感覺到饑腸轆轆，我們連午飯都還沒吃呢！由于時間太晚，找不到回車站的三輪車，我和同事差點被困在途中。對于這些艱辛，我無怨無悔，只要學生沒出事就好，否則我會寢食難安的。

　　為了讓失學的聾童都能有讀書的`機會，我們全體老師是四處奔走。2004年9月的一天，驕陽似火，我與同事一起，走在上戈鎮鄉間的田埂上。根據殘聯提供的信息，這里有一戶人家有適齡就讀的聾啞兒童。找到那家時，我看到的是殘破的屋子里僅有幾條板凳、幾塊破木板，這就是那戶人家的全部家當。那戶人家兄弟姐妹多達3人，全部都是聾啞人，適齡就讀的有姐弟兩人。當我比劃著讀書的姿勢時，姐姐滿是憧憬與渴望，那雙渴望知識的大眼睛深深震撼了我。可由于家境貧寒，他們上不起學。好在天無絕人之路，不久學校執行了“兩免一補”政策，所有的聾啞學生都能免費上學，我興奮地“領上”校長一起找到那戶人家，再次上門進行了入學說服工作……在一次次尋找、勸說聾啞兒童入學的過程中，我曾在暴雨中一步一個泥印的疾走，被澆成落湯雞；也曾吃過閉門羹，在別人家門口頂著大太陽，一站就是一上午，更有些家長不理解，我們大老遠趕到他們家，卻被轟了出來……正是這樣，不論寒冬還是酷暑，不論烈日炎炎還是風雨交加，為了讓每個聾啞孩子都能背上書包，坐進寬敞明亮的教室，我們年復一年地穿梭在邊遠山村，為那些失學聾啞孩子的命運而奔波。 2005年4月的一天下午，我校有兩名智障學生下課后跟著一只小狗玩，走失了。學校全體老師騎著車滿城找都沒找到，眼看天快黑了，大家心急如焚。倔強的我從班主任那里了解到李奇家在馬店，說不定他們往西走了。我騎著自行車一直往西走，快到離城區5公里的塢西時，我都有些絕望了，突然聽見兩個婦女議論說前面兩個小孩撿生白菜吃，抱著最后一線希望，我又往前騎了幾十米。只見他倆正坐在地上撿別人丟的幾片白菜葉子吃，估計是餓壞了。看見我，兩個小家伙“哇”的一下大哭起來。看著這兩個已似臟猴的孩子，我的眼淚也一下子涌出來，這就是我的學生，可憐的、需要更多關心與愛護的殘疾孩子啊！哪一天你們能自己找到回家的路呢？老師我要更加努力呀，為你們心中點亮一盞明燈。 班上有一個叫李靜的學生，自幼喪母，父親常年在外打工，一直跟著年邁的奶奶生活。母愛親情的喪失，使她放任自流，久而久之成了小有名氣的“問題學生”，學習成績更是一塌糊涂。我并沒有放棄她，多次找她談心，但她始終有戒備心理，收效不大。去年冬天的一天，天氣突變，氣溫驟降，同學們都穿上了棉衣。我像往常一樣走進教室，發現李靜的座位空著，我連忙跑到宿舍一看，李靜正裹著被子躺在床上，一問才知道她沒有棉衣，我急忙從家里找來棉衣給她穿上。又見她兩只手上布滿了凍瘡，幾道裂開的口子還在不停地往外滲著水，趕緊帶她清洗傷口，抹上凍瘡膏。經過幾天的護理，她手上裂開的口子漸漸痊愈了。看著我為她忙前忙后，無微不至的照顧她，李靜哽咽了。從此她像變了一個人，改掉了以往的不良習氣，是我用愛化開了她那堅冰的心。 每個孩子都渴望關愛！沒有愛的教育是殘缺的！馬新鴿同學，媽媽死的早，家在鄉下，八歲時來到學校，個性內向、倔強，一般不合同學們玩，不聽老師話，我對她特別關照，逢年過節，總要從家里捎些好吃的給她，也常找些衣服給她，在我不懈的努力下，她終于向我傾訴、和我交流了。

　　這些聾啞孩子雖然有先天不足，但他們的心靈依然是純潔、美好、敏感、脆弱的。馬新鴿同學之所以不開心，是因為她有了繼母，繼母對她不好，使她倍受傷害。 知道這些情況后，我為她的不幸而傷懷，對她更加關愛。遇到星期天或有空時，就把她帶回家，給她做好吃的，給她洗衣服。2007年9月的一個星期天下著雨，晚上九點多，馬新鴿的爸爸打來電話，說：馬新鴿下午和家人鬧別扭到現在還沒有回家，他找遍了所有能找的地方，可還是找不到。問我見了沒，他想馬新鴿有可能到縣城來找我。 放下電話，我心急如焚，這么晚了，雨又下這么大，一個又聾又啞的女孩子可別出什么事啊！顧不得想那么多，我抓起雨傘就向外沖。就在我打開院門的那一剎那，我被眼前的一幕驚呆了：我看到一個滿身是泥、渾身濕透的小女孩，像一只受傷的小貓一樣蜷縮在我家門口。是她，是馬新鴿，她看到我，一下子撲到我的懷里痛哭起來，用含混不清的口語叫著：“媽媽！媽媽！” 雨在下，淚在流，我摟著渾身泥水的馬新鴿眼眶里滿是淚水。多可憐的孩子！多可愛的孩子！多么需要母愛的孩子啊！我摸著她冰冷的小臉，用手語對她手：“孩子！從今以后，我就做你的媽媽！” 對殘疾人的教育，我認為除了要求他們自尊、自信外，更重要的是要教育他們自立、自強。我常和學生聊天，聊殘疾人的榜樣——海倫凱勒的故事，聊我們的榜樣邰麗華，用身邊優秀學生的事跡互相激勵。聊武漢一聾、長春大學、天津理工大學，這些都是為殘疾人開設的學校，鼓勵他們相信自我，超越自我，去實現心中的理想。 2009年6月，我們要代表縣殘疾人參加“洛陽市第四屆殘疾人運動會”的比賽。在比賽前，我們隊伍中三名隊員不約而同地感冒了。他們是隊伍中的精英，卻渾身無力，高燒不斷。學校經費嚴重不足，請教練訓練需要一大筆資金，錢從哪里來？還有學生訓練期間，生活、安全誰來保障？面對這些情況，老師們幾乎都有些泄氣，隊員也是信心不足，提起比賽，都用小指頭點點自己搖搖頭。怎么辦？是退出比賽還是硬著頭皮上？學校領導也有些焦慮。我急了，上！為什么不上？！這是讓孩子們展示的一次好機會，決不能放棄了。沒錢，找上級爭取一點，我們節約一點；學生的安全，我負責！每天我陪在孩子們身邊，既是他們的手語翻譯，又是教練。訓練期間，我借來體育碟片，用手語告訴學生“榮譽”、“集體”、“光榮”等概念，讓他們學習中國體育健兒勇奪金牌的精神。看著一面面五星紅旗飄揚在三旗之上，孩子們深深地震撼了。他們一下子變得不再迷茫，而是信心百倍。付出就有回報，在我和孩子們堅持不懈的努力下，最終吳欣欣獲女子羽毛球單打金牌，單倩獲羽毛球單打銀牌，李丁獲男子羽毛球單打銀牌，劉瓊獲女子200米金牌。比賽結束回到家時，家里人都不認識我了。整整兩個月，我的手腳泡得發白，臉上、身上曬得漆黑，人也瘦了10來斤。朋友們都說我，“一個女人曬得像個黑煤球，丑不丑？”我一笑了之，因為這里邊的幸福感，只有我知道。

　　教育家蘇霍姆林斯基說：“教育一個智力低下的兒童要比教育正常兒童多付出百倍的細心、愛心和耐心。”作為一名特殊教育戰線的老師，我真切地感受到，無論遇到什么學生，也無論遇到什么樣的問題，教育都應該像陽光雨露，永遠給予學生向上的力量，教者都應該嚴愛有度，細心應對。在今后的工作中，我依然會把“愛”當作永遠的基石，更好的為學生、為家長、為特殊教育服務！

　　沒有鏗鏘的誓言，沒有豪邁的表白，沒有驚天動地的事跡，沒有可歌可泣的傳奇。在聾啞學校這塊特殊的土地上，我們用愛書寫著平凡的青春，讓青春在特教事業中閃光。

師德師風征文8

　　一、師德的內涵

　　何謂師德?即教師在從事教育教學活動，履行教書育人職責時必須遵循的行為準則和道德規范的總和，稱為教師職業道德，簡稱師德。

　　幼兒教師從事啟蒙教育，面對學齡前兒童，要懷著崇高的熱情和愛激發他們的興趣、培養良好的習慣、啟迪“美好”人生。以師德為最底線要求自己，以春雨潤物般的言傳身教，幫助孩子在人生起跑線畫上清晰而端正的一筆!

　　二、加強幼兒教師師德建設的必要性和緊迫性

　　1.加強幼兒教師師德建設是建設高素質教師隊伍的需要

　　隨著社會的進步和發展，對幼兒教師師德素質的需求更迫切。只有積極培養熱愛幼兒、甘為幼教事業獻身的教師才能順應時代的要求。因此，加強幼兒教師師德建設，對于提高廣大幼兒教師工作的積極性、主動性和創造性，保持創新能力和競爭能力，建設高素質的教師隊伍具有十分重要的意義。

　　2.加強幼兒教師師德建設是改進教風、帶動園風的需要

　　幼兒園作為培養下一代的教育場所，良好的教風和園風尤為重要。

　　第一，教師道德比從事其他職業的道德要求更高。幼兒教師的語言、教態、行為、舉止自然影響著孩子的心靈，影響孩子一生的健康成長，給孩子打上深刻的鉻印。教師的教風、幼兒的學風構建起一個幼兒園的園風，并反作用于教師和幼兒。

　　第二，幼兒教師的道德實踐活動方面，比其它職業更具有強烈的典范性。職業道德要求教師要嚴于師表，處處以身作則。

　　第三，教師職業道德的社會影響力比其他職業道德更廣泛、更深遠。因此，幼兒教師師德建設是當前學前教育發展的核心。以師德建設帶動整體隊伍的提高，以師德推進教師育人責任感的增強，以良好的學風、教風，促進幼兒園良好園風的形成。

　　3.加強幼兒教師師德建設是幼兒教師忠于職守的需要

　　任何職業都要求有職業道德，忠于職守是現代社會公認的最基本的職業道德。作為幼兒教師，必須按幼兒教師職業的規范、規則和要求兢兢業業、認認真真、全心全意、一絲不茍地干好本職工作。

　　綜上所述，加強新時期幼兒教師師德建設，建立一支高素質的幼教隊伍，對辦好人民滿意的教育，提高幼兒園的辦學整體水平和教育質量有著重大意義。

　　三、如何加強幼兒園教師師德建設

　　1.提高待遇，創造師德推進的宏觀環境

　　幼兒教師職業道德水平在很大程度上表現為他們對所從事的教育事業的摯愛與追求，表現為他們對自己職業的自豪和責任感的強弱。當社會以物質的、精神的形態充分肯定幼兒教師勞動的作用，確立該職業在社會各行各業中的優越地位時，才會激發和保護她們敬業、樂觀的精神。因此，國家和社會對幼兒教師創造的物質待遇、社會地位及其在社會各行業中所處的相對位置的現實狀況，是制約幼兒教師師德水平整體提高的決定因素。

　　2.弘揚先進，推進師德建設的有效途徑

　　實施師德精品工程，樹立具有廣泛代表性和先進性的師德典范，使廣大教師學有榜樣，行有標尺，形成唯德是尚、見賢思齊的崇德氛圍。營造“能者上、優者獎、強者升、弱者幫”的教學管理模式。另外，還要發揚“傳、幫、帶”的優良作風，以師徒結對活動為載體，促進保教水平不斷提高，促進良好師風逐步樹立，逐步形成教師以教書為己任，以育人為天職，安教、樂教、勤教、善教的良好師德風尚。

　　3.豐富載體，營造積極和諧的師德氛圍

　　師德師風建設必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。因此，幼兒園可通過以下載體進行師德教育。

　　主題教育活動：每學期初，根據教育形勢，結合本園實際，確定本學期師德建設主題，并圍繞主題開展一系列的教育活動;請進來：聘請知名教育專家做師德專題學術報告;走出去：派教師外出參觀學習;研討交流活動。

　　4.加強監督，完善公平有效的考核機制

　　師德建設既要有自律又要有他律，自律和他律結合，才能不斷提高。首先，幼兒園必須建立內部師德考核機制。其次，幼兒園要聽取家長意見，接納家長合理化的建議和意見。

　　5.職業認同，促進師德建設的有效途徑

　　所謂“職業認同”是指一個人對所從事的職業在內心里認為它有價值，有意義，并能夠從中找到樂趣。職業認同影響著教師工作的滿意度、職業倦怠感水平和工作壓力。作為管理者，應有的放矢的、潛移默化的通過多種形式教育引導教師發自內心的職業認同感，從而促進教師責任心、進取心的提升。

　　6.加強修養，樹立新時期教師行為規范

　　新時期對教育的高標準，對幼兒教育的新要求，為幼兒教師職業道德行為提出了更高、更規范的目標。幼兒教師不僅要愛崗敬業、熱愛幼兒、勤于學習、自強不息，還要活潑健康、舉止文明、作風正派、以身作則。幼兒的模仿性強，可塑性大，幼兒教師要嚴格要求自己，身教重于言傳，用自己良好的行為影響幼兒。

　　另外，在教育工作當中，幼兒教師要善于總結適合自己職業特點的教育行為、教育技巧。

　　7.讓愛同行，促進師德建設的核心升華

　　蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”。教師的愛對于幼兒對新生活的適應起關鍵作用，教師的愛心能為孩子創設良好的心理氛圍，使幼兒產生安全、愉快、積極的情感與心理狀態，易于將對父母的依戀，轉化為對愛他的教師的信賴和依戀，因此，師愛對于幼兒生活的適應，對于幼兒的身心健康起著十分重要的作用，師愛可謂是幼兒生活有效的轉化劑、滋潤劑。

　　擁抱，是一種親密接觸，是心靈真情的'表露，是愛心火花的迸發，是師愛的具體體現。無論是剛入園的小班孩子還是即將升入小學的大班幼兒，教師的擁抱、教師的愛，都會如同蜂蜜般沁入孩子心田。擁抱給他們帶來安全感，使他們從心里認識教師，接納教師，依戀教師。教師投入的一個鼓勵的擁抱、由衷的贊賞，會大大促進幼兒內心產生積極的情緒，愉快的感情。因此，教師對幼兒的愛，是敬業精神的核心，是教師高尚品德的自我表現，是教書育人的目的，是教師職業的靈魂。

　　“師德興則教育興，教育興族興”，總之，良好的師德，對于教育發展、國家振興是一種強大的、不可替代的推動力。所以，每個教師都要認真領會師德內涵，緊緊把握師德靈魂，用自己對教育事業、對純潔兒童的赤誠之愛托起明天的太陽!

　　德育是教育中最古老的話題之一，歷來被人們關注，尤其是在素質教育已成為主旋律的今天，德育更是引起人們的高度關注。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期。但是從當前獨生子女所處的家庭環境看，幼兒所接受的到的熏陶和教育不容樂觀，眾星捧月的地位，家長重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養成了“以我為中心，任性、嬌蠻、無理”等不良道德意識和行為。

　　幼兒園是孩子接受教育的最基礎時期和主要場所，有責任和義務幫助我們的孩子克服缺點，逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為，使他們將來能適應社會的發展，做一個有益于社會的人。因此在幼兒園向幼兒進行德育是非常重要和必要的。作為一名幼兒園教師，如何來做好幼兒德育這項工作呢?

　　一、將德育滲透于日常生活和游戲中

　　日常生活、游戲是實施幼兒德育最基本的途徑。幼兒是在日常生活與游戲中，在與同伴及成人交往的過程中，了解人、事、物之間的關系以及一定的行為準則的，并且在進行各種行為練習，日積月累，循序漸進，逐步形成某些良好的行為品質的。如：我班在玩“幼兒園”的角色游戲中，幼兒輪流當“老師”，模仿老師的動作，回答小朋友的問候“老師早”、“老師好”、“老師再見”等，他們的好奇心得到了滿足，玩得很開心。又如在表演游戲中，幼兒通過扮演幾種小動物角色，編故事，講故事，一會當“小鹿”，一會當“小羊”，并把學的禮貌用語也編進了故事里。游戲為幼兒創設了一個輕松愉快、自由、平等的學習環境，愉悅了幼兒的身心，又收到了品德教育的良好效果。在游戲過程中，幼兒自發地扮演一定的社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感，利用游戲進行道德品質的教育，對幼兒社會性發展有其他任何形式難以替代的效果。在一日生活常規和生活制度中滲透著道德教育的內容，通過常規訓練和嚴格執行生活制度，可以培養幼兒有禮貌、守紀律、誠實、勇敢、自信、關心他人、愛惜公物、不怕困難等品德和行為習慣。

　　專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段。專門的德育活動是指教師根據幼兒的年齡特征與各年齡班德育的內容與要求，結合本班幼兒的實際情況、行為表現，有目的、有計劃組織的德育活動，也就是為實現某項德育內容而組織的教育活動，例如：談話、討論、豐富多彩的實踐活動(如參觀、春游、勞動、節日慶祝活動)等。幼兒的道德認知、情感以及行為，通過每一次活動，特別是實踐活動的積累而逐漸得到發展。比如通過參觀圖書館，幼兒親眼看到一本本圖書井然有序地擺在書架上，管理員阿姨辛勤地勞動以及讀者安靜有序地借閱圖書等情景，會深深地體會到秩序的重要性，并更加愛惜圖書;在認識家鄉的活動中，幼兒參觀家鄉的名勝古跡，品嘗家鄉的風味特產，欣賞家鄉的民間工藝品，并用繪畫、手工及結構材料等多種方式表現自己心中的家鄉風貌……這一系列活動能讓幼兒實際地感受到家鄉的美好，激發幼兒愛家鄉的情感。因此，幼兒園應將日常生活、游戲和專門的德育活動結合起來，注意在生活中滲透德育內容與要求，同時發揮家庭和社區環境的合力，有效地實現德育目標。

　　二、教師以身作則，做幼兒的表率。

　　幼兒具有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是教師，對教師的言談舉止，觀察最細，感受最深，而且不加選擇地模仿教師的言行。在幼兒園時，我們經常可以聽到孩子們為自己的言行辯解：“老師就是這樣說的。”為了給孩子們樹立良好榜樣，我們注意從自身坐起，嚴于律己，凡事要孩子做道的，自己首先做到，并且經常自我檢點，在孩子門面前勇于承認自己的錯誤。有一次我組織幼兒洗手準備吃午飯，突然看到有幾名小朋友濕著手還笑嘻嘻地從盥洗室走出來。我當時一氣之下把王士年他們三個叫住了，并問他們：“誰讓你們這樣的?”這時有一個小朋友小聲地說：“我看著老師這樣我也這樣。我一聽頓時感到臉上火辣辣的，原來是自己的不良習慣影響了孩子們，于是我在全班小朋友面前做了檢討，承認了自己的錯誤，并進一步要求幼兒要講衛生，做一個講衛生的好孩子。

　　從這件事使我認識到應特別重視教師對幼兒潛移默化的影響，成人的一舉一動，為人處世的態度，都是一面極好的“鏡子”，在這面“大鏡子”里，孩子看到了許多。因此，教師應時時處處注意自己的榜樣作用，給幼兒以正面的積極的影響。

　　三、利用節日、生日等有紀念意義的日子開展活動，對幼兒進行品德教育。

　　節日、生日等日子往往能激發幼兒的情緒，增強他們的興趣。在這個時間對幼兒進行教育，能使幼兒易于接受。例如：一年之中有特定含義的節日不少，如：“三八”、“五一”、“六一”“國慶節”、“教師節”等都是滲透愛國主義教育的好渠道，除此之外，我們通過舉辦“企盼奧運成功，為中國健兒加油”等一系列活動，在幼兒心中掀起了愛祖國的波瀾。又如：我班的趙凱奇小朋友平時愛罵人，雖經多次教育，效果不明顯，9月1日是他的生日，在我的反復啟發下，他對著全班小朋友保證，從他生日這天起他保證不再罵人，并請別的小朋友監督，果然這天他沒有罵人，我因勢利導，在班中表揚了他，并要求他堅決改正罵人的毛病。一周后，趙凱奇基本改正了罵人的習慣。通過這種方式，我逐步培養了幼兒熱愛老師及家長，關心小朋友的良好情感。

　　四、將德育教育寓隨機教育中，提高德育水平

　　隨機教育就是針對隨時出現的問題、根據情況的變化實施教育。它具體、生動、有很強的說服力。

　　由于幼兒無意注意，無意記憶的能力較強，其注意力易被偶然事物所吸引，所以對幼兒進行品德教育要善于捕捉時機，做到隨人、隨地、隨物、隨時利用各種機會。例如：某幼兒隨家長參觀了名勝古跡，晨間談話時可讓他和大家介紹，鼓勵他把紀念品帶給同伴看;進餐時教師可根據不同菜譜向幼兒介紹蔬菜名稱及其生長特點;盥洗時向幼兒講解我國水資源的緊張狀況，教育幼兒要節約用水。

　　在隨機教育的過程中，教師應啟發幼兒進行思考，切忌空洞說教。如：班上的圖書不知被誰撕破，老師沒有馬上批評指責幼兒，而是給小朋友講這本書。正當幼兒聽得津津有味時，老師突然中斷故事，告訴他們因為圖書撕掉一頁無法講下去，請小朋友討論怎么辦?在共同的討論中，他們懂得了愛惜圖書的道理，并主動修補了圖書。隨機教育與幼兒一日生活相伴隨，只要教師善于觀察，并抓住時機進行教育，必定能收到意想不到的效果。

　　五、家園配合，協調一致地開展好幼兒園的德育工作。

　　對幼兒進行德育教育，光靠幼兒園的教育是不行的，一定要做好家園的共同教育。家庭是幼兒生活的重要場所，幼兒在家庭中的時間要多于幼兒在幼兒園的時間。由于父母與幼兒的親情關系的影響，他們往往對來自家庭中的教育因素的影響接受的更快些、更多些。所以要培養幼兒良好的品德和行為習慣，必須要有家庭教育的配合才能達到預期的教育目的。目前，家庭早期教育已逐漸成為一種社會潮流，引起越來越多家長的關注，這是十分可喜的現象。但也要注意一個問題，就是不少家長只注意開發孩子早期智力，卻不注意孩子早期的品德培養，這不利于孩子的全面發展，容易形成幼兒行為表現的兩面性，在幼兒園是一種表現，而在家庭中卻是另一種表現。針對這種情況，我們通過接待幼兒入園、離園、家長會、家長學校等活動，不斷同家長取得聯系，及時了解幼兒情況，同家長一起探討幼兒德育的方法。力求幼兒園教育與家庭教育同步、一致，促進幼兒良好道德行為習慣的形成。一次，幼兒在玩娃娃家游戲時，扮演爸爸的劉琦小朋友竟然打了扮演寶寶的劉偉超，我問他為什么打人，他理直氣壯地說：“他不聽我的話，我就打他，在家里我不聽爸爸的話，爸爸就打我。”聽了他的話，我清楚了他打人的根源，到下午劉琦的父親來接孩子時，我同他談心，向他說明了情況，劉琦的父親意識到自己的行為是不對的，表示以后不再打孩子，并希望老師及時同他聯系，共同教育好孩子。

師德師風征文9

　　我們與XX老師約好了周五見面，因為我們知道她周五下午還要趕來奉賢教授輔修的課程，所以特地選在了相對清閑的周五中午，而直到采訪結束時，我們才知道她其實馬上又要去上課了，XX老師是放棄了她的用餐時間來接受我們的采訪，看到我們的愧疚神色后反而安慰我們說沒關系，因為與我們交談她很開心。XX老師穿著樸素，臉上一直洋溢著慈祥的笑容，百忙之中抽空出來的她依然不急不躁，對于有些緊張的采訪同學，她耐心地傾聽著并提出建議，在她娓娓道來的故事中，在她對我們的諄諄教導中，我們度過了甚是充實的一個下午。

　　水善利萬物

　　有人說春風猶如一雙輕柔的手，輕輕撫摸著每一處寒冷。而XX老師的課堂就猶如那一縷春風，是溫柔的，細膩的。她臉上時常帶著溫暖的笑容，用著非常和善的語氣，來為我們講解微觀經濟學的專業知識。她總是能用通俗易懂貼近生活的例子，讓我們更好地理解吸收抽象晦澀的概念，就像用牛奶和豆漿的例子讓我們很快地清晰地了解了“所考察的消費者調節需求量的時間”的意思。她時常會在課堂上穿插一些生動有趣卻又涵蓋專業知識的問題來讓我們互相討論，做一些小演講來發表自己的觀點。記得有次討論提升最低工資的利弊，最開始發表觀點的同學回答的紕漏較多，但她總是認真傾聽每一位同學的發言，時而做好記錄，總結他們觀點中的精華，不斷地深入發問，循循善誘，讓其他同學自己思考，從而讓我們能夠表達出更為完善的觀點。

　　真誠如XX老師，我曾經悄悄問她：“羅老師，你都不會對學生發脾氣，他們聽你的話嗎？”羅老師想了想，我看到她眼中閃動著光芒，她對我說：“真誠是我能行使的最大權利。”XX老師說她想要成為一名老師的想法就是用自己的真誠去塑造每一個孩子。她認為世上沒有教不好的孩子，只有老師不愿意教的孩子，教不好的原因是什么呢？她說是“老師的'架子”。上課時只有與孩子們平等交談，才會使每一個孩子感受到自己的真誠，而此時，才是教學的最好機會。只有真心去對待每一個孩子，孩子們才會真心回報，進而認真去對待自己的課業，真誠是XX老師最大的武器。

　　近聽水無聲

　　羅老師的細膩和溫暖不僅僅是體現在她的課上。我還記得那一天中午，因為要借用校園網上傳作業，沒空吃飯留在了教室里，邊打字邊吃著一個橙子填肚。教室里也還有零星的三五個同學。抬頭望見羅老師收拾完材料提著包走下講臺，正當我以為她要從前門離開時，她卻徑直走向我，眼睛里充滿著關懷，露出了那熟悉的笑容，用最親和的聲音問道：“你怎么不去吃飯呀？就…吃個橙子能管飽嗎….？待會忙完記得要吃午飯哈！”我趕緊點點頭，有些驚訝，說了句謝謝老師，原本以為她只是心血來潮地發問，沒想到羅老師選擇繞路從后門出去，穿過整個教室，就是為了能夠停留在每一個同學身邊，詢問著每個人留在教室的原因，提醒著每個人記得吃午飯。每一次發問都是如此地溫柔，聲音都是如此地恬適。我看見所有同學都被突如其來的溫暖所感動，不約而同地會心一笑。從這個小細節我看出，XX老師對我們的關心絕對不止于課堂上，她課后對每個學生的生活與健康的關心才真正是點點滴滴，無微不至，似春雨般溫潤著每一個人。

　　細膩如XX老師，一提起她，她那可愛溫暖的笑容就呈現在腦海。每當在路上遇見羅老師，她總是笑容滿面，穿著簡單樸素，身上雖沒有太多顏色，但讓人覺得干凈舒服。每次上課，羅老師走進教室, 臉上總會帶著一種輕柔的微笑，臉頰上還有淡淡的粉紅，親切溫柔。因為坐在第一排，我總會看見冬天羅老師穿著的一件黑色大衣口袋上繡著一顆深藍色小行星的貼布，讓我覺得這就像在她較小的身軀之下，似乎蘊藏著一個浩瀚的小宇宙。

　　天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝

　　XX老師在學校中是為同學們尊重的好老師，更是被同學們喜愛的XX媽媽。我們總能看到她在課堂中對某個知識點緩緩道來，也能看到她出于真心地關心每一位她的學生，仿佛是在關心自己的孩子一般溫柔和緩。

　　而這樣細膩的XX老師是怎么練就的呢？雖有一些天生的因素包含其中，但大部分溫柔的品格卻是在羅老師的教育生涯中慢慢摸索出來的。她說：“現在的孩子更有個性也更會思考了，從一定程度上老師的工作是引導而非灌輸，我有我的理念，他有他的主張，如果能兩相結合一定會很好，所以我要怎么去讓學生接受我的觀點呢？”在采訪中我能看出來XX老師說話輕聲細氣且十分隨和，但是遇到原則性問題的時候又變得不容置疑，令人信服也令人安心。XX老師如水一般細膩柔弱，看似十分好說話的性格下潛藏的卻是對規則的重視，無論是對學生還是對自己，羅老師認為，只有在嚴格要求并且真正努力過后，才會對自己有一個新的認知，而后方能追尋一個更好的自我。這便是最大限度地尊重規則后，以溫柔的姿態教育每一個她所愛護的學生吧。她溫柔但不屈服，始終想為自己的學生找到一條最好的道路并積極引導，培養個性的同時不忘鼓勵學生，所以XX老師在學生們的心中一直都是那個可愛的羅媽媽，是那個永遠都會把學生放在第一位的無私的羅媽媽。

　　寄語新生，真摯祝福

　　XX老師作為中法經濟的專業負責人，平時還有許多上課的日程，這都令她非常繁忙。在兩年的接觸中，她是真的做到了“上善若水，厚德載物”，她的美德像水一樣無形,但又無處不在，容載萬物。同時，她也深切地意識到，教育工作的意義一部分也在于學生，平時她也很關心學生，對于新生們，她也留下了最真摯的祝福：

　　同學們，進入大學后，首先對這四年做好規劃，對于過去該關上的閥門要關上，該打開的要打開，懂事得越早越好。也要敢于說，互相進行及時的溝通與交流。無論怎樣，最終的目的，無論從哪個角度來看，都是讓我們每一位同學能夠學有所長，在未來發揮出更大的作用，對國家、對社會、對自己的家庭能夠有更好的貢獻。

師德師風征文10

　　“四年的本科生生涯轉瞬即逝，時間匆匆，已經走完了3/4，在這三年里，留給我們是很多令人難以忘懷的回憶，其中與張震老師的相遇之后會深刻地感受到他對待每一位學生都關心細致，耐心解答學生的每一個問題，用其品德和才華獲得了眾多學生的好評和尊敬！”

　　專于教學，心系學生。張震老師以嚴謹求實的態度、一絲不茍的精神對待教學。他如同辛勤耕耘的園丁,辛勞自己，撫育學生；又像是燃燒著焰火的蠟燭，照亮了自己，更是照亮了我們；更像是人類靈魂的工程師，不畏懼烈日下的艱辛，只為給學生傳授知識。

　　韓愈道：“師者，所以傳道授業解惑也。”作為一個教師，張老師勤勉盡責，認真對待每一堂課，他的嚴謹認真、踏實負責、以身作則更加地展現出了其自身的人格魅力。對待師生之間的關系，張老師認為相較于傳統比較權威以及嚴肅的師生關系，他更喜歡學生與老師之間的良性互動、互相學習、互相進步。保持和學生之間的良性互動，是因為他認為面對面的溝通和交流更為重要，師生之間有良好的溝通，互相之間進行學習，這實際上來講就是一個輸入輸出的雙向過程。

　　以張老師和學生之間的精彩事跡為例。在學生找他幫忙的時候，他會想方設法地去幫助，解決學生在緊急情況下亟待解決的難題。每一次上《公司金融學》的`課程之前，都會看到張老師早已身處講臺之上，等候著學生的到來，課堂上張老師勤勤懇懇，課后張老師對學生關心備至，在和同學們交流的過程中飽滿熱情，毫不敷衍了事。在課前、課中、課后短暫的幾十分鐘里，張老師的表現讓我們看著十分的溫暖。張老師的耳提面命早已深深地刻在了同學們的心里，他一絲不茍、精益求精的精神更是得到了學生的敬仰，且這種職業精神甚是可貴。

　　孳孳不息，勤勤懇懇。張震老師不是我們大學的第一位老師，但卻是令人印象最深刻的一位老師。對待教學，他一絲不茍，有問必答；對待知識，他嚴謹客觀，實事求是；對待學生，他循循善誘，不厭其煩。

　　張老師不僅重視課堂教學，也十分關注課后學生的理解與提問。一天，他在上《公司金融學》課時，書上有一道計算題省略了相關計算過程，而直接使用了計算好的數據，導致我們無法理解這道題。下課后，我便拿著書詢問張老師，由于這道題是一道連續問題，要想理解某個數據的由來必須從頭開始計算,而且這道問題跨越了書上將近20頁的篇幅，當時正值飯點，張老師一大早坐校車趕來，想必早已饑腸轆轆，但他依然十分耐心地為我們解答問題，甚至重新在黑板上開始計算，直至幫助我們找到答案。

　　張老師對待教學一絲不茍的態度，源于其對教師這個職業有著與眾不同的理解。他本著教師的本質是傳道授業解惑這一理念，認為傳道授業應包含三個層面的內涵：一是教書育人，這是最本分、最關鍵的使命；二是進行專業研究；三是為社會進步做出貢獻。張老師認為，只有做好教書育人，才是完成教師使命最重要的一環。確實，教師不僅要給學生傳授知識技能，同時還要教育學生如何做人，教書是育人的手段，育人則是教書的出發點和歸宿，是教育的終極關懷。因此，針對同學的提問，他有問必答，有錯必究，力求將教書育人做到極致。

　　經師易遇，良師難求。世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。每一門學科都能容易地找到相關領域很厲害的老師，但是在實際教學中能找到言傳身教的老師卻很困難，親其師方能信其道，正是由于張震老師與同學之間的這種親近，才讓學生們學有所得，得有所益。對待工作，張老師會用自己獨特的方法和思想來竭盡全力完成每一項工作；對待學生，他會在課余與他們分享一些經驗事例，鼓勵學生向前走。無論是工作，還是閑暇之余，他都是同學們的良師益友！

　　教師，是一種職業，更是一種信仰。張老師用他嚴謹認真的治學態度感染學生，指引學生。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。張老師的無私奉獻，將讓學生們沒齒難忘！無伯樂之善相兮，今誰使乎譽之？張老師盡心竭力地去發現每一個學生的閃光點。他讓我感受到，一個教師能擁有過程的美麗，能想象桃李滿天下的美好，心里就會充盈著幸福，洋溢著自豪。身為教師，任重道遠！

　　寄語儒生，其言可鑒！張震老師來上師大教書育人已有12年之久，這期間他的教學在歷屆學生中都是有口皆碑的。張老師對學生的耐心指導，無論是在學業上，還是在就業上，都是傾其全力地去付出，去引導每一位學生走向更好的未來。因此，當學生對于國內考研和出國留學陷入糾結時，張老師也給出了自己的看法，如果處于天時地利人和的情況下，還是非常支持、鼓勵學生多走向國外去接受更好的教育。

　　在與張震老師交流過程中，問到他對師大學子的寄語時，他用了在中國的傳統文化上極具感染力的并且傳承已久的經典語錄，表達“對未來有美好憧憬”的話，那就是“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”他也衷心祝愿每一位師大學子都能夠學有所成，學有所用！

　　教誨如春風，師恩似海深。感謝張震老師的諄諄教誨，得此良師，人生之大幸。

師德師風征文11

　　閑暇之時，在辦公室、在餐廳、在操場上，教師們無處不在談論著“最美女教師”張麗莉教師的感人事跡。我們都說鮮花美麗，那是美在耀眼的芳華；我們都說草原美麗，那是美在清新的情調。而最美女教師張麗莉的美，那是發乎于心的美，是沒有修飾的。

　　有人說張麗莉教師的這種行為是一種“本能”，其實正所謂的這種“本能”，恰恰真實體現出了張教師心底里的大愛和完美品德。為了學生的安危，她沒有選擇躲避，而是向前，她的行動足足證明了她是一個內心善良、有著慈母般大愛的人。同時她的這種大愛、無私、勇敢也充分展示了我們人民教師的崇高品德。她用血肉之軀再次喚醒了無數人的良知，讓他們重新認識了教師這個群體。張麗莉教師在這個平凡的崗位中讓我們看到了教師職業的偉大，看到了人性的光芒。是當之無愧的“最美女教師”。

　　作為教師的我深受啟發，我要向張麗莉教師學習，學習她臨危不懼、舍己救人的英雄氣概，學習她無私奉獻、愛生如子的高尚情懷，在平凡的崗位上，貢獻出自我的光和熱。晚上，躺在床上望著天花板，靜靜地沉思今后在這平凡而又高尚的職業中我該做些什么，我又該怎樣做呢？我想：

　　一、要有一顆善良的心。

　　曾在書上看到過這樣一位哲學家，有一次他問他的學生：“人生在世最需要的是什么？”學生的答案五花八門，但最終一個學生說：“一顆善良的心！”這位同學的回答得到了哲學家大大的贊賞，他說：“你的一句一顆善良的心，包括了所有同學的答案。”因為有著善心的人，對于自我，則能自安自足，能夠做一切與己適宜的事，對于他人，則是一個良好的伴侶，親切的家人，可愛的朋友。

　　是啊，擁有一顆善心對于作為教師的我們是何等的重要。有一次，我們班最喜歡欺負同學、行為習慣最讓人厭惡的一位學生在上體育課回來的路上，由于調皮走路眼睛看后面，當他轉過身還沒等他反應過來整個臉已經狠狠地撞到了墻壁上。這么一撞，他那受過傷的鼻子又開始流血了，走過的同學看見了都在哈哈大笑，看到他鼻子流血也并沒有去幫忙他，此時，他感到多糗啊。這時我剛好走過，發現了趕緊上去幫他捏住了鼻梁并拿出餐巾紙給他擦掉了鼻子上的血，然后請他來到了辦公室，這一次我并沒有大聲批評他，我懷著一顆善心心平氣和的跟他進行了心與心的交流。沒想到這一次對他的小小關懷、呵護與交心感化來了他這顆冷酷無情的心，第二天他的行為發生翻天覆地的變化。其實，我們還不難發現，在平時我們對某些學生一句小小的安慰與鼓舞，就有可能燃起孩子對知識渴望的火焰。只要每一個人都用善良的心，真心對待別人和社會，那么我們的生活會更完美，更幸福！

　　二、要有一顆博愛的心。

　　有人說，愛是教育的真諦。那么作為塑造靈魂的工程師，我們要有一顆博愛的心。異常是做了媽媽后，我常常換位思考：把學生當自我的孩子來看，這樣，我就更容易耐下心來，更容易給予他們寬容和關愛。

　　尺有所長，寸有所短，由于每個人智力的不一樣，所以學生的差異必然存在。而在現實中教師們往往愛好學生易，愛差學生難。我們對學生的愛應當是公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的，應當要求自我不僅僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。無論讀書好與差我們都應當真誠地對待他們。

　　金無足赤，人無完人，當學生做錯事時，我們要耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇，不用言語挖苦學生，我們要善于在尊重關愛學生的`基礎上對學生提出嚴格要求，并且做到嚴而有理、有度、有方與有恒，引導學生向好的方向發展。

　　三、要有一顆感恩的心。

　　我們時常教育我們的孩子要學會感恩。其實，作為一名教師何嘗不需要學會感恩，常懷一顆感恩的心。每當同事、朋友湊在一齊聚會聊天時我們聽到最多的就是抱怨的話，抱怨教師的待遇太低了、抱怨我們的孩子怎樣怎樣的不聽話，抱怨學校里的事情怎樣這么多……。

　　如果對人心存感恩，在我們的生活、工作中就不會有太多的抱怨了，應對自我的所得所失，我們都要用一顆感恩的心去應對。我們應當感恩學校給自我創造一個成長的氛圍；感恩同事能夠在工作中給自我帶來的幫忙；感恩學生，正是他們的參與給我們教師創設了一個充滿生機，充滿活動的課堂。世上沒有十全十美的事物，比抱怨更重要的是自我為改變這一切做了哪些努力。感恩是一種胸懷，更是一種境界。常懷感恩之心的人心胸會更寬闊，感恩能稀釋我們心中的狹隘，會使我們已有的人生資源變得更加豐厚。學會了感恩，你便擁有了走向成功人生的階梯。

　　讓我們用真心、真愛去對待我們自我的事業，對待我們的孩子。雖然我們沒有張麗莉教師的感人之舉，但我們會用“善良、博愛、感恩”的心，努力在平凡的工作崗位上做出無愧于時代、無愧于人民的不平凡業績。

師德師風征文12

　　師德是一汪水泊，滋生著愛心和奉獻。師德是遠行的船舶，承載著努力與汗水；師德是濕潤的土壤，包裹著孕育和希望。我是一名教師，因為有了愛心，才無限接近于媽媽；我是一名教師，因為努力奉獻，才會桃李滿天下……

　　一汪明澈的水泊，映出師者的光輝，一艘遠航的小舟，需要舵手的勤勞，一片肥沃的土壤，種下了教師蠟炬成灰的志向。教師之所以被人褒之以春蠶，是因為她一生都在吸收外界的營養，一生都在思考如何把這些營養變成光潤的絲線；教師之所以被人嘉獎為蠟燭，是因為她一生都在努力地散發光芒，一生都在思考著如何用這份光芒照亮前進的希望。

　　一名教師應該不斷地提升自身的知識水平和執教技能，適時地調整自身的知識結構，然后再向學生傳授科學技術知識，而不是做一名匠人，把破舊的物件拋出，把新鮮的部件收藏。而要做到這一點，教師就要時刻像一名學生一樣勤奮學習，為自己的知識寶庫注入源頭活水，然后再想如何“吐絲”。

　　另外，教師要有高深的學樣，提升教育民主。即教育之愛必須注入民主精神。應該說絕大多數老師都是愛學生的，但有的老師真誠的愛心卻往往充滿專制的色彩，我就聽過一位打學生的老師說：“我正是因愛學生才恨鐵不成鋼，所以打了他。”就以不按時下課為例，這樣的教師肯定是愛學生，巴不得多給學生講點知識，但這種愛，確實對學生課間休息權利的侵犯。因此，師愛必須注入民主的內容。換句話說，真正愛學生的教師應該努力使自己成為一個具有民主情懷的人。

　　說到民主，人們往往想到民主是一個國家管理形式或者說是一種國家政體。其實，民主同時還是一種生活方式或者說生活態度，什么是民主的生活方式呢？充滿愛心、懂得尊重、追求自由、講究平等、倡導寬容、善于妥協……這都是民主的生活態度，而具有這種生活態度的人，就是一個充滿民主情懷的人。愛不等于民主，但民主一定要包含著愛，因為民主就意味著對人性的尊重。所以，師者談教育的愛心，一定要強調這種民主的愛，而不是專制的愛。

　　我愛在我心，深藏誰知曉？所以，愛心必須落實到具體的教育技巧當中，也可以說叫教育智慧。如果愛心不體現于日常教育中面對一個個具體難題所表現出來的.智慧，這樣的愛心是空洞的。

　　人們常說，沒有愛就沒有教育，這當然是對的，因為真正的教育總是從愛出發，或者說愛是教育的起點和條件；但有了愛也不等于有了教育，因為表達這種愛需要智慧。面對具體的學生，沒有哪個教師敢說他會比這孩子父母更愛這個孩子，也就是說最愛這個孩子的人應該是他的父母而不是教師，可是愛孩子的父母卻不等于就懂得教育，他們還得把孩子送到學校。因為教育的愛必須通過教育的智慧表達出來。如果拋開了教育智慧而空談愛，是沒有用的。教育決不等于簡單的愛。師者談“師德”，往往把“愛心”簡單化，認為愛學生就是要把教師變成學生的保姆，照顧其生活起居。其實，“有愛”不等于“會愛”，而“會愛”才是一種教育智慧。

　　愛是一種情感，是一種尊重，而不是一種符號。情感是不能規定和強迫的。一個老師如果愛學生，當然會令他的教育效果達到比較理想的程度。但我們不能強迫每一個老師一開始就發自內心的愛每一個學生，師愛也是逐步培養的。

　　作為教師，可以允許你不愛學生，但你必須尊重學生。這是底線。愛是內在情感，尊重則是外在的行為。舉個例子，你可以不背生病的學生上醫院，也可以不給貧困學生以經濟資助，但當學生向你問好時你應該回禮，當學生走進辦公室時你應該說聲“請坐”。前者是愛心的驅使，我們不能要求每一個老師都一定要做到，但后者則是師生相處的規范，是一種對學生人格的尊重。我承認我愛學生，但這種愛是我個人的事情，如果有老師不愛學生，但他很尊重學生，并且認真上好每一堂課，這樣的老師不算最優秀，但也是一名好的老師。至于少數教師要做到嘔心瀝血、忘我愛生，那當然應該鼓勵，應該作為一種理想的精神境界來宣傳和追求，但不應該強迫每一個老師必須去嘔心，去忘我。

　　另外，教育之愛同嚴格要求并不矛盾。小河叉多要導流，小樹枝繁要爻割。教師之愛，必須包括嚴格要求，甚至包括必要的懲罰。有人老是諱言教育懲罰，可我認為，離開了懲罰的教育就不是完整的教育。教育，無非就是人格熏染和行為養成，而行為的養成必須靠訓練，訓練就是強迫，所謂強迫就是學生沒有做到就必須懲罰。為什么有人怕說懲罰呢？因為他把懲罰和體罰混為一談了。我堅決反對體罰，但同樣堅決反對取消教育懲罰！我們查一查顧明遠主編的《教育大辭典》，在談到“懲罰”時，該書把“批評”都作為最輕微的懲罰方式。這說明教育懲罰是不可缺少的。應該說，表揚和批評，獎勵和懲罰都是教育的方式，更是教師的權利！

　　“不是每一道河流都能如海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成參天大樹，不生長的便成了空殼”。有學者談教育問題這樣說，我很贊同這個觀點。教育必須把各個教育要素都調動起來，讓教育受體自覺、積極地參與其中，才是教育智慧的最佳探索方式。

　　師者談教育智慧不能簡單定格于教學技能和對學生的關懷。教學技能的延伸意義在于教育學生繼續學習的技能。我們不可能跟隨學生一生，也不可能事事幫其解決，所以在以后的人生道路上，學生必須學會獨自處理身邊的問題，這就是繼續學習的技能。更重要的一點是，教育智慧必須講對學生的人文關懷，但我們所提倡的關懷不是母親對幼子的親昵和無微不至，而是在培養其獨立思考問題和解決問題能力的前提下，運用一切手段，確保培養計劃的順利實施，最終完成育人工作。

　　也許在教育智慧的規范下，我們對學生的愛顯得不那么熾烈。有時候，我們不得不親眼看著學生汗流浹背、匆匆忙忙，作為教師，我們必須清楚，這個過程就是學習的過程，就是鍛煉學生成長、成才的過程，我們不可能不管學生是否成長、成才而盲目地伸出援手。理性一點說，愛不一定都要像暴風驟雨一般席卷一切才算偉大，有的時候，為了學生更好的發展，我們寧愿把隱匿心中的愛比作秋千，把我們所牽掛的拋出去，讓其飛翔、讓其跌宕，在到達一定高度時，為了避免危險發生，我們還要用力把他拉回來。這就是教師之愛，有別于父母之愛的特殊的愛。

　　蠟炬成灰是教師成長的道路，春蠶吐絲盡才是教師奉獻的本質。

　　教師在教育過程中，應該追求一種成功感，這種成功感是教師奉獻的結果，教師的成功不應該僅僅建立在學生的成功之上，也應該有自己的成功：對教育的認識更加深刻，擁有的教育智慧更加豐富，他的課越上越精彩，他開始進行教育科研并取得成果，又開始寫作并發表教育文章乃至出版教育著作，他開始踏上由一名普通的教師走向教育專家的路……這都是教師的收獲與成功。如果我們這樣來看待教師的教育奉獻，那么教師就不是成灰的蠟炬，也不是吐絲的春蠶，而是用教育奉獻實現自我成長的過程。

　　教師要實現自我的快速成長，特別是高校教師，就必須向春蠶一樣奮力吐絲，拋卻教育的功利主義思想，把教育的過程看做是蠟炬的火焰燃放的過程，靜靜地欣賞跳躍的燭光，橘紅的燈花和燭光映襯下的鐵青色的墻壁。這樣的奉獻過程就不顯得那么清苦，而是彰顯出別樣的美麗，自身也就感到無上的美的滿足。

　　可能有人會說，這樣的奉獻精神很偉大，但教師的成功在哪里？到頭來還是終老無名山！如果要析出教師的成功，那么就必須在無功利主義的溶液里緩緩加熱，然后你會看到那一顆一顆的成功果實香氣逼人，有科研先進的表彰錦旗，有成功學子的桃花般的笑容和熱切的問候，有課堂上智慧的熠熠閃光，有響亮的頌歌，有堅毅的目光，有穩健的前進腳步……這些難道不能算是教師最大的成功？

　　師德垂寰宇，大愛育英才。教師就是一群辛勤的播種者，用雙手播下智慧的種子，用汗水澆灌稚嫩的幼苗，然后看著它成長，希望它茂盛，期盼它結果，在金黃的秋季，我們收獲喜悅與振奮。這些就是一位人民教師人生最大的價值，也是他生存的全部意義。

　　師德是隱性的火光，它照出愛心和奉獻；師德是倔強的鐵鍬，它可以挖掘出深藏在土壤中的希望。那么，它就必然同教師生活的質量、生命的意義相聯系，只有當教師感到了教育的成就感和詩意時，師德才能真正成為教師的自覺行為。只有用愛心和奉獻助推教育的云帆，才能不懼浪險風高，攜帶可愛的學子奮勇向前。

師德師風征文13

　　燈光不算明亮，恰好能照亮房間每個角落。四樓的工作室里氣氛和諧溫暖，XX老師一身樸素的職業裝，正坐在桌前，微笑面對采訪的記者。時間正值下課時分，伴著溫婉的下課鈴，她的聲音令人親切。她談吐間仿佛在和一個與她一般年紀的人在交流，不像是在采訪，更像是一場深入交心的談話。此時的王老師不像是一位老師，而是陪伴了你很多年的朋友。

　　育人先育己，為師先為人

　　王老師于1976年出生于沈陽，1999年本科經濟學畢業，后赴德國多特蒙德大學攻讀碩士專業，期間修讀投資學和保險專業。繼承了東北人直爽和坦誠的性格，凡事務實，對自己嚴格要求，從不忘記一點一滴的積累。優秀的人格來自不懈的錘煉和堅定不移的初心，從學生時代開始就堅持著自我的價值觀，即在工作中體會責任，體會被需要，體會快樂，而在十多年的從教生涯里，王老師也一直秉持著這種育人先育己的思想，用自己的優秀來最別人的榜樣。

　　一位優秀的師長需要具備的首先是過硬的專業素養。XX老師修讀投資學和保險學，她有很強的跨學科學習能力、溝通能力以及邏輯思辨能力，同時她也精通德語，她從未滿足于現在的知識，而是繼續的鉆研著如何提升自己，如何更好地和學生交流，如何將課程融入案例使學生更好地接受，這些都是瑣碎的細節，但是王老師視其為一門學問重視起來，不斷地改進。她說：“與學生在一起，不僅僅是傳道授業解惑的過程，更是自己成長的過程。因為如果你想幫助學生，你就必須比學生站得更高、走得更快、看得更遠。”XX老師能時刻站在教育前沿，時刻和學生達成默契交流，這都是靠著日常點點滴滴的積累和進步。

　　其次作為師長，不但要在知識層面起到領頭作用，在為人素養方面也要時刻起到表率作用。平日里XX老師的自我定位總是朋友，她不會站在老師的立場上去和同學交流，而是時刻以一個平輩的姿態去討論，去提出意見。即使是自己犯了錯誤，也會及時更正并放下老師的架子向同學道歉。在遇到自己不擅長的領域，比如上課時課件播放問題等，王老師也會向擅長計算機的同學請教，絕對不會浪費一分一秒的上課時間。這樣謙卑敬業的態度正是我們每個人都要學習的，這是XX老師以身作則傳授我們為人的精髓。

　　育人先育己，為師先為人，XX老師做到了。作為一名教師，高尚的師德和人格魅力，非常重要，XX老師做到了。

　　走出小課堂，步入學生心

　　XX老師的教學方式勝在溝通和交流。大學是獨立的象征，相對于高中生活，我們不但要學習專業知識，也要規劃未來的職業和人生，還要思考著自己的交際圈等等生活問題。我們被賦予了更多自主學習的空間。但是往往會有學生濫用這份突如其來的自由，這總會導致一些學生浪費了大好時光，事倍功半或造成更嚴重的結果。所以大學里對學生的職業規劃，人生計劃的教育是必不可少的。

　　王老師看到了這一點，她認為：作為一名合格的教師，對于學生的教導不止在課堂上，最為重要的是生活，或者說人生路上的培育，所以她在課堂上經常會“跑題”，從人生的角度去解釋知識，就像在保險課上，她總會在每個知識點的銜接處對信用風險和道德倫理進行闡釋和傳導，這看似和課程內容無關，實則在教導學生不但要做一個有學識有專業素養的人，更要做身正影直的道德人，這樣才是對社會有用的人才。在XX老師的課堂里，同學們總是在學習知識中學會定位自我，又在匡正自我定位中加深了對知識的渴望。

　　王老師的教學能夠如此吸引學生，就在于她不會生搬硬套地填鴨式灌輸知識，而是聯系實際案例，從日常出發，更接地氣。王老師經常說：“如果想引起同學的興趣，可能是一個復雜的系統，比如教學案例的選擇，教學手段的豐富，甚至包括講課的語音語調和肢體語言等，都會影響到教學的效果。”王老師的教育方式深受學生們的認可和喜愛，對此她也深感欣慰，她自己說：“教師這個職業是最幸福的職業，因為她的付出得到了一種其他一切物質都無法替代的財富——學生的信任與敬愛。所以，在十一年的工作中，時刻被學生所感動，而其中最深刻的莫過于看到學生不斷地嘗試，在教師的幫助下，成就更好的自己。”

　　身教勝言教，行動勝計劃

　　謀事在人，成事在天，這是中國的老話。但是王老師更相信的是盡人事以待天命，她總是認真地對待所有事情，從計劃到實踐都身體力行。她說“不完美的行動勝過完美的計劃。”所以王老師的授課總不僅僅拘泥于一節一個半小時的課堂，她鼓勵學生走出去，用切身的體會來代替機械的咀嚼書本知識。至今王老師已經組織過多屆學生參觀各大保險公司，參與各種招聘會，這為學生們職業規劃打下了很好的基礎。

　　“如今的社會評價人都是多維度的.，所以，學生光有學歷是不夠的，還要有學力。

　　所以如果兩者都能兼顧，需要我們的同學有很好的時間管理能力。”XX老師不會毫無理由地命令學生修身養性，而是會以這樣的口吻結合著社會的情況委婉地提出同學的不足或者說需要改正的地方。在王老師眼里，每一個學生都是平等的，沒有教不好的學生，只有沒有用對方法的老師，而真正的好方法就是讓自己變成學生的一員，站在他們的角度思考問題并且做出表率，在教學中XX老師總會說如果我是你這樣的句式，讓同學們感到親切，也能更好地認識到自己的不足。

　　身教勝于言教，XX老師做到了。她從來不會糾結對于工作她需要付出多少，以及相應的會得到多少回報，她只真心地體會著自己在工作中學習到了什么，并且總是考慮著那些需要她幫助的人是不是受到了應有的幫助，她會感動喜悅于那些受助之人的笑容和成長。她說這就是教師這個職業可以被給予的價值滿足感。

　　面對那些迷惘中的學生，XX老師在采訪中是這樣說的：“少走彎路就是捷徑，所以，希望我們的學生更加清楚地了解自己，早規劃，早行動。與其抱怨，不如正視現實，通過努力縮短差距。”她從來不會幫助學生剔除困難，讓學生的前途一帆風順，她做的是引導著學生找到那條路的入口，引導他在跌倒的時候怎么爬起來，引導他在一帆風順的時候如何學會理性的對待成功。XX老師給予學生的不是滔滔不絕的人生規劃，不是一蹴而就的滿分答卷，她給予的是一段耐心的等待，一份厚重的陪伴。

　　這就是植樹人啊，十載育樹人，不求他們參天不倒，只希望看著他們最終都以自己的那份樹蔭，那份擔當，那一份他們可以獨自面對和保護的未來。XX老師正是這樣一位能夠以一言一行教書育人的老師，如微風，如細雨，總是在潛移默化中影響、塑造著學生。沒有驚天動地，也沒有波瀾壯闊，但王老師的每一話都在我們心底扎了根，發了芽，帶給我們深深的影響。

師德師風征文14

　　國家社稷，百年大計，教育是根本；教育大計是系統工程，要以教師為本；教師大計，自然就是師德為本。何為師德師風？所謂師德，師就是教師，德就是具備的最基本的道德素養；如教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類…，都可稱之為師德。命運選擇我踏上三尺講臺，也就踏上了艱巨而漫長的育人之旅。首先從思想上要堅信自己的信念：不斷完善自己的道德修養，努力做一名好教師呢。

　　熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。合格的人民教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表；廉潔從教。沒有愛就沒有教育。教師面對是一個個正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。真正將自己的心掏出來給孩子們的，才能贏得學生的愛戴！古語說：“有教無類”。每個孩子們應該有同等的受教育權利。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生，我們不能讓未來的愛因斯坦從自己的眼皮底下溜掉。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些單親家庭的學生，很容易形成特別性格，這就給對教師的“愛”進行考驗，教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感教育體驗中體會自己的生命的重要性和在社會中作用。教師無法象太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我們卻可以象母雞愛護小雞一樣，關愛自己的每一個學生。

　　在具備有崇高的師愛時，往往得不到學生的理解和認可？

　　在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜愛前者。青少年學生特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會使學生自覺地尊重教師的.勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。新課程改革主要理念就是“以學生為本”，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理咨詢上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。尊重學生的實質是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。 在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。

　　教師所從事的是平凡而偉大的工作。 “言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德 ，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！其實，在日常的教育教學工作中，許多教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——提高師德修養放在首位，每位教師的自我修養！我們的教育事業就能得以蓬勃、健康的發展，我們的學生就能得以成為新世紀建設的棟梁。師德修養的加強和提高承載著深遠的歷史意義和重大的民族責任。讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

師德師風征文15

　　著名的教育家陶行知先生說過：“學高為師，德高為范”。作為一名光榮的人民教師，不僅要具備廣博的學識，更要有高尚的道德。教師該如何塑造自己高尚的職業道德呢？俗話說“要人敬者必先自敬，要人重者必先自重”，師德師風教育活動是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業發展的有力保證，更是教師自敬自重，提高職業道德的必要途徑。

　　作為一名人民教師要熱愛教育事業。既然我們選擇了這個職業，就要有“鞠躬盡瘁”的決心，對自己的選擇要無怨無悔，努力做到敬業愛生、不計名利、積極進取、無私奉獻，力求做好自己的本職工作，不求最好，但求更好！要不斷的挑戰自己，超越自己。

　　新時代的教育對教師提出了更高的要求，我們要不斷提高自身素質，不斷完善自己。常言道：“學無止境”，因此老師要樹立終身學習的意識，“活到老，學到老”。“要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水”，這是人們通常對教師提出的要求。處于“知識爆炸”時代的學生們，無論在知識的來源渠道、知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”，做到“教到老，學到老”。

　　教育事業是愛的事業。一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生，這是師愛的準則。在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，用愛去贏得一切學生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內涵。“金鳳凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽光。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力尋找他們的優點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。

　　相信“丑小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”榜樣的力量是無窮的.！教師的一言一行對學生的思想、行為及品質具有潛移默化的作用。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣。凡是要求學生做到的，自己要先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。處處為學生表榜樣，事事為學生做表率，在工作、為人上能嚴于律已，以身作則，才能達到為人師表的目的，才能在學生中樹立威信。“親其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。

　　作為一名人民教師，要從思想上嚴格要求自己、從行動上不斷規范自己，樹立“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的大局意識和服務意識，用一片赤誠之心培育人；用高尚的人格魅力影響人；用崇高的師德風范塑造人。只有不斷提高自身的道德素養,才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信、創新進取的新型人才。我深深地體會到教師的責任和教育的內涵：教育是事業，其意義在于奉獻；教育是科學，其價值在于求真；教育是藝術，其生命在于創新！

　　印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽！

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