語文教學中的朗讀教學讀書報告

　　書中提要：在語文教學中采用多種方式進行朗讀教學，能發展學生的思維，激發學生的情感，培養學生的語感，提高學生的語言表達能力。 一是示范誦讀。二是用形式多樣的評價來激勵學生朗讀。三發揮電教優勢，對學生進行多種形式的朗讀訓練。

　　1、看投影配音朗讀，激發學生學習興趣。

　　2、觀看錄像后朗讀，撥動學生情感因素。

　　3、現場錄音朗讀，激勵學生主體意識。

　　體會：

　　語文教學大綱在對一至六年級的閱讀教學中都提出了要“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求，可見把朗讀教學放到了重要的位置。為了激發學生的朗讀興趣，培養學生的朗讀能力，教學中，我充分發揮電教優勢，對學生進行多種形式的朗讀訓練，收到了良好的效果。我教《小壁虎借尾巴》一課時這樣指導分角色讀：我先讓學生觀看有關課本劇的錄像，接著讓學生學著錄像中的樣子也來過一把“癮”。通過小魚、小燕子、老黃牛和小壁虎生動的表演，學生仿佛跟小壁虎經歷了一次借尾巴的歷程，不由自主地為小壁虎的傷心而難過，為小壁虎的高興而興奮，這樣對各種動物尾巴的特點和功能也進一步認識了。

　　困惑：

　　1、我們從學生心理發展特點來看，小學生的思維還處于以具體形象思維為主要形式的發展階段，他們必須遵循從感性到理性從具體到抽象這一人類認識規律來認識世界。絕大部分低中年紙學生對課文的理解，還簡單地停留在故事的情節和詞的表面意義上。

　　2、由于課前預習程度不同，學生在讀準字音讀通句子方面差距較大，課上在此方面耗時較多，指導朗讀用的時間相對少。

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