研究報告作文

時間：2024-08-05 15:51:14 報告我要投稿

【精品】研究報告作文九篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的研究報告作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精品】研究報告作文九篇

研究報告作文篇1

　　我在去年的暑假去了南昌的植物園，令人念念不忘的是人心果、菩提樹、象腿樹……但我最喜歡的還是人心果。

　　人心果是一種橢圓形的紅色果實。長不過２厘米，表面上看去沒有什么神秘的地方。可聽講解員阿姨說：＂人心果的神秘之處在于它能改變人的味覺．當人食用后，再食用酸味、苦味、辣味等各種味道的食物時，會立即變為甜味，時間可持續３０－５０分鐘。“那天，我回到家心想：為什么人心果吃進嘴里，一切都會變成甜的？

　　后來，我問了爸爸媽媽，他們說：”可能里面有變味的東西，具體不太明了。“于是我上網查看資料，才知道原來它含有一種變味白酶（又稱神秘果素），它雖然不能真正改變食物的.味道，但可以改變人的味覺，使吃過的食物感覺都是甜的。所以，人們吃過神秘果后，再吃任何食物都覺得是甜的。

　　看來，人心果的作用真大啊！我想下次在吃藥前吃一些人心果，那該不感覺到苦啦！植物是我們的朋友，請大家不要傷害它！

研究報告作文篇2

　　談談“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”

　　這句詩出自于《楓橋夜泊》，這句詩是其中前兩句。作者是唐代的張繼。本詩是作者張繼上京考試，名落孫山后，心情沉重時寫的。

　　原詩全文是：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”詩句意思是：秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船，停泊在蘇州城外的橋邊。天空中明月已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，映著這清冷的江水。秋夜伴隨著船中的作者，使他感到多么凄涼。

　　這是一首思鄉的`詩。詩人一方面寫了夜泊的所見、所聞，描繪楓橋夜景，抒發了旅途寂寞的愁情。另一方面表達了作者思念家鄉的情感。

　　作者這種見解，不僅寫出了自己的情感，還寫出了風景，讀后使人感到悲傷。

研究報告作文篇3

　　看到窗臺上站立著那綠油油的蘆薈，陽光透進窗戶里。在陽光的照耀下，更顯得像一名勇敢的戰士，尖尖的腦袋好奇地向上望著，如同一個尖尖的峰塔。

　　我好奇地看著這棵蘆薈，腦袋瓜里突然冒出來一個奇怪的問題：這仙人掌到底有什么用處呢？我百思不解，心想：這仙人掌看來真沒有什么用處！只好跑出去玩了。突然，草地上有塊大石頭，我拼命想要停下來，但是倒霉的事情還是發生了，我的'腳一下子撞到了石頭，石頭卻紋絲不動，好像在說：活該，這是你自找的！哈哈！我準備爬起來，突然感覺腳像針扎了一樣疼。

　　我抬頭一看，啊！嚇了我一跳，只見我的腿上留下了一些血，我用紙擦擦，可是雖然止住了血，但是卻留下了一個紅紅的疤痕。媽媽趕緊用小刀慌張地切了一小塊蘆薈，幫我在腿上擦，我的腿一會兒就好了。我疑惑不解的問媽媽：媽媽，蘆薈為什么可以療傷呢？因為蘆薈什么傷都可以治療，吃了還能變得漂亮呢。媽媽很認真的幫我擦著。我飛快地拿起手機，趕快搜索蘆薈的用處，哦，原來蘆薈有這么多用處呢，還可以吃，但吃多了會拉肚子哦。

　　經過這次研究，我感到了生活的奧秘真是無處不在，小小的蘆薈都有這么大的用處，我們應該學會探索啊。

研究報告作文篇4

　　一、課題的核心概念及其界定

　　我們的課題《小學作文教學難點分析及對策研究》中，強調以學生為中心，尊重學生主體地位，調動學生觀察思考和練筆的積極性，引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話把自己親身經歷的過程寫下來，寫出自己的真情實感。

　　《語文課程標準》指出：工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文工具性能力培養在于語文實踐，人文性在于熏陶，二者相輔相成。在作文教學中，應結合小學生作文能力的實際，注重培養觀察、思考、表現、評價的能力，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。相應于課程標準中闡述，小學生作文能力培養強調的是過程和方法維度，要引導學生關注現實，關注大自然，熱愛生活,表達真情實感。因此，我們的課題就是基于作文教學中的實際，通過在學生作文諸環節中的交融與共性策略的具體研究，全面落實《語文課程標準》中知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高，全面實現工具性與人文性在作文教學領域中的有機統一，從而全面實現提高小學作文教學的質量。然而,很多學生寫的作文語言平淡,內容不豐富充斥其中，令人不忍卒讀。語文老師如果只懂得埋怨學生的知識水平差，生活閱歷單調，情感單純，不能從根本上解決學生作文中存在的難點問題，我們應該努力探索一些切實可行的策略與方法,指導學生寫出生動感人的文章。

　　二、國內外同一研究領域現狀與研究的價值

　　1．據資料可查，20xx年重慶珊瑚小學開展了課題為《心與作文》的課題研究，他們研究的是小學生的真心真情作文，取得了優秀成果。20xx年，江都吳橋中心小學開展了《留守兒童習作》課題研究。20xx年江蘇省陶湖中心校開展了《留守兒童感恩教育作文》的課題研究。上述研究較好地探索出小學生習作教育的具體內容、方式和評價標準。

　　2．國外對作文教育非常重視，其中美國、英國、法國、意大利等中小學的作文教育很有特色，相關研究成果較為豐富。美國的教育對作文的格式有一定的模式，內容卻沒有要求，反而鼓勵學生把自己的觀點表達出來。美國從小學階段起就非常重視寫作教學。他們認為，寫作包括復雜的.多維度的認知能力，學生在掌握寫作這一重要的交際工具過程中，會遇到重重困難，必須從小開始進行訓練。而且，兒童語言能力的發展是綜

　　合的整體的發展，聽說讀寫各項能力之間是相互制約的、相輔相成的。某一項能力的發展過分滯后，都會影響到其他能力的進一步發展。為此，他們提出了整體語言教學觀，即在語言教學中強調聽說讀寫能力的互相促進，和諧發展。

　　三、研究的目標、內容與重點

　　研究的目標與內容

　　通過對現行小學作文教學中出現的“知識面窄、內容空洞，千人一面，層次不分，缺乏想象、有創意的表達，作文中盡是假話、空話、套話”這一瓶頸，進行深層的剖析，引導學生關注生活、關注自然、關注農村特有的物質、文化生活。同時注意提升教師作文教學的理論水平，更新作文教學理念，革新課堂教學模式，促進學生良好的作文習慣的形成，引導學生做生活的有心人，留心生活細節，積累寫作的材料，還作文教學于生活的本位，激發學生內在習作動機，孕育寫作文的激情，讓學生學會構建自己的作文思路。建立多元評價體系，讓學生學會評價，并在評價中增強作文的信心，提高習作的寫作、鑒賞水平。在學生認知的基礎上，讓學生再次進行作文修改實踐，提高學生作文品位，同時讓學生在不同層次的展示平臺中，真正實現自我需要，讓學生樂于表達，實現作文水平質的飛躍。

　　研究重點

　　本課題將圍繞新課標精神，著重就農村小學作文教學的瓶頸，學生的作文基礎，小學現有的作文課堂教學模式，作文教學與其他學科的內在聯系，學生心理、生理、年齡特點與認知水平，等諸多作文因素，作一全面深層的調查研究，探尋小學作文有效教學的策略。讓老師知道“怎么教”，學生真正明白“怎么寫”，整體提高教師的作文教學理論與實踐的水平，提高學生作文的綜合素養。

　　四、研究的思路、過程與方法

　　課題研究的思路

　　在小學語文新課標精神指引下，圍繞現實中“教師難教，學生寫不生動”這一現象，對照課程標準關于小學作文教學目標的三個維度，分別從實踐與理論兩個方面，對現行的蘇教國標版小語教材作文的編排體系，編排用意，各年級段作文教學特點及內在聯系等作文教學的諸多因素，進行研究，加強教師作文教學的理論學習，更新觀念，走出傳統作文教學的誤區。突出重點，抓作文教學研討與實踐的過程管理，及時總結反思歸納，加大作文教學觀摩研討及理論培訓的力度，注重課堂教學的細節研究，提高課堂教學有效性，形成自己的作文教學體系及特色。

　　課題研究的過程：

　　（1）準備階段：20xx年6月――20xx年 12月

　　研究情報資料，開展論證調查，擬寫研究方案，填報《申報評審書》，組織研究力量。

　　（2）實施階段：20xx年4月――20xx年2月

　　開題論證：20xx年 5月，舉行開題論證會，組織教師實施研究。中期論證：20xx年5月，撰寫中期論證報告，課題景象中期論證，交流研究論文，進行作文教學課堂展示，接受專家組中期評估驗收，調整和改進下階段研究工作。

　　（3）總結階段：20xx年2月――20xx年12月

　　撰寫課題終端報告、工作報告，展示作文教學有效性的教學模式，進行結題鑒定。

　　編寫論文集，有效作文教學案例集，形成學校作文有效教學實施提要。召開結題鑒定會：課題工作報告、研究報告，接受專家評審。

　　課題研究的主要方法：

　　本課題的研究在準備階段，主要采用調查法、實驗法、文獻法：在實施階段主要采用行動研究的方法，個案研究法；在總結階段主要采用經驗總結法。我們的課題研究不是純理論研究，是理論與實踐并重，用理論指導作文教學實踐的開展。在實踐中，不斷提高廣大教師的理論及科研水平。我們將在學校作文教研，教師個體作文教學實踐，單元習作訓練的諸多實踐中，踐行課改理念，探索小學作文有效教學的創新之路。

　　五、主要觀點與創新之處

　　主要觀點：教育家陶行知曾說：“教師要解放學生的頭腦，讓他們能想；解放學生的雙手，讓他們能干；解放學生的眼睛，讓他們能看；解放學生的嘴巴，讓他們能說；解放學生的空間，讓他們能到大自然中去擴大事業，取得豐富的學問”。《小學語文課程標準》提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“在寫作教學中，應注意培養觀察、思考、表現、評價的能力。”“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。因此。我們的作文教學應做到五點：

　　（一）以生為本，充分發揮學生作文的首席自主性。立足學生，構建教學思路。

　　（二）引領學生關注生活，體驗生活，積淀情感。

　　（三）建構開放型作文教學模式，讓學生在合作探究中，提高認識，給學生更多的自主創作空間。

　　（四）建立多元評價體系，激發學生作文興趣，增強習作自信。

　　（五）開發整合作文教學資源，為學生的創意作文的表達，提供廣闊的空間。創新之處：

　　1、將作文教學的環節前置，讓學生真正融入生活，引導學生做生活的有心人，留心生活細節，積累寫作素材，還學生作文教學于生活的本位，真正實現魯迅先生所說的“讀書就像蜜蜂采蜜一樣, 采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處,所得就非常有限，枯燥了。” 讓學生采生活之蜜，孕育寫作的激情。

　　2、改變教學模式，還作文權利于學生，讓學生學會在共同探究、合作、討論中，學會審題、選材，構建自己的作文思路。建立多元評價體系，讓學生學會評價，并在評價中增強作文的信心，提高習作的鑒賞水平。

　　3、讓學生在實踐認知的基礎上，再次對評講后的作文，進行再次修改實踐，真正實現作文水平質的飛躍。

　　七、完成研究任務的可行性分析

　　課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果：

　　本課題將由參加主持市級科研課題，經驗豐富的本校校長高永忠加盟，并全程指導。參加課題研究的成員都是本校一線的教學骨干。低、中、高，各個年級段都有。他們有優厚的全面的研究資源，又有多次實踐、研討、反思、總結的機會。其中，劉海蘭，王存明等同志一直致力于研究閱讀教學與作文的關系，并在這方面做了種種嘗試，充分挖掘閱讀教學中作文因素，運用文本資源，引導學生積累、練筆、賞析??拓展了文本的空間，提高了學生讀寫能力，語文教學綜合素質較強，曾在高郵市參加中青年教師賽課，獲得了獎次。撰寫的有關閱讀的論文，在市級論文評比中獲獎。潘維霞，朱正剛雖是年輕教師，在教學之余，積極參與教研，特別是閱讀與寫作的研究，頗見成效。曾先后多次參加高郵市中青年教師賽課活動，并獲獎。潘維霞所帶班級的口語交際能力及寫話能力較強，深受家長的好評，在低、中年級段教學中，產生了一定的影響。

　　課題主持人學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果：

　　①1988年中師畢業，在漢留小學教學27年，一直致力于作文教學的研究。先后獲得江蘇教育學院小學教育大專學歷。南京師范大學漢語言文學專業的本科學歷。

　　②從教以來，一直積極致力于作文教學改革的探索研究,并參加了高郵市“珠湖課改星光大舞臺”賽課獲得一等獎。教學之余，積極撰寫作文教學論文。其中，《有效預習是高效課堂的基石》在“全國論文教育教學大賽中”獲一等獎，《我的預習教學》獲市19次論文評比一等獎，《活用教材指導寫作》獲市第17次論文評比三等獎，《學會合作》在高郵市教學設計比賽中獲二等獎，《讓廉潔之花綻放在語文課堂》在高郵市課堂教學滲透廉潔文化建設比賽中獲二等獎。《媒體輔助，錦上添花》獲揚州市三等獎。在近幾年工作中，指導學生作文百余篇在省市報刊發表或獲獎。其中沈月的《唉，都是讀書惹的禍》獲揚州市一等獎，沈珠月《給爸爸的一封信》獲揚州市廉潔征文二等獎，馮茜《難忘精彩》獲揚州市七彩語文三等獎等。

　　準備工作：課題組翻閱了許多文獻，思考課題研究方向。主持人設計問題調查，博覽書刊，上網搜尋資料，了解他人的研究動態，撰寫研究方案。研究資料的獲得來源于四點：一是從學校圖書館、閱覽室里借閱課題研究資料，這為課題組提供了物質保證。二是課題組成員大多參加過課題研究，對教育理論書刊特別敏感，平時有購買收藏的習慣。三是利用網絡搜取相關信息，篩選下載，課題組內傳閱。四是主動向教育科研部門請教，同時利用好研討會的材料。

　　完成研究任務的保障條件：我校對教育科研工作十分重視，積極支持老師搞教育科研，如科研業務費：課題開題論證、結題費、調查問卷等的材料費、專題研討會費用，還有教師參加會議、研討等活動的差旅費、會務費，學校都給予報銷。結題后，對承擔課題研究任務的老師給予適當的獎勵。

研究報告作文篇5

　　中國最重要的傳統節日—春節。春節氣氛十分熱鬧，最近我進行了考察如下：

　　一、市場，街道等忙碌的人們

　　許多人都來到街上，非常的擁擠，看著應有盡有的貨物，人們都忙著辦年貨，大家都滿臉笑意，最高興就是賣貨的，因為他們掙了很多錢，街上人山人海，非常熱鬧，大家都滿載而歸。

　　二、三十晚上（除夕夜）

　　三十晚上是最熱鬧的一天，家家趕做年菜，到處是酒肉的'香味男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

　　三、初一

　　正月初一的男女老少都到親戚家拜年，拜年要說吉祥話，長輩還會給壓歲錢，大家都聚在一起不僅熱鬧，而且又很快樂，新的一年到來了，新的希望也到了。

　　這就是我的研究報告，中國最熱鬧的傳統節日就是春節。

研究報告作文篇6

　　一．研究目的

　　晚上我親自泡了一壺菊花茶，可誰知早上起來的時候，那壺菊花茶卻無緣無故的變綠了。對此現象，我不得不去問媽媽，可媽媽也不清楚。我心里的問號越來越多，于是我決定開展一個小型的調查。

　　二．研究方法

　　1.通過詢問老師，來收集關于菊花茶變綠的原因；

　　2.上網查找，獲取信息；

　　3.和同學們在課余時間中交流得出結論。

　　三.研究內容

　　基本資料

　　菊花為多年草本植物，是中國傳統地常用中藥材之一。據古籍記載，菊花味甘苦，有清熱解毒、清肝明目和止血消炎等作用。菊花主治感冒風熱，頭痛病等。對頭痛也有防治作用。

　　菊花對治療眼睛疲勞、視力模糊有很好地療效，國人自古就知道菊花有保護眼睛地作用。除了涂抹眼睛之外，平常就可以泡一杯菊花茶來喝，能使眼睛疲勞地癥狀消退，如果每天喝三到四杯地菊花茶，對恢復視力也有幫助。菊花地種類很多，不懂門道的人會選擇花朵白晰而且大朵地菊花。其實又小又丑且顏色泛黃地菊花反而是上選。菊花茶其實是不加其它茶葉，只將干燥后地菊花泡水或煮來喝就可以，冬天熱飲、夏天冰飲都是很好地飲料。

　　解決問號——菊花水為什么會變綠

　　1.菊花茶浸泡久了，有可能將其中含有的葉綠素浸泡出來，從而導致變色。

　　2.可能用水的溫度沒有掌握好，一定要用沸水沖泡。

　　3.如果用自來水沖泡，水中的'金屬離子會和菊花中的物質反應，而使菊花茶變綠。而且菊花長時間泡在水中綠色會逐漸變深甚至變藍。所以選水不一樣也有一定影響,蒸餾水泡就基本不會變色;純凈水泡一般會呈淡黃色,比較清亮,時間久會變淡黃綠色; 自來水和礦泉水最容易變顏色,尤其當泡過的水冷后,再加入自來水或礦泉水,就能變成綠色,如長時間放置還能生成墨綠色。這樣的菊花飲用后對人體都無害的。

　　所以在這里提醒大家菊花水變顏色后也可以安全飲用，請大家放心哦！

　　依林提醒

　　炎熱的夏天到了，我們最容易生病。菊花是一種很好的藥材，可以幫我們治病，所以，大家要多喝菊花水，多多給自己的身體增加維生素增加免疫力，向著生病說再見！

　　四.研究結束

　　菊花茶會變綠的問題我們已經接解決了，心里的問號也漸漸變少了。從中我們共同了解了菊花的好處，這就是菊花水的變色。希望得到認同。

研究報告作文篇7

　　當今社會，近視的人越來越多了，而每個人近視度數也差不多都是一百五十度以上。所以，我要對我們班的同學實力情況作了調查報告及分析，移一下調查內容：

　　我們班四十六人，近視眼的人一共二十二人，占班級總人數的百分之四十七，將近二分之一！記得我們七年級剛開學時只有十幾人，而只過了一個學期，近視人數就增加了五至六人，說明用血們的近視眼數量增加非常快。

　　我調查了我們班二十二名近視眼同學。百分之二十的同學是剛進入七年級不就浸濕了，而剩下百分之十同學是最近幾個月才近視，我們近視人數不僅為減少，反倒日益增長。

　　同學們到底是什么原因導致了近視同學人數急劇增長呢？調查同時，同學們也給出了答案。有的同學導致近視的原意是因為長時間看書，看書學習是好事，但重要的是學習的姿勢。有些同學就是因為看是寫字時姿勢不正確，這樣長期保持下去，眼睛慢慢模糊，看東西不清楚，最后逐漸形成了近視眼。

　　還有些同學因為看電視，離電視屏幕太近了，而且一看就是老半天，如果長期這樣，就近視了。還有同學則是到電腦游戲，眼睛需要一直的盯在移動的電腦屏上，而且空閑時一玩就是一二小時，眼睛肯定受不了，這樣時間一長，眼睛便近視了。又是同學甚至在一個暑假就帶上了有可能一輩子也去不掉的眼鏡。當然，也有一些特殊導致近視的，我們班有兩名同學，近視是因為一個喜歡蒙著頭在被窩里玩游戲和看一些電子書。手機輻射本身就大，再加上把頭夢在被窩里看手機，就大大加強了手機輻射，不到四個月就戴上了眼鏡。

　　最夠一個近視原因最獨特，據說，她近視是因為遺傳父母的。這個年代真是什么都可以遺傳呀！以上調查是一些帶上眼鏡的近視眼，還有一些近視了仍未配眼鏡的同學。至少也有三人，我也是其中之一的'。今天主要調查帶上眼鏡的近視眼。

　　我們班近視度數之和正常二十三人左右，近視度數之和在一百至一百五十度的人有沒有；近視度數之和在二百五十度值三百五十度的有倆；近視度數之和在三百五十度至四百五十度四人；近視度數之和在四百五十度至五百五十度有六人；近視度數之和在五百五十度值六百五十度的有五人。其中近視度數之和在六百五十度以上的約占全班的百分之十。近視度數之和在四百五十度與五百五十度的人數占全班總人數的百分之十三。

　　而且，我們班近視眼的人左眼的平均度數約為二百七十三度，右眼的平均度數約為二百九十二度，雙眼度數之和的平均讀數竟高達五百六十二度，這就說明了我們伴視力問題的嚴重性。

　　一開始，同學們還未近視之前，對近視的看法是這樣的有百分之七十的同學認為戴上了眼睛很有學問，顯得人再聰明，有豐富的知識涵養；有百分之二十的同學認為戴上眼鏡不好，因為他們曾經看過一些作文中描寫的近視眼同學想摘下眼鏡，但一直沒辦法。所以便認為戴上眼睛不好；最后還有百分之十的同學認為無所謂，帶不帶養精都隨便，沒多大的影響。

　　但是當戴上眼睛時，不少同學的看法有了改變。這是，有百分之八十的學生到認為戴上眼鏡很不方便。運動時容易碰壞眼鏡，上課時離不開眼睛，否折便看不到黑板……多有他們認為戴眼鏡不方便。有百分之五的同學認為無所謂，看東西清楚就行了。最后還有百分之五的同學認為戴眼鏡挺好，因為這樣是自己看不清楚的東西看清楚了，運動時摘下來，運時后帶上，一丁點也不麻煩，反倒有好處。

　　關于我們學上的實力問題，已經成為家長、老師和社會各界人士非常關注的問題了。那么到底是什么原因使中學生近視人數增長如些之快，這可能需要大量時間來研究吧！

　　中學上近視不意味著需要帶一輩子的眼鏡。生物老師曾經對我們說過，人如果近視了，也有一定的矯正機會，但是有年齡限制。我們中學生的現在年齡，如果近視了是非常有可能復原的，要是成年了，近視復原的可能性就非常小了。

　　不管怎么說，也不管你有沒有近視，保護自己的視力，保護自己的眼睛是必須的。所以，我提出了以上幾點建議：

　　一、讀書，寫字的姿勢要端正，眼睛和書本的距離要保證為一市尺以上，但也不要太遠。

　　二、連續看書一小時左右，要休息片刻，或者向遠處眺望一會，以免眼睛疲勞過度。

　　三、不要在光線暗弱和值色陽光下看書、寫字。

　　四、不要躺在床上和走路時或者在動蕩的車廂里看書。

　　五、寫字本多用帶有防近視紙的。

　　六、經常做標準的眼保健操，使眼睛得到有力保護。

　　人的五種感覺器官，只有視覺感受最直接明白。所以，一定要保護我們的視力。有了一個良好的視力，你才能更好地學習。

　　保護視力，預防視力，從我做起，從現在做起。因為我們的實力比什么都重要。沒有了實力，世界將漆黑一片；沒有了實力，世界將失去了瑟賽；沒有了視力，世界將失去了色彩；沒有了視力，世界也不會美好；沒有了視力，世界將不再明亮；沒有了視力，我們將生活在恐懼之中；沒有了視力，我們將沒有了一切美好，生命也會變得枯燥了…… 保護視力，從我做起，人人有責。

研究報告作文篇8

　　一、問題的提出及課題的研究現狀

　　近年來,隨著課改的深入進行,語文教學的改革對教師和學生都是一種巨大的挑戰，翻閱我們學生的習作不難發現，無論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現象。由此看來，作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。通過作文教學研究對學生進行提高語文綜合素養的研究。

　　二、課題界定及其研究目標

　　（一）課題界定：小學語文作文教學的研究

　　（二）課題研究的目標

　　培養學生觀察生活，認識生活的能力。教學生在貌似不變的學習生活中，做個有心人，找到需要表達的內容，認識生活的精彩紛呈！

　　提高學生從生活中調查研究、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分運用這些信息。提高寫作能力，以寫作呈現生活。學生通過對生活的充分認識，做到有話可說，有文可寫，并且能夠寫的精彩。

　　三、課題研究的理論依據

　　（一）課題研究的理論依據

　　1、理論意義

　　《語文課程標準》中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”因此，寫作是促進學生發展的重要渠道，是走向社會的“介紹信”，寫作是更好擁有生活的需要。

　　總之，《語文課程標準》的精神內涵和建構主義理論是開展小學作文教學研究的理論基礎。

　　2、實踐意義

　　通過開展此項課題研究，進一步更新作文教學觀念，轉變教與學的方式，改革作文課堂教學方法，優化課堂教學結構，提高作文課堂教學效果。同時，激發學生寫作文的興趣，使作文成為學生學習和生活的需要，改變學生作文存在“抄、套、編，假、大、空”現象，引導學生在作文中說真話，說實話，說心理話，表達自己真實的看法，抒發自己真實的情感。

　　四、研究內容

　　1、語文學習是與生活分不開的，因此從學生的生活實際入手，探索研究如何將作文訓練內容向生活延伸。

　　2、如何在指導學生作文時創設寬松環境，激發興趣。

　　3、如何在講評作文時做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時實施多元化評價，讓學生品嘗習作樂趣，使學生真正成為寫作的主人。

　　4、如何引導學生留心觀察身邊事物，對生活的'獨特視角和見解，有個性地表達。如何讓學生真正做到說真話，寫真話，表真情。

　　五、課題研究的策略

　　（一）、加強理論學習，更新觀念

　　扎實有效地進行理論學習，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎與前提。因此，我們始終把更新教學理念作為首要任務來抓。

　　1、自主學習，深化理論素養

　　課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學雜志，不斷充實、更新實驗教師的教育教學理念，使其在交流中不斷吸取“營養”提高自己的業務水平，為更好地進行有效的作文教學研究奠定了基礎。并定期做好閱讀摘抄。

　　2、專題培訓，奠定課題研究基礎

　　每兩周開展一次課題研討活動；做到有計劃、有過程、有分析、有總結。通過學習培訓，使課題組教師對“作文教學研究”的意義有了更深一步的認識，明確了作文教學就是讓學生能“我手寫我心、我口表我意”，自主地寫作，寫真實的文章，寫有創意的文章。實驗教師的認識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實的基礎。

　　（二）圍繞課堂教學，深入研究

　　開展本課題以來，我們致力于作文教學方法的探尋，以自主作文的基本方式進行教學。每學期開展兩次課題研究課的設計、教學實施、反思活動，促進課題實驗的開展。

　　（三）、優化教學過程，促進發展

　　開展課題研究，貴在探索，重在實踐。為此，實驗教師把開展作文課堂教學作為有效的作文教學的突破口，致力于引導學生說真話、抒真情、表真感、述真意，努力寫出有真實內容、有獨特感受、有個性思想的文章。

　　六、課題研究的不足

　　本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。然而，對于我們偏遠的農村孩子來說，寫作文往往成為他們的難題。

　　1、學生的作文內容空洞，語言匱乏

　　農村的師資配置不夠，很少有體育和音樂教師，還有資金的短缺，所以，校內活動也很少開展。生活的單一，見識面的狹窄，加上教師在閱讀教學中，沒有做到讀寫結合，不注意引導學生大量地閱讀和背誦。大部分學校又沒有圖書室，學生閱讀面狹窄，語言能力缺乏，不能充分表達內心感受。

　　2、作文題材雷同，千篇一律

　　農村大多遠離城市，村里人們生活很單一，見識較少。學生在學校里每天都是在上課、下課的循環中度過。課外及節假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發。加上鄉村一些教師把學生習作定位在一些優秀作文選上，一上作文指導課就讀范文，或者不厭其煩地指導，甚至如何開頭，怎樣結尾，中間又怎樣寫具體都反復強調，學生的思維被限定得死死的。本來學生就沒多少內容可寫，教師這么一限制，寫出的文章理所當然雷同甚至千篇一律。總之，我們將在這一階段的基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，必須利用現有的條件，把握住有利的時機，認真琢磨科學的指導方法，給學生營造起適合其樂于表達的作文平臺，讓他們以正常的心態，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書面作文表達的第一道門檻，使研究工作再上新臺階，讓我校教師在課題研究工作上再上一個新的臺階！