作文的研究報告

　　在經濟發展迅速的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢，要注意報告在寫作時具有一定的格式。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編整理的作文的研究報告，希望對大家有所幫助。

作文的研究報告1

　　一、課題開設目標回顧

　　根據《新課程標準》的基本理念，認為寫作能力的提高是促進學生語文素養的重要方面。《標準》指出,"寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感." "鼓勵學生寫想象中的事物,激發他們展開想象和幻想."。在這樣的理念指導下，反思我們過往的作文教學的有效性，思考、梳理一種更能體現新課程標準理念，順應我校的學生的實際情況的作文教學方式便成為我們語文教學研究的重要部分。

　　特級教師張化萬老師認為，由于傳統意義的作文教學，大多傾向于共性化的訓練，強調訓練目標的統一，對于學生作文的思想性的自由確立缺乏信心，因此常在學生的文章當中充塞著虛偽的情感，成人化的表達，我們在作文訓練當中，常常很想當然地要求學生去贊揚一種精神，品質，一種思想，而在實際當中，小學生是很感性的，一般不會去進行這樣的理性思考，再說，真實的生活中并不會凸現這么多鮮明的教育性，至少，小學生不容易發現與表達生活里蘊涵的教育性。在對這段話理解中，我的觀點是：一個人在學習語文的過程，其實也就是一種個性化人文氣質被塑造和被展現的過程，這個過程是漫長的，是由一點一滴的個人感悟組成的，而作文就是展示這種感悟過程的窗口，讓學生通過作文，用心記錄他們的生活，寫真實的，熟悉的，喜歡的，一切他們感興趣的東西，在記錄當中同時深化語言文字的學習，才是作文教學應承擔的使命。

　　二、課題研究心得體會

　　（一）、在開題報告中，我們提出了“情景作文”這個概念，一開始，我們的概念還是比較模糊的，也展開過爭論，只是想通過這個詞語去說明我們的作文研究的方向，也就是，我們希望學生能通過對“情景”的回憶，去學會記錄生活，因為當我們去回憶一件事的`時候，大腦總是先浮現出印象最深刻的畫面，我們把這些畫面定義為“情景”。在經過一系列的作文教學著作研讀后，我們在張化萬老師的“生活作文”，賈志敏老師的“小品表演”作文，于永正老師的“言語交際”作文教學等理念當中尋找到了支撐點，尤其是張萬化老師的“生活作文”的概念，一是強調用各種手段讓學生通過特定的情境去回憶曾經經歷的生活，另一方面是把作文看作是生活，讓學生“開心地回憶，自由地談論，充分地交流，多向地思考，獨立地表達，輕松地展示”，而這個概念就能解釋與定位了我們的思考方向。

　　（二）、在確定研究方向后，我去用心研讀相關的資料，研究各類的教學設計，然后通過實踐去進行探討。下面結合我的一節作文交流課進行談談我們的心得與體會。

　　1、要堅持作文是學生真實生活的一部分這種觀念，并把這種觀念融入學生的習作指導當中。

　　作為語文老師，要在平時的作文教學當中，經常主動性地引領學生去回顧一些生活情景，并給某些生活情景賦予主題。在《難忘的籃球賽》作文指導課當中，便是想通過導入語，讓學生明白其實生活當中每一瞬間都有吸引人的情景，關鍵是留意與觀察，我們雖然今天寫的是“難忘的一場籃球賽，但又何嘗不是一節“難忘的作文課”呢。同時，很多一剎那的生活的場景都會引發我們的感受，但是如果我們沒有及時去表達我們的感受，就很難積累生活素材。

　　2、 要開發與善用現今小學語文豐富的，具有開放性的習作課程資源，給學生多方面的感官刺激，調動學生多種感官參與作文活動，激發學生的興趣。

　　在《難忘的籃球賽》一課中，通過多媒體視頻的協助，通過談話讓學生回顧生活情景，并讓學生明白，在自己所經歷的情景當中，主角只能是自己，打籃球的學生與作為啦啦隊員的同學的感受肯定是有所不同的。而當我們想描述一件事情時，應當以細致描寫記憶當中所截取的情景作為手段。

　　在平時的作文訓練當中，我們不斷地開發能點燃學生熱情的習作資源，除了以上述的視頻開展，我也嘗試以表演的形式開展，我讓學生四人一組，表演在公交車上的一幕，通過動態表演，生活當中精采的一面便過濾了出來。我也曾帶領學生到學校的大操場上，以《我聽到了…》作為主題讓學生來想象與思考某種生活的情景。

　　3、讓習作技巧的的指導與學生的情感需求融為一體。

　　當學生愛寫作文，想寫作文，作文便成為學生心靈的一種需要。因此要解決由于過分追求寫作技巧的指導而使學生懼怕作文的矛盾。我們在情景作文指導課當中便關注了先說后寫，先從情感體驗到寫作技巧的指導原則。在《一場難忘的籃球賽》，首先讓學生通過談印象最深刻的畫面，再讓學生暢所欲言，說說為什么印象深刻。讓學生以自己的方式進行寫作，自己去反思與品評，然后再進行寫作技巧的適可而止的指導。

　　4、在情景作文的指導當中，生活是情景作文素材的來源，而情景作文是生活的記錄冊，又成為作文題材的再重生。一個生活的情景，經歷了生活經驗的積累，往往感受會不一樣。我在作文指導課當中融入了這樣的環節，把學生記錄下來的生活片段進行一個賞析，例如，我把馮健明的一篇寫得不是太認真的日記的其中一段話結合了我的賞析，展示給學生，努力使學生明白，其實自己曾記錄下來的很多不經意的片段也有讓人回味的地方。同時在每次的考試前，我都會布置他們看自己的作文，日記，等曾寫下來的文字，讓他們想想自己為什么要寫這篇作文，使學生的作文題材能得以重生。

　　三、研究的一些困惑與方向

　　在一年多的學習與研究當中，我們得到了許多的啟發，但是仍然有著許多困惑，如：我們應當如何發揮教師的主導能力，努力培養學生收集與處理生活信息的能力，才能讓學生在各種各樣的考試當中，即能寫出自己的生活，又不偏離目標。日記是情景作文的主要源泉，我們對于日記的訓練應把握怎樣的方法。

　　我們將會沿著我們思考的方向，繼續去研究與學習。還有待于進一步研究。

作文的研究報告2

　　晚飯后，北京第13中學的白麟和媽媽在街上散步，突然，前頭“哐當”一聲，只見一個男孩子把一大捆廢紙扔進了垃圾箱。媽媽搖頭嘆息：“就這么扔了，多浪費呀，這廢紙還可以回收和再利用的。”媽媽在造紙廠工作，有一種節約用紙的職業習慣。

　　白麟心中一驚，像這樣隨手扔紙的現象在班里是司空見慣了的。他是北京西城區青少年科技館環保小組的成員，一直為自己沒能為環保做點事而煩惱。今天聽媽媽這么一說，頓時來了靈感：廢紙問題關系到每個人的生活，何不做一個關于廢紙的研究課題？他把這個想法與同小組的好朋友張鵬凱一說，“好！”兩人一拍即合。

　　刺激的跟蹤行動

　　正是三伏天，明晃晃的太陽無遮無掩地直往行人身上傾瀉。白麟和鵬凱在街上四處找收廢紙的小販，熱得滿頭大汗。研究廢紙的回收問題，首先要搞清楚的是垃圾堆中廢紙所占的比例，以及被丟棄在垃圾堆中的廢紙與被順利回收的.廢紙的比例。在這方面，收廢紙的小販自然是權威。可他們在幾個住宅小區晃了大半天，竟連一個小販的影子都沒見到。沮喪之際，忽聽前頭拐角處傳來抑揚頓挫的吆喝聲：“收廢紙嘍……”他倆精神一振，拔腿跑了過去。

　　“叔叔，您每天能收多少廢紙？”小販警惕地打量著他們，一看他們這么小，就放心了，認真回答完后，還好心地加上一句：“你們也要收廢紙嗎？這活不賺錢的。”

　　這天，他們決定到一家垃圾回收站去做實地調查。可垃圾回收站在哪里呢？小販們為了少一些競爭對手，都把回收站的地址看作是商業秘密，輕易問不出來。鵬凱動了動腦筋，他們決定秘密跟蹤，順藤摸瓜，這可夠刺激的。尋找了近一個小時后，他們盯住了一個小販，兩人騎著自行車遠遠地跟在后頭。小販東街問一聲西街吆喝幾句，不緊不慢的，可把兩個人急壞了。眼看太陽從中天溜達到了西山頂，小販停，他們也停，小販走，他們忙跟上去，一直向北過了三環路，又過了四環路，路越走越荒涼，風沙也越來越大，這樣騎了七八公里路，終于遠遠地看到了一家垃圾分類回收站。

　　研究數據出乎意料

　　傍晚時分，估計大部分家庭都把垃圾清理了，白麟和鵬凱顧不上吃晚飯，拿著彈簧秤在一個垃圾箱旁忙開了。他們把整箱垃圾翻出來，一股怪怪的氣味直往鼻子里鉆，他們的胃里一陣翻江倒海。定了定神后，他們開始稱垃圾的總重量，然后，把垃圾里的廢紙一張一張地挑出來。他們想通過這樣的抽樣統計，來得出廢紙在日常垃圾中的比例數據。

　　做完了最后一個垃圾堆的取樣調查，兩人有說有笑地往白麟家走去。門開了，白麟媽媽圓睜著眼瞪著他倆，徑直把他們拉到鏡子前。哈，鏡子里出現了兩個蓬頭垢面的人！他們露出兩排雪白的牙齒，自我解嘲：科學家嘛，就是這樣的。

　　當晚，數據出來了，垃圾中廢紙的比例平均占46%，最高的竟有68%。每回收一噸廢紙可節約原木0。7噸，煤0。4噸，水300噸。北京市日產垃圾上萬噸，這些垃圾大都被掩埋了。依此計算，光北京市每天就有7000噸原木、4000噸煤和300萬噸水隨垃圾被白白掩埋掉了！

　　在這個意想不到的數據面前，他們震驚了，廢紙的回收和再利用問題刻不容緩！

　　在一個垃圾箱前，他們攔住一個剛倒完垃圾的阿姨問：“您知道廢紙是可以再利用的嗎？”阿姨滿臉疑惑，茫然地搖了搖頭。白麟和鵬凱心里裝著那個沉甸甸的數據，陷入深深的沉思中。他們查閱過大量的資料，了解到國外回收廢品的成功之道在于宣傳和教育，使男女老少都知道垃圾可以回收再利用，應分類投放，廢紙甚至還要分新聞紙、包裝紙、衛生紙三類投放。可我們的垃圾箱只有一個，里邊廢紙、塑料和各種爛菜葉混在一塊……

　　那天晚上，鵬凱躺在床上輾轉反側，他越來越堅定了自己的看法：“當前我國的廢紙再利用問題應當把宣傳放在首位，強化居民的廢紙再利用意識，在學校里重新喊響‘節約每一張紙’的口號。”

　　一不小心成了名人

　　20xx年3月，北京市隆重召開市政協會議。會上，每位委員桌上都擺了一份提案，廢品分類回收和再利用問題作為國家大事被提上了議事日程。與此同時，在660天調研的基礎上，白麟和鵬凱寫就的幾萬字的論文《廢舊紙張的回收與再利用》，引起了社會的廣泛關注，《中國教育報》、《科技日報》相繼報道了兩位中學生關心國家環保事業的事跡，一時間白麟和鵬凱成了校園內外的小名人。

　　20xx年5月20日，喜報傳來，他們的論文榮獲北京市青少年小論文評比一等獎，專家們高度評價：論文擁有大量第一手資料，數據翔實可信，達到了研究生的論文水平。

　　“目前廢紙回收率僅為20%，也就是說每5張紙中，有4張不能回收！”同學們很驚訝。北京第13中學提出了“節約每一張紙”的倡議。小東是白麟的同桌，這天他拉住白麟開玩笑：“小專家，我可是你倡議的堅決擁護者，你看，我的考試卷子都變成黑紙了，夠意思吧？”原來小東把做過的考試卷又用來當草稿紙，連背面都密密麻麻地寫滿了字，整張紙幾乎沒有空白。自從看了他們的論文后，班里同學意識到節約用紙就是為國家節約能源。從此，值日的同學又多了一個任務，每天打掃衛生時，他們會專門把垃圾中的廢紙收集起來。前一個學期用過的作業本，以往都是隨手扔了，現在大家都要把剩下的白紙撕下集中起來裝訂成冊再利用。白麟和鵬凱的論文在學校里刮起了一股節約用紙的旋風。

　　有一天鵬凱放學回家，上樓梯時，迎面碰到鄰居叔叔拎著一大捆廢紙下來，叔叔一見是鵬凱，忙熱情地招呼：“鵬凱，放學啦，你們寫的論文我看過了，我家現在打印機用的紙把正反兩面都利用起來了。”叔叔邊說邊把手中的廢紙舉起給鵬凱看，“我們全家堅決響應你們的倡議，廢紙決不亂扔。我這正要把這個月積起來的廢紙拿去賣呢。”鵬凱聽著，心里甜滋滋的。

　　叔叔下樓去了，剛走到拐角處，卻又把頭探了回來，像是自言自語，又像是在對鵬凱說：“初中生寫出了研究生水平的論文，了得！”

　　鵬凱聽了，心中一動，想：只要不忘了自己作為一個公民的責任，踏實地去干，其實我們每一個中學生都可以為社會做一些事的。

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