研究報告

時間：2024-12-02 13:39:06 報告我要投稿

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研究報告（范例12篇）

　　在人們越來越注重自身素養的今天，需要使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是小編精心整理的研究報告，希望能夠幫助到大家。

研究報告（范例12篇）

　　研究報告篇1

　　課題主持人：張蓉

　　二OXX年六月

　　開題報告

　　一、為什么研究？

　　1、個人的學術興趣

　　從1995年開始，我既從事職業院校的教育教學工作，又是從事經濟管理領域的學習和探索。隨著時間的推移，職業院校的教育管理和企業管理學交叉領域的內容引發了我的興趣。尤其是自20xx年深入學習和探索人力資源管理知識的以來，我對職業院校教育管理和人力資源管理的交叉領域越來越有興趣，同時，我發現這個領域的研究對提升職業院校教育教學的管理效率、效果都非常有意義。

　　這些年，我的研究脈絡是這樣的：首先是職業院校戰略管理的探索，在職業院校戰略管理的過程中，我使用了戰略分析工具——平衡計分卡和戰略地圖，在分析過程中，我發現職業院校戰略實施和戰略管理成功或失敗的關鍵因素之一是人，是人力資源的調配和管理，也就是教職員工是關鍵；接下來，我進行了職業院校人力資源管理的研究，我進行了職業院校教師滿意度的研究，期間我承接了相關的課題“高職院校教師滿意度和學生滿意度的相關性研究”，并撰寫、發表了9篇論文。在教師滿意度的研究過程中，我們迎來了績效工資改革，職業院校教師待遇提高了，社會地位提高了，但是，職業院校很多老師還是牢騷滿腹，這引起了我的思考和興趣，我發現，僅僅是工作滿意并不能使教師樂于工作。

　　樂于工作的教師樂在哪里？苦于工作的教師苦在哪里？所以，我選擇了“職業院校專業課教師職業幸福感結構的實證研究”。

　　在此期間，我還發現影響教師職業幸福感的眾多因素中有一個非常重要的因素就是“職業信念”，因此，我同時還主持了江蘇廣播電視大學規劃課題“江蘇城市職業學院青年教師職業信念的實證研究”，旨在這兩項研究相輔相成、提升研究價值。

　　2、職業院校解決生存壓力、提高辦學質量的需要

　　《揚子晚報》刊登、“人民網”轉載的一篇文章中提到：“從報名數據看，20xx年江蘇省高考生源持續減少，共有474229人報名參加高考，較20xx年同期報考數499284人減少了25055人，減少5.0%”；“今年全省共錄取417760人,錄取率創歷史新高，已經達到了83.6%，假設明年錄取人數保持今年的水平,錄取率將達到88%左右”。1江蘇的高等教育已經真正走入了買方市場。

　　從能夠上大學到要上好的大學的轉變中，生源人數的下降，報考人數持續減少，生源不足，首當其沖受擠壓的是以招收大專生為主的職業院校。本科院校因為實力雄厚、層次較高、品牌較硬，受擠壓的程度較小；相反，高職院校主要是依靠學生人頭數得以生存和發展的，辦學層次較低，規模、實力都相對較弱。20xx年，江蘇省首次在部分高職院校實行注冊入學試點，總的招生計劃完成率達81.6%；參加注冊入學試點的26所高校中，全部完成計劃的有11所，完成計劃達50%至99%的有12所，有3所院校完成不到一半的計劃。大部分職業院校在未來的2至3年內，生存危機顯而易見，并將進一步加深。

　　但是，即使在如此嚴峻的生存危機下，仍然有一部分院校不僅完成了招生計劃，而且大大超額。可見，在職業院校重新洗牌的過程中，被淘汰的將是那些辦學質量相對較弱的院校。因此，職業院校必須提高自身的辦學質量。

　　影響職業院校辦學質量的核心因素中有一個非常重要、不可或缺的因素就是“教師”，尤其是“專業課教師”。有什么樣的教師，就有什么樣的學校；有什么樣的教師，就有什么樣的學生。職業院校要培養的是有社會價值、有職業品德、有職業能力的畢業生，專業課教師對學生社會價值、職業品德、職業能力的'培養起到了舉足輕重的作用，專業課教師的對學生的影響是終身的。

　　一所職業院校憑什么能在競爭激烈的市場中勝出？培養出的畢業生長期被學生自己認可、被用人單位和社會認可。

　　什么樣的畢業生能長期被學生自己認可、被用人單位和社會認可？他的職業需要得到滿足，他的潛能得到發揮，他能持續進步、成長。

　　一個人的需要得到滿足、潛能得到發揮、力量得到增長叫什么？叫職業幸福感。也就是說，一所職業院校培養的學生要是有職業幸福感的學生。

　　因此，持續培養有職業幸福感的學生的職業院校更能被學生認可、被用人單1 20xx年江蘇高考人數下降2.5萬文科生比例減少理科上升，被社會認可，最后市場競爭的浪潮中扎穩腳跟。

　　作為教育工作者，我們都有這樣一個共識：“只有幸福的教師才能培養出幸福的學生”。因此，一所職業院校要培養出有職業幸福感的學生，進而解決生存壓力、提高辦學質量，就要擁有一群有職業幸福感的教師，尤其是專業課教師。

　　簡而言之，我們希望通過本課題的研究了解職業院校專業課教師職業幸福感的構成是什么，然后對職業院校的教育管理提供一些建議，通過實證研究和實踐探索為切實提高職業院校教師職業幸福感、尤其是專業課教師的職業幸福感做出貢獻，讓教師們真正在教書育人、教學相長中獲取幸福感，讓我們的職業院校真正強大起來。

　　二、研究什么？

　　（一）本課題的研究目標

　　1、了解職業院校專業課教師職業幸福感的現狀；

　　2、分析構成職業院校專業課教師職業幸福感的要素有哪些；

　　3、實踐探索提高職業院校專業課教師職業幸福感的有效措施，提供一些切實可行的建議。

　　（二）本課題的核心概念

　　1、職業院校專業課教師

　　本課題研究的對象特指職業院校的專業課教師。第一，本課題中的“職業院校”不是普通高校，也不是職業學校、技校，是招收三年制大專或五年制大專的全日制高等職業院校；第二，研究對象不是基礎課教師，而是專業課教師，并且是專職從事教學工作的專業課教師，不包括來自企業的兼職指導教師。

　　“職業院校專業課教師”不同于其他教師的特征如下：

　　（1）綜合性教育素質特征

　　職業院校中的專業課教師至少都具有碩士學位，這就說明他們具備了良好的文化基礎知識和專業理論知識。因為要適應職業院校學生培養的需要，大部分專業課教師又非常關注相關專業技能的培養，大部分專業課教師具備“雙師型”教師資格。

　　因此，職業院校的專業課教師最顯著的特征就是具有復合型知識結構，既具備了良好的文化基礎知識和專業理論知識，又具備了較好的專業技術技能和職業意識。在他們自身的知識結構體系中，理論與實踐已潛移默化地融為一體。

　　（2）理論聯系實際的教學素質特征

　　由于自身復合型知識結構特點，“理論聯系實際”成為了專業課教師的一種思維習慣，進而也反映在了組織和實施課堂教學中。他們能針對實際問題展開理論分析，能舉例實際現象來佐證理論分析；在側重點的選擇上，在概念的解釋上，在案例的引用上，更注重結合專業實際來進行設計和實施。在培養學生的概括能力、推理能力、實踐能力等方面，專業課教師的這一教學特征至關重要。

　　（3）關注新技術與新知識發展的職業素質特征

　　長期的崗位工作實踐，培養了專業課教師對職業的情感與信念，他們高度關注在自己特長應用領域的新知識、新技術，高度關注職業教育的發展動態，根據最新動態調整教學內容，能夠做到教學相長、與時俱進。

　　（4）適應學生知能發展規律的情感體驗特征

　　職業知能教育，是職業教育的核心，各項教學要素的制定必須符合學生知能發展規律。就目前職校招生對象而言，在校學生的智力水平尚處于發展之中，其推理以及對具體的記憶等方面的能力，還有待通過適當的手段和途徑加以引導和提高。專業課教師大都接受過一定程度的職業訓練和培養，能結合自身感受，合理設計教學，能夠做到量體裁衣、因材施教。

　　2、教師的職業幸福感

　　（1）職業幸福感

　　所謂職業幸福感，是指主體在從事某一職業時基于需要得到滿足、潛能得到發揮、力量得以增長所獲得的持續快樂體驗。

　　也就是說，組織要想讓員工獲得職業幸福感，就必須從三方面著手：一是滿足員工的需要，二是激發員工的潛能，三是讓員工獲得提高和成長。同時，要想讓員工獲得職業幸福感，組織采取的措施有長效機制，要意識到讓員工有持續的快樂體驗。這很容易解釋，為什么加工資了，員工開心一陣子后又牢騷滿腹。因為當員工適應了新的工資標準后，快樂體驗逐漸減退，無法持續。因此，高明的組織會重視在員工進修、培訓上進行投資，讓員工通過進修、培訓獲得的提高和成長，這種提高和成長讓員工終身受益，長效、持續地帶來快樂體驗。

　　（2）教師的職業幸福感

　　研究報告篇2

　　學習了第6課《丁丁的.研究報告》后，肖老師鼓勵我們自己也做一個研究報告。

　　本周，我用上網查資料的方式研究了袋鼠。袋鼠原產于澳大利亞大陸和巴布新幾內亞部分地區。

　　袋鼠每年生殖一至二次，只需在媽媽的肚子里呆上30―40天左右就可以出生。剛出生的袋鼠寶寶身體非常微小，沒有視力。生下后，袋鼠媽媽就立即把袋鼠寶寶放在自己的保育袋里，直到寶寶有6至7個月，才開始讓寶寶短時間地離開保育袋學習生活。注意，袋鼠中只有袋鼠媽媽才有育嬰袋哦！

　　研究報告篇3

　　隨著科技的日新月異，城市的現代化進程加快，我們的生活也變得豐富多彩，五彩繽紛。但是跟著這些進步到來的不僅僅是人們生活的便利，與之俱來的還有城市的生活環境的不斷惡化。環境問題已經是現在的重大社會問題之一，垃圾的分類處理顯得尤為重要，這直接關系到生活垃圾對環境的破壞程度。因此，把好垃圾分類處理這一關，將是緩解環境問題的重要舉措。為更好地處理好生活垃圾，創建一個美妙舒適的生活環境，我跟我的幾位好友對我所在的城市生活垃圾處理狀況進行了一些調研，并結合實際談談我的熟悉和建議。

　　一、垃圾的分類

　　垃圾主要分為：建筑垃圾、醫療垃圾、工業垃圾、污水污泥以及生活垃圾等。建筑垃圾可以由施工單位進行相應的回收處理;醫療垃圾由醫院等衛生單位負責相關處理;工業垃圾的處理主要是企業單位的分內之事;而廢水污泥也是有廢水處理廠進行相應的處理。這些垃圾的產生比較集中，分類處理起來也比較便利。

　　二、垃圾分類的好處

　　垃圾分類收集可以削減垃圾處理量和處理設備，降低處理成本，削減土地資源的消耗，具有社會、經濟、生態3方面的效益。垃圾分類處理的優點如下: 1.削減占地。生活垃圾中有些物質不易降解，使土地受到嚴峻侵蝕。垃圾分類，去掉能回收的、不易降解的物質，能削減垃圾數量達60%以上。

　　1 2.2.削減環境污染。廢棄的電池中含有金屬汞、鎘等有毒的物質，會對人類產生嚴峻的.危害;土壤中的廢塑料會導致農作物減產;拋棄的廢塑料被動物誤食，會導致動物死亡。

　　3.3.變廢為寶。中國每年使用塑料快餐盒達40億個，便利面碗5~7億個，一次性筷子數十億支，這些占生活垃圾的8%~15%。1噸廢塑料可回煉600公斤柴油。回收1500噸廢紙，可免于砍伐用于生產1200噸紙的林木。1噸易拉罐熔化后能結成1噸很好的鋁塊，可少采20噸鋁礦。生產垃圾中有30%~40%可以回收利用，應珍惜這個小本大利的資源。大家也可以利用易拉罐制作筆盒，既環保又節省資源。

　　三、生活垃圾的特點

　　與其他的垃圾相比較，生活垃圾的狀況簡單得多，主要有以下幾個個表現：

　　1.來源廣泛而分散，多樣簡單。所謂生活垃圾，顧名思義，只要是有人生活的地方就會產生生活垃圾。我們生活在不同的地方，即使是同一座城市，也是住在城市的同角落。需要花費人力物力去聚集。況且現代人生活簡單而多樣，因此，各種各樣的生活垃圾都有，比如說，塑料袋、紙巾、口香糖、廢舊電子產品等等。其中涉及到了無機的、有機的、易降解的，難降解的、有毒有害的。如此說來，生活垃圾來源廣泛，分散，簡單，一點也不為過。

　　2.人們普遍缺乏垃圾分類的相關常識和垃圾分類的習慣。相關垃圾分類的學問較模糊，使人們對垃圾分類的概念理解不夠到位。比如說現下對垃圾的分類主要分為：可回收、不行回收。這個分類就不夠明確，人們只對某些比較常見的可回收垃圾有熟悉，而對于不常見的可回收垃

　　2圾就不太明確了。在我看來，對于不行回收的垃圾的分類未免過于籠統了，像塑料袋子和瓜子殼這樣的生活垃圾，都可以說是不行回收的，但是塑料袋子是不行降解的，而瓜子殼卻是可以降解的，兩者的處理方法是不一樣的。

　　3.部分生活垃圾處理有失妥當，缺乏專業的垃圾處理技術。這種狀況由起初現在中小城市，由于城市規模較小，沒有相應的垃圾處理站。大量生活垃圾在城郊積累，就地焚燒的狀況屢見不鮮。由此造成了生活垃圾的再次污染，焚燒的粉塵和有毒有害氣體污染大氣，直接影響居民的生活質量。

　　4.居民小區的硬件設施參差不齊，給垃圾分類處理的前端帶來了很大的阻礙。有的居民小區設的垃圾箱是分類垃圾箱，而有的小區則是沒有分類的垃圾箱。由此而來的后果就是，在垃圾產生的前端就沒有處理好，垃圾根本就沒有分類，后期的處理將也就無從談起了。

　　5.生活垃圾分類的中端處理不合理。垃圾分類處理的中端就是指環衛垃圾中轉站對垃圾的進一步分類的工作，這將是打算后端處理的關鍵一步。垃圾中轉站對垃圾的進一步分類，然后在對分類后的垃圾進行不同的處理。假如環衛工人對垃圾分類不夠重視，將居民原來分好了的垃圾又混合到一起的話，這將是大大的不應當的。之所以這樣說，是由于真的有許多環衛工人這樣干。

　　6.生活垃圾的終端處理不夠科學。現在有許多的生活垃圾處理方法，有些是合理的，有些就不是很合理。比如說垃圾場露天焚燒就很不科學，這樣既鋪張了垃圾潛在的利用價值，同時有污染了環境，實在是不應當。同樣，填埋法也不是很合理，鋪張勞動力去填埋垃圾，是費勁3不討好的。與之相反的是，假如將生活垃圾用于發電，或者是將生活垃圾分成不同類別，再加以利用，才是最優的選擇。

　　四、生活垃圾分類處理的方法

　　(一)如今我國的生活垃圾一般可分為四大類:可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。目前常用的垃圾處理方法主要有:綜合利用、衛生填埋、焚燒發電、堆肥、資源返還。

　　（二）可回收垃圾主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類。廢紙主要包括報紙、期刊、圖書、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙、紙盒等等，但是要留意紙巾和廁所紙由于水溶性太強不行回收。塑料主要包括各種塑料袋、塑料包裝物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、礦泉水瓶、牙膏皮等。玻璃主要包括各種玻璃瓶、碎玻璃片、鏡子、燈泡、暖瓶等。金屬物主要包括易拉罐、罐頭盒等。布料主要包括廢棄衣服、桌布、洗臉巾、書包、鞋等。

　　（三）廚余垃圾包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉、果皮等食品類廢物，經生物技術就地處理堆肥，每噸可生產約0.3噸有機肥料。

　　（四）有害垃圾包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、過期藥品等，這些垃圾需要進行特別處理。

　　（五）其他垃圾包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛生間廢紙、紙巾等難以回收的廢棄物，實行衛生填埋可有效削減對地下水、地表水、土壤及空氣的污染。

　　五、部分城市的重要舉措

　　要讓垃圾真正減量化、資源化，關鍵在前端分類。假如政府預算能夠考慮到“前端”需要，供應專項資金激勵市民參加垃圾分類的熱忱，對分類指導志愿者、從事“二次分揀”的保潔工等賜予補貼，加大環衛分裝、分運設備的投入，那么垃圾分類的推行效果就會更明顯。

　　六、結論

　　最終，需要總結的是，生活垃圾的分類處理是需要在前端、中端、后端三個階段環環相扣的。其中前端需要的事預算的支持和市民們的樂觀性，這里面當然少不了政府的樂觀支持。其次，中端垃圾的分揀處理需要科學細致的分類。后端的處理需要依據不同分類的垃圾來進行不同的處理，這其中當然需要借鑒國外的一些好的閱歷，同時合理選擇處理方法，爭取將無用的垃圾變成有用的能源。這樣，既節約了能源，又愛護了環境，給大家一個舒適的生活環境。

　　研究報告篇4

　　一、自然情況摘要

　　1、課題總名稱

　　《新課改下高效課堂教學模式構建研究》（尚志市“十二五”規劃課題）

　　2、課題簡介

　　課堂是實施素質教育的主陣地，提高課堂教學效益是教學工作的永恒主題。而當前我校教學存在的突出問題是，雖取得了一定成績，但教師教得辛苦、學生學的受累，學生沒有得到應有的發展。提高課堂效率、構建高效的課堂教學模式已刻不容緩，勢在必行。

　　老街基學校在課改的浪潮中從沒停止前行的腳步，瞄準名校教學經驗，依靠教師求發展，力爭從應試教育的弊端中破繭而出。教育實踐表明，課堂教學模式對課堂教學效率高低起著關鍵的作用，因此20xx年我校立項了《新課改下高效課堂教學模式建構研究》，已經完成了第一階段“高效課堂特點研究”、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學習小組建設與作用發揮研究”、第四階段“四研”互助式課堂教學模式構建研究、第五階段以打造各學科典型課例為重點探究常態課和網絡環境下學科高效課堂教學模式構建研究，目前試驗資料已整理完成結題報告已經上交到市課題規劃領導小組，進入課題驗收階段。

　　3、研究者在本課題中的角色

　　孫基瀚是英語學科教研成員，參與本課題的研究工作，承擔七年級英語課程的教學工作。負責制定英語學科科研組子課題研究方案，并帶領英語學科教師進行課題研究，參與學校組織的課題研究活動。在研究過程中，通過借鑒已有的經驗，積極探索高效課堂的主要特點，不斷的探索摸索制定適合我們的教學設計，有促進學生的全面和可持

　　續發展。并完成英語學科科研組階段報告和英語學科高效課堂教學建構研究結題報告。

　　二、本次試驗研究目標

　　通過研究，促使教師深入分析反思當前課堂教學存在的問題，借鑒已有的經驗，積極探索高效課堂的主要特點、基本模塊和基本環節，努力構建英語學科高效的課堂教學模式，實現教學效率的質的提高，努力促進教師專業成長，提升課堂教學效益，以解決當前課堂效益較低的實際問題，并有效促進學生的全面和可持續發展。

　　本節課是《Topic 1 Can you danceSection A》英語學科高效課堂教學模式構建研究專題。通過本節課的實施，對英語高效課堂特點教學模式構建有一個比較清晰的認識，并結合實際情況在今后的教學過程中，努力有效促進學生的全面和可持續發展。

　　本節課的實施有以下幾點具體目標。

　　1、觀察學生對課程的反響，了解學生們對課程的具體要求。

　　2、觀察課堂的教學過程。通過對課堂過程的了解，分析研討高效課堂教學模式構建。

　　3、通過班級的授課，不斷完善，實現實驗目標。

　　三、實驗研究過程

　　1、學情分析

　　2、教材分析

　　3、教法分析

　　4、學法分析

　　5、預設教學過程，導學案四、實驗反思

　　在本節課的教學設計中各版塊之間屬于“遞進關系”希望這樣的設計將學生的思路逐步引向深入。

　　在本節課的教學中出現了很多意想不到的驚喜，課堂結構完整，容量合理，體現了高效課堂的特色和新教育的基本理念。

　　經過課后的仔細翻閱和個別學生訪談明顯感受到學生們很喜歡這樣的設計，也感到本課程對他們的各門課程學習有所幫助。部分學生體會到了高效課堂教學過程中的愉悅感覺，在同學和教師的鼓勵聲中，孩子們逐漸體會到了成就感。興趣很高。

　　課題實驗課《威尼斯商人》師有針對性的對問題進行講解。“先學后教，當堂訓練”，做到了從最后一名學生抓起，注重“水漲船高”，注重學習的全過程，充分發揮了學生個體在課堂中的主體作用，讓學生學會了自主、合作與探究，讓學生獲得“自我實現”，學生得到了充分的尊重，由衷而發的成就感更是激發了學生的學習興趣，從而化被動學習為主動學習。

　　通過授課,我完成了這次實驗任務。在傳授知識的'同時我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實驗所得到的第一手素材為課題研究提供了依據。這次的實驗過程，充分體會到了老師自身提高的途徑“ 實驗——反思——實驗”的的第一過程，教師自身的成長就是在這樣的循環往復中進行，很高興能有這樣的機會進行實驗、體驗實驗的過程、在課堂上運用所學習到的理論知識，并得到進一步的實驗數據來支撐自身的課題研究。

　　附：

　　構建高效課堂教學模式研究

　　威尼斯商人課實驗信息采集表

　　研究報告篇5

　　隨著電腦的普及，越來越多的孩子出現了近視問題，這引起了家長和朋友們的關注，他們非常擔心孩子的健康。事實上，我自己也是近視患者。周圍有很多同學也患上了近視，于是我決定調查一下他們患上近視的原因。

　　一、調查的目的

　　1、調查學生的近視情況，找出近視的原因、近視對個人的影響及其預防和治療方案。

　　2、通過調查近視情況，提高人們預防近視的意識，從而降低近視率。

　　二、實踐過程

　　1、我上網查閱資料，了解一般人是怎樣患近視的。

　　2、我閱讀了近來的報紙及雜志里有關近視的相關內容，深入地探索近視的原因、危害及預防。

　　3、我打電話給患近視的同學和朋友，問他們是怎樣近視的以及近視所帶來的不便。

　　4、我到清遠市眼科醫院咨詢院長，小學生患近視的原因及預防措施。

　　三、調查數據及分析

　　我在調查中發現，近視在12～18歲為高速發展期。小學生近視眼發病率為20.13%，中學生為56.12%，高中生為23.75%。每年，患近視的人數呈遞增趨勢，而且近視度數大增，上千度的近視眼都不是少數。學齡前兒童用眼不多，但患近視的比例也大為增加。

　　四、結論：

　　（一）近視的原因：

　　1、學齡前兒童患近視主要是因為先天性眼球發育不健康導致，如弱視、斜視、散光等眼部疾病都很容易導致近視產生。

　　2、小學生近視主要是因為看電視距離太近、時間太長和所看電視的畫面濃度太深；玩電腦時間過長；讀書、寫字時不注意距離與姿勢，在光線太強或太弱的陽光下、車廂里看書；不認真做眼保健操等因素導致眼部疲勞，而導致近視產生或加重；不合理飲食；看激光；小學生補課、家庭作業、鋼琴班、舞蹈班等等之類的課外培訓，都會使得小學生缺乏運動，睡眠過少。

　　3、中學生近視的原因不僅限于上述情況，還包括其他因素。例如，現代中學生學習任務繁重，面臨著巨大的學業壓力，需要完成大量的功課。這可能導致他們長時間用眼過度，進一步加重了近視的程度。此外，由于學生在室內學習時間較長，戶外活動機會相對較少，缺乏充足的戶外活動時間也是導致近視增加的原因之一。因此，我們應當關注中學生的視力健康問題，并采取相關措施來預防和控制近視的發展。

　　4、遺傳因素、環境污染和攝入營養成分的失衡也是患近視的重要原因。

　　5、患近視后未及時治療或不戴眼鏡，加重近視程度。

　　6、不合適的配鏡，如配鏡過矯或配鏡不足。

　　7、全身健康狀況差如體弱、早產兒、營養不良、偏食的兒童。

　　8、孩子長期攝入含糖精食品會導致視力下降的原因是，過多的糖分攝入會影響微量元素和維生素B1的吸收，進而導致眼球壁彈性降低，眼軸變長，從而促使近視發生和近視程度加深。

　　（二）近視的危害：

　　1、容易受損傷：孩子得了近視配戴眼鏡后，由于兒童活潑好動，若不慎受撞擊破碎，輕者眼睛被扎傷，重者導致失明。

　　2、學習成績下降：孩子得了近視不配戴眼鏡看不清字，配戴了眼鏡后容易造成視疲勞，注意力不集中，使學習成績下降。

　　3、影響孩子前途：孩子得了近視，升學選擇專業和就業有很大限制，前途受到極大影響。

　　4、遺傳后代：現代醫學已經證明，由于后天因素得的近視，如不及時治療，也將遺傳后代。

　　5、身心健康受到威脅：孩子近視的出現限制了他們參與多種體育活動的`能力，這對他們的身體發育產生了負面影響。由于無法積極參與運動，孩子的體質變得虛弱，容易患上多種疾病。因此，近視對孩子的身心健康造成了巨大的危害。

　　6、活動質量下降：由于孩子患有近視，日常生活受到很大影響，比如交際、旅游、外出和參加娛樂活動都變得困難重重。這種情況導致了心理障礙的出現，從而進一步降低了生活的質量。

　　7、導致并發癥：得了近視如不及時治療，不但度數會不斷加深，最終成為高度近視，還可導致視網膜脫離、黃斑出血、青光眼和白內障等并發癥、甚至失明。

　　8、天氣的變化給我們的生活帶來了很多不便，比如下雨天出門就要被淋濕，天黑時視線不清晰，夏天炎熱難耐，冬天寒冷刺骨。而對于戴眼鏡的人來說，這些問題更加嚴重。進出室內外溫差大的時候，眼鏡容易起霧，需要不斷地擦拭，這樣會導致鏡片磨損，使得視物模糊，度數逐年增加。

　　五、建議：

　　1、要養成良好的生活習慣，合理飲食，不偏食，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。

　　2、為了改正不良的眼睛習慣并保持良好的眼部衛生，我們需要養成一些好的習慣。在閱讀和寫字時，我們應該保持正確的姿勢，并確保有足夠的光線。此外，我們還應堅持做眼部保健操。

　　3、要盡可能少上網或看其他輻射性強的東西，不讓眼睛長期處于疲勞狀態。

　　4、要定期到眼科醫院做檢查，及時發現眼病，及時治療，聽從醫師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。

　　研究報告篇6

　　一、課題實驗的背景和意義

　　大綱的頒布的基礎教育課程改革(試行)和新的中小學語文課程標準指出基礎教育語文教學改革的方向,鑒于現代語文教學的新定義,并提出,中國應該基于教學促進學生的研制和給學生提供終生學習,生活和工作。奠定基礎。在教學過程中，要對學生進行愛國主義、社會主義和科學教育。

　　方法啟蒙教育可以培養學生的理解能力和靈性，激發學生的創造力，培養學生對美的熱愛，培養健康的人格，培養良好的意志和品格。語文課程要根據學生身心發展和語文學習特點，注重學生個體差異和不同的學習需求，珍惜學生的好奇心和好奇心，充分激發學生的主動性和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方法。注重培養學生的獨立自主能力，在教師的指導下積極主動地進行個性化學習。

　　培養創新實踐能力是素質教育的核心。個性化閱讀寫作教學注重培養學生的語言表達能力和寫作能力，提高學生的語文素養，挖掘語文教育的人文內涵。寫作是語言表達和交流的'重要方式，是認識世界的過程，是自我認識和創造性表達的過程，是精神產品的原始創造。寫作能力也是語文素養的綜合表現。培養學生的閱讀和寫作能力，有利于學生良好的思維素質和道德修養。

　　二、學科實驗進展

　　1.編程

　　語文作為一門傳統課程，具有工具性和人文性的特征。我們必須認識到語文課程應該致力于學生語文素養的形成和發展。等現代教育教學理論指導的個性化教學理論和“新課程標準”的思想,以課堂教學實踐為主要渠道,從教學的兩個基本要素,即教師和學生,我們注重建設教師'teaching方法和學生的學習方法,努力實現教師和學生之間的和諧互動,并突破傳統的教學方法。這樣，教師可以教授個性，學生可以學習個性，從而達到“以科研促改進，以發展促共贏，以發展求質量”的目標。

　　2.研究的焦點

　　新課程的基本價值取向是:為了每個學生的發展，讓每個學生的個性得到充分的發展，培養出豐富多彩的個性。心理學研究指出:“思維能力是人類智力的核心。培養青少年的思維能力是教學的中心任務。傳統教學是由教師灌輸的，學生是由學生灌輸的

　　積極接受，善于分析，教學形式單一，可見學生的思維受到嚴重制約，更不用說培養豐富多彩的個性了。在教學中應采用什么樣的教學手段和方法來培養和培養學生的思維能力，實現個性化教學，實現師生互利，提高教學質量，這是亟待研究和解決的問題。在此基礎上，我們確定了以下幾個方面作為研究重點:

　　(1)寫作教學的現狀及對策。

　　(2)個性化讀寫教學與語文教師創新意識的培養。

　　(3)科學的個性化寫作思維訓練體系。

　　(4)寫作教學與語文課堂的融合。

　　(5)個性化寫作過程中資源的開發。

　　通過重點研究，實現了以下目標:

　　(1)課堂教學:師生民主，氣氛輕松，提高學生學習興趣和積極性，形成自主學習、合作學習、探究學習的方法，發展學生個性;

　　(2)團隊建設:積累語文教學改革的經驗和教學案例，提高參與教學改革教師的專業素養和科研能力，培養骨干學科和學科帶頭人

　　研究報告篇7

　　包裝按產品屬性分類，包括:食品、日用品、服裝、五金、化工產品、電子產品等。按結構分類包括:開窗、購物、封閉、pop包裝等。按材料分類:紙、塑料、金屬、玻璃等。

　　今天，隨著經濟的全球化，包裝和商品已經融為一體。包裝作為實現商品價值和使用價值的手段，在生產、流通、銷售和消費領域發揮著極其重要的作用，是商業和設計行業必須關注的重要問題。

　　包裝的作用是保護商品，傳遞商品信息，方便使用和運輸，促進銷售，增加產品附加值。包裝作為一門綜合學科，具有商品與藝術相結合的雙重性。

　　因此，為了使商品占據主導地位，我們應該選擇合適的包裝材料，運用巧妙的技術手段，對包裝商品進行容器結構造型和包裝美化裝飾設計。從中可以看出包裝設計的三個要素:形狀要素、構成要素和材料要素。

　　因此，我對食品包裝市場進行了研究。蛋糕是大眾喜愛的食物，不受年齡、性別、職業、文化水平、民族等的限制。

　　便攜式蛋糕盒包括用于放置蛋糕的盒底、盒底周圍的周緣以及與周緣配合的盒蓋；其特征在于:箱底底部交叉分布有至少兩對自鎖鉤，每對自鎖鉤上設有一根吊繩，吊繩穿過四周外壁和箱蓋內壁形成一個整體。本實用新型的便攜式蛋糕盒有自己的升降繩，使蛋糕盒的力分布在升降繩和盒底內置的自鎖扣上，使用方便，不影響蛋糕盒的美觀，使蛋糕盒不易變形。

　　節日蛋糕盒是一種具有多種效果和功能的蛋糕盒，屬于食品包裝保護領域。其特征在于:蛋糕盒內的蛋糕外面有一個塑料蓋，塑料蓋的頂面有一個能自動點燃并爆裂的燭臺、多個小煙花、一個能噴彩紙的花筒、一個發光二極管、一個在蠟燭展開時發出音樂的音樂裝置。其主要目的是提高包裝食品的質量，增加娛樂功能，增加用戶的節日氣氛，增加對食品儲存、運輸和使用的保護和免受污染。

　　面包與蛋糕相比，除了體積較小外，對包裝沒有特殊要求，這里不再贅述。

　　當然，食品包裝也有一些缺點，如下:

　　1.保護不夠好。現在的食品包裝多為塑料和紙質包裝。這些材料的硬度不足以在運輸過程中保護產品，容易使產品變形。而且由于材料限制，同類產品的堆放不能太高，不能充分利用存儲空間。

　　2.環保不好，紙質包裝材料有一定回收利用的可能性，但其他塑料包裝材料多為一次性，不可回收利用，不符合可持續發展的'理念。

　　3.衛生不高，市面上的包裝材料在一定程度上不符合衛生要求。比如紙質包裝盒的原材料要求不夠，塑料材料不夠環保。

　　隨著現在人們生活的多樣化，對糕點包裝的要求更加復雜。與其他產品不同，糕點不簡潔。未來，食品包裝盒應朝著組合式多功能包裝盒的方向發展，其中功能應包括訴求功能、改善衛生保護和更加環保。

　　包裝最重要的作用是保護商品，進而美化商品，傳遞信息。因此，包裝材料的選擇是直接關系到商品保護的重要一步。它是一種特殊的外衣，包裹食物和用品，經過長途運輸后變成貨架上的貨物，降低了貨物在長途運輸中的破損率。包裝可以分為運輸包裝和銷售包裝，合理的造型結構可以使包裝在運輸和銷售中發揮各自的作用。

　　研究報告篇8

　　隨著經濟的快速發展，大學生自殺現象近年來被廣泛關注。從理論研究上看，精神病學、心理學等學科對大學生自殺這一現象進行過學術研究，僅在中國期刊網就有八千多篇文章。從社會事實上看，較多的新聞報道及各高校設立的心理健康中心也凸顯了這一現象的亟待解決性，從每年的各種新聞報道中不難發現，大學生自殺現象層出不窮，或因戀愛問題，或因就業問題，或因人際問題等，由于人不能脫離社會而存在，因此這些問題都離不開社會這一背景。更多的事實證明，近些年來，大學生自殺現象沒有得到很好的解決，作為一種亟待解決的社會現象在社會中占據著很大分量。近年來，我國的經濟增速越來越快，人們的生活水平得到很大提高，但隨之而來的是一系列的問題，這些問題也在大學生身上得到印證：就業難、心理脆弱、自身心理發展不健全等，當大學生面對一些問題卻又無從解決、無從發泄時，就會促使他們選擇極端的表達方式：抑郁、孤僻甚至是自殺。全國每年大學生自殺人數占據全國總自殺人數的25%，從這個數據也不難看出，自殺目前已經成為大學生逃避社會生活的一種極端方式。上述一系列的數據表明，我國的大學生自殺現象正在不斷惡化。

　　大學生作為人才的重要組成部分，擁有高學歷、寬視野、思維敏捷等特征，理應為我國的社會主義現代化建設提供人才支持。然而，就目前來看，大學生這一群體卻出現很多與社會發展不協調的現象，面對這些還沒有實現個人價值和社會價值就選擇以自殺方式結束自己生命的大學生，我們不禁要思考：為什么會產生這一現象？是什么導致他們走上了這條不歸路？從社會學家杜爾凱姆的《自殺論》的角度來分析，自殺的主要原因很大程度上并不是因為種族、遺傳、自然等非社會因素導致的，而是由社會因素導致的，因為社會現象在一定程度上影響和支配著個人現象。

　　我們通常認為自殺是指個體在復雜心理活動作用下，蓄意或自愿采取各種手段結束自己生命的行為。涂爾干的《自殺論》將自殺定義為“人們把任何由死者自己完成并知道會產生這種結果的某種積極或消極的行動直接或間接地引起的死亡叫作自殺[1]11。自殺未遂其實也稱之為這種意義上的行動，但是這種行為并沒有引起死亡，并且在死亡之前就停止了。

　　涂爾干在《自殺論》中，結合社會原因把自殺劃分為三種類型：利己型自殺、利他型自殺、失范或反常型自殺。同時指出無論社會整合還是社會規范，他們遏制自殺傾向的作用只有在相對的范圍內才能實現，一旦超出該范圍，無論是社會整合過度還是不足，都會引發自殺率上升。涂爾干對自殺現象進行研究，得出了完整的自殺理論。

　　一、大學生自殺的幾種類型

　　導致大學生自殺的原因有很多，諸如成績不理想、就業難、壓力大等。這些自殺理由容易讓人們想到當代大學生脆弱的心理承受能力和扭曲的生活態度以及學校責任感的缺失等。我們應該透過現象看本質，去探究大學生群體自殺的真正原因是什么？涂爾干的《自殺論》從種族、遺傳、自然因素等非社會因素出發研究自殺現象，并沒有證明這些非社會因素與自殺之間有必然的聯系，反而有力地說明了社會因素才是導致自殺的重要因素。從表面看來，自殺者選擇自殺只是表明了主體本身的性格，但究其深層次原因會發現自殺行為是由于背后的某種社會狀態造成的。涂爾干的研究說明了一個事實就是：社會這一整體對大學生自殺這一社會現象有著不可推脫的責任。涂爾干首先反駁了各種以非社會因素解釋自殺現象的理論，從而通過間接證明的途徑確立了以社會事實解釋自殺現象的基本原則。然后進一步分析了社會現象中那些基本要素影響著群體的自殺率，即尋找決定自殺率的直接原因。他認為，利己型自殺是由于群體的整合程度不足、人們缺少歸屬感造成的；而利他型自殺則是由于社會的整合程度相對較高，人們歸屬感較強，當群體或社會需要個人付出代價的時候，就會造成利他型自殺行為的上升。社會道德規范一旦松弛，則會使人們處于一種不滿足的狀態，這種不滿足的狀態長期伴隨著人們就會讓人們覺得生活喪失了目的和意義，目的和意義一旦喪失，生命也就無可留戀，這樣就容易引起失范或反常狀態，失范或反常狀態引起的自殺我們稱之為失范或反常型自殺。

　　（一）利己主義自殺行為

　　利己主義不僅是自殺的一個輔助因素，而是引起自殺的原因[1]159。當社會人在遇到困難和挫折的時候，往往會意志消沉，如果沒有得到及時的幫助和心理指導，大部分人會陷入困境，大學生也是如此，目前我國很多大學生缺乏與別人溝通的能力，遇到困難時就會將困難看成是與他人無關的私事，因此他不指望得到群體的幫助，也正因為這樣，很多人容易陷入抑郁甚至絕望，當進一步思想混沌時，自殺便成了尋求解脫的方式。大學生在遭遇困難的時候不能很好地向學校和社會尋求幫助，忽略了學校和社會能提供的支持與幫助，從而迫使自己與學校和社會脫離，與社會相聯系的紐帶松弛，個人屈服于微小的環境及社會的弱小沖突，認為只有自殺才是解脫自己的唯一的、最好的選擇，這是典型的利己型自殺行為。

　　由于前幾年的大學生擴招，使得現如今大學生數量較多，工作崗位有限，社會生活壓力較大，無法滿足大學生的就業要求，因此由于這些社會環境的影響，一部分大學生會陷入孤獨和憂郁狀態。長期的憂郁狀態表現為他不愿意擺脫個人的圈子。這種狀態如果長期伴隨著他，而他本身又不愿意脫離這種生活，久而久之就會成為潛在的自殺行為實施者。與之相伴隨的是，由于他脫離社會、脫離了他身邊的一切，思考和內心的想法成了他日常生活的全部活動，他意識不到周邊的一切，只能意識到他自身，把自身當成唯一的全部的思考對象，同時把自我觀察和自我分析當作他的主要任務。這種狀態迫使他與外界慢慢斷了聯系，久而久之他與外界之間的鴻溝會越來越大，從而使他本身更脫離社會。一個人一旦變成這樣，他的所有活動從某種意義上來說都是利己主義的，他只關心他自己的孤獨與憂郁。當自身思考無法進行，自身又與外界進一步脫離，感到孤獨，無法從外界中獲得幫助，從而會選擇自殺行為，這種行為是典型的`利己型自殺行為。

　　 （二）利他主義自殺行為

　　“利他主義的自殺”是由于社會的整合程度過高，個人會為了某一群體或社會的利益而采取結束自己生命的行為。利他主義自殺表現為，某個群體或者社會的整合程度過高，某一種思想充斥著人們的思維并且人們充分相信甚至崇拜該思想，群體或社會中的個人在這種價值面前覺得自己無足輕重，所以會選擇自殺來維護它。當今大學生的自殺行為一部分可以歸結為利他主義的自殺行為。雖然現如今經濟政治高速發展，人們生活水平不斷提高，但是對于很多農村家庭的孩子來說，尤其是家境貧寒的學生來說，上大學無疑是一件既歡喜又苦惱的事情，上大學的花費等成為一種巨大的壓力，雖然助學貸款能解決一部分，但是進入學校后同學之間有明顯的貧富差距、不同的生活觀念和消費理念等原因都會刺激著這些條件特殊的大學生，因此有一部分學生無法滿足自己學習和生活的需要，又不想因為自己一個人拖累整個家庭，心中感到無助，最終失去了活下去的信心。因此，部分學生認為結束自己的生命就解決了家里的困難，因而選擇了自殺這樣一條不歸路。當大學生感覺到自己在面對家庭這一小群體或者社會，自殺是最好的減輕家庭負擔的出路時，自己一個人的自殺能換來家庭和社會的解放，當這種利他主義的思想強烈的充斥著他的思想時，就很容易選擇自殺。

　　（三）失范或反常的自殺行為

　　涂爾干認為，“社會不僅僅是以不同的強度引起個人對他的感情和活動的客體，它還是調節個人感情和活動的一種力量”。每當社會發生重大調整、集體秩序發生改變時，不管是由于良好的發展還是意外的災難，社會人的感情和社會整體活動的和諧穩定性都會受到沖擊，無論是欲望得到了滿足還是欲望實際沒有被滿足，人都容易選擇自殺。

　　大學生自殺行為其中一部分可以歸結為失范或反常的自殺行為。大學生作為一個受教育程度較高的群體，他們對未來充滿希望，希望自己能將所學知識運用到社會建設中去。但社會的飛速發展使得部分學生在面對社會發展帶來的巨大沖擊時，迷失了自己本應有的良好坦誠的心境，無法承受社會發展所帶來的巨大沖擊，因此，當他們實際得到的并沒有滿足他們的預期欲望時，他們容易選擇自殺來結束自己的生命。

　　正如《自殺論》中提到的：工業危機或者金融危機時很多人選擇自殺不是因為危機給他們帶來了貧困，因為在繁榮時期也曾出現過同樣的現象，主要是因為這些危機打亂了原有的集體秩序。對原有的相對平衡的集體秩序的破壞，即使由此可能產生更大的富裕和生活水平的提高，也會引起自殺現象。從該角度可以理解大學生自殺現象出現一定量的增加這一情況。

　　二、如何預防大學生自殺行為的出現

　　涂爾干在充分論證了自己的假設的情況下，他認為，自殺這一行為本身就是一種逃避社會現實的行為，同時也是逃避個人作為社會成員應承擔的責任，這種行為是不可取的。尤其是大學生這一特殊群體，我們更應該采取一切可行措施制止自殺者的自殺行為。涂爾干認為，要解決自殺率不斷上升的問題，就要根據現實情況，開辟不同的社會方式來對人們進行約束和引導。

　　社會和學校積極開展心理素質教育活動。學校應和社會、家庭等各方建立良好的互動機制，建立從社會上的心理健康機構到學校心理健康中心的干預機制，形成早發現、早評估、早預防、早干預的大學生心理危機干預體系，一旦發現大學生有傾向自殺行為時，積極干預并遏制自殺現象的發生。

　　涂爾干的《自殺論》認為，科學不是邪惡的根源，相反，它是消除邪惡的手段，是我們所掌握的唯一手段。社會本能一旦衰退，智慧就是我們剩下的唯一指導，我們應該借助智慧來恢復某種意識。當社會提供某種信仰時，大學生應主動進行反省，也只有進行自我反省才能引導自身的生活，應將所學的知識和智慧運用到生活中去。用所學的知識引導自己避免自殺行為。

　　同時，在學校中要大力提倡建立各種學生社團或學生組織。因為在現代社會，人們理性的回歸，使人們更加注重自身的個性，實現自身價值，從而使社會價值取向多元化。但是，這樣的狀況卻令人們失去了集體意識和歸屬感，極端的自由主義最終導向人們對于自身價值實現的迷茫狀態。而在群體之中，大學生可以感受到群體的溫暖，能在群體的活動中發揮自己的特長，以此提高自己的自信心，使大學生找到其自身的個人價值，也能更好地為社會創造價值，在實現個人價值和社會價值的同時找到生活的意義。其次，從學校管理者角度來說，應該幫助大學生解決實際困難，幫助大學生在多元社會中尋找落腳點。同時，在學校中，可請教育名家開展珍愛生命等相關講座，充分發揮教育名家的影響力，為青年一代樹立積極、正面的學習榜樣，從而在社會中樹立有益于青年人進步的價值觀。此外，各種宣傳手段也應該運用于緩解大學生自殺問題中去，使社會各界對大學生自殺問題予以重視，通過媒體、網絡等平臺宣揚珍愛生命的積極生活觀念。調節社會的整合程度，使大學生在社會整合相對平衡的狀態下，更能快速地適應社會中的平衡感，并充分提高大學生的應變能力及生存能力。當然，最重要的還是大學生自身要樹立樂觀向上的世界觀、人生觀、價值觀，在遇到問題或困難時自己用正確的方式去尋求幫助、解決問題，而不是采取自殺等極端方式來消極逃避問題。

　　研究報告篇9

　　“近年來，學校明確了以‘強調科研、強化管理、打造特色’為辦學理念，致力于打造‘科研引領型學校’。學校以教育科研為動力，努力實現‘學校工作項目化’的辦學特點。學校將各個工作領域具體分解，并選擇既有前瞻性又能解決學校實際問題的課題，構建起學校課題研究網絡，全員教師參與其中，形成了‘教育科研大眾化、科研管理網絡化、科研隊伍層次化、科研活動日常化、科研措施制度化’的教育科研特色。這一特色對提高學校的辦學水平和教師的素質發揮了重要作用。”

　　一、領導高度重視，組織規范健全。

　　我們學校的教科研工作由校長親自領導，副校長負責具體管理。教科室主任則承擔著詳細的職責，共同形成了一個網絡化的工作組織體系。在這個體系中，教科室負責制定、組織、協調、實施、監督和總結工作計劃，中心校和課題組則負責具體的落實工作。

　　在學校的規劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學校根據本校的實際情況，制定了教師培養的中長期規劃和教育科研的發展規劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學質量為生命線”的學校教學與科研的大觀念。特別是學校的領導不但能為學校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時大部分課題由校領導領銜開展研究。在教科研成果的應用上，與教師的評優、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。

　　二、創設濃厚氛圍，強化科研意識。

　　教育科研是“第一生產力”，不實現高水平的教育科研，就難實現基礎教育的高質量。教科研工作能順利開展，除了有學校領導做我們的堅強后盾外，教師教育教學觀念的轉變、科研意識的增強首當其沖。學校制訂好課題后就組織教師們認真學習《新課程標準》，進行新教材培訓，明確課程改革的主要目的，增強課改標準的責任感和緊迫感。教科室組織教師加強對教學中的難點和熱點問題的研究，并努力構建自主學習型組織。學校為教師訂閱了種類多樣的教育教學刊物，開放閱覽室，教師每周學習不少于2小時。鼓勵教師訂閱相關教育教學雜志報刊，在閱讀的同時做好相關的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學心得或教學反思。學校配備了電腦，鼓勵教師上網瀏覽，了解教育科研的新動態。通過網絡的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學校強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，使每位老師都積極投身于教科研研究與實踐。

　　三、搭建科研平臺，打造優質隊伍。

　　一所學校要實現興旺發展，必須擁有一支師德高尚、教藝精湛的教師隊伍。近年來，我們學校高度重視教科研骨干隊伍建設，將其放在了工作的突出位置，加大了師資培訓和校本教科研方面的工作力度。我們相繼制定了一系列制度和政策，如《青年教師培養提高意見》、《學校骨干教師培養計劃》、《教學能手、學科帶頭人培養條例》等，并通過各種形式進行培訓，同時鼓勵教師進行高等學歷進修。在上級教科研部門的領導下，我們認真開展教科研活動，組織教師理論學習小組，為骨干教師提供理論學習的機會；還開展幫扶結對活動，為三年以內的青年教師指定一位師傅，開展幫輔結對專題研討；并實施“走出去，請進來”戰略，即分層分批派出學校教師到全國各地聽課、參與各類學術交流活動，同時邀請市內外的名師和教育專家來校授課、講學。在本學年，我們還特別邀請了實驗小學的各科老師前來指導。此外，我們還分層實施“同課異構”戰略，要求青年教師每月上一次教科研匯報課，并隨時接受領導的檢查。這一年來，我們學校的骨干教師隊伍相對穩定，發揮了重要作用。目前，我們已經形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養機制。

　　四、以課題促科研，以科研促發展

　　教育科研是探索教育教學規律，使教育教學工作不斷向規律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

　　目前我們學校正在進行多個研究課題，包括中國教育學會下屬的《生活化、活動型、探究式——小學德育課程創新教學實驗研究》子課題《農村小學德育生活化的實踐與研究》，以及國家教育部規劃的子課題《小學生激勵性評價研究》。此外，我們還有市級課題如《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》、《小學生開放題教學與學生創新意識的培養研究》、《對小學生行為的評價與指導》和《語文閱讀教學的探究與實踐》等等。不過，需要注意的是，《小學生激勵性評價研究》和《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》這兩個課題已經完成了研究工作并順利結題。而在所有課題中，我校負責的是市級課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系的研究》，這是我們的主要工作內容。

　　學校根據課題內容建立課題組，定期召開課題組成員會；定期組織教師學習教科研知識；研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。全校老師根據學校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題，從各個方面進行研究。制訂好后先對自己的教學現狀進行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過匯報課、論文等方式體現自己的研究成果。根據自己課題特點，課題組成員完成“六個一”活動：每學期讀一本教學專著；每月一篇讀書筆記、一篇教育教學案例、一篇教學設計或實錄（與月評掛鉤）；每期一節研討課、一篇研究論文等。

　　在研究理論的同時，注重實踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學校要求每位教師充分挖掘教材中的創造教育因素，依據教材內容，確定明確的教學目標。適當的'教學目標是上好每一節課的靈魂。教師在上課過程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學觀念，改變以往的教學方法，力求處處體現“以學生為本”的教學理念，努力實施和諧教學，促進學生身心健康發展。每個子課題組成員都要對組內上交流課，各子課題組在組內研究日常化的基礎上，向全校推出1節觀摩課。平時，有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高

　　教師的課堂教學能力十分重要。在每次上課后，應該立即進行點評和交流。老師還應該針對性地撰寫教學反思，從討論教學細節問題到整體教學問題進行交流。通過課題研究，教師可以明確目標并提前做好充分預設，然后在課后進行教學反思，從實踐中不斷提高和成長。努力讓課題研究真正落地于課堂。

　　五、完善獎勵制度，推廣科研成果。

　　為了激發教師對教學科研的熱情投入，我們學校制定了一套完善的獎勵制度。每學期末，我們對教師的教科研活動進行評比，并根據教師在學習、課題研究、論文發表、獲獎、學術交流等方面取得的成果給予政策鼓勵、精神激勵和物質獎勵。這一制度不斷修訂和完善，有效地激發了教師的熱情。近年來，我們的教師在國家、省、市各級各類雜志上發表了多篇論文，并獲得了多個獎項。其中，《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》和《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎都獲得了市級一等獎。尤其是《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎還榮獲了省級三等獎。我們深信，通過持續的獎勵制度和激勵措施，教師們將會更加積極地投身于教學科研之中，為學校的發展做出更大的貢獻。

　　為了充分展示學校的教科研成果，我們每年都組織一系列規模較大的宣傳與推廣活動。近些年來，學校舉辦了多次成功的“全縣小學素質教育現場會”，取得了良好的效果和反響。

　　學校制作了自己的教材，包括《中華奇葩》和《寫字》。并且，學校還利用教育網站和教科研刊物等平臺來宣傳教育科研知識，并傳達教科研信息。在這些平臺上，學校發布了教師的教科研論文和教學案例。通過這樣的方式，學校可以更好地應用和推廣自己在教科研領域取得的成果。

　　在教育科研工作中，雖然我們已經取得了一些成績，但這只是一個起點。展望未來，我們將秉持全新的教育科研理念，并尋求新的辦學思路。我們將致力于發現差距，開展更多的研究，通過與市縣教科室等部門密切合作，提供更好的支持，以更好地引領全體教師積極參與教育科研活動，并不斷取得新的成就。

　　研究報告篇10

　　研究報告與學術論文的區別是：

　　1、研究報告與學術論文在內容要求上存在著一定的差別

　　一般來說，論文比較簡潔精煉，它僅僅突出表達一項研究工作中最主要、最精彩和具有創造性的內容。論文含有新的見解或形成新的.解釋、新論點、新理論，沒有一般研究過程的敘述，也沒有過多的具體材料；而科研報告則可以將整個研究工作的重要過程、方法和環節都寫進去。

　　2、研究報告與學術論文在創新性方面存在差別

　　在創新性方面，學術論文必須在充分占有大量文獻資料的基礎上提出新見解、新理論，以補充已有研究的不足，糾正流行說法偏差，填補研究的空白，達到現有研究的新高；而研究報告則注重陳述研究過程的事實和數據，說明問題，不一定必須要有創新性觀點的形成。

　　3、研究報告與學術論文在論證過程中存在差別

　　就論證過程來說，學術論文是以“論”成文的，論文作者要運用嚴謹規范的科學語言、形式和專業的術語概念，來論說所持的觀點見解，論證所提出的理論模式，做到就事論理、以理服人，論述深刻、充分，論證嚴密、透徹，論斷精當、公允，論據可靠、確鑿，同時還要有較高的推理成分，具有較強的論理性；而研究報告則注重用事實與數據來說明和揭示某一問題或現象，主要憑事實和數據說話。

　　研究報告篇11

　　黃草街道辦事處，地處黔西南州興義市政治、經濟、文化中心區。所轄區域公辦幼兒園9所。多數是小學附屬幼兒園，它的前身為學校的學前班。近年來，各校都在加大對幼兒園的投入，改善辦學條件，新建園房舍結構基本合理，自成一體，獨門獨院，管理規范。迄今為止，有省級一類幼兒園5所，其余的為省級二類幼兒園。9所幼兒園共47個教學班，在園幼兒2670人。在園教師112人。大專以上學歷75人，幼師學歷6人，中師學歷31人。

　　xx年9月我辦參與了 “xx”研究課題《和諧德育研究與實驗》子課題《幼兒良好習慣養成教育的研究與實驗》，根據總課題組的要求，緊密結合本實驗區的實際，制定了切實可行的課題實施方案。半年來圍繞課題的培養目標，我們主要做了以下工作。

　　一、加強組織領導，為課題的順利實施保駕護航

　　一個項目的順利實施，離不開堅強的組織做后盾。xx年4月，輔導站召開了全辦小學校長、幼兒園園長會議，成立了實驗區課題核心領導小組，在以一線教師為主要研究成員的基礎上，進一步完善了園本教研制度，形成了以核心領導小組為龍頭,主要研究人員為骨干的研究格局，構建了規范的研究框架，為課題的順利實施提供了有力的組織保障。

　　二、拓寬培訓渠道，促進教師的專業發展

　　（一）加強理論學習，提高教師的理論水平。課題實施以來，各實驗園，充分利用業務學習時間，采取集體學習和個人自學相結合的方法，組織學習了《中國德育》、《新德育》、《和諧德育論》等相關理論知識，為課題研究奠定了一定的理論基礎。（二）以園為本，重視研討，層層推進。研究是一個動態的過程，隨時都可能出現新情況、新問題。我們針對出現的困難和問題，開展了以園為本的教研活動，讓教師在不斷的總結、交流、反思中集思廣益，攻堅克難，增強信心。（三）走出去”、“請進來”是教師專業成長的必經之路。xx年4月，我們組織教師參加了州教育局舉辦的《幼兒禮儀教育》培訓，7月8日，邀請了課題組的劉華老師為全辦幼兒教師作課題實驗專題培訓。通過專家引領，轉變教育觀念，促進教師的專業發展。

　　三、完善制度建設，確保課題研究落到實處

　　制度是課題研究與實驗有序進行的助推器，是實驗取得成功的保障。xx年10月，我們完善了四個制度的建設。明確了實驗教師常規工作任務以及參與實驗活動的相關制度。制作幼兒行為習慣跟蹤調查表下發到每一個家庭，讓教師有明確的目標，知道實驗開始該做什么，該怎么做？跟蹤表的填寫，記錄了實驗幼兒的成長歷程，讓家長和老師都能及時發現課題實驗給幼兒行為習慣帶來的變化，體會到成功帶來的樂趣!增強教師對幼兒良好行為習慣培養的信心。

　　有效的管理，增強了課題研究的時效性。xx年12月底，黃草實驗區八個實驗園31 個教學班，共上實驗課1017節。其中示范課26 節、辦級研討2 次、簡報7期、教師教學隨筆191 篇、論文 47 篇、實驗報告、反思124 篇、德育活動課教案、375 份、填寫實驗測查表700余份，圓滿完成了第一學期的研究任務。

　　四、家園合作，共同做好幼兒良好行為習慣教育工作。

　　馬卡連柯認為，在兒童良好習慣的培養中，學校和家庭都起著重要作用，父母應該成為兒童行為習慣的導師。因為兒童未入學前，一天到晚最親近的人是父母，父母的言談舉止，是兒童所習見習聞的。就是入園之后，放學回家，還是和父母在一起，父母的言行舉止，在兒童良好習慣的養成中具有不可替代的作用。因此，實驗園非常注重家庭教育的配合。一方面，召開家長會向家長宣傳課題實驗的主導思想，爭取家長的`理解和支持；另一方面，老師們一邊摸索，一邊完善工作方法，將幼兒行為習慣養成研究，輻射到每一個幼兒家庭，爭取家庭積極主動地參與到實驗中來，配合幼兒園做好教育工作，為幼兒營造一個和諧、融洽，健康向上的生活、學習環境. 使幼兒良好行為習慣的培養在家庭中得到延伸和鞏固。在家長的共同配合下,90%的幼兒良好的行為習慣得到鞏固，一些家長從中也受到教育。

　　五、開展主題教育活動,強化幼兒良好習慣的養成。

　　講文明、懂禮貌是中華民族的傳統美德。教師的職責就是傳承中華文明，幫助幼兒養成良好習慣。

　　向陽路小學附屬幼兒園的陳友晶老師認真履行職責，她在《懂禮貌》一課的教學反思中寫道：一般情況下,孩子對自己班上的老師都能主動有禮貌的問好。但是，在走廊或校園里，見到其他的老師或家長就不會問候。孩子們的表現，著實讓我感受到：這些家中的小太陽、小公主們在禮儀行為上的缺失。我覺得對孩子們進行禮儀常規的教育十分必要。首先,我根據幼兒的年齡特點，嘗試通過收集一些喜聞樂見,朗朗上口的兒歌、童謠，讓孩子們在班上朗誦學習,從中了解什么是文明禮儀，促進好習慣的養成。其次,孩子的禮儀行為是在實踐運用中鍛煉出來的，于是我根據班上有的孩子膽小怕生的特點，開展了“文明小使者” 的評比活動，每天班里都要選派一位“小使者”，與鄰班老師、學生家長打交道，讓孩子在實踐活動中鍛煉自己的社交禮儀、養成自己的文明行為。孩子們在體驗的過程中，學會了責任，體會到了用禮儀行為交往的快樂，逐漸養成了禮儀行為。

　　六、關注細節，巧用評價,讓幼兒良好行為習慣得到固化。

　　習慣的形成有一個循序漸進的過程。一般要經歷一個從被動到主動的過程。陳鶴琴先生主張在兒童習慣的養成中應多鼓勵。他說:“一切的一切，你要用鼓勵的方法來控制兒童的行為，來督促兒童的求學。消極的制裁不會發生多大的效果的，有時候反而容易引起他的反感。”因此，教師的評價對幼兒良好行為習慣的養成至關重要。面對幼兒的正確行為，教師給與肯定、贊賞的積極評價，會增強幼兒的自尊與自信。

　　盤江路小學附屬幼兒園的甘安瓊老師在觀察記錄這樣寫道：陳陽是個調皮的孩子，特別喜歡玩具。下課了，我聽見江紹宜小朋友說：“陳陽，把我的玩具給我”。“不、這是我的玩具”這是陳陽的聲音。我走過去對他說：“陳陽，這是小朋友的玩具，如果你想玩，應該怎樣對小朋友說”？在老師的幫助下，陳陽把玩具還給了江紹宜。第二天早上，陳陽一入園，就笑瞇瞇地對我說：甘老師，這是我的玩具汽車，我要和小朋友一起玩。我趕緊鼓勵他：陳陽做得對，真是個好孩子！果然，陳陽和其他小朋友交換玩具，而且玩得很開心。面對幼兒的過失行為，教師循循善誘，會使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師用積極正確的評價方式評價孩子，孩子就會在肯定、贊許、鼓勵中不斷改正過失，最終養成良好行為習慣。

　　七、創設育人環境，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養成習慣。

　　陳鶴琴先生說的好，凡是可以給幼兒刺激的，都是他們的環境。要努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，使校園中的一切客體都能對兒童產生有益的影響。延安路小學附屬幼兒園的教師在實驗研究中，充分發揮教材的示范導向作用，把“媽媽請您先吃！、環境整潔靠大家、不亂花錢、自救方法要牢記，我幫弟弟系鞋帶、指甲長了剪一剪等鮮活生動的圖畫內容搬到圍墻上，讓幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落、每一個區域都能與幼兒對話，利用周圍環境的因素對幼兒的行為起到促進作用，不斷引發幼兒對自身行為提出新的要求，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養成習慣。

　　八、抓住特點，開啟智慧，促進幼兒良好行為習慣化。

　　培養幼兒良好的行為習慣，就是要把孩子本來不自覺的行為轉化為有意識的自覺行動。教師要仔細觀察，了解孩子的身心發展規律，善于抓住幼兒好奇的心理特點調動孩子的積極性和主動性，讓孩子盡快地從“要我做”向“我會做”轉變。如何實現這一轉變？百春幼兒園黃恩萍老師《如何培養小班幼兒午睡擺放鞋子的習慣》的教學反思給出了答案。

　　我們班的孩子在午睡時，有個不好的習慣，他們總是飛速上床，讓脫下的鞋子“隨意而安”。每次午間巡視，七零八落的鞋子就像是給我設置的層層障礙，讓我氣不打一處來。我也曾經多次教育他們將鞋子放到床底下，可小家伙們仍舊我行我素，這個問題讓我頗傷腦筋。

　　我想，這是我們在行為習慣上沒有做好，所以，不管怎樣強調，把鞋子放整齊，小朋友們就是不聽。在冥思苦想之后，我終于找到了解決這個問題的辦法。我用彩色油漆在床下的水泥地上畫了不少的藝術小腳丫，小腳丫是一對出現的，而且有著擬人化的表情，一個個都睜著大眼睛，張著大嘴巴，好像在對孩子們說，趕緊把鞋子放到我這兒吧……小腳丫的出現引起了孩子們的極大興趣。一來，這些富有童趣的小腳丫，讓整個午睡室充滿了藝術氣息，孩子們都樂意把脫下的鞋子放在小腳丫里；二來，小腳丫一對對的出現，能讓孩子將鞋擺放正確，避免起床后穿反鞋子，真是一舉兩得。從此以后，班級里鞋子亂放的局面就再也沒有出現過了。

　　學前教育課題研究與實驗，對黃草幼兒園的教師來說，還是大姑娘上轎頭一回。在實踐中，我們摸著石頭過河，邊學邊做，像一個蹣跚學步的孩子一步一步往前走。雖然，在幼兒良好行為習慣養成教育方面已取得一些成效，但許多問題還有待我們去不斷深化。幼兒良好習慣的養成是幼兒個人與環境、行為相互影響的結果，培養良好的習慣不可以等待“習以為常”，而應當以社會的價值取向對幼兒加以訓練引導。

　　（一）幼兒通過一階段的學習和積累，已掌握一定量的良好行為知識，但在日常行為中，有些孩子還會做出與之不一致的行為舉止，特別是在園一個樣在家一個樣的行為傾向很難改變。如何才能讓幼兒把真正學到的行為知識反映到自己的日常行為上，使良好行為“習慣化”，這是值得我們進一步去反思的問題。

　　（二）教師對幼兒行為問題的教育技能有待提高。在教育實踐中我們發現一些教師在幼兒的行為問題尚不明顯時采用順其自然的策略，而在行為問題明顯時則會采取極端的手段，還有一些教師面對幼兒的行為問題常常束手無策，比如孩子吮吸手指、偏食、挑食、迷戀動畫片失去自控能力等頑固性的行為，不能進行長期有效的矯正。

　　（三）成人不良行為對幼兒的影響該如何抑制。幼兒是生活在天地間的，他們除了跟自己的家人相處外，還要接觸自己家庭以外各種不同行為的人，因此社會環境的行為凈化也是我們要考慮的問題。

　　認真做事把事做對，用心做事把事做好。我們相信，在課題組專家的指導下，憑著對工作的熱情和吃苦耐勞的精神，每一位教師都會用心記下自己實踐中的點點滴滴，在“和諧德育研究與實驗”未來的成果中添上濃重的一筆。

　　研究報告篇12

　　一、問題的提出：全國學生體質健康調研最新數據表明，我國小學生近視眼發病率為22.78%，中學生為55.22%，高中生為70.34%。因此，兒童及青少年近視的防治越來越被學生、家長及社會所關注。為什么患近視的學生越來越多？學生的眼睛到底是怎樣近視的？為了解小學生近視情況及引起近視的相關因素，我們小組針對本班同學的近視情況展開了一次調查。

　　二、調查方法：1、上網查資料，了解什么是近視及產生近視的原因。

　　2、調查走訪同學，了解近視眼同學的學習和生活習慣

　　3、查閱有關書籍，了解近視

　　危害和預防方法。

　　4、調查本班同學近視狀況及近視眼比例。

　　三、調查情況和資料整理：本班共有56名同學，近視的人數有22人，占全體同學的五分之二，和去年相比，呈上升趨勢。

四、結論：1、青少年的近視率在逐年上升，這與學生繁重的學習任務和越來越發達的社會生活是分不開的'。

　　2、近視眼是可以預防的，要做到“五要”和“三不要”：

　　“五要”：

　　要養成良好的讀寫習慣；

　　要減少連續學習時間，并每天做眼保健操；

　　學習環境要合理、采光；