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提高民辦本科院校西方經濟學教學效果的路徑論文
隨著一部分民辦高職高專院校轉型為民辦本科院校，學校在發展定位、人才培養模式、教學和質量保障體系等方面也面臨著新的挑戰。西方經濟學是本科經濟和管理類專業的一門基礎課。以南通理工學院為例，該校開設本科層次西方經濟學教學的時間較晚，2014年9月，至第一批本科生進校以來，才開始正式完整系統地向本科學生授課，發展過程經過了一個從無到有，從完全照搬到選擇使用的一個過程。
一、民辦本科院校西方經濟學教學存在的問題
基于對南通理工學院西方經濟學兩年多的教學實踐體會，筆者所在的課程課題組進行了內部教學研討，并對學院2014級和2015級物流管理專業共12個班，合計約500名學生進行了調查問卷。結果發現，有以下幾個問題亟待解決。
(一)教材的選用方面有困難
第一學年使用的教材為湖南師范大學高強主編的《西方經濟學》，該書難度適中，但在使用過程中才陸續發現，部分內容在表述上以及課后習題題目內容上存在若干處微小錯誤，需要進行后續完善。鑒于這一不足，筆者所在學院在后一輪的教材選用上，改為啟用本科經濟類經典教材，即高鴻業版本的《西方經濟學》(第六版）。但通過實踐，發現該教材對于民辦本科院校的學生來說，內容太過詳盡，且有一定的深度，授課教師需要根據教學計劃，刪減一大部分內容，結果除了少部分學生外，大部分學生無法適應常規的教學進度和難度。
最近幾年，適合民辦本科層次的西方經濟學教材的數量正在逐年增加，但內容都沒有本質的差異。而國外的教材，如曼昆的《經濟學院原理》、范里安的《微觀經濟學現代觀點》，雖然趣味性較強，但教學內容邏輯體系分散，并且，國外西方經濟學教材理論背景與中國國情具有較大的差異，案例取材于西方國家經濟生活，部分案例難以在中國現實中得到印證。因此，編寫適合民辦學院的教材對于提高西方經濟學效果具有一定的必要性。
(二)師生互動平臺的缺失
筆者在教學實踐中經常遇到這種現象，學生在學習的過程中會問各種問題，但是由于授課學時的限制(64課時），課堂諸多問題得不到充分解決。而隨著課程不斷推進，學生沒有解決的問題會逐漸累積，導致學生無法理解與掌握后面的知識，嚴重影響他們學習的積極性。
(三)學生數學基礎較薄弱，學習積極性較差
由于學生中大多數人有一定的人文知識，但數學基礎較薄弱，學生普遍對定性知識，如經濟學家的介紹等感興趣，對需要一定數學基礎的定量知識卻興趣不高。此外，民辦本科院校的大多數學生都有高考失利的慘痛經歷。有些學生甚至認為在目前的學校就讀只是一種“茍且”的選擇，他(她)們在入校之初就對高校學習賦予了很高的期望值，特別渴求成功，但是某些課程，如西方經濟學作為一門專業基礎課，由于需要一定的理論基礎的積累和方法論的形成，學生在短期看不到即時的利益和成功的前景，所以一旦碰到疑難問題，就開始出現學習畏縮情緒。
(四）教學配套有限
民辦本科院校由于教師數量的局限性，除專業課以外，其他常規課程往往一個授課班級涵蓋兩個平行班（80人左右），從而導致教師對課程的控制受到極大的影響。除此之外，由于部分民辦本科院校在目前的現實背景條件下，都不同程度地存在重視工科實驗基地的建設和投入，而對經管類實驗建設的投入較少的現象，所以，在西方經濟學教學中，學生往往僅能在課本中了解到一些經濟類知識，很難有具體的實踐機會。
二、提高民辦本科院校西方經濟學教學效果的對策
(一)群策群力編寫本土化教材
各個民辦高校，可由資深教授牽頭，組織一批從事一線教學的青年骨干教師，有針對性地編寫適合各個民辦本科院校的西方經濟學教材，這對于改善教學效果具有非常重要的先導作用。
在教材編寫的內容方面，可以以目前的國內外經典教材為藍本，合理刪除或弱化一些對于民辦本科院校學生而言難度較大的內容，從而可以緩解聽不懂、沒學會等所產生的學習畏懼心理。力爭做到重點突出，容量有度，注重實踐，與時倶進。例如：就微觀經濟部分而言，可以從供求理論分析入手，重點介紹消費者理論、成本理論、生產理論、市場理論（含市場失靈部分)等典型內容，而對福利經濟學、要素市場等問題，可安排較小的篇幅簡略介紹即可。
(二)優化教學環節中的師生互動內容
采用全方位、多層次的互動教學方法。為了達到互動教學既定的目標，可以采用全方位、多層次的教學互動方法，把互動教學方法貫徹到學生課前預習、課堂授課和課后復習各個教學環節中。如在學生預習階段，教師可以把課程相關案例通過QQ群或其他方式提前發給學生，并設置相關問題，要求學生圍繞中心問題進行思考；在課程授課階段，教師可按照學生對案例的理解和回答問題的情況，進行增補或勘誤；在每一章節結束后，教師可安排學生進行相應的社會調查或信息資料的搜集，并定期進行集中反饋和講解，這樣可以幫助學生深刻體會到基本理論的實踐價值。
1.分組討論,強化學生內部互動和教師管理效率。教師可按照宿舍或學號為單位對學生進行分組，每組設一個組長，上課時要求各組同學坐在一起。組長可以在組員內部輪流交替，教學的開展可通過分組討論、學生獨立演講甚至辯論等形式，使教師與學生的交流變得更順暢。
2.建立互聯網+背景下網絡教學互動平臺。可將平時供學生使用的教學PPT、試題庫、案例、參考文獻等資料放至網絡平臺上，除了可供請假的學生進行自主補課，還有利于有興趣的學生自主學習。
(三)培養學生主動學習意識，突破畏懼心理障礙
1.改善教學方法,幫助學生克服學習畏懼心理。就數學基礎較薄弱的民辦本科院校學生而言，較難掌握的是圖形和數學模型板塊的內容。筆者根據幾年的西方經濟學教學經歷發現，適當地運用板書教學，會帶來較好的效果，教師可以一邊指導思路一邊在黑板上進行數學模型的推導以及圖形的繪制。這種做法的好處是能在一定程度上減緩授課的節奏，有利于學生跟緊教師的思路。
采用案例教學,增強學習的趣味性�？梢圆捎迷黾邮褂脤W生身邊正在發生的例子的方式，聯系生活實際進行講解。比如在談到邊際效應遞減規律問題上，大部分課本一般以吃饅頭為例，但是對于江浙區域民辦高校來說，學生對于這種題的現場感并無太大的共鳴，不妨以大學生中的戀愛牽手為例，來探討邊際效應遞減的問題，可以達到活躍課堂氣氛的效果，更重要的是通過問題分析，讓學生學會理性地去思考問題。
(四）多渠道突破教學配套瓶頸
在有限的授課學時內，為了更好地加強師生互動，分組教學需從教室的布局、座位的編排、教學設備的配備入手，逐步打造和分組教學相配套的教學環境。就實驗基地方面，一方面，需根據學院發展情況，有選擇地適度追加實驗實施和設備;另一方面，可積極同社會企業合作，用這種走出去的方式讓學生把所學的理論真正融入到實踐中去檢驗和完善。
三、結語
民辦應用型本科教育是中國高等教育的有機組成部分，但是民辦本科教育教學中的諸多課程又不能完全照搬國內外學術性高�；驀獾湫透咝５幕咀龇āＲ晕鞣浇洕鷮W教學為例，需要針對教學過程中存在的問題，從編寫本土化教材、優化教學環節中的師生互動內容、培養學生主動學習意識、突破教學配套瓶頸等方面，逐步提高民辦應用型本科教育的水平，建立民辦本科教育獨有的特色和比較優勢。
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