本科高校環境設計教育論文

　　在全國各大高校的藝術學科中，環境設計專業的發展十分迅猛，布點廣、規模大。在這樣的背景下，如何突破常規并尋找一條屬于自己的出路，成為近年來該專業教師面對的重點課題。

　　一、固有教學模式所存在的問題

　　目前，很多獨立學院紛紛轉變為民辦普通本科高校，在這樣的趨勢下，獨立學院在創辦之初由于辦學歷史短、師資體系不完整、教學經驗不足，教學模式大多是從上級院校或其他普通本科院校借鑒發展而來的，教學的不足逐漸凸顯。首先，教師體系“兩多一少”，即老年教師和青年教師多，而應起著中堅力量的中年教師數量較少。老年教師常年執教精力有限，知識更新較慢；青年教師缺少接觸實際工程的機會和時間，在教學中顯得底氣不足。這樣的教師體系無法滿足轉型后民辦普通本科高校所強調的培養應用型、技術技能型人才的需要。其次，國內民辦普通本科高校本身就是一個新的學校形式，其辦學模式也在摸索中前進。作為熱門專業的環境設計專業屬于新興專業，其教學模式大多根據其他本科高校的相關專業借鑒甚至衍生而來，尚未形成獨具自身特色和需要的、成熟且完整的教學體系。

　　二、“開放性教學模式”探索

　　民辦普通本科高校“開放性教學模式”的課題研究是為了解決環境設計專業的高招生率所帶來的教學負荷和學生就業等現實問題所進行的特色研究。在這種模式下，教師應該從心理學、社會學、文化學等方面出發，多角度、多方位地引導學生，在學生感興趣的基礎上充分提高學生的學習積極性和學習質量，并將教學和社會實踐充分結合在一起，讓每個學生都能做到創新，并感受到團隊合作的魅力。只有這樣，才能向社會輸送大批應用型、技能型人才。

　　1、教學模式的作用

　　低年級的專業基礎課學習以“被設計的資源”為主，進入學習中期，應以“被利用的資源”作為學習的主導資源。“被利用的資源”指利用一切能對學習起到促進作用的各種社會資源，如實際的項目案例、行業最新信息、各種設計競賽、項目負責人講座等。在環境設計專業高年級階段，教師應該引導學生關注、收集、分析、整理、利用各種資源，提供一個開放的空間，讓學生通過設計競賽、圖書資料、網絡資源、實際項目等，從各種途徑汲取社會生產、生活各方面的信息。要解放思想，讓學生敢于走出去，擴大視野和接觸面，這對提高學生的綜合水平十分有益。

　　2、教學模式的意義

　　與社會需求接軌，進一步明確民辦普通本科高校環境設計專業的定位和自身優勢，對于提高畢業生在就業市場上的競爭力具有重要意義。同時，也可以將改革成果與同類院校進行學術交流，推廣到其他院校的教學中。

　　3、教學模式的特色、創新點

　　（1）特色實踐創新：不拘泥于課堂教學，以教師工作室為依托，聘請優秀設計師、工程師與學生進行面對面交流；提供假期實習機會，與社會需求充分接軌。應用創新：明確主干系列課程在環境設計專業教育中的具體作用，在確保教學秩序穩定的前提下，有機地將課程教學改革成果應用到相關的課程教學中。

　　（2）創新點以實際項目為學生的課題作業，調動學生的學習積極性。創建課題庫、試題庫，方便教師相互交流。

　　4、教學模式的操作原則

　　其一，對課程進行針對性的研究，解決一對一講解的教學方法中師資不足的問題，通過課程商業伙伴、學校跨學科伙伴等模式對教師體系進行補充。如，邀請項目設計師、工程師等社會從業人員對課程項目（任務書）進行講解，并分析學生的設計作業。其二，對教師工作室加以利用，使優秀學生在工作室通過分工分組、模擬實際項目、商業伙伴對話等方式，將實戰引入課程作業，增加實踐感。其三，對課題設計任務書的編制進行改革，讓學生參與編制環節，獲取實際項目進行真題真做，解決設計任務書單一、不真實帶來的學生設計成果不切實際的弊端。其四，在課程任務書的編制中還可以利用各種設計競賽資源，如利用網絡平臺組建競賽群，在網上及時發布各類競賽信息，指導學生參與和實際課程相關的競賽，也可以按照課程進度進行安排，以達到課程設置的科學性和高效性。其五，在課程設計中，單人作業與分組作業并行。可以在課堂上布置兩份任務書，有注重團隊合作的分組作業，也有注重個人特色的單人作業。在課堂上，既尊重個人的個性發揮，也尊重集體方案制作的團隊合作精神。其六，增強學生的實際參與感。在課程設計中，要求學生動手動腦，將優秀作業展示出來，加強學生的榮譽感，并親自感受課程帶來的樂趣。在此過程中，學生逐漸理解藝術與技術的聯系，也使教師和學生的角色逐漸轉換成用戶、設計管理者、設計師的角色。其七，建立完備的多媒體課件庫、講義庫、課題庫及試題庫，避免教師“唱獨角戲”的情況。可以利用網絡平臺，使教師與學生資源共享，從中獲益。

　　三、開放性教學模式的最終目標

　　通過環境設計相關課程的教學改革與研究，環境設計專業明確專業學科優勢，增強教學特色和人才培養特點；進一步提高課程教學質量和水平，提高環境設計學生的專業素質和能力，拓寬學生的專業基礎和專業口徑；最終提升環境設計專業的人才培養質量，從而促進環境設計專業畢業生知識和能力水平的提高。

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