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檔案記錄中的成長
檔案記錄中的成長
摘 要：檔案記錄記載幼兒的成長過程，是幼兒從事各種活動的過程和成果的反映，也是教師、家長和幼兒共同成長的過程。
教師、家長只有真正走進孩子的心靈，真切感受孩子的變化，了解什么才是孩子活動中真正有意義的細節，才能有效開發孩子的潛能，從而促進幼兒不同程度的發展。
關鍵詞：檔案記錄 個性發展 專業化成長 家園互動
《孩子的一百種語言》中提到：“教師與兒童之間相互關系之內涵是必須用心經營的深刻主題，是建立在工作本身，而非日常例行活動或幼兒表現，其心靈的交流在于對事物的興趣。”由此可見，師幼關系的內涵是使教師真正成為孩子的玩伴，而檔案記錄則能真正有效地使教師去捕捉孩子心靈發展的真跡。
一、檔案記錄讓幼兒得到了富有個性的發展
《指南》指出：要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個體差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。
日常生活中，教師將兒童的表情、活動、行為、對話等用攝像、照相、錄音、筆錄等方式從客觀的角度進行記錄，并與活動的開展同步進行，使兒童也能參與和老師共同進行檔案記錄過程，起到師幼互動，師幼與檔案互動，家長與老師互動的作用，從而使教育者能及時全面地了解幼兒的發展現狀，促進幼兒個性化發展。
1.運用檔案記錄，為幼兒創設寬松、和諧的學習環境
教師在檔案記錄時將自己的教學行為調整到符合幼兒的身心發展特點，為幼兒創造一個有安全感、可信任的學習生活環境，在這種環境下的幼兒，他們積極健康的情感得到呵護、支持和鼓勵。
老師將每份記錄都張貼在活動室周圍，為每位孩子建立個人檔案，孩子可以隨時在檔案記錄里看到自己的作品、發現自己的想法并體驗成功，讓每個孩子都感到自己備受老師的關注、信任、尊重和愛護，這種積極的情感也會讓孩子產生對學習生活環境的信任，增強求知欲。
2.建立個人檔案，使幼兒的自信心、主體性得到充分體現
幼兒個人檔案主要是幼兒自己參與提供的各種“文獻材料”，其中有幼兒基本信息、照片、作品、點滴進步記錄、獎狀以及教師的評價結果等。
為豐富“檔案”內容，教師有意識地創設情境有目的，有計劃地引導幼兒主動參與各類活動并收集各種資料。
幼兒往往以成人的評價作為自我評價的主要依據。
經常得到成人肯定、鼓勵的幼兒則能從成人對他的肯定與鼓勵中獲得信任感，從而產生自信心。
我們在引導幼兒實現自己的目標時對孩子說“你一定行”，“再試一試”這些語言，使幼兒意識到教師對他的態度是肯定和鼓勵，從而增強其自信心，使幼兒在積極的狀態下主動地完成目標。
3.讓幼兒參與檔案記錄，以提高自我評價與自我認識的能力
自我認識和自我評價是幼兒自我認識和發展的重要標志。
幼兒個人檔案為幼兒提供了自我認識與評價的空間。
幼兒在“個人檔案”中能夠對他們過去和現在的作品進行比較，從而感受到自己的成長，發現自己現在和過去的差異。
個人檔案的建立還能監控個體的行為，使家長及時了解幼兒的近期發展狀況，從而及時幫助孩子。
孩子在“我想對你說”欄目中了解自己的優點、不足，會潛意識地在日常生活中反思自己的行為并進行初步評判，提高了分辯是非的能力。
二、檔案記錄促進了教師的專業化成長
《幼兒教師專業標準》提出了終身學習的基本理念。
檔案記錄則給教師的專業化成長提供了良好的平臺，檔案記錄的過程，也促進了教師不斷地自我成長。
1.細致的記錄過程煉就了教師敏銳的觀察能力
在檔案記錄的過程中，教師煉就了觀察孩子的本領，知道要觀察孩子的哪些方面，不僅要觀察孩子的知識積累和技能的發展水平，更要關注幼兒的情感、態度;不僅要關注幼兒某一片斷活動中的表現，更要持續觀察、記錄幼兒一定階段中的發展變化;不僅要捕捉孩子偶發、典型的行為表現，更要關注幼兒穩定的行為特征;不僅要關注幼兒的弱勢項目，更要關注幼兒的優勢項目等。
2.多樣化的記錄形式提高了教師的理論水平
(1)純文字記錄與分析
幼兒在活動中的語言、行為或發現，教師要用文字把它整理描述出來，這就需要教師在活動中帶著思考去觀察記錄，而思考則來自于教師豐富的理論知識儲備。
(2)照片與分析
在各類活動中，教師經常用相機捕捉各種有價值的鏡頭，并在照片的旁邊加上注解和分析。
照片能直觀而清晰地記錄下當時幼兒的表情、神態、動作等，而教師的注解可讓照片變得更加立體全面。
(3)幼兒作品與分析
幼兒作品加教師的分析是運用得最為廣泛的一種方式，但是大多數的作品還需要通過和幼兒交流后才能真正領會幼兒作品中的含義。
例如，幼兒對螞蟻觸角傳遞信息的作品表現是完全不一樣的，幼兒的想象是豐富多彩的，對于這些極富想象的作品，教師就從幼兒的知識儲備、學習能力、表現手法等各種角度進行分析與反思。
(4)影音記錄
在檔案記錄中，我們發現幼兒的許多表現，靠紙張記錄是不夠的，比如錄像語音的記錄等。
影音記錄補充了書本式檔案的不足，家長和幼兒不僅可以隨時在網上查閱，而且動態的影音記錄，更有利于幼兒的自我評價及家園溝通。
3.有效評價的開展促進了教師自我成長
新《綱要》提出：“評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。
在檔案記錄中，教師有計劃、有目的、有系統地收集幼兒游戲、學習與生活的資料，并據此做出評價，以進一步了解幼兒，檢驗教學，反省自己。
4.不斷地反思與實踐提高了教師的專業素養
我們認識到檔案記錄不僅僅為孩子的今天留下紀念，給家長提供指導，更重要是給教師的工作提供幫助。
以更好地關注兒童主體發展的特點和進步，關注兒童的發展足跡和階段，從而讓教師學會從關注文本的實施中跳出來，并對自己的教學活動進行反思，不斷調整自己的教學行為。
三、檔案記錄搭建了家園互動的平臺
我們驚喜地發現嘗試檔案記錄后，家長、孩子、教師都在悄悄地轉變著――大家圍繞著孩子的話題總是滔滔不絕：家長總能主動詢問教師是否需要提供幫助，積極為孩子準備主題開展需要的各種材料，樂意參加幼兒園的各類活動，在與孩子的溝通中也經常將選擇權、決定權交給孩子，熱心地為孩子的活動出謀劃策……
這種全新的家園互動的家教模式，不僅使兒童處于主動學習地位，同時還加強了幼兒對家庭、集體的認同感，讓幼兒在參與活動時能感受到自信心和歸屬感。
同時，也只有當教師和家長互動合作時，才可能給幼兒帶來最好的經驗，只有家園相互支持，相互補充時，才能達到最佳的教育效果。
檔案記錄讓我們看到孩子“真的有一百”，讓我們思想著孩子的思想，體驗著孩子的體驗，并由此為孩子提供幫助，這樣的教育才真正有效。
【參考文獻】
[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》
[2]《幼兒園教育指導綱要》
[3]《兒童的一百種語言》
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