提高五年制大專物理教學效率論文

時間：2023-04-01 06:26:54 大專畢業論文我要投稿

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提高五年制大專物理教學效率論文（通用5篇）

　　在現實的學習、工作中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的提高五年制大專物理教學效率論文，希望能夠幫助到大家。

提高五年制大專物理教學效率論文（通用5篇）

　　提高五年制大專物理教學效率論文篇1

　　摘要：針對師范類五年制學生特點，只有做到：提高學生對物理學習重要性的認識，培養學生良好的學習習慣，提高學生學習能力，根據學生知識基礎和學習能力因材施教，靈活設計課堂開展多種形式的物理教學活動，提高物理學習興趣，才能提高物理教學效率。

　　關鍵詞：五年制大專物理教學

　　我校是師范類大專院校，主要招收初中起點五年制大專學生，培養從事幼兒園、小學教育教學的教師，我校的培養目標是使學生掌握從事幼兒園、小學教育教學工作的專業基礎知識和彈、唱、跳等專業技能，更要培養學生的綜合素質。

　　針對培養目標，開設了《自然科學基礎》這門基礎課程，里面有五個單元(共9個單元)是物理知識的內容，作為物理教師，我們首要研究的就是：如何針對五年制大專學生開展物理教學活動，提高物理教學效率。

　　經過多年的教學實踐、研究總結，筆者認為，應從以下幾方面入手。

　　一、教育學生重視物理知識的學習

　　作為五年制大專學校的師生，都很重視打牢專業基礎知識，強化專業基本功，但對于《自然科學基礎》這樣的課程就不很重視，作為物理教師，我們要上好這門課，必須教育學生重視物理知識的學習。

　　第一、從培養合格幼兒園、小學教師的目標上教育學生，讓他們認識到：要使自己全面發展，提高綜合素質和能力，不僅需要學習語數外等主要文化課和強化彈、唱、跳等專業基本功，更應全面學習和掌握包括物理知識在內的其他文化科學知識。

　　第二、從物理在日常生活中應用的實例，教育學生掌握一定的物理知識是必要的，比如：了解了雷、雨、電的知識，就能正確遮風避雨，掌握杠桿的原理，就能用較小的力挪動較大的物體;了解了簡單電路的知識，就可以為新房設計方便、實用、安全的電路等等。

　　第三、教師可從物理發展推動人類進步方面讓學生認識到：掌握一定的物理知識是必要的.。

　　教師在上課中可以穿插一些物理發展的歷史，讓學生看到物理學家對人類進步的重大貢獻;也可以用人造衛星、航空飛船所開展的各種科學實驗對人類的影響，激勵學生熱愛科學，愛學物理。

　　二、培養學生良好的學習習慣和自學能力

　　教師要不僅要傳授學生知識，還要注重引導學生養成良好的學習習慣，更重要的在于培養學生的自學能力。

　　(一)教師要教書育人，培養學生的學習觀念

　　在教學中，除了要傳授學生知識外，還要教育學生，讓其認識到學習的重要性，特別是在知識急劇增加、不斷更新的信息時代，自學能力顯得尤為重要，要引導學生樹立終身學習的觀念。

　　(二)教師要在學習上做學生的表率

　　教師要養成勤奮好學的好習慣，要常去圖書館、電子閱覽室、教室與學生一起學習，潛移默化地引導學生熱愛學習。

　　(三)教師要有意指導學生學會自學

　　不僅要教會學生如何預習、如何溫習，還要指導學生看課外參考書，教會學生如何利用網絡等資源學習物理等。

　　(四)教師指導學生觀察現象

　　物理研究的是自然現象和自然規律，教師還需教會學生如何觀察自然界的物理現象，如何進行猜想、實驗、論證的方法，培養學生學習物理知識，解決各種物理問題的能力。

　　三、了解學生的知識基礎、學習能力，因材施教開展物理教學活動

　　我校招收的是初中起點五年制大專學生，教學中不僅要遵循學生的身心發展特點，還應深入了解學生，在他們的知識基礎和學習能力上組織教學活動。

　　我校學生大部分來自農村，師資缺乏、教學條件差，因此所開設的課程就很難正常，更不要說開展物理實驗了。

　　另外，來這就讀的學生有相當一部分是不愛學習，成績差的，教學中，教師要與學生多交流，了解他們原來的學習情況、學習習慣和學習能力、實驗操作能力等。

　　根據學生基礎較差的特點，教學中，教師要適時復習初中物理的有關內容，也可適當降低教學要求或調整教材內容，盡量采取分層教學方法，照顧到所有學生：給成績好、學習能力強的學生“加餐”，給成績較差的學生適當降低要求。

　　四、設計多種形式的物理教學活動課，激發學生學習興趣

　　興趣是最好的老師，教師生動的語言、幽默風趣的教學風格更能激發學生的學習興趣。

　　這就要求教師不僅要認真鉆研教材、掌握扎實的物理知識，還要加強自身修養，全面提高自己的教育教學水平，采用靈活多樣的教學方法，構建生動幽默的課堂，讓學生在活躍的氣氛中輕松地學習物理知識。

　　(一)利用計算機課件輔助教學

　　掌握現代化教育手段，教師適當利用計算機課件輔助教學，將物理知識直觀形象地展示給學生，分化難點，幫助學生快速掌握物理知識。

　　(二)開展調查討論課

　　教師可以要求學生到生活中收集一些與所學知識有關的自然、物理現象，然后在課上組織討論。

　　如在學習“運動和力”這一單元中，可以收集和討論的物理自然現象有：道路結冰時車管人員為什么在道路上撒鹽?車輪胎上為什么套上鐵鏈?汽車拐彎時人為什么會倒?雜技演員為什么可以騎在獨輪車在銅線繩上表演?不倒翁扳倒后為什么可以站起來?玩具陀螺為什么會轉等。

　　這種調查討論課，不僅可以培養學生的觀察能力、擴大學生的知識面，同時還能培養學生理論聯系實際的能力。

　　(三)開展物理實踐活動課

　　比如，學習了“力的知識”后，讓學生自制一些玩具風車;學習了“電路的相關知識”后，讓學生到一間新房里設計一下電路。

　　這些活動，不僅能鞏固所學的物理知識，讓學生體會到物理知識的用處，還能培養學生的動手動腦能力和創新能力。

　　(四)開展好物理實驗課

　　物理實驗課的開展不僅能激發學生的物理學習興趣，還能培養學生的團隊合作精神。

　　同時，實驗的成功也會給學生帶來成就感，通過物理實驗，能喚起學生的求知欲和新奇感，幫助學生建立概念、理解真理，培養學生的觀察力、思維能力和實事求是的科學態度。

　　五、結合幼兒園或小課的教學內容，開展物理教學活動

　　教師在教學中，不僅要教給學生物理知識，還要培養學生從事與物理知識有關的教學活動的能力，因此，作為師范院校的物理教師，我們還應結合幼兒園或小學課本進行教學。

　　在小學，物理知識被安排在《科學》這門課程中，教師要針對其中的某些知識點，分析其中所涉及的物理知識。

　　如學習第二單元“電與磁的初步知識”應結合小學課本中“電和我們的生活”“串聯與并聯”“安全用電”“電路故障”“導體與絕緣體”等等章節進行講解，讓學生體會到要勝任小學的教育教學工作必須學好物理。

　　總之，在物理教學中，教師必須教育學生提高對物理學習重要性的認識，培養良好的學習習慣，提高學習能力，根據學生知識基礎和學習能力因材施教開展多種形式的物理教學活動，才能激發學生物理學習興趣，提高物理教學效率。

　　提高五年制大專物理教學效率論文篇2

　　摘要：本文從深刻理解研究式教學的涵義和在士官大專物理教學中的目的、研究式教學在物理教學中的運用、研究式教學在運用中應注意的幾點問題三個方面進行了論述。

　　關鍵詞：研究式教學;士官教學;運用

　　提高課堂教學質量是教育教學改革的核心內容，它包括方方面面，其中教學方法改革是一個重要性的方面，在教學方法改革中提倡研究式教學。

　　我在這幾年的大專物理教學中，對此作了一些有意義的探討。

　　一、深刻理解研究式教學涵義，準確把握其目的

　　深刻理解研究式教學的內涵與特點，準確把握研究式教學在士官大專物理教學中的目的，是有效實施研究式教學的前提和歸宿。

　　1、研究式教學的內涵

　　研究式教學的內涵包括如下三個方面，一是從教學形式和目標來看，研究式教學運用的是類似科學研究的方式進行教學，目標是培養學生的創新意識、創新能力和科學素質;二是從師生關系來看，研究式教學是在教師的指導下，學生以自身的自主性和積極性為基礎來進行的學習，師生關系平等;三是從教學的基本內容來看，在研究式教學中，除了學習書本知識外，更強調學習如何獲取知識和信息、應用知識及如何動手操作等。

　　2、研究式教學的特點

　　研究式教學主要有如下特點：

　　一是實踐性。

　　研究式教學不只是書本式的學習，強調學生在實踐中學習和發展;

　　二是自主性。

　　在整個過程中學生成為某一個課題的提出者、設計者、實施者，學生真正被置于學習的主體地位，不是教師的包辦代替，強調學生學習活動的過程，不片面追求學生研究的結果;

　　三是指導性。

　　學生從事研究式教學，不同于科學家的研究，是在教師一定的指導下進行的學習;四是開放性。

　　研究式教學要求把學生置于一種動態、開放的學習環境中;五是體驗性。

　　研究式教學十分重視學生在學習中的親身體驗。

　　3、研究式教學在士官大專物理教學中的目的

　　研究式教學在大專物理教學中的教學目為面：

　　一是培養學員的思維能力、觀察能力和實際操作能力;

　　二是培養學員的`創新精神;

　　三是培養學員具有實事求是的科學精神和共同協作科學態度;

　　四是提高學生學習的興趣;

　　五是使學員掌握研究問題的科學方法。

　　二、研究式教學在物理教學中的運用

　　針對研究式教學在大專物理教學中的教學目的和特點，在大專物理教學中研究式教學的一般過程可以概括為：創設情境，提出問題DD搜集整理資料和事實DD提出假設DD假設檢驗和推理，得出結論DD結論的應用和遷移。

　　1、創設情境，提出問題

　　創造物理問題情境，使學員積極投入到物理問題研究之中。

　　科學探索是從問題開始的，在物理教學中進行研究式教學，教師必須給學員創造物理問題情境。

　　物理問題是教師對物理教學單元進行分析，根據學員的知識經驗，提出具有不確定性而難以理解的內容。

　　如學習電磁感應產生條件時，可聯系電流的磁效應：電流在其周圍能夠產生磁場。

　　根據事物發展往往具有的可逆性，提出磁能否產生電流，若能，則產生的條件是什么?設置這樣的教學情境和問題。

　　2、搜集整理資料和事實

　　提供物理研究問題的背景材料，使學員努力尋找解決問題的線索。

　　在進行物理研究式教學活動中，教師要運用與學員學習動機相一致的教學策略，向學生提供符合教學要求的多種物理資料和信息，引導學員從實驗、實踐的觀察和體驗中獲得信息和資料，并從多角度的信息分析比較中，尋找解決問題的目標和切入點。

　　如電磁感應產生條件研究中，在提出問題后，可讓學生在實驗中搜集整理資料和事實：引導學生觀察實驗中的現象，分析產生現象產生的原因。

　　可讓學生做如下實驗：

　　(1)直導體在磁場中切割磁力線實驗，分導體在磁場中運動時，導體在磁場中不運動時，導體不在磁場中不運動運動時，電流計各自情況等等。

　　(2)磁體插入螺線管實驗，分磁體插入螺線管過程時，磁體插入螺線管中不動時，磁體不插入螺線管時，電流計各自的情況。

　　(3)兩個相互靠近螺線管實驗(一個是與變阻器相連的通電螺旋管，一個是不通電螺旋管)，分變阻器不滑動時，滑動變阻器時，反方向滑動變阻器時，電流計各自的情況。

　　3、提出假設

　　用假設方法，有根據地進行猜測、聯想，是解決物理問題的最有效途徑和方法，也是重要的科學探究活動。

　　在學員進行物理研究式教學中，他們可以憑借已搜集整理的物理資料、事實和先前的經驗，以假設的形式提出一種或幾種可能的答案或結論，進行探索。

　　如電磁感應產生條件的研究中，學生可能提出當導體切割磁感應線時在導體中產生電流;當線圈面積在磁場中發生變化時在線圈中產生電流;當通過螺線管的磁場發生變化時在螺線管中產生電流，當通過線圈的磁通量發生變化時線圈中產生電流等等。

　　4、假設檢驗和推理，得出結論

　　物理假設提出后，就要想方設法去檢驗它---用事實材料去推翻或支持假設，最后得出結論，這是在物理教學中研究式教學的關鍵環節。

　　在這一階段，教師要運用一定的教學策略或教學模式，創設條件使學習者積極參與假設的檢驗，在該過程中教師要適時指導、幫助學員，指導其分析結論的不足或問題，以及產生的原因，幫助其建立正確的結論。

　　如電磁感應產生的條件研究中，在學生充分驗證自己假說的基礎上，教師應指出前面幾種假說不足，指導學生用歸納法得出正確的結論。

　　在假設檢驗過程中要避免把設想等同于規律的偏向，需要學生反復驗證假設，沒有充分的事實，不要輕易接受或推翻，以培養學員求真務實的科學素養。

　　5、結論的應用和遷移

　　學員獲取物理知識、建立完善自己的物理認知結構，結論的遷移和應用環節是物理教學中培養學生能力的重要方面。

　　教師要再創立相關物理教學情境，啟發學生應用結論，將結論遷移到不同的物理場合，增強學員思維能力，達到知識的意義建構。

　　如電磁感應產生的條件研究中，在得出結論后，老師要及時指導學員學習自感和互感的有關知識，強化學員對電磁感應產生條件的理解和應用。

　　三、研究式教學在大專物理教學運用中應注意的幾點問題

　　在大專物理教學中實施研究式教學，會遇到許多問題，需要克服諸多困難和障礙，尤其是以下幾方面。

　　1、要營造一個有利于實施物理研究式教學的環境。

　　這個環境包括“硬”環境和“軟”環境。

　　前者是指研究式教學所需要的物質條件，如教學資料、儀器設備、教學工具和活動空間等。

　　后者主要指學校這一大環境對研究式教學的認識與支持。

　　2、需要對物理教師進行全方位的培訓，以促使其轉變教學觀念。

　　研究式教學對教師傳統的教學方式帶來了挑戰，教師地位發生了根本性的變化。

　　教師由知識的傳授者轉化為指導者，由管理者轉化為合作者。

　　教師的責任在于為學員服務，激發學員的學習動機，為學員創造良好的情境與氛圍。

　　因而，要在物理教學中實施研究式教學，就必須重視對物理教師的培訓工作，使廣大教師深入理解研究式教學的本質，并掌握一些教學策略和技巧。

　　3、研究式教學的總體安排應有一定的梯度。

　　首先，在具體活動的安排上，應考慮研究式教學的特點和物理教學內容的具體情況，遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。

　　其次，活動的數量也應考慮由少到多，使教師和學員都有一個逐步適應過程，切忌搞“一刀切”。

　　4、要真正發揮學員的“主體”作用。

　　學員是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者，在研究式教學中要充分考慮士官學員已有經驗和能力水平，在學習中不要以學員得出結論為目的，應注重學員主動參與、投入為目的，以學生的思維發展為目標。

　　同時，教師不宜給學員一個完整的課題研究方案，更不能將研究內容當作純粹的知識點來進行“一言堂”式的教學。

　　5、要注意多種教學方法的運用。

　　事實上，在強調研究式教學的同時，采用靈活多樣的教學方法有助于提高學習效率，如在學員對某一現象有大量感性經驗時，講授法可能會是一種更恰當的選擇。

　　從另外一個角度來看，研究性教學需要花費很多時間，如果所有的內容都用研究式教學，不僅教學時間不允許，也不一定符合教育的經濟性原則。

　　參考文獻：

　　[1] 劉全慧. 《研究性教學的基本特征和傳統的教學方法》《物理與工程》2007

　　[2] 袁兵. 《啟發式、討論式、研究式物理教學的實踐與體會》《物理與工程》2003

　　提高五年制大專物理教學效率論文篇3

　　[摘要] 物理科學是自然科學中的一門重要學科，不僅對物質文明的進步和人們對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對學生的思維發展也產生了不可或缺的影響。物理課程是高職院校五年制專科學生選修的一門公共基礎課，是機械建筑類、電工電子類、化工農醫類等相關專業的限定選修課。本課程的任務是使學生掌握必要的物理基礎知識和基本技能，激發學生探索自然、理解自然的興趣，增強學生的創新意識和實踐能力。

　　[關鍵詞] 五年制；多媒體技術；物理實驗；數學思想方法；基本技能

　　[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0182-01

　　物理課程是高職院校五年制專科學生選修的一門公共基礎課，德宏職業學院五年制護理，五年制工程造價、五年制水利水電等專業都開設了物理課程。但是因為學生沒有經歷過高中的學習，對物理的理解只停留在初中的階段，而初中物理的知識是最基礎、最簡單的。甚至有部分初中物理只能算作是科普知識。這對他們面臨的專業知識要求還相差甚遠。例如，五年制護理專業需要液體流動的知識、五年制工程造價專業的工程力學、五年制發電專業的電磁學等知識。如果公共基礎課的物理知識沒有學好，那將會直接影響專業課程的學習，所以高職高專物理課程尤為重要。

　　一、現代多媒體技術

　　自從2013年6月搬到新校區，德宏職業學院的每一間教室都配備了完整的多媒體設備，并且設施一直持續更新換代，這給每一位教師提供了更多的手段進行教學。物理作為一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，在物理教學過程中如果只單調地依靠板書講解，部分內容就無法形象地展示出其中的物理概念。而現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的畫面，降低了五年制學生對知識的認知難度，激發了學生學習的熱情。

　　如五年制護理專業的物理教材（人民衛生出版社；主編：樓渝英；供臨床、護理、影像醫學等專業用）在幾何光學部分，課本上只是用一個平面圖表示出來，色彩單調且不夠形象，關鍵是圖片不會動，學生學起來很難把圖片和實際生活中見到的現象聯系起來。但是多媒體可以把光的入射、反射和折射光線分別采用不同顏色標記出來，透鏡成像的'畫面也可以采取動畫的形式展現出來，讓學生更直觀地去理解幾何光學的內容，提高學生的學習效果；又如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現象便一目了然。現在是網絡時代，網絡環境為師生提供了豐富的資源庫，網上資源具有信息量大、更新速度快的特點，教師可以引導學生通過網絡查閱相關的物理知識，或瀏覽網頁上的權威網站查看有關學科最新發展動態，激發學生的學習熱情。

　　二.數學思想方法在教學中的應用

　　物理概念是物理教學中一個非常重要的環節，物理概念是在實踐的過程中思維抽象的結果，是高度抽象和主觀的成果，但是當它實際運用的時候，就有了具體、客觀的內容。如何才能將抽象、主觀變成具體、客觀的內容呢，這就需要在數學思想的指引下，將數學方法作為工具。物理規律也是物理教學中的一個重要組成部分。數學能夠充分地表達各種物理規律，相較于純粹文字的說明，運用數學表達出來的規律更直觀、更精細、也更簡潔，也便于我們繼續深入地去研究這個規律表面下蘊含的物理意義。

　　數學思想與物理內容的分離是也是很多學生的通病，看到物理腦海里面浮現的大部分都是公式和數據，不管是力學、熱學還是電學。因此學生會把數學的學習方法全部照搬過來套用，死記硬背公式，計算混亂沒有目的性，也不考慮具體的物理意義。因此在教學中需要建立物理模型和數學模型。物理模型的建立是將科學抽象方法施用于物理對象、舍棄個別的、非本質的內容，抽出共同的、本質的內容，建立物理概念和物理模型的過程。

　　例如，五年制護理專業的物理教材（人民衛生出版社；主編：樓渝英；供臨床、護理、影像醫學等專業用）中的第一章講到的力學，力是矢量既要考慮大小又要考慮方向。而學生只有初中的數學知識，沒有在數學上涉及矢量的計算。這時候教師只能帶著學生復習三角函數的相關知識，后來學到力的合成與分解更是需要直接教授相關的數學內容，數學水平跟不上，再精彩的課堂也不會有太多的收獲。如我們可以用方程函數思想去表示各物理量的關系，用導數微元法表示各物理量的變化率，用比值的方法定義物理量等。實際上需要學生具備良好的數學建模的能力。

　　三、物理實驗在教學中的應用

　　五年制專科的很多學生都有疑問，為什么要開設物理這門學科，學習物理有什么用。對這個問題如果直接解釋給學生，學生可能覺得物理對他們所學專業來說并沒有那么重要，可學可不學。如果學生帶著這種思想進入課堂，那將會影響后面知識的學習。因此利用物理實驗給學生重新了解物理，使其知道物理對他們專業是尤為重要的。在實驗教學的實踐過程中，讓學生在其學習中逐漸對物理這門課有了更深刻的認識，對學習過程本身也有了全新的感受。過程即是知識，過程是理解的基礎，過程中滲透著科學研究的方法。

　　既然實驗內容要與專業課程息息相關，實驗教學就必須與理論講授相配合，有利于學生對物理概念和規律的正確建立、深刻理解和鞏固掌握。五年制高專的物理實驗要圍繞專業的知識來展開，重點培養動手做的能力和實用的設計，而不是像中學實驗那樣主要培養學生對科學的興趣。所以學生不僅需要學好物理理論課程，還需要學會動手做實驗，開拓他們的思維、拓展基本技能、增強創新意識，讓其成功地走向社會。

　　參考文獻：

　　[1]樓渝英.物理[M].人民衛生出版社，2012.

　　[2]宮玉珍.物理[M].機械工業出版社，2008.

　　提高五年制大專物理教學效率論文篇4

　　一、中職物理教學有效性現狀及其問題

　　（一）教材內容缺乏創新性

　　我國當前中職學校使用的物理教材內容較為陳舊落后，根本沒有充分考慮到中職學校的辦學特色，在進行中職物理教材內容的選擇方面仍然盲目的借鑒普通高中的教材模式，從而使得中職物理教學根本無法體現出中職生的學習要求。因此，中職教師本身面對的就是一個學習基礎較弱的學生群體，加之教學手段落后，很多中職教師無法獲得某種教學成就感，他們辛苦備課、上課并批改作業，但是，卻得不到學生的重視與理解，這就讓中職教師的教學情緒不佳，會嚴重影響到中職物理教學的效果。

　　（二）學校的考核制度存在不足

　　中職物理教學過程中，很多教師并沒有能夠充分考慮到中職學生以及教學的實際情況，而是如同文化課那樣進行教學，很多教師無法進行教學內容的選擇，從而讓中職物理教學存在著考核制度的不完善。加之中職物理教學過程中還缺乏實訓環節，讓學生在進行學習的過程中，面對的都是純粹的理論，容易產生學習疲乏感，久而久之，就容易導致學生們失去學習的興趣，甚至產生厭學的心理。

　　二、中職物理教學有效性缺乏的原因分析

　　中職作為學生基礎較差的學校，其物理教學缺乏一定的有效性。究其原因，主要就是這些中職學生的學習積極性與主動性較差，因為很多中職生源都是來自于那些在高考中失利的學生，他們的文化基礎較為薄弱，缺乏一個明確的學習目標，在學習方法與學習態度方面也存在著一定的不足之處。總體上來說，他們的厭學情緒較為嚴重。其次，中職學生所在的學校對于物理教學的重視程度嚴重不足。事實上，中職學校的辦學理念應該就是要培養出能夠具有一技之長的學生，并不能盲目的進行文化課教學，也應該重視對學生的實踐能力培養與提高。此外，一些中職學校還缺乏較為有效的教學方法，很多教師都仍然采用的是普通高中的教學模式，有時也有些教師會使用多媒體教學輔助手段，但是，總體上的教學效果由于并沒有充分基于中職生的學習基礎以及學習特點而不夠令人滿意。

　　三、提高中職物理教學有效性的具體對策

　　既然中職物理教學有效性缺失有著以上的幾種原因，那么，我們就應該盡快采取積極有效的應對措施來切實提升中職物理教學的有效性。

　　（一）把教材內容進行有機整合

　　根據我國教育部在2009年頒布的教學大綱的教學內容安排方面來看，中職物理教學的內容主要可以分為基礎模塊和職業模塊。其中，基礎模塊有七個單元，而職業模塊則有三大專業類別。因此，從這個角度來看，中職物理課程的教學也是為專業教學提供一定的服務的。那么，我們就可以把中職物理教材的教學內容進行一定的整合，有些單元可以省掉不講，而把更多的時間與精力放在重點單元的內容講解方面。

　　（二）建立一個有效的物理課堂

　　根據著名的教學專家所言，課堂教學過程中的內容是什么就應該采用合適的教學方法，并對教學效果進行一定的評價。這些實際上都不是由教師決定的，而應該是由學生或者學生的經驗與興趣等共同決定的。一般意義上的傳統物理課堂教學就是教師在臺上講，學生在臺下聽，從而使得整個中職物理課堂教學顯得有些混亂。那么，為了解決這樣的教學問題，中職物理教學就應該把物理課程中的`各種實用性與趣味性強的知識點進行深入的講解，盡可能的激發出學生的學習興趣，讓學生敢于在課堂上發表自己的觀點，從而讓物理課堂更好的展示學生真實的一面。

　　（三）采取科學高效的教學方法

　　中職物理課程的教學過程中，還有很多實踐性較強的知識點。因此，我們必須盡快改革現有的中職物理教學方法，比如說項目教學法，通過實施一個完整的項目來進行教學活動。還可以采用演示教學法，中職物理教師可以通過自己動手制作一些物理演示實驗來揭發出物理中的一些本質知識點，從而激發出學生的探究興趣，讓他們發現問題并及時解決問題，這樣的物理課堂變得更為輕松活躍，教師成為了學生的引導者，而學生則是課堂的主體，他們能夠切實提高自身的主動學習意識與能力。當然，中職物理教師也可以把物理知識生活化，從而讓學生感受到物理知識就在他們身邊，能夠讓他們提高理論聯系實際的能力，增強他們的成就感。

　　四、結語

　　總之，中職物理教學有效性的提高，必須依靠改革現有的教學模式，采取多種方法與途徑來切實提高中職物理教學的有效性。這就是說，我們應該整合教學內容，建立高效的物理課堂，實施科學的教學方法等，從而真正讓中職物理教學提升自己的教學有效性。

　　提高五年制大專物理教學效率論文篇5

　　【摘要】：課堂教學是學校教學工作的主渠道，是進行教學活動的主要場所，學生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內完成，提高課堂教學效率，對教學效果的提高至關重要。提高課堂教學的效率，簡單理解：用最短的時間，讓學生在知識、能力以及綜合素質等方面得到最大的提高。

　　【關鍵詞】：物理課堂效率

　　這就要求老師精心策劃課堂45分鐘，向課堂45分鐘要質量，從而促進教學效果的提高；這就要求老師提高認識，始終堅持正確的教育思想的指導；要求老師精心策劃每一堂課和每一階段的教學；要求老師在課堂教學中做到精講精練，給學生應有的思維空間。

　　一、深刻認識、認真落實正確的教育思想和理念是前提

　　正確的、深刻的認識，必然使你朝著正確的方向努力，而膚淺的認識，勢必會使一些本來正確的教育思想和教育理念乃至教育方針成為口號，落不到實處。十年來的物理教學，特別是新課程實施以來，在不斷總結以前教學得失的基礎上，我始終堅持“教育要面向全體學生，關注每一個學生的成長”、“把課堂還給學生”為指導。

　　教育要面向全體學生。有人這樣認為：班上有幾個學習好的學生就說明我的課上好了，然而我認為并非如此。我們應該懷疑幾個優秀學生或許是因為他們本身就比較聰明，而聰明的學生只需要老師稍微點撥就掌握知識了，并不能夠作為我們的功勞，只有讓學習差的學生普遍都進步了，才能夠說明課上好了。我們應該用全體學生的進步和學生的全面發展作為評價教學成敗的標準，這就要求教師要關注每一個學生的成長，不歧視后進生，相反對學困生應該給予更多的關心和輔導，讓他們更有信心。

　　“把課堂還給學生”。新課程物理教學特別強調探究式學習，教師是課堂的組織者，學生才是學習的主人。教學中，我們往往害怕給學生講不細、講不清楚、講不深刻，害怕自己的內容上不完，于是便滔滔不絕一講到底，沒有給學生留有思考的余地，也就更談不上了解學生的掌握情況了；學生也只有從上課緊張到下課，沒有收獲。我認為，教師一節課的時間，更多的應該走下講臺，從掌握知識的過程到對知識掌握的反饋，把更多的把時間交給學生，讓學生在教師與學生、學生與學生的交流中學習，這樣，既能夠拉近師生間的距離，又能讓學生輕松地獲取知識，真正成為學習的主人。

　　二、精心策劃每一堂課和每一階段的教學是關鍵

　　每一節課該怎么上，怎么上好，每一階段的教學如何組織，都得經過精心準備。

　　如何充分利用課堂45分鐘的時間，提高課堂教學的效率？教學過程的設計是非常重要的。“興趣是最好的老師。

　　”教師要對每一堂課的組織從情景的創設、知識的探索到知識的應用都必須進行精心思考，要結合所學的知識和學生的生活實際設計一些既能充分調動學生學習積極性又能夠對所學內容進行練習的情景，設計一些能啟迪學生思維的問題，盡可能多地增加學生視聽、觀察和動手操作的機會，讓學生養成動腦實踐、主動地去探索、研究的習慣，引導學生進入一個積極、主動的知識獲取過程或解決問題的積極的思維過程。我對一節課通常是這樣安排的：課前回顧（框架式的回憶上一節或上一章的內容，旨在讓學生初步系統地掌握知識，培養學生的學習能力）；學習成果展示（可以是問題的解決，也可以是自己收集的利用物理知識解釋生活中的.物理現象，旨在培養學生應用知識的能力，合理地將課內與課外有機結合起來，從知識的應用中感受掌握知識的樂趣）；探索新知識，通過精心的課前準各，教師著重對重要概念、規律的形成過程進行點撥，使學生獲取新知識，體驗獲取知識的過程；知識應用，設計一些能啟迪學生積極思維的問題，通過討論解決問題，養成學生合作學習、善于動腦的良好習慣。組織好每一個階段的教學對于教學效果的提高也至關重要，尤其是畢業班的后期復習工作，也必須精心構思。近幾年來，我一直采用了以下復習方法，取得了較好的效果。我將整個復習過程分為以下幾個階段：第一階段，構建知識框架階段，讓學生初步做到“心中有書”。首先將學生分組，讓學生通過小組內集體看書，列出各章節的提綱，再和其他小組進行對比，教師再給予必要的概括提煉。第二階段，基礎訓練階段。通過組織與教材同步的典型的基礎訓練題，對基本的知識和學生容易混淆的知識點進行練習，讓學生將問題的解決放回課本知識中去，讓進一步學生熟悉教材，同時也訓練了學生解決問題的能力。第三階段：綜合訓練階段，結合考綱，通過組織典型的綜合訓練，加強學生對各部分知識綜合應用的理解。第四階段：檢測反饋，查漏補缺階段。通過組織2-3次的檢測和分析，通過每一次檢測，進行認真地分析，激勵學生不斷提高。

　　三、精講精練是重要手段

　　課堂教學效率與質量的體現，不在于老師教多少，而在于學生學到多少，取決于他們對課堂教學參與的熱情和主動性，在于他們積極思維的程度。學生是課堂教學的主體，只有學生積極主動地學習、充分地思考，教師的努力才能取得效果。要讓學生真正成為學習的主人，理科教學更應該重視“精講精練”，只有這樣，才能夠真正地將課堂還給學生，減輕學生學習的壓力。“精講”，就是只講那些重要概念和規律的形成過程，留給學生充分的思維空間，一定要克服“滿堂灌”的模式；“精練”就是要組織有針對性又具有適度挑戰性的問題或情景，激勵學生在問題的解決中鞏固知識。我始終這樣認為：與其讓學生接受任務式地完成十道題，不如讓學生真正地學會做一道題。這就要求教師認真確定每一節課的教學目標、教學重難點，精心組織練習題，對那些學生能夠自學的知識，教師就可以不講，課堂上教師應該重視對重要概念和規律的形成過程進行理解。比如在教學物理量的單位時，教師就可以不講，而是通過讓學生看書來事先準備有關單位及單位換算的練習；再如：在學了電流表的基礎上認識電壓表，教師也可以事先準備關于電流表和電壓表的結構異同的表格，讓學生閱讀填寫，發現讀數方法，再通過1-2道讀數練習，讓學生在問題情景中積極地思維，學生既掌握了讀數方法，同時也學會了對比學習的方法。課堂上教師還應該針對教學的重點內容組織練習進行訓練，并走下講臺關注每一個學生的掌握情況，及時發現存在的問題，檢查學習的效果。

　　提高課堂教學效率和提高教學效果：認識是前提，落實是關鍵。新課程物理教學給教師提出了更新的挑戰，相信我們通過提高認識，務實工作，一定能提高課堂教學效率，從而促進教學效果的提高。

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