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創(chuàng)新教育在生物課堂中的應(yīng)用和表現(xiàn)
本文針對創(chuàng)新教育進行了闡述，并指出了創(chuàng)新教育在生物課堂中的應(yīng)用和表現(xiàn)。
創(chuàng)新教育在生物課堂中的應(yīng)用和表現(xiàn)【1】
摘 要：現(xiàn)代教育理論提出的素質(zhì)教育中指出實施素質(zhì)教育的核心是進行創(chuàng)新教育。
本文針對創(chuàng)新教育進行了闡述，并指出了創(chuàng)新教育在生物課堂中的應(yīng)用和表現(xiàn)。
主要從四個方面指出發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢，實施創(chuàng)新教育的一些教學(xué)體驗，并提出了一些淺薄的見解。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理論;創(chuàng)新教育;生物課堂
教師有意識對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，是時代賦予我們的責任。
創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。
這是全面推進我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。
實施素質(zhì)教育的核心也就是創(chuàng)新教育，一提起創(chuàng)新教育，很多人認為創(chuàng)新教育就是讓學(xué)生在學(xué)校里搞發(fā)明創(chuàng)造。
這是對創(chuàng)新教育的誤解，創(chuàng)新教育在不同的教育階段有不同的目標。
單就基礎(chǔ)教育而言，教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生為日后創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生和發(fā)展的源初性的個性品質(zhì)，如好奇心、求知欲、認識的獨立性、自由思考、懷疑態(tài)度、探索精神等等。
這些東西盡管還不是創(chuàng)新品質(zhì)，但卻是創(chuàng)新品質(zhì)的源頭活水。
沒有它們，或者它們受到過分的壓抑，就不會有后來創(chuàng)新人才的成長。
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。
其知識點和教學(xué)手段無不蘊含著創(chuàng)新的素材。
生物教師要發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢，都要不囿成見，認真挖掘和利用這一優(yōu)勢，努力實施創(chuàng)新教育。
一、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時出現(xiàn)的。
這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學(xué)生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。
要做到這一點，我看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。
在創(chuàng)造教育活動中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課程教學(xué)設(shè)計上，而不是在課堂上控制學(xué)生。
要做學(xué)生的朋友，尊重每一位學(xué)生，做到因材施教，教學(xué)相長;要為人師表，有創(chuàng)新意識和實踐能力，不能僅滿足于學(xué)生繼承知識，而應(yīng)使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造;要誠實正直、平等待人，善于與學(xué)生溝通。
剛上初中的學(xué)生還認為老師是最完美的，課本是絕對正確的。
為使學(xué)生得以改變這種觀念，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造自我的能力，我在課堂上有意警示學(xué)生：我本次講課會出現(xiàn)幾個問題，請同學(xué)們隨時指出或課后指出，指出者為良，糾正者為優(yōu)，并記入平時成績。
此法使學(xué)生課堂聽課的注意力集中了，并有興趣、有激情、有信心、有膽量質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在學(xué)習(xí)條件反射時，有這樣一道習(xí)題：“望梅止渴”屬于第一信號系統(tǒng)，還是第二信號系統(tǒng)?”在我按照參考答案講是第一信號系統(tǒng)，大學(xué)課本里也是這樣講的。
但有一位同學(xué)提出異議：“望梅止渴”來自一個故事：曹操帶兵走到一個缺水的地方，士兵渴得很。
曹操就騙他們說：前面有一片梅林，梅子又甜又酸，可以解渴。
士兵聽了，都流出口水，不再嚷渴。
實際上，“望梅止渴”并沒有看到梅子，只是聽說梅子，我們不能望文生義，所以“望梅止渴”應(yīng)該屬于第二信號系統(tǒng)。
我和同學(xué)們都被他的解釋折服了。
二、鼓勵大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神
“小疑則小進，大疑則大進”(朱熹語)。
積極思考，大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新品質(zhì)的重要方面。
通過鼓勵質(zhì)疑，可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
在學(xué)習(xí)《線形動物門》之后，張瑩瑩同學(xué)提出問題：“老師，蛔蟲不會被人體的消化液浸蝕，是因為體表有角質(zhì)層。
豬肉絳蟲也生活在人的小腸內(nèi)，它為什么沒有被人消化?也有角質(zhì)層嗎?”我說：“豬肉絳蟲的體表是表皮層。”“表皮層就是角質(zhì)層嗎?”我說：“表皮層不是角質(zhì)層。”“那豬肉絳蟲為什么沒有被人的消化液浸蝕?”我被“將軍”了，于是我們一起查閱資料。
我們查到“豬肉絳蟲的表皮層具有較強的抵抗宿主消化酶的作用，這可能是由于皮層細胞的分泌物能促使宿主消化道內(nèi)增加淀粉酶的活性，抑制蛋白酶和脂肪酶的作用。
這樣蟲體雖然浸沒在宿主消化道的食糜中，仍然保持完整的體表，不致被宿主消化酶消化掉，并藉體表的滲透作用來吸收宿主小腸內(nèi)已消化的營養(yǎng)物質(zhì)。”她非常高興。
后來我在班上表揚了張瑩瑩同學(xué)的這種探索精神。
全班同學(xué)倍受鼓舞，求知的氣氛更濃了。
三、強化實驗觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能
生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察實驗是研究生物學(xué)的最基本的方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好機會。
教學(xué)過程中要讓學(xué)生多觀察、多參與、多動手，在認識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，理論聯(lián)系實際才能使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力
創(chuàng)新不是憑空臆造，只有能用自己的知識來解決實際問題的時候，才能稱得上能力。
在去年入冬后，其他的樹木都落光了葉子，而我校的廁所旁有幾棵青楊還郁郁蔥蔥，充滿了生機和活力。
同學(xué)們非常奇怪，這是怎么回事?我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，接著同學(xué)們就討論開了，后來得出結(jié)論：一、靠近廁所的墻根避風，溫度高，所以落葉晚;二、青楊落葉晚。
“這種結(jié)論對不對呢?”我又引導(dǎo)學(xué)生觀察其他墻根的樹包括青楊都早已落了葉。
“到底是什么原因呢?”學(xué)生又討論起來，最后發(fā)現(xiàn)這幾棵青楊最大的不同是附近有一盞長明燈。
“因為光照時間長!” 學(xué)生終于找出了答案。
我補充說：“光照不僅影響植物落葉，還影響植物的開花和結(jié)果呢。”
教學(xué)有法，但無定法。
發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢實施創(chuàng)新教育，其方法多種多樣。
我們要根據(jù)實際情況，在教學(xué)實踐中大膽探索。
選準切入點，走自己的路，才能把創(chuàng)新教育落到實處。
創(chuàng)新教學(xué)在生物課堂上的實施【2】
【摘 要】隨著新課標的實施，我們的初中生物教學(xué)也亟需得到改善。
其中最主要的就是要在教學(xué)的過程中有一定的創(chuàng)新，這也是任何一門學(xué)科都在積極尋求的出路。
面對當前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，我想我們每一位教師都應(yīng)該有自己的想法，下面，我就結(jié)合自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗談一談如何在初中生物課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】初中生物 創(chuàng)新教學(xué)
初中生物是一門不斷完善和發(fā)展的實驗性學(xué)科，而且與我們?nèi)祟愑兄芮械穆?lián)系。
初中生物創(chuàng)新教學(xué)的目的不僅僅是為了培養(yǎng)生物科學(xué)人才或者生物學(xué)家，更是為了提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生物科學(xué)知識的意識和感情。
但是，在當前的教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，初中生物課程的地位以及重要性并沒有得到應(yīng)有的重視：不僅我們的學(xué)生不重視對生物知識的學(xué)習(xí)，我們的學(xué)校以及課任教師也把對生物知識的學(xué)習(xí)當作可有可無的事情。
這就嚴重影響著我們的教學(xué)效果的改善和提高。
由于我們很難在整個教學(xué)過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引過來，因此，我們的教學(xué)效果也就不會很理想，再加上其他一些條件的制約，我們現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)不可避免地出現(xiàn)了不同的程度難題。
面對這種情況，我們的教師一定要及時地進行調(diào)整。
首先教師本人要認識到生物知識學(xué)習(xí)的重要性，要讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)語、數(shù)、外知識的同時，及時地補充自己在生物乃至其他各學(xué)科方面的知識和能力，這對于全面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)也是非常有意義的。
與此同時，教師還要積極采取各種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，要讓我們的學(xué)生對生物學(xué)科的知識學(xué)習(xí)感興趣，這樣，我們也就比較容易實現(xiàn)最終的初中生物的教學(xué)目標了。
下面，我就結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及對新課標的一些認識，來談一談如何在新形勢下有效進行初中生物學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)。
第一，初中生物教師在日常的教學(xué)過程中要注意改革以往的教學(xué)方式，尤其要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極開拓新型的教育教學(xué)模式，以最大限度地提高我們的課堂教學(xué)效率，這也是我們實施新課標教學(xué)的要求。
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都是按照滿堂灌的方式向?qū)W生傳授知識的，這種教學(xué)方式讓教師很難在整個教學(xué)過程中擁有一定的休息時間，學(xué)生面對這種教學(xué)形式也是十分反感的。
因此，在新形勢下，我們的教師就要積極改善傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，要讓我們的學(xué)生認識到生物課堂教學(xué)的新穎之處，進而更好地提高自己多方面的綜合能力和素養(yǎng)，這對于我們的教學(xué)效果的提高和改善也是很有幫助的。
關(guān)于新型教學(xué)方式的開拓，我們的教師在日常的教學(xué)過程中完全可以借鑒新課標中提出的教育教學(xué)思想，也可以將各種教學(xué)理論與我們的實際教學(xué)結(jié)合起來，進而有效幫助學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的提高和進步。
這對于最終提高我們的教學(xué)效果也是極有意義的。
例如在教學(xué)《綠色植物》這一章節(jié)的過程中，教師就可以把學(xué)生帶到校園里面或者公園里面去觀察各種植物，這對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很有幫助的。
同時，在這個過程中，教師還要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，從而培養(yǎng)他們獨立自主學(xué)習(xí)的能力和意識，這對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是很有幫助的。
我們的教師一定要從各個方面對學(xué)生加以引導(dǎo)和強化。
第二，在日常的初中生物課堂教學(xué)過程中，教師要堅持“因材施教”的教學(xué)理念，要充分地認識到學(xué)生之間的個體差異，進而有效地幫助學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得真正的提高和收獲。
傳統(tǒng)的教學(xué)總是一刀切，將學(xué)生一視同仁地對待，這樣做是比較省事，但是，最終的教學(xué)效果也是顯而易見的，并不理想。
因此，面對這種情況，我們的教師在教學(xué)的過程中就要積極采取“因材施教”的方針，要讓我們的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中認識到自己的優(yōu)點和長處，進而促進自己綜合能力的有效提升。
這對于最終促進我們的教學(xué)效果的提高和改善也是很有幫助的。
具體的做法是在日常的初中生物課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、理解接受新知識以及新技能的情況作出合理的分類，在分類之后更要結(jié)合每一位學(xué)生的具體特點來制定教學(xué)方案。
這樣做是需要耗費教師很多的精力和時間的，但是也只有這樣，我們才可以收到良好的教學(xué)效果，并有效改善我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
我認為，這樣的付出必定是會取得良好的效果的，因為學(xué)生面對教師給自己專門制定的教學(xué)方略，也一定會感受新奇，這樣，我們也就很容易調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識和能力，并最終實現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標。
第三，新時期，教師要緊跟時代的步伐，將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用到我們的教學(xué)過程中來，這對于更好地實現(xiàn)我們的教學(xué)目標也是極有幫助的。
與此同時，這也需要我們的教師在課下時間多多充實自己的知識和技能，熟練使用多媒體計算機進行教學(xué)工作。
在當前經(jīng)濟技術(shù)高速發(fā)展的時代，計算機技術(shù)已經(jīng)普及應(yīng)用到各個領(lǐng)域。
面對這種情況，我們的教學(xué)也要緊跟時代的步伐，在具體的教學(xué)過程中可以采用多媒體技術(shù)手段有效改善我們的課堂教學(xué)效果。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，采用多媒體進行教學(xué)，可以極大地提高課堂教學(xué)效率。
同時，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效地為教師備課、學(xué)生查詢資料提供便利，我們的教師在這個過程中也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源及時補充自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能。
所以說，這對于我們每一位教師來說都是有很大的幫助的。
在這個過程中，我們通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以豐富和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以極大地將學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣提高到一個新的檔次和階段，這對于最終實現(xiàn)我們的教學(xué)目標有著深遠的意義和影響。
所以，在這個過程中，教師一定要善于使用這項技術(shù)，讓這項技術(shù)為我們的教學(xué)工作服務(wù)。
但是，值得注意的是，我們的教師也不可以完全依賴多媒體技術(shù)進行教學(xué)，在這個過程中，教師應(yīng)當要有自己的思考和見解，要讓我們的生物課堂教學(xué)活動擁有教師本人的一些特色，這也就達成了我們最終的教學(xué)目標，對于提高學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)興趣也是大有幫助的。
總之，在初中生物教學(xué)的過程中實施創(chuàng)新教育是需要一個過程的，我們的教師要結(jié)合自身以及學(xué)生兩方面的實際來組織日常的教學(xué)活動，也要善于引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中認識到生物知識學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，最終實現(xiàn)我們的教學(xué)效率的極大提高。
我認為，這也會成為我們初中生物創(chuàng)新教育的有益之處之一，是以，我們師生雙方都要積極地為之而努力。
創(chuàng)新教育在生物教學(xué)中的應(yīng)用【3】
創(chuàng)新教育對廣大生物教師提出了更新、更高的要求。
作為生物教師，應(yīng)如何適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，是值得我們共同思考的問題。
下面筆者就這個問題談?wù)勛约旱恼J識。
一、更新教育觀念
生物教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
教師要變傳統(tǒng)“標準件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀;變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀;變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀;變傳授知識的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。
在中學(xué)生物教育中，教師不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識和技能，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀的形成。
二、創(chuàng)新處理教材
對教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立使學(xué)生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。
通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當變動是十分必要的。
此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。
教師對教材的創(chuàng)新處理包括對教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。
例如，教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進展的知識，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、人類基因組計劃等;可以增加人與生物圈關(guān)系的知識，讓學(xué)生認識和理解人與生物圈的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會健康的生活;可以增加促進學(xué)生參加實踐活動的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實踐能力。
總之，只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材，一定會使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法
在生物教學(xué)中，備受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識為主的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。
廣大生物教師應(yīng)大膽進行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實際操作能力以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。
例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。
其中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視，此法在初中生物教學(xué)中可廣泛采用，在高中生物教學(xué)中有部分內(nèi)容也可采用。
其過程是：提出課題→設(shè)計→探究→結(jié)果→分析、評價。
其特點是：以問題為中心，學(xué)生自主探索(以個人或小組的形式)，重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有最大的自主性和獨立性。
例如，在“種子萌發(fā)條件”的探究活動中，首先讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能的條件，如水、空氣、溫度等，接著由學(xué)生自行設(shè)計實驗，進行實際操作，收集實驗數(shù)據(jù)和資料，再根據(jù)實驗結(jié)果進行分析。
四、更新教育手段
現(xiàn)代教育手段在當今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用。
現(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。
它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維;它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學(xué)生所接受。
在今后的生物教學(xué)中，教師要引進先進的教學(xué)手段，并對網(wǎng)上資源進行開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的影響。
五、轉(zhuǎn)變評價觀念
教師首先要改變過去那種以“分數(shù)高低”來評價學(xué)生的舊觀念，向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。
每個學(xué)生身上都有閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，保護并發(fā)展學(xué)生的個性。
在評價范圍上，應(yīng)從片面的只限于智能范圍的單一性評價向全面的包括知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等各方面的綜合性評價轉(zhuǎn)變。
教師應(yīng)特別重視對學(xué)生能力、情感、態(tài)度以及價值觀的評價。
例如，可評價學(xué)生對探究活動的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題、能否根據(jù)問題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計實驗。
能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)、能否在活動中與他人合作與交流、能否獨立思考和是否表現(xiàn)出對自然的熱愛等等。
在評價方法上，要從以考試測驗為主、片面強調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，特別重視形成性評價。
例如，對于學(xué)生所做的實驗，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。
在評價功能上，應(yīng)從片面強調(diào)刺激學(xué)生的個體競爭意識功能，向注重激發(fā)學(xué)生的團體競爭意識和自我競爭意識的功能轉(zhuǎn)變。
六、擴充知識信息
面對創(chuàng)新教育，教師應(yīng)不斷獲取新知識、信息，以提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
知識更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當今世界發(fā)展的重要標志。
生命科學(xué)是當前發(fā)展最快的學(xué)科之一，教育科學(xué)如今也在教改中迅速前進，作為生物教師只有不斷擴充知識信息，才能適應(yīng)教育改革與時代發(fā)展的需要。
教師只有不斷接受新知識才能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
因為每個人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定式，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，而新知識、新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎(chǔ)，而且能引發(fā)人們的好奇心，引發(fā)新的聯(lián)系乃至幻想，增加迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花的機會。
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