數字媒體在教學中的應用

時間：2022-10-07 21:46:43 電大畢業論文我要投稿

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數字媒體在教學中的應用

　　數字媒體在教學中的應用【1】

數字媒體在教學中的應用

　　摘要：隨著技術的發展，教學媒體日新月異，數字媒體在課堂中的應用已非常普遍。

　　數字媒體的應用給教師教學帶來了極大的改善，極大的促進了教師教學。

　　從傳統媒體的“推(push)”信息到數字媒體的“拉(pull)”信息，學生不再只是被動地接受傳媒灌輸給他們的信息，他們獲得了更大的自由空間和技術能力去選擇信息，創造信息，傳播信息。

　　本文論述了幾種數字媒體在教學中的應用。

　　關鍵詞：數字媒體;教學

　　1 數字媒體的概念界定

　　數字媒體是指以二進制數的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體，這些載體包括數字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等，通稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。

　　通常意義下所稱的數字媒體常指感覺媒體。

　　數字媒體已經成為繼語言、文字和電子技術之后的最新的信息載體。

　　2 數字投影機在教學中的應用

　　目前主流的投影機有DLP投影機和LCD投影機。

　　DLP投影機亮度可以做到最高。

　　另外DLP投影機的色彩和亮度一致性也不錯。

　　在分辨率方面，部分機型也達到了1280×1024。

　　LCD投影機采用液晶板透光成像，在同樣功率情況下，亮度較小，液晶板易老化。

　　但色彩還原性好。

　　在教學過程中數字投影機不是單獨使用的，而是和其他設備組合后共同完成教學任務的。

　　數字投影機、實物展示臺、音響、計算機、中控系統等是組成多媒體教室的必備設備。

　　目前的課堂教學大多在多媒體教室進行，因而多媒體教室的設備的利用率是非常高的，這也說明了這些設備在教學中所起的作用之大。

　　數字投影機的應用，給教學帶來了極大的便利，對優化教學起到了很大的作用。

　　具體表現在以下幾個方面：

　　第一、生動的信息，帶動高效的教學。

　　多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，圖片以及視頻等。

　　這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學生直觀感和形象感，充分的激發了學生學習的興趣，激發學生學習的欲望。

　　第二、提高知識的連貫性。

　　多媒體教學的優勢就是能夠隨時復習往昔的知識，板書畢竟是有限的，多媒體教學可以通過不停的循環播放、復習、總結、強調來進行知識點的重難點突出，進而強化學生的學習效果，達到學習的連貫性。

　　第三、有利于突破教學重難點。

　　多媒體技術的優勢就在于其可以現實生活中瞬間的重復演示，利用多媒體，我們可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，甚至可以搭配相應的視音頻來動態的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示，加上任課老師的適時點撥講解.可以使學生更易于理解和把握，從而突破學校的重難點。

　　第四、增加課堂單位時間信息量，提高學習效率。

　　在教學過程中，利用多媒體技術能夠大大節省板書的時間，這樣就可以使得教師在單位時間內能向學生傳遞更多的知識點，提高學生的信息接收量，提高學習效率。

　　第五、通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力;

　　第六、針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。

　　第七、有利于實現資源的高效實用。

　　傳統的教學模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統教學中，難度很大。

　　例如中學信息技術課程，計算機技術日新月異，純粹的依靠課本教學是遠遠不夠的。

　　要以培養學生的創新精神和參與精神為目標進行引導性的教學，老師收集相關的資料，并能夠及時的放映到多媒體教學的內容上來。

　　實物展示臺在教學中的作用也是非常大的。

　　可以毫不夸張的稱為先進的教學“武器”。

　　其對教學的優化主要體現在以下幾個方面：

　　第一，逼真的再現實物。

　　投影實物是展示的主要功能。

　　實物展示臺可演示課本、物件、圖片等實物。

　　實物展示臺具有較高清晰度，帶有輔助照明設備，具有自動白平衡調節功能，所以，即使是在光線較弱的多媒體教室中，視頻展示臺也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來，使學生能在短時間內對展示物有一個多角度、全方位的了解。

　　第二，現場書寫功能。

　　展示臺可以代替黑板作板書用。

　　在多媒體教學過程中，現在一般采用多媒體計算機來演示事先做好的文稿。

　　教學過程是一個運動變化的過程，需要根據學生的具體情況，隨時對教學內容進行調整，強調或補充相應內容，才能做到因材施教，在多媒體文稿上直接添加相關內容有時很不方便，特別是在一些需要推導、運算的學科中。

　　例如物理、數學中的運算推導部分，把白紙置于實物展示臺的臺面，直接在白紙上書寫可以代替黑板，既保障了板書的隨意性又不會影響師生的健康[1]。

　　3 交互式電子白板在教學中的應用

　　隨著信息技術的飛速發展，交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段進入課堂，適應新課程的教學需求。

　　交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的教學環境。

　　利用特定的筆代替鼠標在白板上操作，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作。

　　第一、白板延續了黑板的功能，在電子白板上很好地適應了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣。

　　教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用書寫筆實現在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調節粗細、透明度，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。

　　同時延續了投影幕布功能，可以演示文本、動畫、錄像等，更主要的是它使老師擺脫了鼠標的束縛，更好地和學生充分互動交流。

　　整個課堂教學過程形象、真實、可控[1]。

　　第二、增強了交互性。

　　如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。

　　特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。

　　第三、延伸了課堂容量。

　　電子白板，能任意把文本、靜態圖像、動態圖像有機地結合在一起，又能進行數據處理、播放演示，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬了教學時空。

　　同時，通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息，能解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，從另一個角度來說相當于擴大了課堂的容量，節約了課堂的時間[2]。

　　另外，應用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等，內容非常豐富，涉及領域非常廣，其內容可任意添加或刪除。

　　同時我們可以根據自己的需要自己把創造的材料存入庫中，日久天長的積累能為教學提供更多的素材。

　　需要時信手拈來，及時而又豐富的為教學提供方便。

　　第四、實現了非線性教學。

　　通常情況下，教學中使用的是已經預設好了的課件組織教學，對于這種有序性設置很難在課上靈活更改。

　　而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學需要，可以根據學生出現的問題隨便改動課堂設計方案。

　　一方面可以滿足教師的靈感設計和應變設計，體現很強的交互性，教師放得開，學生也學得活，體現了教與學的雙贏;另一方面可以記錄整個教學板書，生產過程性資源再利用，進一步突出教學重點，突破教學難點[2]。

　　第五、便于課后反思。

　　白板另一個很重要的價值就是保存功能，能將師生產生的即時性資源完全保存，課后，打開保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目，供教師自己或教師之間進行反思、研討和觀摩，便于教學經驗的總結，促進教師在課堂教學方式上的改革。

　　另外白板課后回放實錄可以用于研究、探討、共享，也有利于教師開展團隊教學研究。

　　第六、激發興趣，主動學習。

　　精心利用白板的功能設計電教教案，從內容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，就會體驗到創造的樂觀，這樣就誘發了學習的主動性。

　　第七、自主探究。

　　教師不但可以將課件PPT直接拷貝給同學在課后繼續進行學習，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學課程中對重點進行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為PPT文擋，不但教師能在今后的課件進行修改，同學也能通過這樣的PPT對教學的內容有更深刻的了解。

　　電子白板為現代化教育開辟了新的天地，給學生提供了一個更加豐富的發展空間，但如何真正地發揮電子白板的功能，讓學生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學的更有效的途徑和策略。

　　總結

　　總之，在這數字化的時代。

　　我們應該對技術有高的敏感度，把現代化產品，應用到教學中，來提高教學質量，優化教育教學。

　　無論是數字投影機還是交互式電子白板，凡是能提高教學質量，優化教育教學的媒體都是好媒體。

　　我們應該關注技術，立足于實際，把能夠提高教學質量，優化教育教學的現代化科技產品引入課堂。

　　以數字化帶動教育的現代化。

　　參考文獻：

　　[1] 朱紅衛.視頻展示臺教學功能芻議[J].桂林師范高等�？茖W校學報，2009，3(1)：178-180.

　　[2] 程言彪.交互式電子白板在教學中的新應用[J].江蘇教育學院學報，2012，2(1)：43-45.

　　數字媒體藝術在教學中的應用【2】

　　[摘要]數字媒體藝術在現在這個數字化的時代作為新興的藝術手段，充分地展示了藝術科技與文化是可以很好的結合的，進而來滿足人們的需求，同時也創造了高效高質的工作模式，特別是新的設計形態的表現方式。

　　所以，對于現在的藝術設計教育來講，積極探索數字媒體藝術在當代藝術設計專業的應用，對提高教學質量有著十分重要的意義。

　　[關鍵詞]數字媒體藝術教學應用

　　1、概述

　　隨著時代的不斷的更新和進步，將人類帶入到了數字化時代的新領域，這也使的自然科學，社會科學，人文科學三大學科領域有了更大的融合，也有了一種交互式的發展，因此，他們之間的界線也越來越模糊。

　　現代高科技在藝術設計中得到廣泛的應用，隨著數字技術的不斷升級和發展，數字媒體藝術研究也逐漸的成為高校藝術教學和一些科研機構研究的重要內容。

　　作為一名創造和完美人類生活的設計師或者是一名藝術設計教育工作者，就一定要對整個時代的變化有著特殊的敏感性及適應性，要能不斷的應對設計技術的變革，去捕捉其內在的本質，即時了解和掌握電腦與網絡新的技術和信息，以便于更好的理解數字媒體藝術的應用和發展。

　　這不僅給設計藝術教育增添了些許新的內容和新的知識理念，也同時給設計藝術帶來了很大的變化，也為設計藝術的表現提供了豐富多彩的形式。

　　2、數字媒體藝術引入課堂的必要性

　　(一)調動學生的創作興趣的需要

　　首先，將數字媒體藝術引入到課堂當中可以調動學生的創作興趣。

　　豐富的圖片和一些生動的視頻這些數字媒體設備與網絡技術相結合的材料可以很大程度上的吸引學生的注意力，然而，美術學科恰恰是一個需要大量感性材料才能進行形象教學的學科。

　　如果將數字媒體藝術引入中學美術課堂，這就避免了傳統美術教學中講解和課本講授美術知識的這種單一的模式，同時也可以充分的利用數字媒體設備，調動學生手、腦、眼、耳等各個器官的積極協調，給學生帶來刺激感受的同時，最大程度上的調動學生創作的興趣。

　　比如：在講《物象多視角表達》一課時，我們傳統的講述方法是，老師在講臺上擺一個物體，讓同學們從不同的角度進行觀察然后進行繪畫。

　　這期間，很多的老師大部分時間都在講視點到焦點的透視關系，這在學生看起來是十分抽象的，難以理解，所以就會造成學生學習態度不端正，積極性不高。

　　筆者在實習的時候聽了一堂通過數字媒體技術來講解《物象多視角表達》的課：在課堂的開始，老師用學生們喜歡的動漫形象作為開始，老師先是播放了一段小視頻，這是的學生們的注意和積極性被充分的調動起來，然后老師問學生最喜歡哪個卡通形象，然后老師輔助 3dMax 軟件打開制作好的模型，通過透視圖來講解動畫形象的多視角的表達，這樣就使的動漫形象的多視角表達變得一目了然，學生們也更愿意去創作，去學習，這樣的學習結果必然要比傳統的方法的結果好的多。

　　學生在愉快的氛圍中結束了這堂課，課程目標完成的同時，也充分調動了學生用數字媒介進行創作的興趣。

　　在這個信息化的社會之中，美術的表現方式和傳播方式也在不斷的在擴展，之前的人們只能通過書籍、美術館等方式來了解美術信息，但是現在的人們可以通過各種方式接觸到美術信息，不管是在家中還是在走路時。

　　與此同時，隨著數字媒體藝術不斷的發展，藝術表達的方式也在變得多樣化，因此，在美術課堂上怎樣去培養學生用媒介信息進行表達也成為了美術課程的重要內容。

　　例如：在進行《筆墨的情趣》這一課時，之前傳統的方式是介紹很多大師的筆墨作品，講解吳昌碩、鄭板橋等大師筆墨筆墨畫中托物言志的表達方式，這樣很難讓學生對這個東西產生共鳴，課堂氣氛沉悶。

　　在實習的過程中，筆者見到一位老師是這么進行的：首先播放了央視的一部水墨的宣傳片，簡單的介紹了這部作品用到的數字化媒介，利用傳統元素表達出來的現代化氣息。

　　之后老師播放了一組利用筆墨元素制作出來的現代創作作品。

　　這樣學生就會覺得通過現在數字化的技術也可以將自己想表達的東西表達出來，學生就會不那么排斥，反而會更加投入精力去學習。

　　數字化的媒體藝術在課堂上的應用還可以很大程度的提高學生眼界，打開學生的創作思路，這就為下一步學生用筆墨元素創作自己的作品打好了基礎。

　　最后老師讓同學們利用軟件或者手寫板等媒介信息，運用筆墨元素創作屬于自己的作品。

　　3、數字媒體藝術在教育中的實際應用

　　在我國，因為引入數字媒體計算機和互聯網技術的時間要比國外晚，所以也就造成了數字媒體藝術的教學的起步比較晚，但是通過前輩們的不懈的努力，我國的數字媒體藝術取得了十分猛進的發展。

　　特別是是20 世紀末期，以計算機為主的多媒體技術在課堂中的運用越來越普遍，特別是在美術課堂。

　　在《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿(2004))》中首次指出“使用攝影機、攝像機收集素材，利用計算機等手段進行美術創作和展示活動，鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流，有條件的學校應配置可供美術課使用的多媒體教學設備。”

　　我們可以看出，課程標準中首次提出了“數字媒體藝術課程”，填補了之前中學缺少數字媒體藝術的空缺。

　　楊國辛在《新理念、新媒介、新方法》中從普通中學課程改革方面對現代媒體藝的含義的進行了一定的討論，其文中還涉及到了現代媒體藝術中教學模塊課程目標、現代媒體藝術教學教學實施的內容與要求以及現代媒體藝術教學的評價等方面。

　　2003 年初，在上海美術館舉辦了一場名為“陌生”的美術作品展覽，其中一部作品就是利用在線視頻技術，把上海美術館的展覽現場同500公里之外的著名民居群――安徽西遞、宏村連接起來，這樣就使的兩地能夠實現實時的溝通。

　　在上海美術館展廳中，一個很大的屏幕上展示著西遞、宏村的即時情景和村中人的生活，與此同時，在西遞、宏村也各有一套相同的設施，可以把上海美術館的一些場景展現出來，期間兩邊的主持人也不斷的邀請觀眾坐在鏡頭前和屏幕中的另一邊的觀眾對話。

　　這個事例還遠遠不能說明新數字媒體引入課堂的全貌與特點，但卻可以真實地反應出：第一，新媒體藝術已經逐漸的出現在我國的藝術舞臺上，并且同時得到了我國教育部門和廣大師生的認可;第二，新媒體藝術以現代信息技術作為支撐，體現出一種全新的藝術內涵、存在方式，但是它并沒有摒棄民族的血脈;第三，現在的新媒體藝術作為新的藝術形態還處在探索階段，雖然它不是十分的完善，但是卻是新鮮的，充滿生命的活力的。

　　最近的這些年，隨著我國數字媒體不斷的引入到教育中，各個階段的教師在教學理念和教學方法上也有了相應的很大的進步，但是同時還受客觀因素制約，有的地方數字媒體條件不好，很難做到數字媒體的普及，但是他們還是盡自己的全力讓得數字媒體藝術課堂更加生動有趣。

　　值得一提的是，現在的國內關于數字媒體藝術引入課堂的案例和教學實踐還是比較少的，這也值得我們去深究和反思。

　　更為重要的是，有很多老師認為，數字媒體技術和數字媒體藝術是一樣的，但是這是一個很多人都犯的錯誤，這應該引起我們教育工作者的高度重視。

　　除此之外，怎樣把數字媒體藝術在課堂上結合中學生當下的生活實際和心理特征，緊緊圍繞當前的藝術教育發展方向，充分的挖掘其在提高美術課堂教學效益以及豐富中學生審美、情感表達等方面的作用也將是值得我們嘗試和探究的問題。

　　4、數字媒體藝術對高校藝術教育的影響

　　因為數字技術和網絡技術的廣泛應用，也改變了原有的人和人，人和社會，和自然，人和生存環境的關系，由網絡媒體技術所構建的虛擬現實，將地球旋轉在!網指之間"，在人類生活的各個領域都架起了網絡的快捷通道。

　　高效，快捷，低成本，互動性等新的理念帶來了新的學習模式，對我國高校教育模式產生了深刻影響，逐漸在轉變著藝術設計的教學模式，具體體現在以下幾個方面：

　　基礎教學方面。

　　在我們設計基礎教學過程中，要求學生做到眼，腦，手的基礎訓練，具體主要是對眼的觀察能力，腦的分析能力，手的表現能力的發掘和培養，進而可以讓學生做到自己想做到的，最后是學生達到做得了，繪得出的階段，具備一個作為專業的設計人員應該具有的基本能力。

　　但是，數字技術的出現也讓很多沒有資質能力的學生沉迷電腦，可以說是依賴電腦，不愿進行枯燥無味的基本功訓練，手繪能力比較差，這也就造成了學生動手設計創作能力低下。

　　很多的學生在設計過程中，不能將自己所構思的設計完全的表達出來，致使自己的設計沒有創造力和說服力。

　　數字媒體藝術的出現，使得老師和教材不再是學生知識的唯一來源。

　　學生也同時從被動的參與者轉變為主動的參與者和發現者。

　　所以學校的教學體系及培養方案在這方面一定要做出適應當下發展的調整，老師的教學方式和教學思路也需要重新定位，從以教師知識傳授為中心的教學方式逐步的向師生互動為中心的教學方式轉變。

　　實踐應用方面。

　　在教學過程中要加大實踐課程的教學內容，建立一套自己的教育體系，開辟自己的教育途徑。

　　例如設置一些虛擬實踐課，通過虛擬空間幫助學生完成整個的實踐過程。

　　學生和老師可以通過一定的虛擬技術，利用虛擬空間來實現以團隊的形式組建虛擬的設計公司;可以設計并生產產品，并發送給老師或感興趣的朋友試用，通過反饋獲得設計學習的最佳體驗;可完成一些通常要通過極為昂貴的人機工程設備才能完成的實驗，排除時空及人為因素的限制，這樣使學生更接近設計的本質，提高教學質量和效益，使現代化教育真正實施(數字媒體藝術是數字化時代新興的藝術形式，它導致設計工具的變革，引出了新的設計形態。

　　新的交流方式和新的教育形式越來越多地滲透到了人們的日常生活中，這對藝術設計教育也產生了很大的影響。

　　當然，任何方面的革新都不可能是一步到位的，在數字媒體藝術應用十分廣泛的新形勢下，我們同時也必須清醒地認識到，在現在的設計教育改革中，怎樣充分的運用數字媒體藝術這門新興技術來進一步的提高藝術設計的專業水平和教學質量，最終培養出既有良好的科學文化素養又同時具備敏銳的審美視野，具備綜合的創造思維方法和熟練的專業技術能力的人才。

　　然而怎樣高效的培養出社會需要的設計師，這就是當前的藝術教育工作者及藝術設計教育領域亟待解決的課題。

　　結束語

　　數字媒體的引入，給現在課堂帶來了巨大的生機，使得課堂不再那么枯燥無味，學生也變得愿意去學習。

　　在前輩的不斷努力下，新型的數字媒體引入課堂取得了一定明顯的成效。

　　但是目前，數字媒體在課堂中的實際應用還存在較多的問題，因此解決這些問題對于數字媒體引入課堂的順利的進行是十分重要的。

　　通過具體的實踐和實踐后的體驗進行綜合分析，進而更好的分析其中的問題并且有效的解決問題。

　　我們要明白，數字媒體引入到課堂不僅僅是簡單的技術上的運用，而是新型的技術和藝術的整合體。

　　數字媒體藝術在課堂的應用還有很多的內容值得我們去探索，最終的目標就是使得教學的放大不再無聊，使得課程有自己的個性，讓學生們充分的發揮自己的想象，培養學生的團隊的意識，進一步加強學生的自信，最大程度上的提高學生的學習興趣。

　　參考文獻

　　[1] 張燕翔.新媒體藝術[M].科學出版社，2005.

　　[2] 馬曉翔.新媒體藝術透視[M].南京：南京大學出版社，2008.

　　[3] 許鵬等著.新媒體藝術論[J].高等教育出版社.2006