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應(yīng)試教育弊端調(diào)查報告
為弄清楚一個事件或一個情況,我們就需要好好地展開調(diào)查,最后基于取得的調(diào)查材料匯成調(diào)查報告。如何把調(diào)查報告做到重點突出呢?以下是小編收集整理的應(yīng)試教育弊端調(diào)查報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
中國的學生從小就被強迫著去學習很多東西,其中的很大一部分是不知道為什么而學的。努力地盲目的學,僅僅是為了考出個好成績,以得到父母和老師的表揚以及同學們的羨慕,就這樣,慢慢地在學生的意識中形成了一種意識——為了考試而學習,為了虛榮而努力,最后就直接導致了學生動力和實踐能力的下降,逐漸由人腦變?yōu)殡娔X。這就是中國的應(yīng)試教育。
一、調(diào)查背景及目的意義
1、應(yīng)試教育的內(nèi)涵
應(yīng)試教育指脫離社會發(fā)展需要,違背人的發(fā)展規(guī)律,以應(yīng)付升學為目的的教育思想和教育行為,是教育工作所存在的弊端的集中體現(xiàn)。它一升學率的高低來檢驗學校的教育質(zhì)量、教師的工作成績以及學生學業(yè)水平。以考試為目的的教育,教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發(fā)揮,被動地學習,培養(yǎng)的學生難以適應(yīng)工作和社會的發(fā)展。它是求升學率,基礎(chǔ)教育出現(xiàn)畸形發(fā)展現(xiàn)象,高等教育接納的生源綜合素質(zhì)偏低,存在重智育、輕素質(zhì)的傾向,忽視思想政治教育,不注重人格素質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng),以片面追求升學率為主要特征的教育方式。
2、調(diào)查的意義
有利于我們深刻了解應(yīng)試教育的利弊,認識其不足,加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
3、調(diào)查目的:加強對現(xiàn)今教育模式的認識,了解應(yīng)試教育的優(yōu)缺點。
二、調(diào)查方法和對象
1、調(diào)查方法:問卷調(diào)查、上網(wǎng)查資料、書籍查閱
2、調(diào)查對象:學生、一般人群
三、調(diào)查涉及的主要內(nèi)容
本次調(diào)查的問題涉及教育中激烈的升學競爭,使學生承受著巨大的心理壓力、應(yīng)試教育導致教師教學方法陳舊化、傳統(tǒng)化、應(yīng)試教育阻礙學生的發(fā)展,使之不能適應(yīng)社會,應(yīng)試教育對中國教育的影響,應(yīng)試教育對青少年所造成的影響,以及這些所帶來的后果問題。
四、調(diào)查結(jié)果及分析
在本次調(diào)查中可以看出應(yīng)試教育弊端多多,但是也有其存在的合理性,還有它的價值和意義,所以我們應(yīng)該加快教育改革,從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,不斷完善教育體制。從另一方面來說,應(yīng)試教育不可能從根本上根除,對于中國14億人口來說,應(yīng)試教育無疑是最有效、最簡單的方式。從短時間來看,應(yīng)試教育符合我國國情,有助于社會穩(wěn)定,公平選拔人才,提高學生基本知識儲備,利大于弊;但是從長遠來看,應(yīng)試教育禁錮學生的思想,不利于創(chuàng)新與發(fā)展,弊大于利。
(1)應(yīng)試教育對學生身心的影響
“應(yīng)試教育瞎,孩子不是健全的人。在一種被動的狀態(tài)下學習,心情總是壓抑的,不能放開心扉與人交往。”多年從事教育工作的一位班主任說,他的班級目前正面臨著升中學考試,為此,老師加大了作業(yè)量,“現(xiàn)在的作業(yè)量是以前的2倍。部分中學分快慢班,所有的家長都希望自己的孩子能夠進入同學學習好、老師資歷深的班級學習,在這種大背景下,即使老師希望給學生愉悅的環(huán)境、自由的空間健康發(fā)展,但是以分為本、以升學率為終極目標的應(yīng)試教育讓老師不由自主的加大學生的課業(yè)負擔。盲目的追求分數(shù)的應(yīng)試教育讓學生的身心受到嚴重影響,
學生的綜合能力得不到培養(yǎng)他們怎么能快樂起來?”
雖然素質(zhì)教育提出了好多年了,但分數(shù)和升學率仍是衡量學生、老師和學校優(yōu)劣的標準。在這樣的指揮棒下,學生普遍過分注重結(jié)果,因此感到學習壓力大,學習沒有愉快感,厭學情緒嚴重。一項關(guān)于學習動機的研究發(fā)現(xiàn):2成的人認為“學習就應(yīng)該是學習,不然也不知道該干什么”;少量的人覺得“是家長要我學的,否則我寧愿不學習”;還有一半的受訪者認為“襲擊現(xiàn)在學習的目的是為將來打算”,“學習是辛苦的,但是為了以后能實現(xiàn)自己的理想和目標,還是要堅持學習”成了一種普遍的想法。一個小學生,居然會考慮到衛(wèi)自己將來的工作而學習,是不正常、不健康的表現(xiàn)。心理學家表示,孩子對未來感到恐懼,實際上正是家長、教師和社會價值觀內(nèi)化的結(jié)果,提前讓孩子步入社會競爭,給孩子心靈的成長帶來極大壓力,甚至會誘發(fā)心理疾病。這種把將要面臨的競爭當做自己學習動力的現(xiàn)象就是一種沉重的心理負擔。
。2)應(yīng)試教育使學生承受巨大的心理壓力
從素質(zhì)教育提出至今,始終存在著激烈的討論。我們現(xiàn)在提出要全面提高全體國民的素質(zhì)、要普及義務(wù)教育,不要重少數(shù)輕多數(shù)。但仍有不少同志提倡他的“應(yīng)試教育”,鼓吹要理直氣壯追求升學率,搞英才教育,對“應(yīng)試教育”產(chǎn)生的觸目驚心的后果竟然熟視無睹。然而“應(yīng)試教育”引發(fā)的惡性案例,一次又一次給人們敲響了警鐘。這些惡性案例都是不該發(fā)生的,但是已經(jīng)發(fā)生了,而且還在繼續(xù)發(fā)生。到底是誰的錯呢?家長?校長?教師?家長望子成龍何錯之有,校長從嚴治校責無旁貸,教師嘔心瀝血更是勞而忘私啊。但一旦出了惡性的事件,在震驚、感嘆、并引發(fā)一陣議論后,誰也不愿承擔一點責任,往往以學生自身心理素質(zhì)差,缺乏抗挫折能力等借口來平息事端,對事件發(fā)生的原因往往缺乏認真深入的分析研究。好,就承認是學生自身心理素質(zhì)差,缺乏抗挫折能力,那又是什么原因?qū)е碌哪兀窟@應(yīng)值得我們深思。
。3)應(yīng)試教育對學生創(chuàng)造天性的扼殺
應(yīng)試教育扼殺了學生,尤其是中小學學生的創(chuàng)新性,影響教育素質(zhì)的提高在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中,學校整個工作圍繞著高考和各級統(tǒng)考、會考指揮棒轉(zhuǎn),管理目標相當普通地帶由急功近利傾向。評價教師教學質(zhì)量的唯一標準是分數(shù)、升學率,全部教育就是為了考分,應(yīng)試教育的科學性,藝術(shù)性不再有其真正的內(nèi)涵。教育研究變成了應(yīng)考研究,教師忙于知識灌輸和強化技能訓練,真正有價值的研究和探索缺乏動力。嚴重局限著教師知識結(jié)構(gòu)擴展和各種素質(zhì)額提高。在應(yīng)試教育模式中,教育目標狹隘,教育手段單一。學校成分按一個模子改造人的“教育機器”。
。4)應(yīng)試教育導致教師教學方法陳舊化、傳統(tǒng)化
近幾年來,雖然有一些青年教師從師范院校走上農(nóng)村中小學教育崗位,為教育戰(zhàn)線“輸入了新鮮的血液”,但仍然微不足道。教師隊伍素質(zhì)總體水平不高,難以給農(nóng)村學校帶來生機與活力。原有的老教師在應(yīng)試教育中對教學產(chǎn)生了所謂的“經(jīng)驗”,他們教法相對陳舊、思想保守、教學手段落后。人才培養(yǎng)目標與時代發(fā)展需要不相適應(yīng),在教學過程中部分教師都是重智輕德,忽視對學生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng),課堂采取“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式。陳舊的教學方法根本不可能適應(yīng)新時代中學生的需要、不適應(yīng)學生年齡掌握知識的特點。嚴重扼殺了學生的興趣,平時搞“題海戰(zhàn)”使學生成了解題的機器。總是頻繁統(tǒng)考、統(tǒng)測,搞分數(shù)排隊,而使學生成了考試的奴隸,學生常常處于一種精神壓抑下的苦學、厭學,甚至逃學、棄學,從而使學生身心健康受到極大傷害。而一些青年教師,由于剛走上工作崗位,本想采用一套新的教學方法,但被考試所逼,又缺乏教學經(jīng)驗,最后不得不向應(yīng)試教育低頭,也只好沿著一些老教師走的路前進,搞起“應(yīng)試教育”,學習他們所謂的教學經(jīng)驗。
五、采取的建議與意見
第一,要樹立正確的教學觀。樹立面向全體學生與因材施教相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一、傳授知識與發(fā)展智能相統(tǒng)一、理論與實踐相統(tǒng)一、教師的主導作用于學生的主體地位相統(tǒng)一、課內(nèi)與課外相統(tǒng)一以及注重培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)造精神的現(xiàn)代教學觀。
第二,要樹立正確的人才觀。我們一定要轉(zhuǎn)變升學者是人才、唯升學者能成才的人才觀;確立多渠道成長、多規(guī)格育才的人才觀。具有高學歷的人不一定都能成才,沒有高學歷的人只要具有良好的綜合素質(zhì),也完全能夠在實踐中逐步成為某一方面的優(yōu)秀人才。
第三,眼熟里正確的教育目標觀。樹立以培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、健康的身體、良好的心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力,以及以充分發(fā)展個性特長為宗旨的素質(zhì)教育目標觀,使學生在德智體美勞等方面得到全面和諧發(fā)展。
第四,實踐創(chuàng)新能力以及心理素質(zhì)的培養(yǎng),大力推行新舉措,如重視實踐環(huán)節(jié)、重視啟發(fā)式教學。學校重視培養(yǎng)學生的實踐能力以及綜合素質(zhì)。加強心理素質(zhì)的鍛煉,鼓勵學生參加社會實踐活動,及培養(yǎng)學生自己的興趣愛好,培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。
總體來說,應(yīng)試教育在中國仍然占有主流的位置,從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變?nèi)匀蝗沃囟肋h,我們應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育,注重全面發(fā)展,開拓創(chuàng)新,走出由接受應(yīng)試教育的人再用應(yīng)試的方法繼續(xù)教育的循環(huán),從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
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