中學生生物教學現(xiàn)狀調查報告

　　生物,對于我們來說是一個很陌生的學科,畢竟這個是我們初中才接觸的一門學科。但生物對于我們來說也是一個充滿吸引力的學科,因為通過生物我們可以了解到很多不同的知識。接下來,小編就為大家介紹一篇中學生生物教學現(xiàn)狀調查問卷分析報告,希望對大家能有所幫助!

　　一、調查背景與目的

　　實習過程中,我發(fā)現(xiàn)實習學校的生物教學情況并沒有想象中的樂觀。在我實習教學過程中,發(fā)現(xiàn)很多學生上生物課都是得過且過,非常不認真、更不重視。同時,學校的老師也對生物教學不重視。我很詫異,我以為這些情況只會發(fā)生在我讀初中的那個年代,沒想到在貫徹素質教育那么多年以后,居然還存在這樣的現(xiàn)象。針對這個,此次調查主要是為了了解初中生物教學現(xiàn)狀,包括:生物教學設施、教師資源、教學場所、教學地位、教學資源五個方面。并且做出一些個人建議。這是為了了解現(xiàn)今的生物教學狀態(tài),更好地開展教學工作;同時也是為了更好地進行生物教學管理、促進師生共同進步。

　　二、調查時間

　　2012年11月16--19號

　　三、調查內(nèi)容

　　生物教學設施、教師資源、教學場所、教學地位、教學資源五個方面

　　四、調查對象

　　南岸中學七(1)、班48人、(3)班59人、七(5)班53人,共160位學生

　　五、調查方法

　　主要以問卷為主要調查方法,調查問卷共13道題,均為封閉性問題。本次調查發(fā)放問卷123份,七年級(1)班收回問卷48份,(3)班收回問卷59份,3班收回53份,共160份。另外還采取了交談的方法,以此來檢驗學生對問題回答的真實度。以及了解一些問卷調查沒涉及的問題。以及與在校老師進行訪談,了解學校的情況。

　　六、調查結果、分析及建議

　　(一)、學校情況(觀察法、訪談法)

　　由于學校在街區(qū),這就限制了學校的規(guī)模,它只有兩棟三層的教學樓,學生活動的范圍也只能是一個不算大的操場。盡管環(huán)境不算非常好,學生們都積極向上,認真好學。而老師也盡心盡力,對學生的關心無微不至,響應國家的號召:“開展科教興國,素質教育。”其實這些都是表面的,當我作為一名實習教師在這個學校里任教了兩個月以后,發(fā)現(xiàn)存在不少的教育問題。特別是生物教學上。

　　(二)、生物教學設施落后。

　　1.你的生物課有無使用多媒體,如果有,多媒體使用的情況如何: ( )

　　A、有,經(jīng)常使用 B、有,偶爾使用 C、有,從不使用 D、沒有 E、每次上課都使用

　　結果顯示:45%的學生選擇了B、有、偶爾使用;而34%的學生選擇了A、有,經(jīng)常使用;而21%的學生選擇E.

　　這說明,南岸中學雖然是創(chuàng)優(yōu)學校,但限于它的規(guī)模、教學成果,學校的很多設備都是比較落后的。比如說:顯微鏡、恒溫箱等等這些精密儀器的缺席,當用到這些儀器的時候,他們都只是看看圖片,看看視頻,都是紙上談兵,而沒有真刀真槍地上場演習,很多細節(jié)、用法、注意事項他們都是不知道的、要么就是很容易混淆。這對他們學習生物這門學科是非常不利的。很容易造成他們的心理負擔,也一定程度上打擊了他們的積極性。他們會認為這些都是高科技的東西,都是他們用不到的東西,跟他們的距離很遠,學了也沒用。但它相對較好的是,有多媒體平臺輔助教學。每個課室都配備有多媒體平臺,而生物這個學科對剛接觸的人來說,是比較抽象的,有了圖片、視頻這些直觀的資料輔助,不僅使學生更容易理解,而且還可以板書時間。這樣又提高了教學效率和學生的學習效率。但還是有些教師覺得做課件麻煩或者不會使用多媒體平臺,而繼續(xù)堅持傳統(tǒng)教學授課。

　　(三)、生物教師資源不夠(觀察法、訪談法)

　　像生物這種學科性又具科學性的學科,一定要專業(yè)對口或有很強的專業(yè)功底的老師來上。但據(jù)了解,就現(xiàn)在而言,南岸中學的生物老師的遠遠不夠的。初一、初二總共有二十四個班,只有四個專門上生物課的老師,其中一名是副校長,一名是級長,他們的行政事務比較繁忙,根本不可能上那么多課。所以,每個年級都有一個其他的老師兼上生物課。這相對于專業(yè)的生物老師來說,會有很多弊端:

　　(1)、上課基本都是照本宣科,對相關知識的拓展很少,提不起學生的興趣,導致學生厭倦生物學科。

　　(2)、沒有接受過專業(yè)知識,所以許多專業(yè)術語不會,甚至會讓學生接受錯誤的知識。向課外輻射的知識太少,扼殺了學生的想象力。同時,也讓學生感覺到生物很難,老師都不理解的東西,做學生的更理解不了。

　　(3)、傳統(tǒng)的教學方法在老師的心目中已經(jīng)根深蒂固,很少嘗試新的教學方法。也不會培養(yǎng)學生的學習興趣,或者是上課的方式太陳舊,影響學生學習的積極性。只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些生物活動課,讓學生積極地參與進來,讓學生在自己的參與中意識到學生物的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子,讓學生有個直觀的感受,而不僅僅是理論上的枯燥理解。

　　(4)、許多老師缺乏先進的教育理念,還在一味地追求“知識與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性。

　　(四)、重視程度不夠

　　2、對于新改革的生物考試制度,目前生物課在你學校的地位( )重要;( )不重要?你覺得生物課重要嗎?( )重要;( )不重要

　　結果顯示,78%的學生認為生物課在學校的地位不重要,而又有69%的學生認為生物課不重要。

　　3、如果您感覺學習生物很重要,那是因為:

　　A、升學、考試所必要的 B、在自身生活中處處體現(xiàn)生物學

　　C、家長老師的要求 D、身邊的人都認真學習

　　結果顯示:79%的學生選擇A,11%的學生選擇D,8%的學生選擇C,只有2%的學生選擇B。這說明就算他們認為生物很重要,絕大部分也是迫于考試的壓力,只有微小的部分學生覺得生物是有趣的,他們需要學。

　　其實,這也可以折射出,不管是老師、家長,還是學生,都有很大一部分人對生物這門課的重視程度不夠。特別是在該市的中考考核制度的大背景下。

　　首先,據(jù)我了解,該校的中考是不考生物、地理的,但在初二的時候有一個會考。這跟其他沒什么差別。但不同的是考核制度。這里所謂的會考,只是學生到電腦室做七個選擇題,至于答案如何,成績?nèi)绾?學生無從得知,老師也不關心。對中考成績,以及學校的分配完全沒有影響。但在其他地方就不一樣了,比如說惠州市。據(jù)了解,惠州的會考是要特定的一天,學生集中到指定的考點進行考試。成績分為四個等級。中考成績達標的情況下,還要求生物、地理的成績達到一定的等級才能進入某個學校,否則就淘汰。正因為這樣,不管是老師、家長還是學生都非常重視,生物這門學科的地位無形中得到保障。由此可見,考試制度也決定了生物這門課的地位。

　　其次,老師對生物這門課的不重視。不管是什么老師,都存在這個現(xiàn)象。在我實習期間,就深深地感受到。特別是班主任,很喜歡在生物課的時候叫人去辦公室背書、寫作業(yè)或者干什么的。當我布置作業(yè)的時候,班主任又跑過來跟我說生物不是主科,中考不考,不用布置那么多作業(yè),多留點時間學主科才行。其實我那只是最基本的作業(yè),我也理解這些,但不用那么明顯吧。還有就是,有的老師跟我說,生物課不用講那么多,隨便上上就可以了。以上這些,充分可以看出,老師對生物這門課真的非常不重視。

　　再者,就是學生也非常不重視,從他們上課的表現(xiàn)就可以看出來了。很明顯,上生物課的時候,很多學生都很隨意,有點得過且過的感覺,更不把生物成績放在心里。記得有一個學生對我說:“生物期中考試我就打算要二十多分的,反正我也沒把它放在心上,沒想到有五十多。”聽到這句話,感覺心都碎了,頓時大受挫折。

　　鑒于上述的種種因素,就算生物老師有再大的雄心壯志,就算他再熱血沸騰,也會被打擊下去,就算他本事再大,也回天乏術。

　　(五)、生物教學場所缺乏

　　3、目前你校生物園的情況: ( )

　　A、有生物園,但里面荒蕪一片,沒人管理 B、有生物園,老師也從不提起 C、生物園物種豐富,但很少允許學生進去,怕被學生破壞

　　D、生物園物種豐富,經(jīng)常可以進去參觀,還讓學生幫忙管理 F。沒有生物園

　　結果顯示:45%的人選擇B,而55%的人選擇了F。也就是說學生對生物園這個概念不清晰,更不知道它的作用。其實南岸中學是有生物園的,只是它和綠化帶沒有區(qū)別,種上去的都是一些常見的綠化植物還有一些常見的野外植物,還有兩口沒有什么生物的魚缸。這也難怪學生會混淆。

　　4、生物實驗室經(jīng)常使用情況? ( )

　　A、經(jīng)常使用 B、從不使用 C、沒有實驗室

　　結果顯示:64%的人選擇B,36%的選擇C。這說明,實驗室很少使用,甚至很多同學都不知道它的存在。

　　5、實驗室是否配備有專業(yè)的實驗員?()

　　A、有 B、有,并讓學生參與實驗準備 C、無 D、無,學生參與實驗準備

　　結果顯示:100%的學生都選擇了C,這說明該校是沒有配備專業(yè)的實驗員。

　　其實生物這門學科的教學場所可以有很多,比如說:課室、實驗室、生物園、野外等等。很多地方都可以是生物教學的場所。而就現(xiàn)在的南中而言,生物教學的場所都是在課室,由于時間關系,一般都不做實驗的,所以,實驗室一般都只是個擺設,更別說實驗室設備和專業(yè)的生物實驗員。就生物園而言,南中的空間有限,沒有真正的生物園,只是在校園的綠帶種上一些常見的植物,再放兩口大魚缸,有幾顆田螺,就僅此而已。這算不得是真正的生物園。剛剛也提到,很多老師都堅持傳統(tǒng)的教學方法,把課室當成是唯一的教學場所。

　　要是在允許的情況下,在野外上課,這不僅可以提高學生的學習興趣,還可以使學生放松身心,從而達到事半功倍的雙贏狀態(tài)。

　　(六)、生物資料來源的缺乏。

　　6、您覺得您通過哪個途徑獲得生物知識最多?( )

　　A、日常生活接觸的事、物 B、課堂上課以及教輔書 C、網(wǎng)絡、電視或電影等影音產(chǎn)品、雜志、期刊等出版物看到、聽到的

　　結果顯示:78%的人選擇B;6%的人選擇A;而選擇C的只有16%。這說明,學生獲得生物知識的來源都是從課堂、教師身上。學生還太小,他們不懂得通過日常生活總結得到知識,更沒有自覺利用現(xiàn)有的資源去獲得更多知識。所以,教師對他們來說非常重要。

　　其實,僅僅是依靠老師上課的時候傳授有限的知識,還有學校組織購買的生物教輔書。這對他們的發(fā)展來說,是非常不利的。獲取生物知識的途徑太少了。多媒體平臺,除了老師以外,學生一般情況下是不能隨便亂動的,這個規(guī)定可以理解。學生的課程里沒有安排閱讀課,學校的閱覽室也不對學生開放,再者圖書館的藏書也不多,學生能夠去借的書籍也非常有限。

　　本人覺得,在素質教育的大背景下,生物學科跟其他的課程與其他課程同等重要,并不存在主科副科之說,雖然中考不考,但為了貫徹素質教育、為了學生的未來、為了給社會提供更加優(yōu)秀的人才,我們應該重視生物教學。

　　創(chuàng)優(yōu)學校尚且如此,那其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校呢?這個不言而喻了。所以,針對這個問題,以下是本人的一些建議,僅供參考:

　　1、提升地位

　　就現(xiàn)狀而言,生物教學地位的提升,迫在眉睫。首先,在考核制度上,應該像其他地方學習,重視考試形式和考核結果。其次,在課程安排上,生物課應該跟其他課程一樣,而不是總是安排在學生注意力最不集中的時段。做到生物課上不缺席一個學生,更不能荒廢了生物課,用其他科取而代之。全校宣傳生物學科的重要性,提醒大家一改既往的陳舊的觀念。

　　2、增加設備設施

　　就現(xiàn)狀而言,生物教學設備設施是非常不足夠的,雖然在科教發(fā)達的今天,這些還是遠遠不夠的,教育部要加大這方面的投入。不是早就喊口號了嗎:“21世紀是生物的世紀”。雖然我們趕不上,但也不能落后別人那么多,卻還在那邊沾沾自喜。得失很顯然呀!

　　3、增加教師資源

　　上面也介紹到了,提高生物教學質量,增加教師是勢在必行,特別是增加對應專業(yè)的生物教師。這類教師不僅是在專業(yè)知識上夠權威,而且在生物教學方法上打破傳統(tǒng),勇于嘗試新的方法方式,使學生在快樂中獲得知識,并且打下堅實的生物基礎,為以后繼續(xù)發(fā)展和就業(yè)增加途徑。

　　4、增加教學場所的投入使用

　　即使是時間有限,考慮到學生的長遠發(fā)展,也要經(jīng)常使用實驗室、圖書館、還有善于利用自然的饋贈。使得上生物課不再是固定在課室,也使生物課變得多姿多彩。

　　5、教師對學生的更多關心

　　其實老師不光是在課堂上給予學生知識,其實在課外,在生活中都可以的。這就需要老師投入更多的關愛了。經(jīng)常布置一些有趣的實踐小作業(yè):比如學生種花,養(yǎng)魚等。在班里設置一個知識角,把收集到的更多生物資料放到知識角里,讓學生自己管理,自己取閱。在課余的時間多跟學生聊天溝通等等。

　　總之,以上就是我在這次實習期間,調查的有關南岸中學生物教育的情況。作為一個創(chuàng)優(yōu)學校尚且如此,那么其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學的教學情況就不言而喻了。當然這也不能說是管中窺豹,也只是我的一個小小的推測。其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我通過實際調查得到的結果,我希望在不久的將來,可以看到一個更加完善的生物教育體系。

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