小學數學教學方案

時間：2023-03-28 17:42:50 方案我要投稿

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小學數學教學方案

　　為了確保事情或工作扎實開展，通常需要提前準備好一份方案，方案具有可操作性和可行性的特點。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編整理的小學數學教學方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學教學方案

小學數學教學方案1

　　一、學情分析：（略）

　　二、教材分析：

　　本冊教材包括以下幾個部分：

　　1、數與代數數的認識認識百分數 ;數的運算 --- 分數乘法、分數除法、分數四則混合運算、解決問題的策略;式與方程方程;比和比例認識比。

　　2、空間與圖形長方體與正方體。

　　3、統計與概率可能性。

　　4、實踐與綜合應用表面積的變化;大樹有多高;算出他們的普及率。

　　三、教學目標：

　　1.讓學生學會運用等式的性質解方程，同時會列方程解決相應的實際問題，經歷將現實問題抽象為方程的過程，積累經驗，發展抽象能力和符號感。

　　2.通過學生的操作、觀察，認識長方體、正方體的特征和展開圖;長方體和正方體的表面積和體積;體積、容積單位和體積單位的進率，進一步積累空間與圖形的學習經驗，聯系生活實際解決問題，增強空間觀念，發展數學思考。

　　3.讓學生體會分數乘除法的意義、分數乘除法的計算方法，運用簡單的分數乘除法解決實際問題，學會分數連乘連除認識倒數，以及分數連除和乘除混合運算，體會數學知識間的內在聯系，感受數學知識和方法的運用價值，提高學好數學的信心。

　　4.使學生在現實中理解比的意義及比的各部分名稱，學會求比值及比的基本性質和化簡比,能解決有關比的實際問題(按比例分配)。進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。

　　5.使學生理解并掌握分數四則混合運算(包括簡便計算)并能解決稍復雜的分數乘法實際問題，體會數學知識和方法在解決實際問題中的價值，獲得成功體驗，提高學習數學學習興趣和信心。

　　6.初步學會用替換(置換) 、假設的策略解決實際問題，確定解題思路，并有效地解決問題，進一步發展分析、綜合和簡單推理能力。

　　7.初步掌握用分數表示簡單事件發生的可能性，能根據事件發生的可能性大小設計相應的活動方案進一步體會數學之間的內在聯系，不斷發展和增強數感。

　　8.在情境中體會百分數的意義，學會百分數與小數、分數的互相改寫，并運用百分數的知識實際問題。

　　9、結合數學教學在課堂中對學生開展環境教育，使學生認識保護環境的重要性，知道保護環境關系到我們國家的生存，人類的發展，，讓學生在潛移默化中領悟環保的重要性，掌握環保的簡單知識，從小樹立良好的環保意識、資源意識

　　四、具體措施：

　　1、充分利用學生熟悉、感興趣的和富有現實意義的素材吸引學生，讓學生主動參與各種數學活動中來，提高學習效率，激發學習興趣，增強學習信心。

　　2、認真研讀教材，明確本冊課本的編寫意圖，注意與老師之間的'交流與切磋，循序漸進地采取有效、易懂教學策略，讓每個學生有所發展。

　　3、切實使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具。

　　4、加強計算教學，計算是本冊教材的重點，一方面引導學生探索并理解基本的計算方法，另一方面也通過相應的練習，幫助學生形成必要的計算技能，同時注意教材之間的銜接，對內容進行有機的整合，提高解決實際問題的能力。

　　5、開展幫教結對活動，對后進生建立家校聯系卡，及時反映學校里的學習情況，促使其提高成績，幫助他們樹立學習的信心與決心。

　　6、介紹課外數學知識與方法，開拓學生的視野，增強學生學習興趣。

　　五、教學進度： (略)

小學數學教學方案2

　　一、班級情況分析

　　1、任教班級學風、學生知識的掌握情況、學習能力和學習態度等分析。

　　班共有學生44人，其中男生28人，女生16人，從上學期考試成績分析，學生的基礎的知識、概念、定義掌握比較牢固，口算、筆算驗算及脫式計算較好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應用能力不夠強。但總的來說大部分學生對數學比較感興趣，接受能力較強，學習態度較端正；也有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業等，對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習數學的能力，以提高成績。

　　2、學困生情況分析

　　本班級學困生有吳志強、張裕華、羊小弟等學生。這些同學自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業或者抄別人的作業。今后首先還是加強學習習慣培養，如學前的自習、課后的復習等。在書寫上還要繼續提高要求，只有讓學生在認真書寫的基礎上才有可能認真思考。

　　二、指導思想及教學理念

　　嚴格遵循黨的教育方針，愛崗敬業，正確傳授學生知識，并對學生進行適當的思想教育，培養其成為新時期現代化建設的接班人和建設者。認真培養其數感，提高其計算能力，培養其空間觀念，并能把所學的知識應用到生活實際中去，解決實際生活中的問題。

　　三、教材內容分析：

　　這冊教材包括下面地些內容：百分數的應用、圓柱和圓錐、比例、確定位置、正反比例、解決問題的策略、統計以及小學六年來所學數學內容的總復習。

　　本冊教材的這些內容是在前幾冊的基礎上按照完成小學數學的全部教學任務安排的，著重使學生認識一些常見的立體圖形，掌握它們的體積等計算方法，進一步發展空間觀念；進一步形成統計的觀念，掌握用扇形統計圖表示數據整理結果的方法，提高依據統計數據的分析、預測、判斷能力；理解比例、正比例、反比例的概念，加深認識一些常見的數量關系，會用比例知識解答比較容易的應用題。然后把小學數學的主要內容加以系統的整理和復習，鞏固所學的數學知識，使學生能夠綜合運用所學的數學知識解決比較簡單的實際問題；結合新的教學內容與系統的整理和復習，進一步發展思維能力，培養思維品質，進行思想品德教育。

　　四、教材教學目標

　　1、結合生活實例使學生初步認識負數，了解負數在實際生活中的應用。

　　2、使學生理解比例的意義和基本性質，會解比例，會看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例的知識解答比較容易的應用題。

　　3、使學生認識圓柱、圓錐的特征，初步認識球的半徑和直徑，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

　　4、了解簡單統計圖的繪制方法，會看和初步繪制簡單的統計圖。

　　5、使學生通過系統的整理和復習，加深對小學階段所學的數學知識的理解和掌握，更好地培養比較合理的、靈活的計算能力，發展學生的思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實際問題的能力。

　　6、結合新的教學內容和系統的整理和復習，培養學生良好的思維品質，進行思想品德教育。

　　7、貫徹新的課堂教學理念，發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　五、全冊重點難點關鍵

　　（1）重點：

　　①比例的意義和基本性質，正反比例的意義。

　　②圓柱、圓錐的特征，圓柱的表面積及圓柱、圓錐的體積。

　　③整理和復習小學數學知識。

　　（2）難點：

　　①比例的有關概念及應用。

　　②圓柱表面積、體積和圓錐體積的計算公式的推導和實際應用。

　　③小學數學有關知識體系的建構。

　　（3）關鍵：

　　①運用知識遷移，采用對比的教學方法，促使學生理解掌握比例、比例尺、正反比例的意義；解比例應用題，通過分析已學過的`常見的數量關系，正確找出兩種相關聯的量，判斷成哪種比例關系，再列出方程解答。

　　②充分利用電教媒體，通過演示，學生實驗，操作，揭示規律，從而引導學生通過自主學習，合作交流，協作探究出多種方法來推導計算公式，培養學生解決問題的能力。

　　③做好小學數學相關知識的歸納、整理工作，確實做到精講多練，使學生實現真正意義上的自主建構。

　　六、提高教學質量措施

　　（1）貫徹數學課標標準的精神，重視培養學生的數學學習興趣、數學意識和實踐能力，指導學生的學習方法。認真鉆研教材，明確教學要求，全面提高教學質量。

　　（2）比例這一單元先教學正比例的量，接著教學成反比例的量，然后把兩者放在一起進行聯系、對比，最后再教學正反比例的應用題，使學生更好地理解正反比例地概念并能正確判斷，避免發生混淆；對于應用題，安排用不同的方法解同一道題目，既可以加深學生對比例的認識，又可以提高學生靈活運用各種知識的解題能力。

　　（3）圓柱及圓錐的教學從直觀入手，通過對常見實物觀察，使學生認識圓柱的形狀，并從實物中抽象出圓柱幾何圖形，然后介紹圓柱各部分名稱。通過課件演示及學生實驗來教學圓柱的側面積、表面積、體積及圓錐的體積。

　　（4）統計圖教學時首先思考怎樣才能清楚地看出一個統計表中有關數量間的百分比關系。緊接著讓學生知道在表示有關數量之間的關系上，統計圖比統計表更加形象具體；然后依次說明三種不同類型的統計圖的特點和作用。最后在例題和練習中，讓學生根據圖表回答問題，使學生學會看統計圖表、會根據圖表中的數據分析問題，培養學生解決實際問題的能力并養成學生應用統計的思想分析思考問題的習慣。

　　（5）復習時重視基礎知識的復習，注意知識間的聯系。同時注意啟發、引導學生主動地對所學知識進行整理和復習，形成知識網絡。教師則加強反饋，注意面向全體，因材施教，及時補習學生的知識缺漏。

　　七、課時安排

小學數學教學方案3

　　l 教學設計理念：

　　1、注重應用意識和實踐能力的培養是當前數學課程改革的要點之一。小學數學教學不僅要使學生掌握數學知識，培養數學能力，而且要盡量讓學生了解數學知識的來源與用途，基于這一理念，本課設計了含有數學問題的實踐活動，讓學生在解決問題的探究過程中體驗玩數學、找數學、用數學的樂趣。

　　2、根據《數學課程標準》要求，第一學段的教學以實踐活動為主，強調學與生活經驗的聯系。基于這一理念，在活動設計時充分體現了數學知識生活化和生活題材數學化的新理念，盡量使活動內容生活化、活動形式多樣化、活動時間彈性化，并遵循了實踐性、開放性、綜合性、自主性、學科性等原則。

　　l 教學目標：

　　1、在經歷活動的過程中，讓學生初步感受到數學就在自己的身邊，體會到用數學、學數學的樂趣。

　　2、初步培養學生用數學的眼光觀察周圍事物、與人交流合作的意識，讓學生獲得初步的數學實踐活動經驗和實踐能力。

　　3、學習多角度、多途徑思考解決問題的方法，感受同一個問題答案的多樣性，培養思維的靈活性。

　　l 教學重點與難點：

　　1、鞏固10以內數的有關知識。

　　2、綜合運用所學知識解決問題。

　　l 教學流程：

　　一、導入

　　師：小朋友們，前段時間我們已經學了10以內數的有關知識，今天老師想帶大家到數學樂園玩一玩，你們想去嗎？不過去數學樂園之前，我們要經過數學迷宮才可以到達。

　　二、活動

　　a) 走迷宮游戲。

　　（投影儀出示教科書第82頁的數學迷宮。）

　　1、請小朋友先觀察數學迷宮，想一想怎樣才能沖出迷宮。

　　2、同桌兩人合作討論多種不同的走法，并在課本上畫一畫。

　　師：看來小朋友們找的路都非常多，那你們再來看看老師上面找的。

　　（課件出示數學迷宮的多種走法。）

　　師：其實只要小朋友們多動動腦筋，還可以找到很多種不同的走法，你們下課后可以再找找。

　　b) 起立游戲。

　　（課件展示一幅數學樂園的情景圖。）

　　師：你們看這個數學樂園可真大啊，不過要玩數學樂園里的游戲之前，王老師要先跟你們玩一個小游戲，叫做起立游戲，現在我們就來看看哪個小朋友反應得最快。

　　1、指定小朋友起立。如每一列從前數到后的第4個小朋友起立，每一列從后面數到前面的第2個小朋友起立。

　　2、練習從左邊，從右邊，注意小朋友區分幾個和第幾個。

　　師：看來小朋友們的反應都很快，接下來我們來一點難的，讓你們來猜猜老師說的是哪個小朋友？你們聽仔細了。

　　1、這個小朋友在XX組里，他的前面有4個小朋友，他的后面有1個小朋友。

　　2、這個小朋友在XX組里，從后數到前他在第4個，從前數到后他在第2個。

　　師：剛才是老師給你們出了幾個小問題，那現在老師請幾個小朋友來給大家出題目，讓別的小朋友來猜猜他說的會是誰？

　　（老師請幾個小朋友提問題，別的小朋友聽仔細后來回答問題。）

　　c) 送信游戲。

　　師：剛才你們跟老師做了一個游戲，那看看數學樂園會跟我們做什么游戲呢？原來是送信游戲。現在這里有4戶人家，他們的門牌號分別是3、6、7、9，（將這些門牌號貼在黑板上。）現在老師手上有很多他們的.信（每張卡片上寫著不同的算式），但老師不知道要送到哪戶人家那去，那小朋友們幫老師送一送好不好？

　　1、老師準備好信，叫幾個小朋友上來把這些信送到對應的那戶人家。

　　2、當某個小朋友信送完后，其他小朋友來判斷這個小朋友送對了沒。

　　3、根據上面這些小朋友送信后的情況，請其他小朋友來提一些數學問題。(例如：XX送的信比YY送的信要多2封。)

　　d)自娛自樂游戲。

　　（課件展示數學樂園里的玩具店。）

　　師：其實在數學樂園里不僅游戲多，而且賣的東西也多，你們看看這個玩具店有這么多的玩具，有小青蛙、蝸牛和七星瓢蟲等等，這么多的玩具你們喜歡嗎？那想不想都把它們買下來。可是你們手里只有10元錢那該怎么辦？

　　生1：我就買一兩個玩具好了，不把它們都買下來，因為錢不夠。

　　生2：我就買我喜歡的玩具，別的不買。

　　師：那好，你們就用這10元錢去買買看。

　　1、用10元錢讓小朋友自己挑選自己喜歡的玩具，看10元錢夠不夠花？

　　2、如果買蝸牛和七星瓢蟲，10元錢夠嗎？

　　3、根據上面給的那幾種玩具，讓小朋友提一些數學問題。（例如：蝸牛的價錢比青蛙的價錢要貴1元或者七星瓢蟲的價錢比青蛙的價錢便宜3元等等。）

　　師：看來小朋友都能自己去買東西了，你們真棒！

　　三、總結

　　師：今天小朋友們在數學樂園里玩得開心嗎？那你們有沒有看到這些都是我們以前學過的知識，其實想要學好數學不是一件難事，只要你們認真地學都可以學好的，那么我們可以下次再去數學樂園玩。

　　四、布置作業

小學數學教學方案4

　　教學內容：蘇教版三年級上冊第二單元 “認識整千數”。

　　教學目標：

　　1、在數整千數的過程中，體驗數的發展；初步認識計數單位“萬”，直觀地感受“10個一千是一萬”的含義。

　　2、能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序。會讀、寫整千數和一萬。

　　3、會口算整千數加減整千數。

　　4、培養學生的數感，感受數學在生活中的實際運用。

　　教學重點：學生能認讀、寫萬以內的數，會口算整千數，加減整千數。

　　教學難點：體驗萬以內數的實際含義，培養學生的數感。

　　教學準備：計數器、課件、光盤、練習紙、圖片。

　　教學過程：

　　一、課前談話，激趣引新

　　1、提問：同學們，你們知道我們班一共有多少位小朋友嗎？那你能估計出我們榮炳中心校一共有多少位學生嗎？（出示我校早操圖）我們學校大約有一千位小學生呢。

　　2、出示萬人體育館圖。提問：你們知道這是哪里嗎？這個體育館給你的感覺是怎樣的呢?你能試著估計一下這個體育館大約能坐多少人嗎？

　　3、大約能坐一萬人呢！同學們，你們想知道一萬到底有多大，一萬怎么寫嗎？今天老師就和小朋友們一起來學習“整千數的認識”。（板書：認識整千數）

　　二、師生合作，獲得新知

　　（一）感受整千數和一萬的含義

　　1、（出示掛圖）小朋友，你知道上面每幅圖中的小正方體各有多少個嗎？

　　多媒體課件展示數數操作過程：先出示一個，然后出示十個、一百個、一千個，讓學生說一說分別是多少。

　　2、出示填空題：

　　一個一個地數，（）個一是十；

　　十個十個地數，（）個十是一百；

　　一百一百地數，（）個一百是一千。

　　繼續出示課件：一千一千地數，下面一共有多少個小正方體？那么幾個一千是一萬？一萬里面有多少個一千?（板書：十個一千是一萬）指名讀、齊讀。

　　我們學校有一千位學生，這個體育館大約能坐一萬人，這個萬人體育館大約能容納多少個像我們這樣的'學校的學生？

　　（二）借助計數器教學讀、寫整千數和一萬。

　　1、復習舊知。（出示計數器）分別請幾位小朋友到講臺前分別撥出5、68、395這些數，并分別說說為什么5一定要在個位上撥？68一定要在十位上撥6、個位上撥8？395為什么一定要在百位上撥3呢？

　　2、請一位學生上來撥出三千，并說說為什么要在千位上撥三個珠子呢?千位上的這3個珠子表示3個什么？誰能在計數器下寫出這個數呢？

　　3、如果在千位上撥5個珠子，表示幾個千？是多少？誰來寫一寫，寫完后再讀一讀

　　4、指名上來撥9000，并寫一寫、讀一讀。提問：如果在九千上再加一千是多少？一萬這個數怎么在計數器上撥呢?（老師在萬位上撥出一個珠子）提問：這萬位上的一個珠子表示幾個幾？是多少?你能把他寫出來嗎？（板書：一個萬是一萬）指名讀、齊讀。

　　出示口算題：

　　20xx+3000= 6000-4000＝ 1000+9000＝ 10000-3000＝

　　（三）認識數位順序表。

　　（1）復習。我們以前學過了哪些數位?

　　（2）出示數位順序表，你能把這個數位順序表填寫完整嗎？（生填，教師巡視）

　　（3）思考：你知道表中的省略號表示什么嗎?

　　（4）同桌對照數位順序表互相說一說：從右邊起第一位、第二位、第三位、第四位分別是什么數位？

小學數學教學方案5

　　為推進常州市教科院新版“中小學教學建議”（小學數學）的學習與實施細化，積極探索“創造適合每一位學生的數學教育”的學科追求，不斷提高鄉村學校數學教師課堂教學能力及課程實施水平，促進鄉村數學學業綜合質量提升。近日，常州市小學數學鄉村骨干教師教學研修暨“解決問題的策略”專題在線教研活動如期舉行。

　　線上教學研修現場

　　據介紹，本次云教研受到了廣大一線數學教師的關注，百余所學校教研組集中線上觀摩，近20xx人圍繞小學生“問題解決能力”，從“解決問題的策略教學本質”“策略如何內化”等，展開在線研討，以實踐智慧碰撞，探尋提升學生問題解決意識與能力，促進學科關鍵能力發展。活動由市教科院小數教研員蔣敏杰老師主持，市級學科中心組及學科教研員全程參與本次線上教研。活動共分課堂展示、互動評課、總結提升三個環節。

　　活動首先進行在線課堂觀摩，三位來自鄉村的一線教師同題異構，以不同的思路展開不同時段的策略教學。新北區孟河實驗小學的陳雨老師執教三年級上冊《解決問題的策略（從條件想起）》，陳老師注重學生體驗，讓學生主動建構解決問題策略的一般步驟；常州經開區橫山橋中心小學蔣文老師執教三年級下冊《解決問題的策略（從問題想起）》，蔣老師充分預設，精編習題，重視對學生困難的指導，引發由問題架構條件的思路；溧陽市燕湖小學的.彭琪老師執教四年級上冊《解決問題的策略（靈活選擇）》，彭老師注重學生不同思維路徑的引導，讓學生逐步掌握和接受策略。

　　線上教學研修現場

　　研討環節，三位鄉村教師結合課堂觀察，進行主題評課。新北區孟河中心小學的張思月老師以“厘清解題思路，促進思維提升”為主題，天寧區鄭陸實驗學校惲潔老師以“理解解題思路，促進思維提升”為主題，溧陽市河心小學的王佳玲老師以“經歷體驗，感悟提升”為題進行了互動評課，三位老師圍繞“策略”學習中兒童的學習心理及思維過程，以課堂教學組織的視角，闡述了對學與教，思維遷移內化的理解。

　　其后，在線研討開啟互動環節，老師們針對每一節課的具體環節，展開了具體而準確的評析思考，不時還提出自己的疑問以供專家解答。從視頻中可見了，有的學校年級備課組圍攏，有的則以學科組為單位，邊聽邊想、邊聽邊研、邊聽邊議，研討氛圍異常熱烈，研究效果非常好。

　　江蘇省特級教師溧陽市教師發展中心蘇瑜老師上線交流。她指導大家思考以下問題，并給出了實施建議：如何理解這三節課在策略教學中的價值，如何幫助學生形成策略，如何依據教材特點建構解決問題的教學框架。她強調教師應重視“策略的形成”而不是“具體的問題解決”。常州市教育科學研究院潘小福副院長圍繞解決問題的策略“教什么，怎樣教”展開論述，他強調教師應重視策略教學的一般結構：“產生策略需求——明晰策略步驟——靈活運用策略——內化掌握策略”。同時，潘院長還對我們這次線上專題研討的模式提出表揚，他鼓勵常州市各小學創新教研模式，多加展開專題研討，形成自己的教研成果，為創造“適合每一位學生發展的數學教育”貢獻自己的一份力量。

小學數學教學方案6

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

　　2、能根據要求自己操作學具。

　　3、培養學生團結協作的精神。

　　教學重點：

　　觀察圖形，想象不能看到的面：空間想象能力的培養。知識點是長方體的前面和后面一樣，左邊和右邊一樣，上面和下面一樣。左邊不知道，可以看右邊。

　　教學難點：

　　補磚塊問題。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　二、完成練習一第五題

　　出示完整的一面墻(圖片)

　　1學生觀察。

　　2學生交流發現。教師引導總結：每塊完整磚塊的長度是一樣的;每行的磚塊數是一樣的;單數行和單數行擺的一樣，雙數行和雙數行擺的一樣。

　　3出示不完整的一面墻，“補磚塊”

　　(1)這兒缺了幾塊?你能用剛才的發現來猜一猜嗎?

　　(2)驗證猜想。

　　方法一：學生可能會用畫一畫，補一補的方法。

　　師可以提問：你想怎么補?來告訴大家你的想法!

　　畫的時候，引導學生用行之間的關系來畫磚縫。

　　方法二：學生直接用數磚塊的方法，那就不用補了。

　　師：一行有幾塊磚塊?第一行缺了幾塊?

　　師總結方法：數出每一行缺的磚塊數，再加一加。

　　老師對于這兩種或更多的方法予以肯定及表揚。

　　(3)練一練。

　　完成P6補磚塊練習。1、提問：用哪個物體可以畫出左邊的圖形?請把它圈起來。

　　2、小組交流，全班反饋。

　　3、小結：如果物體的一個平平的面是什么形，那么它就可以畫出什么形狀來。

　　三、獨立完成練習一第6題。

　　四、完成教科書練習一P7第7題。

　　先讓學生觀察長方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關系，然后進行正確的劃線連接。

　　五、完成教科書P7第8題

　　根據正方體的平面展開圖，讓學生想象正方體的'六個面上分別標的是哪些數字，教師直觀演示。用后面書上提供的卡片。

　　(1)學生想象。這個卡片要做成正方體。數字4對著自己，1要往左邊折，2要往右邊折，3要往哪邊折?

　　(2)直觀演示，邊講解。4旁邊的數學在4的左邊和右邊，剩下一個數字在4的后面。

　　(3)觀察。先提問，4的對面是?(3,師引導：和4隔著一個數字)3的對面是4，和3隔著一個數字。那1的對面是幾?

　　(4)總結。對面的那個數總是與原來的數隔著一個位置。

　　(5)應用規律。6的對面是?(隔著一個數字，是5)2的對面是幾?

　　六、拓展延伸

　　1、出示長方形模型，提問：把一張長方形紙剪成大小相等的兩塊，你能想出幾種剪法。

　　2、請學生拿出若干張長方形，實際動手剪一剪

　　3、進一步啟發，激勵學生，這道題還有其它解法嗎?并再一次讓學生實踐剪一剪，結果有學生發現了新的剪法。

　　七、單元小結

　　本單元結束了，你想說些什么

　　板書設計

　　圖形的拼組整理與復習

小學數學教學方案7

　　教學目標

　　1．通過復習，使學生加深對10以內數的認識，熟練地計算10以內的加法減法，1.6.15 整理和復習|人教課標。

　　2．通過復習，使學生更進一步體驗學數學、用數學的樂趣。

　　教學內容

　　教科書第78頁和第79頁

　　教具、學具準備

　　小鹿頭飾、信卡、補充算式的減法表、課件、實物投影。

　　教學設計

　　談話引入，揭示課題

　　請小朋友想一想：我們本單元學過了哪些數學知識？今天這節課我們要把學過的這些知識進行整理和復習，比一比哪個小朋友學得好。

　　[開課直奔主題，節省時間。激發學生參與意識。]

　　聯系實際，創設情境

　　1．猜一猜。

　　出示第78頁第1題主題圖。

　　師：小朋友們看，圖上畫了些什么？

　　生：有三個小朋友坐電梯。

　　師：他們分別說些什么？你能不能根據他們的談話內容，猜一猜小男孩住在幾層？小女孩呢？

　　生：小男孩住6層，小女孩住8層。

　　師：你是怎么知道的？

　　[密切聯系學生的生活實際，創設情境，激發學生的學習興趣，使學生充分體驗到數學就在身邊，生活中處處有數學，時時用數學，培養了學生應用知識解決身邊實際問題的能力。]

　　2．聯系生活，說一說你的家住在哪道街？幾號樓？幾單元？幾層？學生踴躍發言，介紹自己的住址。

　　鞏固練習，發散思維

　　師：我們已經學過10以內數的組成，你都知道哪些數的組成？

　　同桌兩人共同表演，用拍手或對口令的形式告訴給大家，好不好？

　　學生活動，上臺展示。

　　根據學生回答，教師板書出10以內各數的組成。

　　[同桌合作，用身體語言表演，復習舊知，學生興趣很高，學習氣氛濃厚。]

　　自行探究，找出規律

　　師：咱們來做“小小郵遞員”的游戲，好嗎？

　　生：好！

　　請一生扮演郵遞員小鹿（頭戴頭飾，肩背郵包）。今天，小鹿送的信可真多呀！這些信的信封上寫著10以內的加法算式，如果你能算出得數是幾，就送到黑板上的幾號信箱。

　　[利用學生熟悉而且感興趣的游戲形式讓同學們幫助小鹿送信，激發了全體同學的興趣，使課堂氣氛頓時活躍起來。通過送信，達到了復習舊知的目的。]

　　學生拿到信卡，認真計算后紛紛到黑板上送信。

　　師：小朋友們看，黑板上的信都是10以內的加法算式，這些算式排列在一起，你們有什么感覺？

　　生：感覺沒有順序，有些亂。

　　師：怎么排列比較好？

　　生：按一定的順序。

　　（根據學生的匯報，重新排列。）

　　師：這是小朋友們自己整理出的10以內數的加法表，仔細觀察，說一說，豎看、橫看、斜看，你發現了什么規律？

　　師：根據算式的特點和規律，你想想用什么辦法能很快記住它？

　　[擴展學生思維，引導學生進一步觀察思考，找出規律，小學數學教案《1.6.15 整理和復習|人教課標》。]

　　小組合作，實踐操作

　　在屏幕上出示如下減法表。

　　[放手讓學生自己去嘗試操作，探索方法，培養學生的合作精神，讓學生廣泛參與，為各層次學生創設充分展示、表述自己見解的機會，體驗成功的快樂。]

　　師：表中寫出一些減法算式，還有一些減法算式沒有寫出來。大家仔細觀察這個表，看它是怎樣排列的，然后按表中確定的排列順序把其余的減法算式寫出來。學生分組邊討論邊完成填表的`任務。

　　師：請大家根據剛才填寫算式的過程，看看表里的減法算式是怎樣排列的。

　　學生分組討論，交流自己發現了哪些排列規律。順著表上某一行算式的順序，讓學生很快說出這些算式的得數。

　　[鞏固所學方法并提高口算準確率和速度。]

　　教師任意指定一些算式讓學生很快說出得數。

　　學生分組活動：一個學生任意說出一個加法算式的得數，另外的學生很快說出相應的兩個減法算式和得數。

　　應用拓展，解決問題

　　師：智慧爺爺也來參加我們的做題比賽了，它給我們帶來了兩道題。（課件演示：出示第79頁第5題）誰能解答出這兩道題，誰就能得到智慧爺爺的禮物。你想得到這些禮物嗎？

　　生：想！

　　師：好，開動腦筋，加油。

　　生：動作表示。

　　學生先講圖意，再說出解決問題的辦法。

　　生：7+3＝10

　　生：7-2＝5

　　[潛心設計“智慧爺爺帶來的問題”等符合學生年齡特點的游戲，學生興趣盎然。通過找一找、畫一畫、說一說，使學生手、眼、口、腦得到充分的發揮，培養解決數學問題的能力。]

　　全課總結

　　小朋友們，真了不起，幫智慧爺爺解決了難題，我相信，你們不僅能學好數學，還能用好數學，解決好生活中的數學問題。

　　教學設計說明

　　對所學知識進行整理和復習，既是小學數學教學過程的一個重要組成部分，也是學生學習數學的一種重要形式。這節課安排的內容，是學生入學以來第一次系統整理和復習數學知識。為了使學生在頭腦里對已學過的相關內容形成自己的知識結構，我在教學中精心設計了多種形式的練習，切實提高復習課的教學效率。

　　在對10以內數的認識的整理和復習時，結合教材第78頁的第1、2題，引導學生全面復習10以內數的認識，并讓學生結合實際說一說自己家住在幾號樓幾單元幾號，使學生實實在在地體會到生活中的數學，切實感受數學與自己生活的密切聯系，使他們學會用數學的眼光去觀察身邊的事物。

　　興趣是最好的老師，在整理“10以內的加法表”時，我注意創設情境，讓同學們幫助小鹿送信，激發了全體同學的興趣，使課堂氣氛頓時活躍起來。學生們積極思維，認真計算，通過送信達到了復習舊知的目的。接著，再引導學生觀察算式的排列順序，讓學生自己說出應該怎樣排列，充分發揮學生的主體作用，掌握整理算式的方法，養成良好的整理復習的習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。最后，在整理的基礎上，引導學生進一步觀察思考，找出規律，想想怎樣才能記住它。學生的思維再次被調動起來，并在此處得以升華。

　　整理減法表時，先向學生出示不完整的減法表，只在表中填出一些具有提示性作用的算式，其余的放手由學生自己去整理、填寫，讓學生直接參與到減法算式排列的過程中去，并說出自己的排列規律。這樣學生對所發現的規律會有更深刻的理解和感受。

　　總之，在教學中，我潛心設計了“小小郵遞員”、“擊手掌”、“對口令”、“智慧爺爺帶來的問題”等符合學生年齡特點的游戲，學生興趣盎然，情不自禁地互相交流，爭先發言，展示自己的計算結果。讓學生動手、動腦，發展了學生的創造性思維，達到了整理復習的目的，進一步發展學生的數學能力，感受應用數學的樂趣。

　　整理和復習是小學數學教學的一個重要內容，是對知識進行系統整理，建立網絡化、系統化的知識結構。教師把枯燥的教學內容融入游戲之中，“猜一猜”、“拍拍手”、“扮演小小郵遞員”等，使數學知識變為鮮活的富有生命的小精靈，激發了學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和進一步認識數學知識。

　　自主探索、合作學習是學生學習數學的重要方式。教師在減法表的復習中讓學生先觀察思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流，把表補充完整。這節課注意引導學生展開討論，提出問題。小組合作尋找問題答案，培養了學生的合作意識。

　　本節課重視掌握基礎知識，落實教學目標。在課改中，既體現了改革的思想和新教法，又繼承了我們過去在教學實踐中一些行之有效的方法，使學生達到課程標準所規定的教學目標。教師在教學中采用多種練習形式，使不同層面的學生達到熟練計算10以內的加減法的教學目標。老師注意知識間的相互聯系，引導學生通過“橫看、豎看、斜看，你發現了什么規律？”的方式找出規律，使學生腦子里初步建立起比較完整的知識結構，為以后的整理和復習打下基礎。

　　執教：河南省開封市開封縣街小學程永春

　　指導教師：河南省開封市教育局教研室劉玉珠王瑞玲

　　評析：河南省開封市開封縣街小學王瑞玲

　　1.6.15 整理和復習|人教課標

小學數學教學方案8

　　一、教材簡析：

　　這一冊教材包括下面一些內容：位置，分數乘法，分數除法，圓，百分數，統計，數學廣角和數學實踐活動等。

　　分數乘法和除法，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。

　　在數與代數方面，這一冊教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個單元。分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上，培養學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。分數四則運算能力是學生進一步學習數學的重要基本技能，應該讓學生切實掌握。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法，會解決簡單的有關百分數的實際問題，也是小學生應具備的基本數學能力。

　　在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解并學會用數對表示位置；通過對曲線圖形——圓的特征和有關知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發展。

　　在統計方面，本冊教材安排的是扇形統計圖。在前面學習條形統計圖和折線統計圖的基礎上，學會看懂扇形統計圖，認識扇形統計圖的特點，進一步體會統計在生活和解在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數乘法和除法、百分數、圓、統計等知識，教學用所學的'知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數方法解決問題的優越性，感受數學的魅力，發展學生解決問題的能力。

　　本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學應用意識和實踐能力。決問題中的作用，發展統計觀念。

　　二、教學目標

　　本冊教材的教學目標是，使學生：

　　1.理解分數乘、除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。

　　2.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

　　3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。

　　4.掌握圓的特征，會用圓規畫圓；探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。

　　5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。

　　6.能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標的思想。

　　7.理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。

　　8.認識扇形統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。

　　9.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

　　10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　11.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　12.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

　　三、教學重點：

　　分數乘法和除法、圓、百分數。

　　四、教學難點：

　　分數乘法和除法、雞兔同籠問題。

　　五、班級情況分析：

　　1．基本情況：本班共計54人，其中男生25人，女生29人。

　　2．“雙基”掌握情況：大部分學生，能從已有的知識和經驗出發。獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展.基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。

　　3．學生學習習慣：絕大多數學生養成了良好的思想品德和學習習慣。在課堂上能積極主動地參與學習過程,實行分工合作，各盡其責。能充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學習信息。勇于發表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。

　　4．學困生情況：個別學生基礎知識差。對數學不感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業不能按時完成，學習有困難，特別對應用題數量關系的分析存在問題。還有個別學生比較聰明，但學習不勤奮，成績不高。

　　六、教學改革措施：

　　1、轉變教學方法。在數學教學中，教師必須將“重視結論”的教學轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探索、去發現。

　　2、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主題性，培養學生的創新意識和實踐能力。

　　3、在教學中注意采用開放式教學，培養學生根據具體情境選擇適當方法解決實際問題的意識。如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，培養學生的應變能

　　4、練習的安排，要由淺入深，體現層次性。對不同的學生，要有不同的要求和練習，對優生、學困生都要體現有所指導。

　　5、增強數學實踐活動，讓學生認識數學知識與實際生活的關系，使學生感到生活中時時處處有數學，用數學的實際意義來誘發和培養學生熱愛數學的情感。

　　七、后進生轉化措施：

　　1、培養后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。要用科學的方法教育后進生。

　　2、對后進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

　　3、重視與家庭的聯系。

　　八、教學進度：

　　一單元：位置...........2課時

　　二單元：分數乘法

　　1、分數乘法..............6課時

　　2、解決問題..............4課時

　　3、倒數的認識...........1課時

　　4、整理和復習...........1課時

　　三單元：分數除法

　　1、分數除法..............5課時

　　2、解決問題..............3課時

　　3、比和比的應用.......4課時

　　4、整理和復習..........1課時

　　四單元：圓

　　1、認識圓...........2課時

　　2、圓的周長........3課時

　　3、圓的面積........3課時

　　4、整理和復習.....1課時

　　五單元：百分數

　　1、百分數的意義和寫法.........1課時

　　2、百分數和分數小數的互化.........3課時

　　3、用百分數解決問題...............9課時

　　4、整理和復習..........1課時

　　六單元：統計

　　1、扇形統計圖........1課時

　　2、合理存款...........1課時

　　七單元：數學廣角..............1課時

　　八單元：總復習..............4課時

小學數學教學方案9

　　一、問題的提出及研究背景

　　1、隨著創新教育的發展及對創新教育研究的不斷深入，其重點和難點已自然轉向創新教學研究以及創新課堂教學研究上。課堂教學在教育教學中的地位和作用，課堂教學的改革和創新，課堂教學中如何有效培養學生的創新精神和創新能力，課堂教學自身具有的綜合性、復雜性及創造性等特征，這些原因共同形成了大家對課堂教學進行研究和創新的無限動力。

　　2、傳統課堂教學模式忽視了以學生發展為本位的教育理念。傳統的課堂教學普遍存在著一種現象，即把學生當成被動接受知識的容器，認為學生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。于是，教師便從主觀愿望出發，不管學生的實際情況如何，只是一味的利用課堂向學生生硬、機械的灌注現成的知識，學生只是消極的接受。其表現為教師講學生聽，教師演學生看，教師寫學生抄，教師指定考試范圍，學生死記硬背。只有教師的積極性，而無學生的積極性。

　　3、在新課改的不斷普及和深入下，學生的學習行為和教師的教學行為都發生了重大轉變，而我校部分教師很難融入到學習新課改的氛圍中，跟不上新課改的步伐，成了新課改的旁觀者。主要表現在：穿新鞋，走老路。他們憑借多年的教學經驗，只注重了形式上的學習而忽視了理念上的更新，課堂中所表現出來的所謂創新的教學形式和教學方法只是新課改的一層外衣。為了全校教師讓自己的教學理念和新課改的精神合拍，用教學行為踐行新課程理念并不斷地提高課堂的教學效率，所以我校準備研究實施小學數學課堂信息化教學模式的創新實踐研究。

　　二、研究目的、意義

　　（一）研究目的

　　1.通過數學課堂，利用信息化的教學模式創造盡可能多的直接認識活動的機會，變間接認識活動為直接認識活動或半直接認識活動，變學生被動接受學習為主動的嘗試性學習或研究性學習。

　　2.形成新的教學模式。

　　3.通過該模式研究，達到師生之間、生生之間豐富情感的充分交流、感染和共鳴，教會學生學會學習和學會創造，從而構建學校教育的特色品牌，促進學校教育內涵式發展。

　　（二）研究意義：

　　1、本課題研究的最大優勢是信息環境下學習的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學生素質的培養和知識能力的提高。這樣更能喚起學生求知的欲望和興趣。正是學生學會學習和學會創造能力的早期實踐和成功體驗。

　　2、在這樣的活動教學中，它利于學生迅速搜集相關的信息和資料，可以立刻與同學交流看法，取長補短、精益求精。

　　三、研究目標

　　1.是在不同學段實施數學課堂教學模式創新，以達到落實高效課堂的目標要求。

　　2.是通過實施數學課堂教學模式創新，改變學生學習方式，促進學生自主學習能。

　　3.是通過實施數學課堂教學模式創新，改變目前數學課堂教學的不足，促進教師專業發展。

　　四、研究的主要內容（分段創新教學模式）

　　以信息化教學為主，基本課堂教學模式為：復習舊知,創設情境——師生協作，探究交流——矯正解惑，展示提升——達標訓練，拓展延伸。具體如下：

　　小學數學課堂（低段）：

　　（一）復習舊知,創設情境

　　思考起于問題，學習源于情境。教師可以從學生的生活實際出發，或者從預習入手，復習舊知入手，實物演示入手，激發學生提出不同的數學問題，讓學生感到生活中處處有數學，從而導入新知。問題意識是創新精神的基本要求，培養學生的問題意識，不僅有利于培養學生的學習興趣，而且有利于培養學生的創新意識和能力，是學生邁向發明創造的必由之路。學生問題意識的培養是教師教學過程中的重要任務。

　　操作建議：本環節是課堂的導入部分，教師可以運用電子白板、觸碰一體機、動畫等各種多媒體信息技術出示情境圖（或用掛圖），創設富有趣味性的問題情境、也可以創設與現實生活相聯系的生活情境，讓學生在情境中發現問題，仔細觀察提出數學問題。教師引領對問題進行梳理，提煉出本節課要解決的問題，激發學生探究的欲望。從而揭示課題，板書課題，并口述本節課學生應該達到的學習目標。要根據教學內容實際需要選擇恰當的方法。

　　（二）師生協作，探究交流：

　　建構主義認為，人與人之間的協作、交流應該貫穿于整個學習活動過程中，包括師生之間，生生之間的協作交流，交流是協作過程中最基本的方式。

　　操作建議：本環節教師要根據自己和教學內容的實際難易程度，充分發揮教師主導作用。低年級的學生更適合發現式的教學。這個環節信息技術的應用是培養學生探索知識、發現知識為主要目標的一種教學手段。最根本的地方在于讓學生像科學家的發現一樣來體驗知識產生的過程。它利于學生迅速搜集相關的信息和資料，可以立刻與同學或老師交流看法，取長補短、精益求精。

　　（三）矯正解惑，展示提升

　　教師搜集整理學生中出現的問題和困難，集體給予解惑矯正。教師組織引導學生進行全班交流，解決共性問題。

　　操作建議：教師對于重點難點的地方要及時進行追問、點撥，對于方法的提升、解題規律的總結、概念的完善要進行小結，使學生深刻理解、把握知識點。利用信息技術這一點就比較容易做到，教師既可以把在交流環節搜集的錯例呈現出來，供學生辨析，使學生把握知識的本質，同時又防止同類錯誤的再次發生。

　　矯正學生展示時，教師可以引導學生找出板演習題中的錯誤，鼓勵學生上臺在電腦上用紅色筆跡更正，寫出正確的答案（不要擦去原來學生寫的）。如果學生更正錯了，鼓勵其他學生繼續更正。教師輕易不要表態，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。學生得到展示自我的機會，也樂于在課堂中使用信息技術,且享受這個新模式帶來的樂趣。

　　學生全部展示完畢，教師要對本節課的知識進行梳理，使學生形成完整的知識體系，包括研究的過程、研究的方法、得到的結論等。

　　（四）達標訓練，拓展延伸

　　達標訓練不是簡單地做題，而是根據學生有效學習的要求進行有針對性的訓練，供學生在課堂上檢測學習效果，突出第一個環節“問題提出”的檢測反饋功能。

　　操作建議：此環節由教師精心設計一定數量的習題，展示給學生，讓學生獨立思考，獨立完成。設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行，對所學內容進行及時鞏固。利用信息化模式出示練習題能讓學生當堂完成，通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習中出現的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當設計相關的拓展內容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用。

　　小學數學課堂（中段）：

　　（一）創設情境，導入新知

　　數學源于生活，進入中段的學生求知的欲望非常強；教師可以結合學生的生活實際，創設一定的問題情境激發學生提出不同的數學問題，讓學生感到生活中處處有數學，從而導入新知。問題意識是創新精神的基本要求，培養學生的問題意識，不僅有利于培養學生的學習興趣，而且有利于培養學生的創新意識和能力，是學生邁向發明創造的必由之路。學生問題意識的培養是教師教學過程中的重要任務。

　　操作建議：本環節是課堂的導入部分，教師可以運用電子白板、觸碰一體機、動畫等各種多媒體信息技術出示情境圖（或用掛圖），創設富有趣味性的問題情境、也可以創設與現實生活相聯系的生活情境，讓學生在情境中發現問題，仔細觀察提出數學問題。教師引領學生對問題進行梳理，提煉出本節課要解決的問題，激發學生探究的欲望。從而揭示課題，板書課題，并口述本節課學生應該達到的學習目標。要根據教學內容實際需要選擇恰當的方法。

　　（二）自主探究，合作交流

　　《數學課程標準》指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探究。合作交流是學生學習數學的重要方式，因此數學教學要以學生發展為本，讓學生主動的探究數學知識，感悟數學思想與方法，獲得動手、動腦的活動體驗。在數學實踐中我從實效性出發，引導學生嘗試自主探究，合作交流，談談自己的體會。

　　操作建議：本環節教師要充分發揮主導作用，創設一定的問題情境，給學生充足的時間讓學生分析問題，解決問題。中年級的學生更已經具備一定的學習數學的能力，這個環節可以借助一些微課、教學視頻來培養學生探索知識、發現知識的能力。

　　（三）小結匯報，展示提升

　　通過第二環節的教學，學生整理在學習活動中出現的問題和總結出好的學習方法，教師組織引導學生進行全班交流，解決共性問題；形成完整的知識體系。

　　操作建議：教師對于重點難點的地方要及時進行追問、點撥，對于方法的提升、解題規律的總結、概念的完善要進行小結，使學生深刻理解、把握知識點。利用多媒體教學設備及時的展示學生在學習過程中出現的問題，讓全班學生辨析，使學生把握知識的本質，同時又防止同類錯誤的再次發生。

　　學生展示時，教師可以引導學生找出展示作品中的錯誤，鼓勵學生上臺在電腦上用紅色筆跡更正，寫出正確的答案（不要擦去原來學生寫的）。如果學生更正錯了，鼓勵其他學生繼續更正。教師輕易不要表態，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。學生得到展示自我的機會，也樂于在課堂中使用信息技術這個新模式帶來的樂趣。

　　（四）達標訓練，拓展延伸

　　為了檢測學生每節課的學習情況，提高學生綜合應用知識的能力而設置一系列的練習。

　　操作建議：此環節由教師根據學生的程度分層設計一定數量的習題，題目由易到難，層層遞進。利用信息化手段采取靈活多樣的練習題能讓學生當堂完成，通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習中出現的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當設計相關的拓展內容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用。

　　小學數學課堂（高段）：

　　（一）創設情境，導入新知

　　“興趣是最好的老師”，而激發學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。進入高段的學生已經有了一定的知識儲備，為了提高學生學習的積極性，在教學中，教師應調動一切適宜的手段，利用先進的教學媒體創設富有吸引力的教學情境。通過多種策略引發學生的學習興趣，讓高段學生能積極主動地參與學習。

　　（二）自主探究，合作交流

　　自主探究學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。教師根據學生的認知規律和知識結構的特征，給學生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質的目的。

　　操作建議：本環節教師要充分發揮主導作用，創設一定的.問題情境，給學生充足的時間讓學生分析問題，解決問題。為了培養高年級學生自主學習、自主探究、自主發現問題、解決問題的能力。針對有些課型可以大膽嘗試翻轉課堂的教學模式，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

　　（三）總結提升

　　通過前面的教學環節，學生參與學習，整理在學習活動中發現的問題，總結出解決問題的方法，教師組織引導學生進行全班交流，解決共性問題；形成完整的知識體系。

　　（四）達標訓練，拓展延伸

　　必要的練習對于學好數學是必不可少的，要保證一定題量的練習，但要提高練習的效能，比題量更重要的是題與題之間的比較、題組的組織、做題后的總結，因此，此環節不僅僅是做題，更重要的是做題后的體會交流與提煉。

　　操作建議：由教師精心設計一定數量的習題，展示給學生，讓學生獨立思考，獨立完成。設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行，對所學內容進行及時鞏固。利用信息化模式出示練習題能讓學生當堂完成，通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習中出現的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當設計相關的拓展內容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用。

　　五、研究的進程

　　計劃用兩年的時間完成研究任務，具體實施步驟分為三個階段：

　　第一階段：20xx年X月—X月下旬（準備階段）

　　1．計劃成立研究組，開展網絡資料查找學習，研讀有關信息化教學的研究性學習理論以及案例資料，理解和領會信息化教學和研究性學習的相互結合點。

　　2．梳理學習材料，撰寫文獻綜述，并研討實施步驟。

　　3．主持人完善實踐方案重點部分，撰寫數學課堂創新教學模式的實踐方案。

　　第二階段：20xx年X月—20xx年X月（組織實施）

　　1、成立研究組，理解和領會創新教學模式的實踐方案以及操作過程，培訓研究組成員。

　　2．在各學段教師的指導下，充分利用信息技術條件，針對以上實踐方案各自開展探究性學習活動。研究組教師做好過程性資料的整理和歸類。

　　3．研究組教師針對活動實踐過程組織開展研究性學習成果報告會。進行研討交流，總結經驗，查找不足，總結探究性學習過程的組織、管理策略，調整創新教學模式的實施計劃，修改方案，再次觀察記錄整理研究材料。

　　第三階段：20xx年X月—X月（結題階段）

　　1.梳理研究的所有過程性材料，研究組召開研討會議，進行歸納提煉總結，由主持人撰寫結題報告。

　　2．積極做好研究成果的推廣工作，擴大創新教學模式的研究性學習師生數量，帶動我校更多師生積極參與到研究性學習中來，促進教師與學生的共同發展，構建信息化教學探究學習模式。

　　六、研究小組成員

　　1、數學課堂創新教學模式研究小組：

　　組長：XXX

　　成員：XXX、XX、XXX

　　2、數學課堂創新教學模式指導小組：

　　成員：XXX、XXX

　　七、研究小組任務分配

　　XXX：承擔數學課堂（低段）創新教學模式的實踐研究。充分利用信息技術條件，針對以上實踐方案開展探究性學習活動，并做好過程性資料。

　　XXX：承擔數學課堂（中段）創新教學模式的實踐研究。充分利用信息技術條件，針對以上實踐方案開展探究性學習活動，并做好過程性資料。

　　XXX：承擔數學課堂（高段）創新教學模式的實踐研究。充分利用信息技術條件，針對以上實踐方案開展探究性學習活動，并做好過程性資料。

　　XXX：制定我校數學課堂創新教學模式的實踐方案并分配任務；針對以上成員的實踐方案各自開展的探究性學習活動，做好過程性資料的整理和歸類；梳理研究的所有過程性材料，召開研討會議，進行歸納提煉總結，撰寫結題報告。

　　XXX、XXX：承擔數學課堂創新教學模式的指導工作，監督和幫助研究小組成員高質量完成任務。

　　研究組成員全部參與并進行研討交流，總結經驗，查找不足，總結探究性學習過程的組織、管理策略，調整創新教學模式的實施計劃，修改方案。積極做好研究成果的推廣工作，構建信息化教學探究學習模式。

小學數學教學方案10

　　長方形和正方形

　　（第2課時：認識周長）

　　教學目標：1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

　　2、能利用對圖形周長的認識，測量和計算一些平面圖形的周長。

　　3、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

　　4、在學習活動中體會顯示生活里的數學，激發對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識與能力。

　　教學重、難點：認識周長的意義

　　教學過程：

　　一、初步認識物體的邊線。

　　1、出示一面無邊框圓形鏡片

　　師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時候都是這樣拿的（演示手勢）很小心的，你知道為什么嗎？（因為鏡子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）

　　那誰能幫老師想個辦法，解除這個麻煩呢？

　　我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個邊框倒底要多長? （可以用軟尺量一下。）

　　師：你能指給大家看看，量哪里嗎？

　　點名指一指邊線，如果學生指著邊線上的某一點，教師適當加以引導。

　　師：同學們剛才所指的，其實就是這個鏡面的邊線。

　　2、（出示數學書）師：你能指出數學書封面的邊線在哪里嗎？引導學生指的方法（從某一個點出發，沿邊線繞一圈，回到起點）

　　誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。同桌互指三角尺的邊線。

　　3、出示想想做做2

　　師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。

　　學生獨立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。

　　師選取兩位同學的作業做對比，指出畫時應貼近邊線畫。

　　二、認識周長

　　1、（出示例題圖）

　　師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰來指給大家看。

　　指名上臺說一說、指一指，動態畫面演示出游泳池池口的'邊線。

　　師：游泳池池口的邊線的長也叫游泳池口的周長。

　　板書課題：周長

　　誰再來說說什么是游泳池口的周長？指名說，互相說。

　　2、剛才我們所指的數學書封面的邊線的長其實就是什么？（課件出示。）誰再來說說什么是數學書封面的周長？

　　3、你還能指出這是什么的周長嗎？誰來邊指邊說。

　　三、測量計算周長

　　1、（出示一片樹葉）師：你能指出這片樹葉的周長嗎？（課件演示）樹葉的周長到底有多長呢？你有什么辦法解決這個問題？引導學生想到用工具去測量，再追問：你們想用什么工具，怎樣測量？

　　指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數）

　　分組操作

　　指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）

　　指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數）

　　分組操作

　　指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）

　　2、（出示試一試左邊一圖）師：這個圖形的周長你覺得可以用什么測量工具？為什么？能一下子直接測量出周長嗎？那怎么辦？（引導學生說出測量每條邊的長度，課件出示每條邊的長度。）

　　追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？指名回答計算方法。

　　然后獨立測量計算右邊圖形的周長。

　　小結明確：一個多邊形的周長就是圍成這個圖形的所有線段的長度之和。

　　四、拓展提高

　　1、出示想想做做第4題

　　學生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。

　　做好后，學生先在小組里交流方法。

小學數學教學方案11

　　第一課時兩位數加整十數﹑一位數

　　教學內容：

　　教科書46~47頁的例題，“想想做做”的習題。

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷探索兩位數加整十數﹑兩位數加一位數（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。

　　2.體驗數學與生活的密切聯系，在解決問題的過程中培養數學意識，發展數學思維。

　　3.培養學習數學的興趣﹑初步的自主探究意識﹑主動合作意識和不怕困難的精神。

　　教學過程：

　　一﹑創設情景，激趣導課。

　　1.復習（出示卡片）①數的組成；②一位數加一位數；③整十數加整十數。

　　2.(同學們學得這么開心，汽車兄弟也想跟我們一起學。)多媒體演示：大客車有45個座位。中客車有30個座位。小轎車有3個座位。

　　提問：觀察這場景，你能提出哪些求和的問題，各怎樣列式？

　　45+3045+330+3

　　再問：這三道式中，哪道能算出得數，得多少？學生回答后擦去30+3。

　　二、自主探索，領悟算法。

　　1、教學45+30（兩位加整十數）。

　　（1）自我探索算法。

　　提問：你能想出什么好辦法來計算這道題？(四人小組討論)

　　（2）全班交流算法。

　　（3）整理算法。（板書）

　　45 + 30 = 75

　　40 5

　　（4）解答問題。

　　現在有一輛有35座的.客車和一輛20座的客車。（你可以提出一個求和的問題嗎？）口答。

　　你用自己喜歡的方法算一算。然后小組討論：哪種方法算得快，簡便一些？

　　2、學習45+3（兩位數加一位數）。

　　（1）獨立思考。

　　提問：根據這種算法，你能很快地想出45+3該怎樣算嗎？

　　（2）交流算法。（板書）

　　45 + 3 = 48

　　40 5

　　3、比較45+30和45+3。

　　提問：這兩道題在計算時有哪些相同和不同？

　　（突出個位上的數和個位上的數相加，十位上的數和十位上的數相加。）

　　三、鞏固深化，應用算法。

　　1、“想想做做”第1題。

　　（小組討論，先用自己喜歡的方法算，再交流方法。）

　　2、“想想做做”第2題。

　　（先獨立完成，再開火車。）

　　3、“想想做做”第3題。

　　指名說出圖意。

　　各自列出算式解答。

　　四、課堂作業。

　　五、全課小結。

　　這節課，同學們的學得真不錯，很多同學非常積極開動腦筋，老師為你們感到驕傲。現在你想出兩道題來考考大家嗎？

　　教學后記：學生學得真不錯.學習氣氛活躍.

小學數學教學方案12

　　一、學生情況分析

　　本班共有學生46人，其中男生有24人。通過一學期的相處，發現學生的學習習慣差，作業馬虎，字跡潦草，成績不理想，對自己要求不夠嚴格，后進生面廣。針對出現的問題，本學期我想從培養學生良好的學習習慣著手，重點抓學生的作業，在作業中找出每個學生的不足，從而進行補差提優。其次，建立爭星榜，引進激勵機制。第一，學生根據上學期成績建立目標，與每次考試成績進行比較，兌換星星。第二，對本學期必須掌握的基礎知識進行過關考試，取得過關星。從而激發學生學習數學的興趣。最后，加強班風、學風建設，構建積極上進、團結協助的氛圍。同時，在本期的數學教學過程中，要充分挖掘學生的潛力，發揮學生的主體作用，教師的主導作用，把培養學生的創新意識和實踐能力滲透在教學的全過程。并進一步加強學習方法的滲透與指導，對學困生實行個別輔導，并給予精神上的鼓勵與幫助，促使其自覺學習。在書寫上進一步提高要求，讓學生在認真書寫的基礎上培養其責任感。

　　二、教材分析：

　　1、全冊教學內容及教時安排（以單元為單位）

　　（1）分數乘法：13課時

　　（2）長方體（一）15課時

　　（3）分數除法： 18課時

　　（4）長方體（二）： 15課時

　　（5）分數混合運算： 15課時

　　（6）百分數： 17課時

　　（7）統計：7課時

　　（8）總復習： 4課時2、全冊教學要求：

　　（1）結合具體情境，理解分數乘法的意義，掌握它們的計算法則，并能正確熟練地計算。

　　（2）掌握長方體和正方體的特征，認識它們展開圖的形狀，理解掌握長方體和正方體的表面積含義并能正確計算。

　　（3）理解倒數的意義，掌握分數除法的計算法則，并能熟練地計算。

　　（4）認識理解物體體積概念，認識常用體積和容積單位（立方米、立方分數、立方厘米、升、毫升），能夠掌握這些單位間的進率和換算，掌握長方體和正方體體積計算方法。

　　（5）掌握分數乘法、除法的.數量關系，并能運用這些知識和技能解決簡單的數學問題。

　　（6）理解百分數的意義，能正確熟練地進行小數、分數、百分數的互化，并能正確地解答百分數應用題。

　　（7）認識條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖的特點，懂得中位數，眾數的意義，并能針對具體問題選擇使用。

　　（8）通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生的數學應用意識和動手操作能力。

　　三、教學重點:

　　（1）理解整數與分數乘法的意義，理解分數乘分數的意義及其計算方法。

　　（2）理解除數是分數的除法的意義，分數除法的計算方法。

　　（3）重點培養分析問題、解決問題的能力。

　　（4）認識百分數的意義是重點，探索并掌握百分數與分數、小數互化的方法。

　　（5）了解長方體的幾何結構。掌握長方體表面積的計算方法。

　　（6）認識扇形統計圖、條形統計圖、折線統計圖的特點。

　　四、教學難點：

　　（1）整數與分數的乘法的兩種意義之間的聯系。

　　（2）把被除數的分數平均分成幾份，其中的每一份都是這個被除數的幾分之一，也是所求的商。要結合具體情境與操作來理解分數除以整數的意義。

　　（3）除數是分數的除法的意義，是從被除數中能夠分出多少個除數的角度來理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的實際意義，能形象地描述這些體積單位實際有多大。

　　三、提高教學質量措施在本學期中，繼續提高教學質量，我想應從以下幾個方面入手加以解決：

　　1、關注學生非智力因素，通過表揚、激勵的機制激發學生的學習熱情，努力培養學生良好的行為習慣和學習習慣。開展“爭星榜”、發送小喜報的形式，讓學生們在競賽評比和表揚中獲得進步。

　　2、踏踏實實做好教學常規工作，以自己認真負責的工作態度，滿腔熱情的工作作風，虛心學習各種資料，同時爭取家長的配合，共同做好對學生的培養。

　　四、輔導計劃

　　1、注重因材施教，進一步做好提優補差工作。讓學優生和學困生結對，達到手拉手同進步的目的。

　　2、上課時對學困生多加注意，有針對性地提問，找到他們學習上的難點，予以解決。3、為了做好抓好兩頭，保住中間的工作要點，努力設計讓優生吃得飽，中等生吃得好，差生吃得消的教學手段。設計提問、設計練習、分析內容注意選擇性問題。同時明確練習題的難度的層次性，使學生有的放矢。能在較短的時間里，較好的全面的完成練習題

　　4、重視差生的錯題訂正，不厭其煩的反復地幫助差生完成基礎性作業，直至學生真正弄懂為止；對差生的作業保證做到面批面改。

　　5、加強與家長的配合，幫助潛能生從態度到習慣，從上課到家庭作業的指導形成合力。五、教學進度表

小學數學教學方案13

　　教學內容：第43頁例2及練習十一。

　　教學目標：

　　1、使學生根據簡單的統計表求平均數。

　　2、讓學生體會平均數在統計學上的作用。

　　3、培養學生的分析、綜合能力。

　　重點、難點：理解平均數的含義和求法。

　　教學過程：

　　一、創設情境引入新課

　　1、出示兩個籃球隊的身高統計表，讓學生根據統計表說一說誰最高，誰最矮。

　　2、如果兩個籃球隊進行身高比較，你認為哪個隊隊員身高高些？

　　王強是歡樂隊中最高的隊員，我們能不能根據這個信息就下結論歡樂隊總體身高比開心隊高嗎？為什么？

　　3、討論：怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。

　　二、引導學生探究新知（引導學生探索用平均數的方法比較）

1、合作學習

　　讓學生自己進行平均數計算。

　　2、提問：142厘米表示什么？它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎？

　　3、144厘米表示什么？它是指開心隊某個隊員的身高嗎？

　　4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎？

　　雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的，但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊，體會平均數是反映一組數據總體情況的一個很好的統計量。

　　說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數”知識來解決問題？

　　師：看到你們這么勤奮好學，又學得那么有水平。老師今天也特別高興，我相信你們以后會發現和自學到更多的數學知識。其實“平均數“的知識還有很多，在生活實際中應用也很廣，你們回憶得起來嗎？

　　對我們上課的評分，也可以來比較，哪一周課堂得分高、哪一周課堂得分低？我們也可以進行比較

　　出示上兩周課堂評分。

　　[板書： 100分 98]

　　[板書： 99分 99]

　　[板書： 98分 99]

　　[板書： 100分 100]

　　[板書： 96分 98]

　　[板書： 98分 100]

　　你們認為第一周課課堂評分肯定比幾分多，比幾分少？

　　師生共同演算：

　　平均分是多少？

　　三、鞏固練習：課本練習十一。

　　四、全課小結。

第五課時練習十一練習題

　　一、練習內容：第44頁至第45頁的練習。

　　二、練習要求：運用本單元所學過的知識靈活運用到練習中，不明白的可以互相討論。

　　三、練習題：

　　第一題，是一道實踐活動題，要讓學生在進行實際調查的基礎上，再估算平均身高和平均體重。每個小組計算完了以后，再在小組間對比一下，并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進行比較，看看能發現什么信息。

　　第二題，先讓學生根據圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度，再把統計表補充完整，最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。

　　學生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后，再讓學生實際記錄本地一周的氣溫情況，再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網絡等媒體獲得信息。

　　第3題，也是一道實踐活動題，通過收集、整理數據、計算平均等過程，進一步培養學生的統計能力。

　　第4題，讓學生根據甲乙兩種餅干第一季度的銷量統計圖，先比較他們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因，讓學生初步體會統計在實際生活中的`作用，挖掘數據背后隱藏的現實原因。第三小題是開放題，讓學生根據統計圖進一步發現信息，如學生會發現兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預測一下兩種下個季度的銷售情況。

　　第5題，讓學生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數應是3而不是4。

小學數學教學方案14

　　[教學內容]準備課。

　　[教學目標]

　　1.通過觀察圖，初步了解學生的數數能力、認數能力，為教學新知識做準備。

　　2.通過觀察圖，初步學習分類。

　　3.初步對學生進行學習目的的教育，做一些學習數學的準備。如怎樣聽講、看書、寫字等，初步知道上、下、左、右等方位。

　　[教學過程]

　　1.教師談話。

　　教師親切地對學生講述學習的重要性、學好數學的必要性，使學生知道生活離不開數學，鼓勵學生好好學習，練好本領，長大了建設祖國;鼓勵大家要天天向上，要求大家專心聽講，積極舉手發言等，并提出比一比，看誰學習最努力?

　　2.學習新知識。

　　(1)學習新學期開學的主題圖。

　　教師出示主題圖，引導學生觀察圖意：這幅圖里都畫了些什么?指名讓學生說的時候，教師有意引導按數目順序敘述：一面國旗、一位教師;兩個同學在向教師行禮，兩個同學澆花，3個同學踢球……也可以按方位敘述：左邊畫的是兩個同學在向教師行禮，右邊下方畫的是兩個同學在澆花;上方畫的是……

　　(2)了解學生的數數能力。

　　①結合圖，教師提問：數量是1的有什么?數量是2的.有什么?數量是3的有什么?……(學生默數，然后回答。)

　　②數教室中的實物。

　　有幾扇窗戶?每扇窗戶有幾塊玻璃?第四行有幾個同學?第一排有幾名_?……(注意數量不要超過10。)

　　(3)學習分類。

　　①出示實物圖。(1支鉛筆、兩個大小不等的皮球的圖畫。)

　　教師問：圖上畫了些什么?它們各是做什么用的?

　　教師歸納學生的發言：大球、小球都是同學們玩的球，是同類的物品，我把它們圈起來(一邊說，一邊用粉筆畫圈)。鉛筆是用來寫字、畫畫的，和球不是同類的物品，不能和球圈在一起。

　　②學生試著分類。

　　教師出示實物圖(公雞、母雞、小雞、書包、氣球)。

　　讓學生先看一看圖，再想一想，然后全班動手試著分類，教師巡視。

　　教師問：圖上哪些東西是同類的?你們是怎樣圈的?為什么這樣圈?

　　(4)認1～10各數。

　　打開書，翻到印有10以內各數的圖和數的那一頁。

　　全班看書，數一數每個圖內有幾個實物，再認一認右邊的數字。

　　教師在實物投影下手指圖旁邊的數字，指名讓學生認數字。(從小到大指、從大到小指、跳著指、任意指等。)

　　(5)寫字準備練習。

　　出示畫有田字格的小黑板。

　　讓學生認識田字格：左半格、右半格、上半格、下半格、左上格……

　　并說明在格內寫橫線要從左向右，畫豎線要從上往下;教師先示范，然后讓學生試著描紅(用書上的)，教師巡視指導。

　　教學意圖：這是學生由學齡前兒童成為一年級小學生上的第一節數學課。這節課是否上得順利、是否有趣對學生影響很大。課堂上力求多讓學生參與(看一看、數一數、認一認、說一說……)，以便教師了解學生入學前已有的基礎，為新課做好準備。

　　3.鞏固練習。

　　教師出示實物圖。

　　全班學生動手分類。教師問：怎么分的?怎么想的?(教師歸納)

　　4.質疑與總結。

　　教學意圖：先放手讓學生參與，發揮學生的主體作用，然后教師有的放矢地講解，體現主導作用。

小學數學教學方案15

　　在小學數學教學中，課堂提問是一種常見的方式，它可以提高學生學習的積極性，同時還能加強學生和教師之間的互動，提高學習的效率。但是，目前我國小學數學課堂教學仍然存在一些問題，從而對課堂教學效果產生不利的影響。因此，教師要注重課堂提問的有效性，提高課堂教學的效率。

　　一、小學數學課堂教學采用提問教學的重要意義

　　在小學數學教學中，采用提問教學的方式具有重大的意義。課堂提問教學安排得當，有利于促進教學水平和質量的提高，而且可以提高學生學習的積極性，調動課堂氣氛。同時，還能夠強化學生和教師之間的溝通，促進學生綜合素質的提高。當教師在講授后，學生根據老師提問的問題進行思考，從而提高自身的思考能力和水平，有利于提高自己的表達能力，進而推動學生綜合水平的提高。

　　二、小學數學課堂教學中存在的問題

　　1.課堂提問時間有限

　　在小學數學教學中，教師對學生的提問較少，通常只重視對數學題目的講解，學生在學習過程中會遇到很多難題，但同樣他們缺乏主動性，很少向老師提問。因此，教師很少得到學生的反饋，影響了學生的學習積極性，對學生學習的整體水平產生較大的影響。而教師在提問問題時，問題設置不夠完善，形式比較單一，影響了學生整體素質的提高。而且在提問的過程中，教師設置的問題比較隨意，沒有根據學生的思維提出有針對性的問題。

　　2.教師的提問缺乏創新性

　　在數學教學提問的過程中，教師主要采用一問一答的方式，形式比較單一。同時，忽視學生個性思維的發展，在教學中往往依據主觀意愿對學生進行評價。

　　三、小學數學課堂提問教學的策略

　　1.課堂提問需要具有較強的針對性

　　在課堂教學中，課堂提問的內容和形式要根據小學生的特點進行設置，以培養學生的數學思維為出發點，且要具有較強的'針對性，從而有利于獲得較好的課堂效果。

　　2.課堂提問需要具有啟發性

　　教師在課堂采取提問的教學形式時，其問題需要具有良好的啟發性，注重問題設置的難易程度，激發學生的求知欲，積極引導學生，使他們可以進行有效的思考，從而提高學生學習的興趣，培養他們學習的能力。同時，在設置課堂提問的問題時，教師需要進行創新，保證問題的新穎和難度適用，既不給學生帶來較大的壓力，又可以培B學生的求知欲，使學生養成良好的學習習慣，鍛煉他們的思維。

　　3.課堂提問需要具有層次性

　　在課堂教學中，學生需要經過一個心理的過程。因此，教師在對提問的問題進行設置時，要有層次性，而且要逐步進行深化，以便可以充分調動學生學習的積極性，而且可以根據不同的學生設置不同的問題，可以對學生進行全面的了解，推動學生全面發展。

　　4.課堂提問需要具有一定的廣泛性

　　教師在對課堂提問進行設計時，要轉變傳統的課堂提問的單一模式，可以適當穿插一些和現實生活息息相關的內容，使知識可以及時應用，提高學生的學習興趣，從而增強學生學習的熱情。另外，教師在提問學生時，需要具有一定的廣泛性。不能僅僅重視幾個學習成績較好的學生，要給予全體學生均等的機會，提高他們的課堂積極性，并使其積極參與到課堂提問中來。

　　5.重視問題的時效性

　　在小學數學教學中，教學中的部分時間是對前一堂課的內容進行復習，然后再學習新的知識點，最后通過課堂練習等形式進行知識的鞏固。因此，教師在進行課堂提問的設計時，要準確把握好提問問題的時機，同時要依據學生的個性特點和心理接受能力，提問一些具有針對性的問題，促進學生思維能力的提高，有利于更好地完成課堂教學的任務。另外，教師在設計課堂提問時，要提高問題的質量，適當減少問題的數量，有利于提高課堂的效率，減少課堂時間的浪費，而且有利于提高學生思考問題的能力，在課堂中充分發揮主動性，凸現學生的主體地位。

　　近年來，隨著素質教育的發展，小學數學教學得到了較快的發展。但是，在小學數學課堂提問環節中，還存在一些尚待解決的問題，比如，課堂提問時間有限、課堂提問缺乏一定的創新性等。因此，課堂提問需要具有較強的針對性、啟發性，一定的廣泛性、層次性，還要具有一定的時效性，從而可以提高教學的進度，促進學生自主思考能力的提高，從而推動他們全面發展。

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