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小學數(shù)學針對相遇問題教學方案（精選5篇）
為了確保工作或事情能高效地開展，我們需要事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編收集整理的小學數(shù)學針對相遇問題教學方案，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學針對相遇問題教學方案 1
一、教材分析：
相遇問題是和人們生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的數(shù)學知識。學生在前幾冊教材中已經(jīng)學習了有關(guān)速度、時間、路程之間數(shù)量關(guān)系的應用題，以前研究的是關(guān)于一個物體運動的情況，而本節(jié)課要研究的是兩個物體的運動情況，要學好兩物體相向運動的相遇問題，關(guān)鍵是弄清每經(jīng)過一個單位時間，兩物體之間的距離變化。從教材的編排來看，首先出現(xiàn)了一道準備題，接著列表分析每經(jīng)過1分鐘、2分鐘、3分鐘后，兩個物體之間的距離變化，然后再出示例題解答。針對教材內(nèi)容和學情，應把本節(jié)課的教學突破點放在學生對應用題中關(guān)鍵詞語的理解上，對行動的體驗上。
二、設計理念：
本著以學生的發(fā)展為本教育理念，在設計本課教學時，注重了學生的參與，注重了學生思維的開放，注重了學生個性的發(fā)展，使教學跟隨學生的學習過程，緊貼學生的學習需求，讓學生學有所得，學有所獲。
本節(jié)課的教學目標：
1、學會分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系。
2、掌握相遇問題應用題解題思路和解答方法，提高解題能力。
3、培養(yǎng)學生積極動腦，刻苦鉆研的學習精神。
三、教法學法：
為了更好地突出重點，突破難點，本節(jié)課我準備采用如下教法：
1、復習鋪墊法。
2、直觀演示法。
3、分組討論法。
4、啟發(fā)講解法。
5、練習鞏固法。這樣通過多種教法的交叉進行，相信一定會取得理想的教學效果。
在學法上引導學生通過觀察、思考、討論的方法掌握知識，學會知識的遷移、類推。
四、重點難點：
教學重點：理解相遇求路程應用題的數(shù)量關(guān)系。
教學難點：掌握相遇求路程應用題的結(jié)構(gòu)特征。
五、教具學具：實物投影
六、教學流程：
（師： 同學們，在未學新課之前，老師先出一道題考考大家，比一比看誰的基礎(chǔ)知識掌握的最好。）
（一）、復習導入
1、復習
張華每分鐘走60米，走了3分鐘，一共走了多少米？（投影出示）
（1）、口頭列式解答。
（2）、這道題的數(shù)量關(guān)系式是什么？
（師：這道題是我們以前研究的關(guān)于一個人或一個物體運動時，它的速度、時間和路程之間的關(guān)系。假如是兩個人或兩個物體在運動，那么它們的速度、時間和路程之間又是怎樣的關(guān)系呢？我們看準備題。）
【設計意圖：在原有的數(shù)學知識的基礎(chǔ)上展示教學，通過簡單的生活中的數(shù)學問題，再次理解速度、時間、路程之間的關(guān)系，使學生再次感悟行程問題。】
2、準備
張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ィ瑥埲A每分走60米，李誠每分走70米。（投影出示）
（1）、讀后回答 a:這里講的是幾個人在運動？
b:他們是怎樣運動的？
c:做手勢理解同時出發(fā)，相對或相向而行。
（師：請大家伸出兩只手，把兩個食指比作兩個人，讓他們同時出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ィ瑴蕚浜茫犂蠋熆诹畛霭l(fā)。看圖，兩人一起出發(fā)叫同時，不能一先一后。對面往一起走，叫相向而行或相對而行。那么兩人走的時間和路程變化情況怎樣呢？我們先填表，再理解。）
（2）、填表并匯報填表結(jié)果。
（3）、觀察表后思考回答：
a、 每經(jīng)過1分鐘，兩人所走路程和有什么變化？與此相反，兩人之間的距離又有什么變化？
b、 當出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？這說明了什么？
c、 相遇時，兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系？
（師：出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了0，這表示兩人相遇了，相遇時，兩人所走的路程和就是兩家的距離。像準備題這樣的應用題，我們就叫它相遇問題，相遇問題如何解答呢？今天我們就學習其中的一種相遇求路程的應用題。）
板書課題
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，學生通過手勢模擬表演，理解同時出發(fā)，相對或相向而行的含義，為學習新知打下了基礎(chǔ)，不僅使學生對數(shù)學知識和概念有了更深刻的理解，更重要的是使學生學會了思考，促進了學生情感態(tài)度的'發(fā)展。】
（二）、探究新知
1、學習例題
小強和小麗同時從自己家里走向?qū)W校，小強每分走65米，小麗每分走70米，經(jīng)過4分，兩人在校門口相遇，他們兩家相距多少米？
（1）、讀題。
（2）、分析已知條件和所求問題，完成線段圖。
（師：小強經(jīng)過幾分鐘到校門口？這段距離應平均分成幾份？其中的一份表示什么？小麗經(jīng)過幾分鐘到校門口？這段距離應平均分成幾份？其中的一份表示什么？求什么？這道題如何解答呢？老師準備讓同學們發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)思考題，通過分組討論的形式找出解決辦法。）
（3）、出示思考題，分組討論學習。
思考題
A、小強走的路程和小麗走的路程與所求的兩家距離有什么關(guān)系？為什么？
B、小強走了多少米？小麗走了多少米？
C、怎樣列綜合算式求出兩家距離？
D、這道題還有其它解法嗎？
（4）、匯報討論結(jié)果
學生匯報，教師板書。
654+704 （65+70）4
（5）、比較：兩種解法哪種方法簡便？為什么？
（6）、小結(jié)：今后我們在解答這類應用題時，可以采用第二種方法，這樣計算比較簡便。
2、看書質(zhì)疑
【設計意圖：重點突出了學生的主體地位，給學生創(chuàng)造了一個充分展示自我的空間，讓學生通過獨立思考、分組討論、分析比較、質(zhì)疑問難找出解決問題的不同方法，滿足了不同學生的學習需要，在這一過程中也促進了學生各方面能力的發(fā)展。】
（三）、鞏固練習
第一組
1、根據(jù)線段圖口答。
2、動筆做一做。
志明和小龍同時從兩地對面走來，志明每分走54米，小龍每分走46米，經(jīng)過5分兩人相遇，兩地相距多少米？
第二組
1、看圖列算式。
2、根據(jù)題意選擇正確算式。
3、根據(jù)算式補充條件和問題。
4、看圖編一道相遇求路程的問題。
驗收題
兩只輪船同時從上海和武漢相對開出。從武漢開出的輪船每小時行23千米，從上海開出的輪船每小時行17千米，經(jīng)過20小時兩輪船相遇。上海到武漢的航路長多少千米？
思考題
小紅和小剛同時從兩家出發(fā)，小紅每分鐘走38米，小剛每分鐘走45米，經(jīng)過3分鐘兩人相距100米，小紅和小剛家相距多少米？
【設計意圖: 練習的設計由淺入深,有坡度多層次,先表述相遇問題的解題思路,強化學生口頭表達能力,促使知識內(nèi)化,然后解決與相遇問題類似的應用題,實現(xiàn)知識、技能和方法的遷移,最后解決已知條件有變化的相遇問題,突破固定的思維框架,形成自己的認知結(jié)構(gòu)。】
小學數(shù)學針對相遇問題教學方案 2
【教學目標】
1、讓學生經(jīng)歷探究連減計算方法的全過程，掌握100以內(nèi)連減的計算方法。
2、培養(yǎng)學生的合作意識和良好的學習習慣。
3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學價值。
【教學重點】
掌握100以內(nèi)連減的.計算方法。
【教學準備】
算式卡片
【教學過程】
一、復習引入
要求學生獨立計算后抽學生口述出計算的過程。
師：這些題是我們在一年級上期時就已經(jīng)學過的20以內(nèi)的連加、連減，今天我們要在這個基礎(chǔ)上，用上我們前面學習退位減法的知識學習新的連加連減。
板書課題：連減
二、新課教學
師：同學們已經(jīng)會算連加的算式了，根據(jù)這個，你又能列出怎樣的算式？
引導學生列出算式：50－30－14。
師：這是一個什么算式？
學生：連減算式。
師：這個連減算式和我們以前學的連減算式比有什么不同？
引導學生說出：以前學的連減算式是20以內(nèi)的，50－30－14是100以內(nèi)的連減，并且需要退位。
師：根據(jù)我們前面的學習經(jīng)驗，你能試著計算這道連減算式嗎？
師：放手讓學生試著計算，師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，對有困難的學生盡量指導學生用豎式進行計算。
學生：嘗試計算后匯報：師根據(jù)學生的回答整理板書連減的算法，主要引導學生列出的兩種豎式計算：
學生：列出豎式后請學生分別說一說計算的過程。
師：在做這道題時哪個地方最容易做錯？能給其他的同學提個醒嗎？
師：在做連加連減的計算時要注意什么？
引導學生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進位和退位的問題。
三、鞏固練習
師：同學們已經(jīng)會做連加連減的算式了，下面讓我們來練習一下，課本上的練習題。
四、全課小結(jié)
師：同學們，在今天這節(jié)課上，你都學會了些什么？有哪些收獲？學生回答略。
小學數(shù)學針對相遇問題教學方案 3
一、概述
小學數(shù)學一年級蘇教版《數(shù)學》一年級上冊84、85頁一課時 · 認識時針、分針、整時、大約幾時 · 認識鐘表在日常生活中有著廣泛的應用
二、教學目標分析
1、知識與技能： 初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時
2、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、情感態(tài)度與價值觀： 建立時間觀念，從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣； 體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學應用意識。
三、學習者特征分析
本單元在學生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說，時間既熟悉又陌生。有些學生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學地認識鐘表的方法，同時，對學生進行珍惜時間的教育，培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣。
四、教學策略選擇與設計
設計理念：設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學中體現(xiàn)以下幾點：
（一）知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學生初步感知“數(shù)學從生活中來，到生活中去”，使數(shù)學課堂回歸兒童的生活世界。
（二）學生學習自主化：本節(jié)課的教學內(nèi)容認識鐘表面、認識整時刻、判斷大約幾時等，都是在老師的引導下，學生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。
（三）學習過程活動化：新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權(quán)交給學生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，激起學生參與活動的興趣與欲望，使學生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中，親自實踐，大膽探索。
五、教學資源與工具設計
教學準備：課件，鐘面模型等。
六、教學過程
一）導入
1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡）。師：猜猜它是誰？
教師通過猜謎語，激發(fā)了學生強烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。
2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？為什么？
學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學習有關(guān)鐘表的.知識。
（二）動手操作，交流，探究知識
1、認識鐘表
設計這一環(huán)節(jié)時，我注重給學生提供觀察與思考，發(fā)現(xiàn)與表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會，我這樣設計的目的是激發(fā)學生自主參與的意識，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流
學生匯報觀察結(jié)果，教師板書：時針 分針 12個數(shù)
2、教學整時
這一環(huán)節(jié)在教學形式上應重視學生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合，因此在課堂中我讓學生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示3時的鐘面，讓學生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的？
再出示1時、4時、6時的鐘面，讓學生說說是什么時刻，然后再提問：1時、4時、6時的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數(shù)？你能用一句話說說看整時的方法嗎？
小組討論看整時的方法，通過討論發(fā)現(xiàn)學生個性化的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力。 連一連：學生口頭回答鐘面時間，鞏固看整時的方法
說一說：將整時融入小明一天的作息時間里，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，也將鐘表知識與實際生活自然地結(jié)合起來，激發(fā)了學生的學習興趣。
3、教學大約幾時
出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間
小結(jié)：一個是7時不到，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時 師追問：這兩個都是大約7時，有什么不同呢？ 生：一個是7時未到，一個是剛過7時 說一說：讓學生說出鐘面上大約是幾時
（三）鞏固練習
1.畫一畫：先讓學生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學生注意畫時針和分針的區(qū)別。
2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間
這一環(huán)節(jié)通過讓學生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天要走兩個10時，拓展了學生的視野，使所學知識融會貫通，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
出示兩幅表示10時的圖，讓學生觀察，看能提出什么問題？通過觀察學生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時，但不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。
提問：一天有幾個8時，幾個9時？
3.撥一撥：學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學說一說，要求說完整。教學這一環(huán)節(jié)時，教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習慣。
4.說一說：讓學生說說自己的一天是怎樣安排的？
根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗和認知特點，如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生 充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生對時間的觀念，聯(lián)系了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
（四）全課小結(jié)。
教學內(nèi)容與
教師的活動
媒體的運用
學生的活動
教師進行邏輯選擇
七、教學評價設計
本節(jié)課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點；多媒體介入了學生感興趣的鐘面，激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結(jié)出的方法進行練習。課后反饋反映出學生通過語言項目的學習，對認識鐘表已經(jīng)基本理解，包括認識整時和大約幾時大多數(shù)學生掌握良好，由練習反饋也可知。
八、幫助和總結(jié)
教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新知，盡可能將學生的學習效率最優(yōu)化；同時教師還需創(chuàng)設有利于學生學習的環(huán)境，如借助生動形象的多媒體課件，引導學生觀察、思考、交流、比較、總結(jié)，從而更好幫助學生更好地理解新知。
小學數(shù)學針對相遇問題教學方案 4
教學目標
1．通過復習，使學生加深對10以內(nèi)數(shù)的認識，熟練地計算10以內(nèi)的加法減法，1.6.15 整理和復習|人教課標。
2．通過復習，使學生更進一步體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
教學內(nèi)容
教科書第78頁和第79頁
教具、學具準備
小鹿頭飾、信卡、補充算式的減法表、課件、實物投影。
教學設計
談話引入，揭示課題
請小朋友想一想：我們本單元學過了哪些數(shù)學知識？今天這節(jié)課我們要把學過的這些知識進行整理和復習，比一比哪個小朋友學得好。
[開課直奔主題，節(jié)省時間。激發(fā)學生參與意識。]
聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境
1．猜一猜。
出示第78頁第1題主題圖。
師：小朋友們看，圖上畫了些什么？
生：有三個小朋友坐電梯。
師：他們分別說些什么？你能不能根據(jù)他們的談話內(nèi)容，猜一猜小男孩住在幾層？小女孩呢？
生：小男孩住6層，小女孩住8層。
師：你是怎么知道的？
[密切聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生充分體驗到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，時時用數(shù)學，培養(yǎng)了學生應用知識解決身邊實際問題的能力。]
2．聯(lián)系生活，說一說你的家住在哪道街？幾號樓？幾單元？幾層？學生踴躍發(fā)言，介紹自己的住址。
鞏固練習，發(fā)散思維
師：我們已經(jīng)學過10以內(nèi)數(shù)的組成，你都知道哪些數(shù)的組成？
同桌兩人共同表演，用拍手或?qū)诹畹男问礁嬖V給大家，好不好？
學生活動，上臺展示。
根據(jù)學生回答，教師板書出10以內(nèi)各數(shù)的組成。
[同桌合作，用身體語言表演，復習舊知，學生興趣很高，學習氣氛濃厚。]
自行探究，找出規(guī)律
師：咱們來做“小小郵遞員”的游戲，好嗎？
生：好！
請一生扮演郵遞員小鹿（頭戴頭飾，肩背郵包）。今天，小鹿送的信可真多呀！這些信的信封上寫著10以內(nèi)的加法算式，如果你能算出得數(shù)是幾，就送到黑板上的幾號信箱。
[利用學生熟悉而且感興趣的游戲形式讓同學們幫助小鹿送信，激發(fā)了全體同學的興趣，使課堂氣氛頓時活躍起來。通過送信，達到了復習舊知的目的。]
學生拿到信卡，認真計算后紛紛到黑板上送信。
師：小朋友們看，黑板上的信都是10以內(nèi)的加法算式，這些算式排列在一起，你們有什么感覺？
生：感覺沒有順序，有些亂。
師：怎么排列比較好？
生：按一定的順序。
（根據(jù)學生的匯報，重新排列。）
師：這是小朋友們自己整理出的10以內(nèi)數(shù)的加法表，仔細觀察，說一說，豎看、橫看、斜看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
師：根據(jù)算式的特點和規(guī)律，你想想用什么辦法能很快記住它？
小組合作，實踐操作
在屏幕上出示如下減法表。
[放手讓學生自己去嘗試操作，探索方法，培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生廣泛參與，為各層次學生創(chuàng)設充分展示、表述自己見解的機會，體驗成功的快樂。]
師：表中寫出一些減法算式，還有一些減法算式?jīng)]有寫出來。大家仔細觀察這個表，看它是怎樣排列的，然后按表中確定的排列順序把其余的減法算式寫出來。學生分組邊討論邊完成填表的任務。
師：請大家根據(jù)剛才填寫算式的過程，看看表里的減法算式是怎樣排列的。
學生分組討論，交流自己發(fā)現(xiàn)了哪些排列規(guī)律。順著表上某一行算式的順序，讓學生很快說出這些算式的得數(shù)。
[鞏固所學方法并提高口算準確率和速度。]
教師任意指定一些算式讓學生很快說出得數(shù)。
學生分組活動：一個學生任意說出一個加法算式的得數(shù)，另外的學生很快說出相應的兩個減法算式和得數(shù)。
應用拓展，解決問題
師：智慧爺爺也來參加我們的做題比賽了，它給我們帶來了兩道題。（課件演示：出示第79頁第5題）誰能解答出這兩道題，誰就能得到智慧爺爺?shù)亩Y物。你想得到這些禮物嗎？
生：想！
師：好，開動腦筋，加油。
生：動作表示。
學生先講圖意，再說出解決問題的辦法。
生：7+3＝10
生：7-2＝5
[潛心設計“智慧爺爺帶來的問題”等符合學生年齡特點的游戲，學生興趣盎然。通過找一找、畫一畫、說一說，使學生手、眼、口、腦得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)解決數(shù)學問題的能力。]
全課總結(jié)
小朋友們，真了不起，幫智慧爺爺解決了難題，我相信，你們不僅能學好數(shù)學，還能用好數(shù)學，解決好生活中的數(shù)學問題。
教學設計說明
對所學知識進行整理和復習，既是小學數(shù)學教學過程的一個重要組成部分，也是學生學習數(shù)學的一種重要形式。這節(jié)課安排的內(nèi)容，是學生入學以來第一次系統(tǒng)整理和復習數(shù)學知識。為了使學生在頭腦里對已學過的相關(guān)內(nèi)容形成自己的知識結(jié)構(gòu)，我在教學中精心設計了多種形式的練習，切實提高復習課的教學效率。
在對10以內(nèi)數(shù)的認識的整理和復習時，結(jié)合教材第78頁的第1、2題，引導學生全面復習10以內(nèi)數(shù)的認識，并讓學生結(jié)合實際說一說自己家住在幾號樓幾單元幾號，使學生實實在在地體會到生活中的數(shù)學，切實感受數(shù)學與自己生活的密切聯(lián)系，使他們學會用數(shù)學的眼光去觀察身邊的事物。
興趣是最好的老師，在整理“10以內(nèi)的加法表”時，我注意創(chuàng)設情境，讓同學們幫助小鹿送信，激發(fā)了全體同學的興趣，使課堂氣氛頓時活躍起來。學生們積極思維，認真計算，通過送信達到了復習舊知的目的。接著，再引導學生觀察算式的排列順序，讓學生自己說出應該怎樣排列，充分發(fā)揮學生的主體作用，掌握整理算式的方法，養(yǎng)成良好的整理復習的習慣，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。最后，在整理的基礎(chǔ)上，引導學生進一步觀察思考，找出規(guī)律，想想怎樣才能記住它。學生的思維再次被調(diào)動起來，并在此處得以升華。
整理減法表時，先向?qū)W生出示不完整的減法表，只在表中填出一些具有提示性作用的算式，其余的放手由學生自己去整理、填寫，讓學生直接參與到減法算式排列的過程中去，并說出自己的排列規(guī)律。這樣學生對所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律會有更深刻的`理解和感受。
總之，在教學中，我潛心設計了“小小郵遞員”、“擊手掌”、“對口令”、“智慧爺爺帶來的問題”等符合學生年齡特點的游戲，學生興趣盎然，情不自禁地互相交流，爭先發(fā)言，展示自己的計算結(jié)果。讓學生動手、動腦，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，達到了整理復習的目的，進一步發(fā)展學生的數(shù)學能力，感受應用數(shù)學的樂趣。
整理和復習是小學數(shù)學教學的一個重要內(nèi)容，是對知識進行系統(tǒng)整理，建立網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。教師把枯燥的教學內(nèi)容融入游戲之中，“猜一猜”、“拍拍手”、“扮演小小郵遞員”等，使數(shù)學知識變?yōu)轷r活的富有生命的小精靈，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和進一步認識數(shù)學知識。
自主探索、合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式。教師在減法表的復習中讓學生先觀察思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，把表補充完整。這節(jié)課注意引導學生展開討論，提出問題。小組合作尋找問題答案，培養(yǎng)了學生的合作意識。
本節(jié)課重視掌握基礎(chǔ)知識，落實教學目標。在課改中，既體現(xiàn)了改革的思想和新教法，又繼承了我們過去在教學實踐中一些行之有效的方法，使學生達到課程標準所規(guī)定的教學目標。教師在教學中采用多種練習形式，使不同層面的學生達到熟練計算10以內(nèi)的加減法的教學目標。老師注意知識間的相互聯(lián)系，引導學生通過“橫看、豎看、斜看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”的方式找出規(guī)律，使學生腦子里初步建立起比較完整的知識結(jié)構(gòu)，為以后的整理和復習打下基礎(chǔ)。
小學數(shù)學針對相遇問題教學方案 5
一、教學目標
知識與技能：
引導學生認識相遇問題的特征，理解數(shù)量關(guān)系。
使學生能夠解答求相遇時間、相遇路程或其中一個速度的問題。
過程與方法：
通過組織學生分組討論，培養(yǎng)學生合作與交流的意識。
結(jié)合生活實例，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。
培養(yǎng)學生勤學善思、主動進取的良好學習習慣。
二、教學重點與難點
教學重點：相遇問題的特征和解題方法。
教學難點：理解相遇問題中的.數(shù)量關(guān)系，并靈活運用公式進行解答。
三、教學準備
多媒體課件（包括圖文資料、動畫演示等）。
練習題和課堂作業(yè)。
分組討論用的表格和紙筆。
四、教學過程
1. 引入新課
通過生活實例（如小明和小紅同時從兩地出發(fā)相向而行，最后相遇）引出相遇問題的概念。
復習速度、時間和路程的關(guān)系，板書公式：速度 = 路程 / 時間，時間 = 路程 / 速度，路程 = 速度 × 時間。
2. 講授新知
相遇問題的特征：兩個物體從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過一段時間后在途中相遇。
相遇問題的解題方法：
求相遇時間：先求出兩人的速度和，然后用總路程除以速度和得到相遇時間。
求相遇路程：先求出兩人的速度和，然后用速度和乘以相遇時間得到相遇路程。
求其中一個速度：先求出相遇時兩人所走的路程之和，再減去已知速度的人所走的路程，最后用剩余路程除以相遇時間得到未知速度。
通過多媒體演示相遇問題的動態(tài)過程，幫助學生理解相遇問題的特征和解題方法。
3. 分組討論與練習
將學生分成若干小組，每組發(fā)放一張表格和紙筆。
給出幾個相遇問題的練習題，讓學生分組討論并嘗試解答。
教師巡視指導，及時解答學生的疑問。
4. 課堂展示與點評
每個小組派代表上臺展示他們的解答過程和結(jié)果。
教師對學生的解答進行點評，指出優(yōu)點和不足，并給出改進建議。
5. 鞏固練習與課堂作業(yè)
給出一些與相遇問題相關(guān)的鞏固練習題，讓學生獨立完成。
布置課堂作業(yè)，要求學生用所學知識解決實際問題。
五、板書設計
板書相遇問題的特征和解題方法。
板書速度、時間和路程的關(guān)系公式。
板書一些典型的相遇問題練習題和解答過程。
六、教學反思
在教學過程中，要關(guān)注學生的反應和參與度，及時調(diào)整教學策略。
在課后，要及時收集學生的反饋意見，對教學效果進行評估和改進。
通過以上教學方案，可以幫助學生更好地理解相遇問題的特征和解題方法，提高他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。同時，通過分組討論和課堂展示等活動，還可以培養(yǎng)學生的合作與交流意識，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。
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