教師的培養方案

　　為了確保事情或工作有序有效開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教師的培養方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師的培養方案1

　　為使新教師更快的進入教學狀態,學校充分發揮骨干教師的帶頭作用,組織新老教師結對子,互幫互學,取長補短,使新教師能盡快適應教學,幫助新教師端正思想,順利完成轉型,學校教務處特制定如下新老教師拜師結對方案.

　　一、指導思想

　　加強新老教師結對互研工作的力度,加強對新上崗教師在教材、教法方面地指導,強化教師結對互研工作的過程性管理及督查工作,使方案能夠充分發揮其作用,肯定、激勵結對教師的工作熱情,確保新教師盡快適應教學要求.

　　二、指導教師的選拔

　　1、指導教師必備條件:

　　熱愛教育事業,師德高尚,教育教學理論知識扎實,基本功好,教學業績突出,有較豐富的教學經驗.

　　2、由各備課組推薦指導教師候選人,經學校討論確定.

　　三、幫帶對象:

　　1、大學畢業應聘到我校不滿一年教齡的年輕教師.

　　2、暫時還沒有考出教師資格證的教師.

　　四、指導教師職責與要求:

　　1、指導幫帶對象學習新課程標準,盡快熟悉所使用教材和初步構建所教學科的知識結構.

　　2、每大周至少聽幫帶對象3節課,用專用聽課本進行聽課記錄和評議.聽課后應與幫帶對象交流,給予指導.

　　3、幫帶工作開始的'一個月內,指導幫帶對象備好每一節課,寫好教案,并在教案上簽名.

　　4、每月至少為幫帶對象上2節示范課.

　　5、每月指導幫帶對象上一節匯報課.

　　6、每學期指導幫帶對象寫一篇教學論文,爭取在公開刊物發表或在校內交流.

　　7、指導幫帶對象參加教師基本功、論文評比等競賽活動.

　　8、協助幫帶對象分析學生情況和班級現狀,制定班級管理措施,班級管理的方法和藝術.

　　9、每學期末對幫帶對象的各方面情況做出評價,寫出評語.

　　五、幫帶對象的學習任務和要求:

　　1、認真學習新課程標準,盡快熟悉所使用教材和初步構建所教學科的知識結構.

　　2、每月至少聽指導教師4節課,用專用聽課本進行聽課記錄,寫上聽課的思考和感想.聽課后主動與指導教師交流,向指導教師請教.

　　3、幫帶工作開始后,在指導教師指導下備好課,寫好教案,經指導教師簽名后才可上課.

　　4、每學期在指導教師指導下認真設計一份測試題.

　　5、在指導教師指導下,每學期上一節匯報課,每學年寫一篇教學論文或完成小課題研究一份.

　　6、在指導教師指導下參加教師基本功、論文評比等競賽活動.

　　7、主動請師傅協助分析學生情況和班級現狀,制定班級管理措施,班級管理的方法和藝術.

　　8、每學期末要寫一份拜師總結及反思.

　　六、驗收與考核

　　（一）工作驗收

　�。�1）每學期教務處召開一次新老結對教師教學交流會,學期結束前召開一次小結會.

　�。�2）每學期教務處至少組織教師聽一次新教師學習匯報課,并對學習成效進行評估.

　�。�3）學期末教務處組織對新老結對教師教案、聽課筆記、評課記錄、總結反思等材料進行評審.評出一、二、三等獎.

　　（二）考核獎勵

　�。�1）對認真按照學校新老教師結對方案落實工作,扎實完成新老教師結對的各項任務,并取得預想效果,給予通報表揚.獲一等獎的獎勵200元；二等獎的獎勵100元；三等獎的獎勵50元.

　�。�2）凡被指定與新教師結對的老教師,有責任、有義務做好工作,而沒有按要求對新老師進行指導,沒有履行指導老師應有職責的學校要進行通報批評.

教師的培養方案2

　　一、開發設施專業職教師資本科人才培養方案的意義

　　方案對于建立“有中國特色的現代職業教育體系”，推進我國職業教育體制機制的改革和創新，培養高素質的設施專業職教師資隊伍，提高職業院校的辦學水平和質量，促進國家經濟建設和社會和諧發展，具有重要的理論意義，同時也可為其他專業職教師資隊伍的培養提供重要的借鑒。有助于設施專業職教師資的培養更加規范化、科學化，大力提升專業職教師資的培養水平，滿足職業教育對教師隊伍技術性、實踐性及其與學術性結合方面的特殊要求，為職業教育持續快速健康發展提供有力保障。

　　二、設施專業職教師資本科人才培養方案的開發理念

　　1.強調課程體系的整體性，充分體現“職業性、技術性和師范性”的有機融合；2.貫徹職業行動能力導向的教育教學理念，強調理實一體化的培養思路，加強專業理論與實踐、教育教學理論與實踐的整合；3.強化與中等職業學校、設施農業行業企業的合作，實現工學交替的多元化培養；4.考慮學生可持續發展要求，既注重專業基礎的寬廣又突出專業重點方向；5.注重教育類課程教學內容與教師資格證要求、專業課程教學內容與專業資格證書要求的互通性；6.遵循教育教學規律，明晰不同課程模塊之間的邏輯關系，形成完整、有機的課程體系。

　　三、設施專業職教師資本科人才培養方案的開發原則

　�。ㄒ唬┛茖W性原則

　　方案的開發基于我國中等職業學校設施農業相關專業師資需求現狀，堅持實事求是，做到科學性、合理性、可操作性的有機結合。

　�。ǘ�）全面性原則

　　方案的開發是對中等職業學校設施農業相關專業教師的全面要求，包括職業道德與基本素養、職業教育知識與能力、專業知識與能力、專業教學能力。

　�。ㄈ�）廣泛性原則

　　方案的開發考慮我國各地高等本科院校設施農業科學與工程專業的.差異，具有廣泛的適用性。

　�。ㄋ模┓�定性原則

　　方案的開發著眼于我國中等職業學校設施農業相關專業未來的發展趨勢，具有一定的前瞻性，以保持相對較長時期的穩定。

　�。ㄎ澹╅_放性原則

　　隨著社會發展和技術更新，對教師教學能力的要求也會隨之變化，方案的內容亦應隨之補充修訂。

　　四、設施專業職教師資本科人才培養方案的開發思路

　　人才培養方案開發相當于對人才培養的藍圖的設計，主要討論“培養什么樣人才”“怎樣培養”的問題，是教育教學的綱領，是教學團隊建設、校內外實習實訓基地建設的前提條件，是高校組織管理和監督教育教學過程、安排教學實訓任務的基本依據，是對培養目標和定位、人才培養規格的具體落實。設施專業的人才培養方案主要以就業面向的不同職業類型為目標，以具體職業能力要求為導向，圍繞人才各項職業能力的培養來設置課程群。因為設施專業的培養對象目標是職教師資，所以在人才培養時將更多地注意實踐性教學方面的安排。而理論教學與實踐教學的關系則是本著以培養職業實踐能力的主要目標，將實踐性教學作為設施專業的主要教學目標開展教學活動，而理論教學主要以服務于實踐性教學來開展。所以理論教學不受學科體系的限制，同時職業能力的類型劃分也不按學科體系的邏輯方法進行劃分，而是從現代化農業發展的實際需要出發，直接針對生產實踐進行能力劃分。另外，也按照國家職業大典的分類方法進行職業和職業能力類型的劃分。為更多地反映本專業所面向的就業方向需求，設施專業的課程設置和教學實施將在實際操作技能和實踐動手能力上體現特色，確立以能力培養為中心的培養模式。

　　五、設施專業職教師資本科人才培養方案

　　開發的特色職教師資本科人才培養方案的開發應堅持“就業是導向、職業能力培養是核心、統籌兼顧、各有側重、突顯實踐教學、重視技能操作培養”的教育理念，體現“基礎厚、口徑寬、個性強、能力重、求創新”的人才培養目標。培養方案開發過程中要注重突出以下五個方面的特點：

　　（一）體現“三位一體”的先進教育理念

　　圍繞經濟社會發展對人才的新需求，人才培養方案開發應體現高等教育、職業教育和師范教育“三位一體”的先進理念。全面落實科學發展觀，與時俱進，凸顯以人為本。

　�。ǘ�）踐行“理實一體”的人才培養理念，創建“全程式+全真式+遞進式”實踐教學體系

　　優化人才培養方案課程體系，突出實踐教學環節的改革。設施農業是一項季節性、地域性很強的學科，雖然是應用設施改變季節和地域的限制，但設施農業技術必須隨環境、作物及季節變化而變化，只有在完全真實的生產性實習基地進行“全程式+全真式”實踐教學，才能培養出高素質高技能的應用人才�！斑f進式”實踐教學體系，即“縱向看多層次，橫向看多模塊，必修選修相結合，課內課外相結合”層層遞進式、大學四年不斷線的實踐教學體系。

　�。ㄈ�）注重實際應用、以“產、學、研結合、校企合作”作為人才培養的切入點，引導課程設置、教學內容和教學方法改革

　　職教師資本科培養學生過程中，一是強調把理論知識轉化為實踐能力，二是強調把理論知識轉化為科研能力，教學中開展“產、學、研結合、校企合作”，是提升學生創新素質和綜合能力的重要途徑，是學生積累實踐技能形成職業能力的關鍵環節。教學手段與方法的改革創新是培養設施專業實用型人才至關重要的問題。傳統灌輸式教學模式下，雖然培養出的學生理論知識較為系統全面，但動手能力、實踐技能低下，無法滿足中等職業學校教師教學的要求，必須優化課程教學模式。

　�。ㄋ模┨岢�因材施教，實施分級教學、分流教學

　　根據學生生源結構、能力和興趣愛好不同、未來發展需要的不同，培養方案中應給出不同專業方向的課程組合建議，提倡分流教學；對于英語、數學、物理、化學，計算機等主要公共基礎課，針對不同基礎的學生提倡分級教學，實施因材施教。

教師的培養方案3

　　教學能手、教學新秀評選方案

　　一、指導思想

　　以“十八大”精神為指針，以科學發展觀為統領，以“教學質量升級年”的實施為核心，以加強教師的師德修養、理論水平、課堂教學技能為突破口；努力建設一支適應素質教育和課改要求，教育教學理念先進、思想品德優良，業務基礎扎實的.高素質的專業化的教師隊伍。

　　二、教學能手、新秀評選領導小組

　　組 長：趙xx

　　副組長：張xx、畢xx

　　組 員：王xx、王xx、張xx、張xx、龐xx、朱xx、徐xx、劉xx

　　三、參評條件：

　　1.師德師風高尚，業務水平精良。

　　2.報教學能手需具有本科以上學歷，中學一級以上職稱，教齡7年以上;報教學新秀需具有專科以上學歷，3年以上教齡。

　　3.近五年在省級以上報刊發表過文章或具有省市縣中教部門頒發獎勵，或承擔市級以上科研課題或結題，或承擔市、縣級以上教學公開課。

　　四、參評學科：

　　語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治。

　　五、評審程序：

　　1.個人申報、學校初評后推薦。（學校初評時間：5月10日前完成）

　　2.教師進修校中教部終評。

　　第一階段：參評資格審查（需交原始證件及復印件，時間為5月11日——15日前）。

　　第二階段：參評教師說課（時間為5月10——7月20日，說課內容按教學進度自選，需有課件。）

　　第三階段：課堂教學展示、評課（時間為5月10——7月20日，課堂教學展示內容按進度自選，需有課件。評課采取現場聽課、聽后即評的辦法。）

　　3.公布評選結果：

　　高中組：每學科評教學能手、新秀4人。初中組：數、語、英每學科評教學能手、新秀10人，其他學科每科評教學能手、新秀6人。

　　六、各校申報名額分配：

　　按參評學科：語文、數學、外語各2人，物理、化學、生物、歷史、地理、政治各1人。

　　七、報名時間：

　　20xx年5月11——15日前各校將申報教師材料交中教部王xx處。

教師的培養方案4

　　為進一步加強師資隊伍建設，提高教師隊伍整體水平，建立有利于教師快速成長的培養機制，根據相關規定，結合我校人才引進現狀，特制定本培訓計劃。

　　一、培訓對象

　　每年新引進教師;

　　二、培訓時間

　　教師(崗前)培訓的時間周期為來校第一個學年。

　　三、培訓內容

　　(一)校內培訓

　　1、校情校史教育

　　了解學校的發展歷史、學校定位、辦學思路和發展方向，并為學校的發展和建設提出合理化建議。

　　2、業務培訓

　　掌握教學方法、教學思想、教學規范及要求;了解學校專業建設及發展;了解學校相關的規章制度等。

　　3、校內教學實踐培訓

　　(1)校內教學實踐培訓由人事處與各系(部)共同組織實施。

　　(2)各系(部)為每位新進教師指定一名具有豐富教學經驗的業務指導教師，業務指導教師在三年內對新進教師教學和科研等綜合業務能力的提高負責。

　　(3)培訓方式及要求

　　學期初由新進教師所在教研室指定2課時的教學內容，經業務指導教師指導后，在系(部)一定范圍內進行試講，試講后指導教師和相關教師對新教師的備課、授課、教學方法等進行分析，寫出相應評語，提出建議和要求。經過一定時間的學習和業務指導教師的指導后，進行第二次試講(建議與首次試講的'內容相同)，指導教師和相關教師將兩次試講進行比較分析，給出新進人員的綜合成長評價以及今后的努力方向。

　　(4)第一學期內完成20學時以上的聽課任務。學期初制定聽課計劃，將聽課計劃交至督導室，并認真做好聽課紀錄，期末將聽課紀錄交至督導室。

　　(5)上述過程要有相應的文字材料，填寫《新進教師教學實踐培訓表》，并附試講教案。表格可以從附件中下載，于第一學期末以部門為單位交至人事處。

　　4、現代教育技術培訓

　　培訓內容：多媒體制作技術

　　培訓要求：培訓結束后，每位參加培訓人員制作2課時教學課件。優秀教學課件將在人事處網站公開演示。

　　5、企事業實踐

　　為提高新進專業課和專業基礎課教師實踐能力，各部門要在第一學年內安排教師到企事業實踐鍛煉，累計時間達到3-6個月，同時附實踐單位證明及個人總結)。

　　(二)基礎知識培訓

　　1、培訓形式：采取集中授課的方式。

　　2、培訓內容：培訓課程為《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等教育法規》和《高等學校教師教師倫理規范》，其中師范類畢業的教師可免修《高等教育學》和《高等教育心理學》，但須參加另兩門課程的培訓和考試。

　　四、培訓要求：

　　1、相關人員要按要求參加培訓，遵守培訓要求，相關部門要嚴格考勤。

　　2、培訓情況和考試結果作為新進人員轉正定級的重要依據。

教師的培養方案5

　　一、指導

　　高素質的教育以高素質的教師隊伍為基本條件，培育快樂新城文化，創建素質教育特色學校，需要優質的師資隊伍。青年教師是學校的希望，學校的未來。因此加強青年教師和骨干教師的隊伍建設，不斷提高這些教師教育教學水平，使他們成為學校發展的主力軍，有助于促進學校教育教學質量和辦學水平的提高，有利于提升學校辦學品位和特色。

　　二、青年教師現狀分析

　　我校青年教師（1970年1月1日以后出生），總計35人。從整體狀況看，優勢與不足并存：

　　優勢方面：教師知識水準起點較高，不足方面：由于剛剛參加工作，缺乏教育的實踐鍛煉，經驗少，培訓學習和外出參賽的機會不多，業務不成熟，教育教學能力有待于提高。

　　三、培養目標：

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　　1、造就一支“勇立潮頭、敬業愛生、拼搏奉獻、開拓創新”的青年教師隊伍，具有團隊

　　2、創造條件，幫助青年教師盡快成長，通過幾年的培養與鍛煉，使青年教師能脫穎而出，成為學校的教育、教學骨干。

　�。ǘ�）遠景目標

　　1、樂觀向上的拼搏

　　2、廣博扎實的專業知識

　　3、較強的教育教學能力

　　4、積極高尚的

　�。ㄈ�）具體目標：

　　1、良好的職業道德：

　　熱愛本職工作，具有強烈的責任心、進取心，樹立勤奮、拼搏、奮斗

　　2、較強的理解教材和駕馭教材的能力：

　　能夠全面深入地鉆研教材、課程標準，把握教材的重點難點。了解教材內容的前后聯系，做到融會貫通；針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維、；善于抓住教材的.重點、難點和關鍵點，做到講課時重點突出，選用方法得當，難點突破。

　　3、較強的組織教學能力

　　以學生為本，尊重學生、表揚為主，能以富于情趣的語言吸引學生，用飽滿的熱情感染學生，利用多種形式調動學生的學習積極性，駕馭課堂能力強，具有隨機應變的教育機智。

　　4、較強的教學能力

　　根據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規律的教學模式。能夠緊緊圍繞教學目標設計和提出有價值的問題，靈活地運用設疑方式，引發學習興趣，激發求知欲。

　　5、較強的教學基本功

　　普通話準、表達能力強、富有激情；現代教育技術運用能力強；練就一手好字，板書工整、規范、重點突出。

　　6、較強的班級管理能力

　　四、培養措施

　　1、加強組織管理，成立培養

　　2、重視青年教師的目標引領，每一位青年教師都要制定自己的發展規劃，使自己有攀登目標、有發展行動。

　　3、重視青年教師的

　　4、組織開展系列性專題培訓，使他們掌握教育教學常規，了解教育教學規律。每兩周至少學習一

　　5、每位青年教師每學期上一堂圍繞主題的研究課，積極開展研討活動，通過說課、聽課、評課等活動，全方位提高青年教師的教學能力。通過

　　6、重視抓教學反思，要求青年教師經常性地對自己的教學進行反思，每周選擇一堂成功之課或不足之課寫一反思隨筆。每學期至少撰寫一

　　7、抓教學基本功比賽，組織演講、粉筆字、制作課件、板書比賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮。

　　8、繼續實施“師徒結對”活動，通過自己認師傅、自己確定提高目標，通過師傅針對性帶教，使青年教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長。擔任師傅的教師則要切實搞好“傳、幫、帶”，督促青年教師在業務上盡快入門并成熟。

　　9、加強考核。每年對青年教師的

　　10、各部門

　　五、本學期具體安排：

　　二、三月：

　　1、組織發動、提出要求。

　　2、培訓一：學習課改理念、青年教師成長秘訣

　　四月：

　　1、培訓二：主題：有效組織教學，提高課堂教學教益

　　2、青年教師制定20xx-20xx年個人專業發展規劃。

　　3、青年教師師徒結對：青年教師自己認師傅，自己確定成長需求。

　　五月：

　　1、培訓三：主題：如何進行

　　2、部分青年教師上研究課。

　　3、迎接武漢市素質教育特色學校的創建評估—人人爭上一節優質課。

　　六—八月：

　　1、部分青年教師上研究課和復習課。

　　2、部分青年教師進行

　　3、青年教師座談會：如何打造快樂課堂？

　　4、部分青年教師進行外出學習與培訓。

　　九—十二月：

　　1、組織教師參加各級賽課活動；

　　2、組織參加外出培訓學習活動；

　　3、組織參加課題研究活動；

　　4、中心備課組活動；

　　5、參加“雙創工作”活動。

教師的培養方案6

　　一、培養的宗旨

　　從青年教師的素質能力、工作成績兩個緯度確定培養的模式和發展的標準，把青年教師培養成為全能型的具有可持續發展能力的現代化教師。

　　以具有完備的專業知識結構，過硬的教學基本功，全面嫻熟的教學技能，很強的教育教學實踐能力，具有現代化、教育科研、教學改革意識和素養為標準，逐步促進青年教師的成熟度，使其盡快成長、成材。

　　同時，防止單純訓練教學基本功，培養提高教學成績的機器，使其成為“教書匠的傳統教師培養觀，確立培養綜合素質和能力、促進專業化可持續性發展的現代教師培養和發展理念。

　　二、培養的目標

　　素質性目標：

　　提高專業化水平和綜合素質

　　發展性目標：

　　一年適應；三年合格教師；五年骨干教師；八年教育教學能手；十——十五年特級、專家型教師；二十年之后成為學者型、教育家型名師。

　　1.專業水平的三項要求：

　　專業知識的整合化、專業能力的整體化、個性品質的優化。

　　2.專業綜合素質的“三術”合一：教學專業的“學術”；課堂教學的“藝術”；現代教育“技術”的整合優化。

　　三、培養的內容

　　1.學科知識：

　　大綱、教材、教材教法；相關學科的科學文化知識

　　2.專業知識：

　　教育學、心理學、課程學；一般教學論；教育教學專論

　　3.方向性知識：

　　教育方針政策、教育法規、指示講話

　　4.理念性知識：

　　現代教育理論、教學論思想、教育科研和教改實驗成果經驗、社會學、人才學

　　5.方法論知識：

　　教育哲學、教育倫理學、邏輯學、思維科學。

　　6.教育教學實踐性知識和能力：

　　學科教學法；教學常規規范；教學基本功；教學技能和經驗、課堂設計、操作、評價；根據學生實際和具體情境確定教學內容、方法手段、策略；面臨突發事件和矛盾沖突的經驗和機智；調動學生主觀能動性和建立良好師生關系；教育科研和教學改革；現代教育技術。

　　7.素質方面：

　　師德教育、心理指導、發展意識、動機水平、高層次需要、進取精神、自我激勵、思維素質、認知能力、科學方法。

　　四、新教師的三年鍛打

　　1.四項制度保障，鍛造成長基礎

　　（1）生涯規劃責任制。

　　明確教師成長的四個發展階段的素質要求，把握六個關鍵環節的的`專業能力目標。按照學校提出的“發展性培養目標”，制定個人的“教師職業生涯發展規劃”，與校長簽定責任書。

　�。�2）拜師制。

　　學校推介、雙向選擇、雙方責任協議。

　　（3）匯報課制。

　　學校制定匯報課標準。第一年，第一個月，備課必須經組長審批方能上課；

　　每學期須舉行兩次匯報課，導師和聽課小組對新教師進行評課、指導，評定等級，并建立匯報課評課檔案。對不過關的進行二次匯報。

　�。�4）過關制。

　　第一年的教師“四過關”：備課關、課堂關、學生評教關、教學常規檢查關；

　　第二年“五過關”：

　　教材關、課堂教學八項基本功和技能關、教學規范關、教學質量、教育技能關。

　　三年達到“四個一”：

　　一堂優質課、一個規范的教學教案、一份實用的試卷、一篇有價值的論文。

　　對三年的教師還要五項考核：

　　三年來的教學成績；教學活動；業績稱號；教研成果；學校和學生的綜合評教。設定指標、量化積分、評定等級，其結果作為使用的依據。

　　五、學校常規管理滲透，落實配套措施

　　1.常規教學管理中形成氛圍

　�。�1）導：導師指導；

　　備課組長、教研組長領導引導。

　�。�2）練（煉）：學校制定規范，自覺崗位練兵；

　　學校創造教研氛圍，在對話互動中歷練；學校組織教學活動，在參與中鍛煉。

　�。�3）幫：發現問題后重點調度和幫助，發現好苗子重點幫教。

　　（4）帶：

　　一是老教師帶動；

　　二是樹典型帶動；

　　三是氛圍熏陶帶動：學校創造寬松、和諧的良好社會心理環境，創設濃厚的教研教改氛圍，學科組內的學術風氣和人際關系融洽，為青年教師的成長提供良好的環境支持，以積極向上的思想氣氛和良好的學風、教風以及濃厚的學術氛圍帶動新教師快速成長。

　�。�5）評：開展各類評優評選活動，激勵青年教師發奮有為。

　　（6）用：大膽使用，在重任上鍛煉成長。

　　2.在校本教研中提高

　　（1）課題實踐化——群體參與。

　　學校將科研課題分解為教改實踐的專題。為青年教師提供機會

　　（2）專題研究——虛擬課題組攻關。

　　根據教育教學改革的需要，組織課題研究攻關，如“高效率學習”、“實效型課堂”等課題。為青年教師創設自我研修的大環境。

　　（3）問題解決研究——集體備課。

　　在教育教學中發現問題，以備課組為主體，進行問題解決的研究。培養青年教師的問題意識、研究意識、思考的習慣。自覺反思教學、思考教學中的問題成為教師的生活方式、在問題線索中教學。

　　（4）經驗轉化——自主體驗。

　　教學實踐理念化；

　　教學理念實踐化；教學經驗理論化。

　　（5）反思探究——個人行動。

　　在反思中發現問題，在問題解決中升華出改革專題，在“課堂拼搏”中探索，在理論和實踐的結合上開發教學的新思想、新認識、新方法。

　　（6）集體反思——集中活動。

　　在相互觀摩和對話互動中提高和發展。

　　3.學校管理的激勵機制

　　（1）政策導向機制：利用政策上的區別性，引導青年教師主動學習和發展。優者多給予機遇，體現公平和效率同一的原則。

　　（2）評價機制：依照青年教師可塑性強的特點，實施較多的發展性評價和鼓勵性評價。

　　在評價目的上，克服單一看考試成績的功利主義傾向。引導健康發展、整體發展、可持續性發展。

　　六、獎懲措施

　　1.學校每年對刻苦鉆業務，積極進取，成績顯著的青年教師進行表彰，評選為優秀班主任、優秀教師，并給予相應的物質獎勵;對在青年教師培養過程中做出突出貢獻的教師在評優、評先、年度考核等方面給予優先考慮。

　　2.對思想消極，工作態度不端正，消極怠工、教育教學成績差、沒有進取精神的青年教師，學校將給予批評教育，責令限期整改，工作仍無起色的，定為薄弱學科教師、轉崗、待崗、實行高職低聘以至解除聘用合同。

教師的培養方案7

　　一、指導思想

　　一流的教育依賴一流的師資，師資隊伍建設是一所學校得以持續發展的關鍵與根本，而青年教師及骨干教師的培養又是學校師資隊伍建設中很重要的部分。為了更好地構建我校教師發展平臺，緊緊圍繞課程改革研究這一中心工作，使一批優秀的中青年教師成為一支理論基礎扎實、學科造詣深厚、業務技能精湛的新時代教師，以帶動全校教師整體素質的迅速成長，結合本校實際，特制定此方案。

　　二、指導小組

　　為了把青年教師及骨干教師的培養規劃落到實處，學校成立青年及骨干教師培養領導小組。

　　三、青年教師培養方案

　　提攜青年教師，加大青年教師的培養工作，是我校一貫注重的優良做法，是我�！耙匀藶楸尽钡霓k學思想的具體體現。今年，學校加大“名師工程”、“青年及骨干教師培訓工程”及“創造生命課堂”研究的力度，鼓勵青年教師對生命課堂的實踐與探索，通過個人粗備課堂實踐集體備課個人細備課堂再實踐，這樣的一個反復的集體備課過程，使得青年教師迅速適應教育教學工作，使學生得到最優的發展。

　　為此，學校根據教育教學現狀和未來發展的需要，制定青年教師的培養方案，拓寬培養渠道，采取自主研修、師徒配對指導、外出學習考察、進修培訓等多種培養方式，為他們的學習提高創造條件。

　　一）總體目標

　　1、造就一支“自律至誠、敬業愛生、拼搏奉獻”的青年教師隊伍

　　2、加強青年教師的團隊精神建設，爭創一流業績，促進青年教師隊伍的整體優化；

　　3、創造條件，幫助青年教師盡快成長，培養一批業務素質過硬的青年教師隊伍，盡早成長為學校骨干教師。

　　二）具體措施

　　按教學年限與年齡，將青年教師分成兩組，實施分層管理，分級培養。第一組為教學年限不足三年的青年教師；第二組為教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師。1、第一組青年教師的工作要求：

　　教學年限不足三年的青年教師必須做到：

　　[1]做好班主任或實習班主任工作。所帶班級要班風正，學風濃，紀律嚴，成績好，向校優秀班集體靠攏；

　　[2]超周備課，每單元備出兩篇詳案，及時寫好“教學反思”；

　　[3]認真做好學科競賽輔導工作，做到有計劃、有記錄、有成效；

　　[4]能熟練應用現代化手段進行教學，能自己做課件輔助教學（每學期課件數要達二分之一）。

　　[5]每學期要上好2節匯報課，寫好一份優秀教學設計。

　　[6]認真做好期中、期末的考試工作，教學成績向優秀教師靠近并力爭超出。

　　[7]積極參加教研活動，主動完成教研組安排的工作，積極開展教科研，每學年讀好一本教育理論專著，用好一本業務雜志，每學期能寫出1篇達到一定水平的教學隨筆或教科研論文；

　　2、第二組青年教師的教學評比要求：

　　教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師，必須參加學校組織的教育教學評比工作。具體要求是：

　　[1]做好班主任工作。班級管理要井然有序，學生精神面貌要蓬勃向上，德智體美勞要協調發展，成為本年級或學校的模范班級。任課教師要主動協助班主任做好學生思想工作，注意提高教學效率，師生關系融洽和諧，贏得學生、家長和社會的'贊譽；

　　[2]每學期要上一堂專業匯報課，同時要勇于承擔對外的研究課任務；

　　[3]備課要突出教學重點和難點，設計合理，每單元寫一篇詳案，作業布置有特色，對學生進行因材施教。

　　[4]每學期寫一篇優秀的教育隨筆或教學論文，要求切合教育、教學實際，觀點鮮明，有一定的理論深度；

　　[5]教學工作效果明顯，實績突出。

　　三）學校措施

　　1、為青年教師的成長營造良好的氛圍，為青年教師提供學習和交流的平臺，讓青年教師有足夠的機會進行學習和交流，幫助青年教師盡快成長，力爭青年教師“一年熟悉工作，兩年勝任教育教學工作，三年達到合格要求，五至八年成長為教學骨干”，即“一二三五八工程”。

　　2、外出學習、考察活動，優先考慮青年教師，為青年教師提供一些特級教師和優秀教師的講課資料，請相關教學經驗豐富的教師進行課堂分析，幫助青年教師盡快掌握課堂教學的各個環節；

　　3、學校為教學年限不足三年的青年教師指定一名有經驗的老師或骨干教師給予指導，進行一對一的幫扶活動，要求：每學期聽指導教師的課不少于15節，并做好聽課筆記，寫好聽課心得；并在指導教師的指導下，每學期要上好匯報課；

　　4、教學年限不足三年的青年教師在走上講臺一個月后上一堂課，學期結束前再上一節課。一方面，青年教師自己對比前后兩節課的變化和進步，進一步改進自己的課堂教學；另一方面，學校組織有關人員進行剖析，青年教師的進步情況將作為考核指導教師的重要指標。

教師的培養方案8

　　青年教師是學校教師隊伍的一個重要組成部分，是學校教育事業發展的希望，是學校可持續發展的后備力量。為迅速提高中青年教師的道德素養和業務水平，盡快培養一批具有較新的教育理念、較高的教學水平、較強的科研能力的青年骨干教師，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　在加強教師隊伍建設過程中，我們把對青年教師的培養作為學校校本培訓的重要任務。青年教師是學校教育教學的主力軍，承載著學校的未來與希望。青年教師思想政治素質好壞、業務水平高低直接關系到學校的生存和發展。通過青年教師培養工程，努力為學校打造一支師德高、業務精、理念新的梯隊型教師隊伍。

　　二、培養對象

　　教齡在5年以內的青年教師，從初中部到高中部執教未滿3年的教師，其他自愿參加的教師等。

　　三、培養目標

　　1、熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任心，具有高尚的職業道德修養，愛崗敬業，教書育人，為人師表。

　　2、具有扎實的教學基本功，能熟練運用現代教育教學手段。

　　3、具有扎實的教育理論和專業知識，能夠獨當一面，具備一定的.教科研能力。

　　4、具備較強的教育管理能力，能夠勝任班主任工作。

　　學校根據以上目標制定“二‘上’三‘出’”人才培養計劃。即：讓青年教師“一年上崗（掌握教學常規、適應教學工作）、二年上道（有一定的教學基本功，成為合格教師）、三年出師（有一定的班級管理能力，成為學校和家長滿意的教師）、四年出成績（初步形成自己的教學風格，任教學科成績突出、能勝任班主任工作）、五年出經驗（成為校級以上優秀教師（優秀班主任）、具有較高理論水平、較強教學科研能力）。

　　四、組織工作

　　1、在校長室的統一領導下，由主管副校長具體負責，成立培養小組，各處室共同參與青年教師的培養，科研處、教務處、政教處和團委負責青年教師培養計劃的制定和培養事宜的落實。

　　2、運用正確的政策導向，調動和提高受培訓青年教師的積極性，關心他們的思想、學習和生活，使其能積極配合接受培訓，提高培訓實效。

　　3、各處室要高度重視青年教師的培養工作，在制訂部門工作計劃時要把青年教師的培養作為一項大事來抓，要盡量為青年教師的成長創設良好的條件。

　　五、培養措施

　　1、鑄師魂——通過加強師德建設，塑造教師健全人格�！皩W高為師，身正為范”“厚德載物”，師德師風是教師職業的靈魂。在新形勢下，以“愛和責任”為核心，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點。加強師德師師風建設，塑造教師健全的人格，是培養青年教師的首要工作。目前對教師的師德要求不是僅僅停留在“敬業愛崗”上，更要塑造教師健全的人格上，以教師健全的人格力量對學生進行潛移默化的教育，“潤物細無聲”才是教育的最高境界。所以，在青年教師中廣泛開展“一切為了學生的發展”、“全心全意為學生服務”等方面觀念的轉變教育，增強教師的服務意識，樹立“愛生如子”、“愛校如家”的思想觀念，引導青年教師“厚德崇禮、為人師表”，以言傳身教感染和教育學生，要以“學為人師、行為世范”為準則，提升道德修養。

　　2、鋪路子——組織青年教師學習相關教育理論，多給青年教師提供學習和培訓的機會，除上級主管部門提供的機會外，學校力爭創造條件讓青年教師優先參加各種學習和培訓活動。讓青年教師懂得：“圣賢由學而成，品德由學而高，才能由學而得。”一切由學習開始，學習同生命同行。通過自學與討論，個人交流學習心得體會，并能撰寫教育教學論文。

　　3、結對子——新三屆教師和新上高中的教師任教學科及擔任班主任均結“師徒對子”。在學校安排下和一個同年級（特殊情況下可以跨年級）同科的骨干教師結成師徒關系，“師傅”的聘任期一般不少于3年。“徒弟”在“師傅”的指導下參與備課、說課、上課、聽課、評課等系列性教研活動，向“師傅”請教學習如何做班主任工作，怎樣當一名優秀的班主任。學科指導“師傅”每學期至少指導“徒弟”備課10節、聽“徒弟”的課5節，指導備課、聽課記錄上要有評價指導意見，“徒弟”每學期至少聽“師傅”的課20節、聽其他老師的課5節。班主任指導“師傅”幫助“徒弟”做好班級管理工作，“徒弟”每學期至少聽“師傅”班會課5節。（備注：每學年交一篇拜師心得，出師時交一篇出師總結，上述心得、總結后面需有“師傅”的評價意見。）

　　4、壓擔子——多給青年教師創造鍛煉的機會。將青年教師推上教育教學的第一線，讓更多的青年教師參與學校的教育教學管理，比如：擔當班主任或學科備課組長、兼職其他工作，承擔展示課、觀摩課或相關公開課等。

　　5、搭臺子——經常開展教育教學展示或評比，為青年教師的成長搭建平臺，讓他們有展露才華、平等競爭、實現人生價值的機會。

　�。�1）、每學期新三屆教師和新上高中的教師必須做到“五個一”即：上一節有多媒體課件的匯報課（擔任班主任每學年上一節主題班會課）、寫一份規范的教學設計、出一份高質量的考試卷、寫一份規范的試卷質量分析、寫一篇教育教學總結或教育教學論文（每學年至少有一篇論文參加市級以上評比）（教務處、科研處、政教處負責）

　�。�2）、每學期至少召開一次青年教師座談會，聽取青年教師的意見和建議、交流思想。書記室、科研處、團委負責

　�。�3）、針對青年教師的工作情況，每學期進行兩次培訓或輔導。（教務處（科研處）、政教處各一次）。

　�。�4）、每學年安排一次青年教師教育教學基本功考核競賽活動。

　　如：優質課（或主題班會課）評比，解題能力評比，教育敘事或教育教學論文評比，優秀教學設計評比，多媒體課件評比，演講比賽等（教務處、科研處、政教處、團委負責）

教師的培養方案9

　　第一階段為第一學期期中考之前的階段，目標以培養好教師的外在素質為主，兼顧內在素質的培養。

　　外在素質主要包含：教師的語言、教態、板書、操作教具和制作多媒體課件等基本功。普通話力求標準，語言精練，表達準確、生動；教態親切自然，舉止莊重；板書設計合理，書寫工整、美觀；演示操作規范、熟練；合理使用多媒體課件輔助教學，幫助實現教學目標。

　　內在素質主要包含：教材的理解和分析能力的培養，教學重難點的確定應基本準確，教學重點要突出，難點要突破；講解條理清楚，邏輯清晰，過渡自然，有一定的系統性；較好的組織能力、駕馭課堂的能力，具有親和力、號召力。

　　第一階段于期中考之前三周內通過舉行一次“亮相課”，進行教研、評價。

　　第二階段為第一學期期中考之后的階段，目標以培養好教師外在素質的基礎上，重點轉移到教師內在素質的培養。

　　內在素質主要包含：教師理解和駕御教材的能力、開發課程資源的能力、設計課堂結構（教學環節）的能力、觀察與引導學生的能力、組織激發學生學習的能力、處理課堂突發事件的能力，以及教師的職業道德、教學思想和教學態度等，并初步形成鮮明的教學風格。

　　第二階段于期末考之前五周內通過舉行一次“過關課”，進行教研、評價。

　　第三階段為第二學期，目標為較好外在素質與較好內在素質的培養，也就是第一、二階段形成的素質的螺旋式綜合提高。

　　除了進一步提高教師的`外在素質外，還能正確地理解與分析教材，較準確地確立和有效地落實三維教學目標；要初步能“開發課程資源，”教學不僅僅局限于課本，能讓學生用自己的直接經驗和參與活動理解知識，體驗課程；要盡可能地拓展學生的視野和知識范圍，給學生補充一些相關知識，或啟發學生思考、講述教材外的相關知識；教學組織過程能善于促進學生的學習，采取有效的評價激勵學生的學習，激發學生學習的熱情和探究的興趣等；能較好地處理課堂突發事件，或機敏地轉化為教學資源。

　　第三階段于第二學期的第十至第十五周內通過舉行一次“比武課”，進行比賽、評價。

教師的培養方案10

　　教學質量是學校的生命線，而提高教學質量關鍵在教師，只有一流的教師隊伍，才能打造一流的學校。近年來，樂龍學校分配來的新教師比較多，為了使這部分新教師能盡快適應我校教育教學工作，在短期內能夠成為一名合格教師，并逐步培養成為骨干教師，經學校研究同意，特擬定我校《青年教師培養方案》，以建設一支素質高，能力強，具有奉獻精神的教師隊伍。

　　一、培養對象

　　教齡不滿十年范圍內的青年教師。

　　二、培養目標

　　我校培養青年教師的目標是樂龍：

　　1。通過培訓使他們能基本掌握教育教學的常規要求和教學技能，成為一名合格的小學教師。

　　2、使他們能勝任學科教學和班主任工作。

　　3、使我校青年教師既具有較高的專業教學水平，又能開展教科研工作，成為學校的教育教學骨干力量。

　　三、具體措施

　　1、加強師德師風建設，塑造教師健全的人格。

　　“學高為師，身正為范”，師德師風是教師職業的靈魂。在新的形勢下，加強師德師風建設，塑造教師健全的'人格，是教師培養的首要工作。目前，對教師的師德要求絕非僅停留在“敬業、愛崗”上，更要塑造教師健全的人格，以教師高尚的人格力量對學生進行潛移默化的教育，“潤物無聲勝有聲”，才是教育的最高境界。

　　2、加強教育科研理論培訓，提高教師專業素養。

　�。�1）堅持參加各類培訓和科組活動，不斷提高理論修養和業務水平。

　�。�2）創造機會組織青年教師外出聽課學習，及時上交學習心得。

　�。�3）提倡每學期讀一到兩本與業務有關的書籍。

　　3、實施“青藍工程”，促教師專業化成長。

　　在學科教學中，由教導處指定骨干教師為指導教師，與青年教師結成“一對一”的師徒幫帶關系。指導教師要指導青年教師樹立先進的教育理念，全程指導常規教學的各個環節，包括：a、備課和分析教材；b、課堂教學的指導；c、作業設計與批閱；d、輔導學生。

　　四、具體要求：

　　指導老師：

　　A、每兩周檢查一次新老師的教案、作業并作一定的指導。

　　B、每兩周聽新老師一堂課，并有課前指導和評課。

　　C、定期給新老師上示范課，指導新老師如何調控課堂。

　　青年教師：

　　A、每兩周把教案作業送給指導老師檢查一次。

　　B、每兩周聽一節老教師的課，并有聽后感。

　　C、每兩周上一節課給指導老師聽，一學期上一節匯報課。

　　D、每學期交一篇教學設計，兩篇教學隨筆。

　　4、建立青年教師樂龍“成長檔案”，包括：

　　a、指導教師的聽課筆記、評課紀錄。

　　b、青年教師的研討課、匯報課教案及反思。

　　c、青年教師教學設計、隨筆、工作總結等。

　　四、培養效果

　　經過培訓后，青年教師逐步做到：

　　（1）熱愛教育事業，樂于奉獻，勇于進取，認真執行崗位職責。

　�。�2）能獨立根據教材，備出詳案，及時寫好“教學后記”，并在學習了別人經驗的基礎上，再進行教學創造設計，逐步形成自己的教學風格。

　�。�3）熟練掌握必要的教學常規，專業知識扎實、業務能力強，能承擔各種類型的課：匯報課、示范課、觀摩課。

　　（4）有一定的教科研水平，能積極開展教科研活動，并有較高質量的教科研成果。

教師的培養方案11

　　一、指導思想

　　青年教師是我校教學工作的新生力量，是確保學校持續發展的動力和希望。為了提高新教師教育教學的能力和水平，努力使新教師能早日進入角色，盡快成長為我校教育教學骨干。學校按照精心培養、嚴格要求、合理安排、全面考核、鼓勵先進的原則，特制定新教師培養辦法。

　　二、領導小組

　　學校把培養青年教師的工作當作學校發展的首要戰略任務來抓，為了把此項工作長期、持續地開展好，學校成立新教師培養領導小組。組長：王曉芳

　　成員：

　　三、培養對象和時間

　　1、見習教師，即新到我校教學崗位工作的應屆畢業生。

　　2、青年教師，即教齡四年以下的教師。

　　3、培養時間一般定為二年。

　　四、培養目標

　　1、總體目標

　　更新教育觀念，加強對教育新理論、新知識的學習，通過多種途徑使新教師迅速成長起來，力爭使每位新教師在政治思想、師德修養、業務素質和教書育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的校級青年骨干教師隊伍。為了加快青年教師成長的步伐，加大青年教師崗位成才的力度，我校決定以青藍工程為依托，以師徒結對為基本形式，提高青年教師教育教學水平，實現“一年入門、兩年過關、三年達標”的基本要求。

　　2、階段目標

　　第一階段（第一學年度）：具備新課程所倡導的教學思想和理念；全面了解學校的各種規章制度；熟悉教學常規內容，并能獨立完成教學各個環節的工作（特別是課堂教學工作）；能按照學校常規教育要求開展教育活動；能上合格課和組內研討課；能總結有自己特色的教學經驗，綜合考核達合格以上。

　　第二階段（第二學年度）：能承擔優質課、公開課的任務；能在區級論文年會評比中獲獎或在區級以上刊物發表文章；班級管理成績顯著。

　　五、培養內容

　　1、教師職業道德規范

　　2、各學科課程標準

　　3、學校各種規章制度

　　4、學校教育教學常規

　　5、學校考評方案

　　6、課堂管理及課堂教學方法

　　7、學科課堂教學評價辦法

　　8、學校校本教研制度

　　六、培養措施

　　1、把師德修養放在首位，加強新教師的思想建設。新教師入校后組織專項學習教育教學法規，學校辦學思想、辦學目標，培養愛崗敬業精神。

　　2、建立“一幫一”制度。學校將以“以老帶新”“以優帶新”“以學促新”“以優促新”等方式，選派愛崗敬業、理念新、水平高、業務強的教師作為新教師的`指導教師。學校每一位教師也有義務幫助新教師的成長。

　　3、加強教學常規管理。新教師在指導教師的指導下，貫徹執行“四個一定”（一定要先備課，后上課；備課一定要堅持備課程標準，備教材，備學生，備過程，備教法、備學法；一定要用普通話進行教育和教學活動；一定要堅持每天反思自己的教學行為，特別是指導教師對自己的教案和上課后所交換的情況或提出的建議要及時作好記錄）。

　　4、徒弟每周聽師傅一節課以上，互相交流探討研究課堂的教學；師傅指導徒弟承擔一節校內公開課；

　　5、徒弟每學期撰寫心得1篇；徒弟每月向師傅匯報教育、教學實踐體會。

　　6、加強對新教師隊伍的班主任工作技能培訓。

　　7、師傅指導徒弟撰寫一篇論文或經驗總結。指導教師要根據新教師和學科特點，擬定切實可行的《新教師培養計劃書》，學期結束，指導教師和新教師都要對自己本學期的培養、學習情況進行全面、客觀的總結

　　8、每學期上交相關的師徒交流資料。（計劃書、小結、學習心得）

　　七、活動經費

　　學校每學期給每對結對師徒活動經費200元，經費由學校特色經費支出。

教師的培養方案12

　　為提高我市新招聘教師的職業素養和業務能力，使其盡快掌握中小學(幼兒園)教育教學規律，盡快適應教育教學崗位工作，增強教育教學技能，成為懂規范、能教學的合格教師，根據教育部《中小學教師繼續教育規定》中“新任教師必須進行崗前培訓，實行‘不培訓，不上崗;先培訓，后上崗’”的原則，結合我市實際，經教育局研究決定，對今年新招聘教師進行崗前培訓，現制定實施方案如下:

　　一、培訓目標

　　通過培訓使新教師了解當前教育發展形勢，掌握基礎教育課程改革的目標要求和新理念，加強教師職業道德和心理健康教育，學習和了解優秀教師成長歷程，弘揚“愛崗、敬業、奉獻”的精神，樹立“為人師表，以身立教”的道德風范，明確新時期青年教師、班主任應具備的素質與能力，學習掌握教育教學工作基本方法和技能。

　　通過培訓，引導新教師在工作中加強現代教育理論學習，拓展學科基礎知識和學科前沿知識，向綜合全面發展。增強責任感和使命感，樹立終身學習的思想，盡快適應和勝任教育教學工作，盡早成為一名優秀的人民教師。

　　二、培訓對象

　　招聘到我市各中小學及幼兒園的教師。

　　三、培訓時間

　　本次培訓時間共四天，其中集中培訓30學時，分散自學20學時，共計完成50學時的培訓任務。

　　四、培訓內容

　　集中培訓內容為教師職業道德修養、義務教育條例、師生的權利和義務、班主任治班方略、學生心理健康教育、新課程改革、課前準備、教學基本功、教學藝術等。

　　五、培訓形式

　　培訓采取集中培訓與校本研修相結合、自由研討與網絡交流相結合、理論實踐與典型帶動相結合、自學與講授相結合的方式進行。

　　(一)集中培訓

　　集中培訓由外聘的專家學者、教師進修學校教師、市教學研究室教研員和部分中小學、幼兒園優秀教師承擔。

　　為使新教師盡快實現角色轉變，教師進修學校將結合實際需要組成強大的教師培訓隊伍。邀請專家對教育改革的現狀和發展形勢進行分析，通過案例展示進一步對教育政策法規進行深入解讀;注重發揮自身優勢教育教學資源的作用，通過和名師交流，對新教師的專業成長進行引領;教師進修學校邀請中小學、幼兒園一線師德標兵、教學能手、學生管理行家作報告，談體會，用我們身邊的人和事影響新教師、激勵新教師、帶動新教師。進一步促進新教師的成長。

　　(二)自學研修

　　自學研修是新教師專業成長的重要途徑，通過自學自悟增強自主學習意識，促進知識和技能的專業提升。通過自我學習、自我培訓，使新教師學會發現問題、篩選問題、采集信息、處理信息、形成報告等一系列教學科研的一般方法，形成反思教學、完善教學、提升教學的`良好習慣。

　　(三)網絡研修

　　網絡研修是信息技術條件下的一種新型培訓形式。充分利用教師進修學校新教師網絡研修這個平臺，結合培訓實際情況把自己在集中培訓和自學自悟過程中以及學習過程中形成的觀點、見解、體會發布到網絡平臺上，通過在線交流、探討問題等形式，提升專業素質和業務水平。

　　六、培訓管理

　　培訓過程中將嚴格管理，集中培訓結束時，新教師需要上交以下材料:

　　1、完成一份新教師一年成長規劃;

　　2、寫出一份不少于1500字的學習心得體會;

　　3、完成培訓試卷。

　　集中培訓考試情況、出勤情況、作業情況和自學情況作為考核依據，按照相應權重計入考核成績，培訓過程中新教師培訓學習情況將及時上報教育局并同時反饋給參訓教師任職單位。

　　七、培訓組織

　　為切實加強對新教師崗前培訓工作的領導，教育局成立由局長任組長，分管局長任副組長，教師進修學校、教育局師資培訓科、教研室、學前教育科、藝體辦主要負責人為成員的新教師崗前培訓工作領導小組，負責新教師培訓工作的領導與協調。

　　八、培訓經費

　　培訓費及資料費每人200元，其中，學員工作單位報銷100元。

教師的培養方案13

　　高素質的師資隊伍是高質量的保證。培養一流的人才，需要高素質的教師，因此，培養勇于探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務潛力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵。由此，特制定以下學校骨干教師培養計劃。

　　一、培養目標

　　(一)總體目標

　　1、塑造盡職履責典范

　　透過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨干教師隊伍不斷壯大。使在骨干教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。

　　2、提高教師教學潛力

　　注重新課程理念的培訓。使骨干教師明確掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學潛力。

　　3、提升教師科研水平

　　把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能用心參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐潛力，具備研究、開發、實施新課程的素質。

　　(二)分級目標

　　1、縣級以上骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學潛力與教育科研潛力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區以上教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。

　　2、校級骨干教師的培養目標是：根據縣教育局的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構，具有必須教育教學及科研潛力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

　　(三)目標要求

　　根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨干教師1-2人，市級骨干教師3-5人，縣級骨干教師5人以上，校級骨干教師6人以上，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。

　　二、培養措施

　　1、學習提高

　　(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨干教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的'、好處、增進參加課改的主動性，自覺性。

　　(2)要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，采用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，并留有詳盡的理論筆記。

　　(3)采用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨干教師受到各層次的培訓。

　　(4)用心參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨干教師的課堂教學水平。

　　(5)每學期要求骨干教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校范圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的潛力。

　　(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。

　　(7)在課題研究中發揮主體作用。骨干教師要用心參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和潛力。

　　2、經驗成果推廣總結

　　(1)骨干教師在日常教學中要認真構成并收集好各種實驗資料、數據及階段成果，并進行建檔。

　　(2)抓好骨干教師的課后反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨干教師不斷反思、總結，提高工作實效性。

　　(3)開展好骨干教師的示范展示課活動，認真做好評課，廣泛征求評課意見，構成經驗成果。

　　(4)組織好骨干教師的教學評估工作，重視評價狀況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。

　　(5)要求骨干教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集并進行評比、記錄、總結。

　　3、引領輻射

　　(1)確立帶徒對象，制定帶徒計劃，有針對性的透過各種渠道進行帶徒工作。

　　(2)對帶徒對象進行跟蹤培養，善始善終。

　　(3)認真進行聽評課活動，用心進行經驗交流，促進共同提高。

　　三、保障措施

　　1、加強導向，營造氛圍

　　(1)觀念導向。骨干教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興校”意識;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。

　　(2)示范導向。骨干教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。

　　2、健全制度，完善機智。

　　(1)不斷完善制度，將骨干教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。

　　(2)增加投入，保證骨干教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨干教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐潛力。

教師的培養方案14

　　一、指導思想

　　貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，幫助全體新教師盡快適應教育教學工作需要，著力提高其教育教學水平，進一步豐富其理論素養，為其未來的專業成長奠基。

　　二、組織機構

　　領導小組組長：

　　成員：

　　三、培訓安排

　　中小學新教師暑期培訓日程安排表

　　時間內容講授人

　　8.10上午開班典禮

　　讀書是教師終身的法寶

　　(周三)下午中小學教學工作規程

　　8.11上午教師與教科研

　　(周四)下午一位特級教師的成長歷程

　　8.12上午課程改革與課堂藝術

　　(周五)下午新課程與教師專業成長

　　8.13上午教育政策法規

　　(周六)下午教育法規和教師規范要求自學

　　8.14上午班級管理與班主任工作

　　(周日)下午教育法規和教師規范要求自學

　　8.15上午師生溝通的藝術

　　(周一)下午硬筆書法培訓

　　8.16上午分組討論、考試

　　(周二)下午教師成長心得交流朱

　　附：1.班主任：

　　2.作息時間：上午：8:00-11:00，下午：2:00-5:00

　　四、培訓紀律

　　1.學員要按時參加培訓班統一組織的教學活動，不得遲到、早退、曠課。

　　2.學員要自覺維護教學秩序，遵守課堂紀律，上課要專心聽講，認真做筆記，不得做與教學無關的事。上課期間必須關閉手機，或置于靜音狀態。

　　3.培訓期間，原則上不得請假，確實因病、因事需要請假者，須向培訓單位履行請假手續，經批準后方可請假，否則按曠課處理。

　　4.培訓期間實行嚴格的`考勤制度，學員要自覺簽到，凡曠課半天以上或請假超過一天者考核定為不及格，不發放結業證書。

　　5.培訓期間各學員要注意清潔衛生，保持教室整潔。不亂扔垃圾，不損壞物品，如有損壞照價賠償。

　　五、培訓考核

　　1.參與討論心得兩篇(一篇為聽報告或學習政策、法規心得，另一篇為參加暑期培訓的心得)。

　　2.考試。

　　六、后勤工作

　　1.地點：教育局二樓會議室

　　2.開班典禮(音響、橫幅)

　　3.學員材料：

　　①培訓安排表

　�、诠P

　　③日記本

　�、堋豆歉山處熣撐募瘏R編》

　　⑤培訓紀律要求(可印在安排表反面)

　�、拗v課人簡介(隨安排表下發)

　　⑦聯系授課教師(朱建國)

　　4.伙食(食堂是否安排另訂)

　　5.安排教師成長(班主任代表、農村教師代表、新秀教師代表、學員代表)成長心得交流人選(人事科)。

　　6.表格、考試、試卷(進修學校)

教師的培養方案15

　　為全面推進我校教育教學改革，進一步確立教學的中心地位，全面提高我校教師的師德修養、課堂教學水平，造就一支在教育教學實踐中發揮示范帶動作用的骨干教師隊伍，進一步加大骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，根據學校教師隊伍建設的需要，以“讓教師與時代一齊進步，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。制定骨干教師的培養方案。

　　一、培養目標

　　1、培養骨干教師尊師愛校，熱愛教育事業，具有良好的師德修養、現代教育觀念和創新改革意識。

　　2、培養骨干教師及時了解國內外最新的教育教學理念，了解教學的發展趨勢，熟悉掌握先進的教學方法，提高教學基本技能。

　　3、提高骨干教師學科的專業素養，提升新理念下學科教學水平，創新教學設計，為構成獨特的、個性化的教學風格奠定基礎。

　　4、透過培養，使骨干教師在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研潛力等方面得到全面提高，成為我校教學科研潛力和教學示范潛力的典范。

　　5、使他們成為我校一線教師骨干，承擔起我校教學的主要重擔，成為各學科教學的帶頭人。

　　6、使骨干教師具有較強教育科研意識和必須的研究潛力，重視教育教學科研活動，根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結經驗，具有較高的教育理論水平。

　　7、促使骨干教師進一步樹立終身學習的觀念，自覺提升自己，帶動我校教師隊伍，實現學校教師共同成長的遠景。

　　二、培養對象

　　1、任教3年以上，年齡在45周歲以下，重點是培養有前途的中青年教師。

　　2、各學科的優秀教師，學科教育教學帶頭人、先進工作者優先。

　　3、師德優良，敬業精神強，有較系統的基礎理論知識和必須的教學經驗，教育教學成績優秀者。

　　三、選拔程序

　　教研組推薦，教導處審定，由學校骨干教師領導小組批準。

　　1、骨干教師一般每年選拔調整一次，每學期進行考核。

　　2、原則上，學校各學科按實際狀況確立1-3名骨干教師。

　　3、學校建立骨干教師信息庫，后備隊伍骨干教師信息庫，逐層選拔培養。

　　4、建立公開、公平、公正選拔的機制。

　　四、崗位要求

　　1、愛崗敬業，教書育人，勇于創新，出色地做好本職工作。

　　2、系統掌握現代教育理論和技能，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力構成個人風格，成為本學科教學和教育科研的帶頭人。

　　3、堅持工作在教育教學第一線，發揮示范帶頭作用;承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。

　　4、每學期至少上一節校級公開示范課。

　　5、每學年至少帶一名徒弟。

　　6、每學期在學校教研活動中聽課不少于20課時，評課不少于5課時。

　　7、每學期精讀一本教學專著并撰寫讀書筆記。

　　8、每學年完成一篇較高質量的教育教學論文和兩篇教學反思。

　　9、每年在縣級以上刊物或學術會議上發表2篇專業論文、經驗總結或科研報告。

　　10、每學期撰寫骨干教師工作總結，主動配合學校對骨干教師的考核。

　　五、培養資料與要求

　　我校對骨干教師的培養主要采取理論與實踐相結合，走出去與請進來相結合，集中培訓與個人鉆研相結合，觀摩與示范相結合等方式。以在校內培養和校外培養相結合的辦法，主要以校內培養為主、教研組培養為重點和校外培養為輔，嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業性、共性與個性相結合”的原則進行培養。在培養過程中，采取跟蹤問效的形式，有效管理，及時指導，重點考察，全面考核，保證培養的質量。

　　(一)校外培養

　　1、鼓勵骨干教師采取不同方式提高自己學歷，目標是越高越好。

　　2、鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的學科培訓，豐富自己的專業知識。

　　3、鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的研討會、觀摩會，拓展教師的視野。

　　4、鼓勵骨干教師參加各種學術交流會。

　　5、鼓勵骨干教師外出進修、培訓。

　　6、與友好學校進行交流，撰寫心得體會。

　　(二)校內培養

　　立足于工作實際，從教師可持續發展和終身學習的戰略高度出發，本著前瞻性和實效性相結合，統一標準和按需施教相結合，整體提高與重點突出相結合，學科建設與教學研究相結合的原則，分階段、有步驟地進行。

　　1、第一階段：確立培養名單、培養資料和方式。根據我校的特點，結合學科特色，由各教研組推舉骨干教師名單，教導處進行考核、篩選，然后透過聽課、座談，全面考核，最終確定骨干教師名單。

　　2、第二階段：透過自修、參加講座、教學實踐與專題研討等方式，不斷提高骨干教師的水平。骨干教師校內培養的培養資料主要包括：

　　(1)開展有針對性的`講座。講座類型講座資料講座人員職業道德與師德修養教師職業道德修養與師德師風建設如何當好一名小學教師現代教學方法現代教育技術理論如何上好一堂課科研實踐潛力如何做好教研。

　　(2)上好示范課與觀摩課。以課堂教學為突破口，帶動教師各個教學環節的扎實落實。每期至少在本科組或全校開展一次示范課或觀摩課，真正到達骨干教師的示范性。示范課應強化教學環節的規范化管理，對教師備、講、批、輔、考等環節都應規范、科學、合理。課后，應針對聽課狀況進行群眾研討、評課，以促進教師的專業化發展。

　　(3)加強聽課、評課。骨干教師聽課應有硬性指標，每周不少于2節，做到聽課有記錄，有推薦，有聽后感。透過他們的帶動，要在教師中掀起互聽互評、推門聽課、互相提高課堂教學效果的熱潮，讓新老教師都有不同程度提高。

　　(4)加強自修。每位骨干教師要加強自修，要有實際的自修資料，有定期的自修筆記。

　　(5)開展優秀教案、優秀課等評比活動，并鼓勵骨干教師參加各級各類教育教學競賽，使其在實踐中、在競爭中得到鍛煉和提高。

　　3、第三階段：培養評估與成果交流組織相關部門和人員定期對骨干教師所上的示范課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。對優秀的成果進行觀摩、交流，適當時候進行公開展示。

　　(三)培養要點

　　1、提高骨干教師思想道德素質。深入開展師德教育，增強教師忠誠教育事業的職責感、使命感和提高教學質量的自覺性。使骨干教師在思想上注重以人為本，在工作態度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行為上注重規范執教，塑造教師良好形象。

　　2、加強專業教學改革與研究力度，提高業務水平。在骨干教師中實施“十字”方針，即：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。每位骨干教師至少精心準備一堂生動精彩的教研組級公開課。相同學科的教師要透過同課異構的形式展示一節觀摩課。同時對骨干教師進行專人培養，要求能夠靈活運用多媒體手段教學。

　　六、相應的待遇

　　1、為在培養范圍內的教師帶給參加高層學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會。

　　2、各級各類的評先、評優、職稱晉升將優先思考培養對象。

　　3、學校中青年骨干教師推薦參加縣級中青年骨干教師評選。

　　七、管理和考核

　　骨干教師考核是骨干教師培養的重要資料。骨干教師培養方案由學校教導處負責制定、管理，各教研組密切配合、落實。培養過程采取動態管理，定量考核，做到有標準，有落實，有檢查。骨干教師的日常考核工作由教研組負責，實行業績為主的動態考核管理機制。對骨干教師建立定期考核、科學評估、動態競爭的管理機制，建立骨干教師的業績檔案，根據培養計劃和目的要求，結合學期、年度考核，對骨干教師的履職狀況、教學狀況等，進行綜合考核，考核結果由學校教導處備案。

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