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《月跡》教學方案
一、教材分析與教學設想
文章格調清新，明麗自然，可篇幅較長，學生在閱讀和理解上有一定的困難，因此，采用多種形式充分閱讀課文，憑借課文后的閱讀提示，掃清自讀時遇到的障礙，并在讀熟讀順的基礎上，抓住重點詞句聯系上下文體會課文里表達的作家對生活、對美的理解和感悟。這對四年級學生來說是重點，我設想通過充分的閱讀，調動學生的情感，讓學生走進作家賈平凹的內心世界，感悟作家賈平凹對美好生活發自內心的熱愛和向往，體會世界上對美好的事物的發現都源于生活，源于有一顆追求真、善、美的心。
二、課前準備
１.教師：課件、課文錄音、《月光曲》、《十五的月亮》光盤。
２.學生：搜集有關資料：如中秋節的習俗、關于月亮的民間傳說、月球知識、描繪月亮的語段、文章、古詩等。
三、教學目標
1.認識16個生字，會寫10個字。
2.通過學習課文，品味月亮的美，學會抓住重點詞句體會作者對生活的熱愛之情。
3.摘抄描繪月亮、月光的詞句。
4.認真觀察月亮，結合想像或聯想把自己心中的月亮生動地描繪出來。
四、教學重點
通過學習課文，品味月亮的美，學會抓住重點詞句體會作者對生活的熱愛之情。
五、教學難點
認真觀察月亮，結合想像或聯想把自己心中的月亮生動地描繪出來。
六、教學課時
三課時。
七、教學過程
第 一 課 時
(一)交流資料、激趣揭題、導入新課
1.同學們交流課前搜集到的有關月亮的資料。
2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3.板書課題《月跡》揭題。
(點評：此環節很好地體現新課程標準的理念：培養學生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果，實現資源共享，并鍛煉學生口語表達能力。）
(二)自讀課文，自主識字
1.聽課文錄音，初步感知課文內容。
2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長文章時，對自讀遇到的問題，可以這樣做：聯系上下文思考理解有關新詞；經過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學討論。有些問題可以暫時擱置。
3.學生根據金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4.檢查學生自學生字情況。
（1）同桌互考。
�。�2）四人小組互相抽查，完成學習卡。
�。�3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
(點評：此環節設計能使學生找到閱讀的難點、掌握學習方法，并給學生實踐和體驗的機會，讓學生在體驗中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。）
(三)再讀課文、整體感知課文內容
1.過渡談話：每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢？先請看課件。
2.操作課件：出示學習指南，多種形式讀課文（自讀、默讀、小聲讀、小組讀等）
――找出表示空間地點的詞語――交流找到的詞語――根據空間地點詞語理清課文寫作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個部分
3.請同學們結合學習指南先自學后小組學習課文。
4.各小組匯報討論結果，師相機激勵和表揚。
5.師生合作小結：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序寫“我們”尋找月亮的。
(點評：教學生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學任務之一。此環節巧妙地設計了學習指南使同學在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識，為寫作做好鋪墊，為進一步學習課文做好鋪墊。既有個性的學習，又有交流合作的學習，充分利用了人力資源。）
第 二 課 時
(一)談話激趣，引入新課
1.自讀課文，找出描寫月亮和月光的句段，用自己的符號標出 。如遇到不理解的句子標上“？”。
2.與同學交流標出的句段，互相讀一讀。
3.向別人請教標上“？”的地方，再根據自己的理解讀一讀。
4.分組討論：
月亮屬于我們每個人嗎？它象征著什么？怎樣才能擁有它呢？從中感悟到作者什么感情？
5.小組長匯報討論結果，師激勵學生各抒己見，相機引導，點撥提高。讓學生體會到世界上美好的事物的發現都源于美好的情感，只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮而且能擁有美好的整個世界。同時體會作家對家鄉、對生活的熱愛。
6.找出對話內容，把自己設想成其中成員讀一讀，體會作者感情。
7.指導分角色有感情朗讀對話部分。再次體會作者對美的追求對生活對家鄉熱愛之情。
(點評：群體探究和主體探究突破了重難點，以自主閱讀為主，多種形式練讀，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀興趣，積累詞語，體會作者的感情。）
(二)拓展延伸
1.月兒自古以來就備受文人的贊頌和用心描繪，賈平凹是這樣描繪的，其他作家又是怎樣描繪的呢？
2.讀語文天地“開卷有益”和課外讀物中找到的描寫月亮和月光的句段。
3.說說你見過的月亮。
4.說說月亮的傳說。
5.課件顯示推薦書籍《月球不解之謎》鼓勵同學課外閱讀。
(點評：新課標對閱讀的要求明確提出加大閱讀量，此環節體現出從課標出 發以教一篇帶幾篇甚至多篇甚至一本，長此下去，學生的積累定會得到飛躍，這對學生習作也大有幫助：一方面提供素材，另一方面提供詞匯。）
第 三 課 時
(一)課件出示：筆下生花
不同的作家、筆下的月亮是不同的，你喜歡月亮嗎？你眼中的月亮是什么樣的？寫下來。
1.師生齊讀筆下生花。
2.四人小組討論你認為該怎樣寫好你筆下的月亮。
3.小組代表發言。
4.學生嘗試把自己心中的月亮，結合想像或聯想用文字生動形象地描繪出來。
(點評：利用同學間的人力資源主體探究性與發揮個性學習相結合完成習作，有利于顧及全體學生。）
(二)互評互改習作
1.各小組選出一篇最好的習作全班中交流。
2.說說交流中你有什么收獲。
3.請好朋友給你的習作提建議。
4.選優秀文章出版“我心中的月亮”習作園地。
(點評：學會修改文章也是習作的一個要求，在這里設計了以小組交流、提建議，聽同學好的文章等環節，這是引導學生走上修改的路子，梯度合理，學生做起來并不困難，能激起學生寫作和修改的興趣。）
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