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二年級音樂《草原就是我的家》的教學方案
【教學內容】
人音版音樂教材二年級第四課
【教材分析】
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。為2/4拍，六聲羽調式，一段體結構。全曲旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，表現了蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛之情。
【學情分析】
為了全面準確的落實本課的教學目標，教學時我針對二年級學生好奇、思維活躍、集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產生興趣等特點，遵循直觀性、啟發性原則和循序漸進的原則，引導學生積極主動學習。充分利用生動形象的語言、肢體動作貫穿整個教學過程，使整個教學活動成為師生間不斷進行思維交流和心靈溝通的過程。
【教學目標】
一、讓學生充分感受蒙古族音樂風格，了解蒙古族風情，增進民族間的團結及熱愛家鄉的情感，激發學生學習興趣。
二、學習附點音符的節奏，能在老師的指導下正確的拍擊節奏。
三、有感情的演唱歌曲，學會簡單的蒙古族舞蹈動作，培養學生小組自主合作學習的能力。
【教學重點】
用輕快、優美的聲音準確的演唱《草原就是我的家》。
【教學難點】
感知附點節奏、一字多音在歌曲中的表現作用；
�。ǘ┰诮處煹膸椭�，小組合作進行創編活動。
【教具準備】
鋼琴、多媒體、筷子等打擊樂器
【教學過程】
一、快樂第一站——走進草原 （創設情境，引入新課）
師：歡樂音樂課，快樂在進行，歡迎來到今天的音樂課堂，我是今天的音樂向導，由我帶領的快樂團即將出發，你們看，誰來接咱們了，讓我們騎上音樂的快馬，開始今天的音樂之旅。
師：從剛才視頻中的人物服裝、演唱風格、還有他們的方言特點，你能判斷出我們今天的第一站到哪了嗎？
生：……
師：看，這是我們中國地圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色圈注的地方，就是內蒙古自治區，蒙古族就主要分布在這里。同學們你們對蒙古族有哪些了解？
生：……
師：同學們知道的可真多�。ǎ﹥让晒庞忻利惖牟菰�，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上。
設計意圖：首先利用多媒體功能播放經典歌曲《吉祥三寶》視頻片段，激發學生學習興趣，以旅游的形式，教師化身導游，貫穿全課教學。聲情并茂的介紹蒙古族的風土人情，仿佛將學生引領到了美麗的大草原，簡短的設計讓學生有了意猶未盡之感，激發了學生學習的濃厚興趣。
二、快樂第二站——歡樂那達慕 （體驗模仿，加深了解）
師：蒙古人的生活多姿多彩，每年的7、8月間草原上都要舉行熱鬧的那達慕盛會來慶祝他們的豐收，讓我們一起去看看在這樣隆重的盛會上，他們會有哪些主要活動呢？（簡介蒙古“男兒三藝”，）
師：你想參加那達慕嗎？讓我們用音樂課上特有的方式來體驗一番，誰能為圖中活動配上動作和聲音？
騎馬 噠噠 噠噠
射箭 嗖﹒啪
摔跤 – 嘿 –
生：分3組練習，再進行合奏
設計意圖：此環節的設計使得學生在體驗與模仿的活動中發現、探究、掌握了簡單的音樂知識和音樂技能，使學生感受到了節奏就在我們身邊，掌握了符點四分音符節奏的正確拍擊，讓學生在潛移默化中掌握了本課歌曲的基本節奏，為學習新歌打下鋪墊。
三、快樂第三站：歌唱草原 （學習新知，培養興趣）
（一）整體聆聽感受
1.初聽歌曲范唱。
師：我們學習了騎馬、射箭、摔跤時的動作、和節奏要領，同學們表現的真出色，蒙古人最熱情好客，來到了大草原，當然還要聽聽來自大草原的歌聲啊，它又會給我們帶來怎樣的感覺呢？請同學們閉上眼睛靜靜聆聽，在歌聲中你的腦海里會呈現怎樣的畫面呢？（播放音樂《草原就是我的家》）
師：孩子們，大草原的歌聲美嗎？趕快和大家分享一下你聽后的感受吧。
生：……
2.二次聆聽歌曲、為歌曲打節奏
師：大家想不想做一回小牧民，去體驗一下草原人的樂趣？好，那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現在你就是神氣的小牧民，拿出我們課前自己制作的筷子為歌曲打打節奏。
師：結合簡介筷子舞，指導學生敲擊方式。
生：隨音樂打節奏
3.教師范唱
師：大家說當小牧民的感覺怎么樣? 草原的小伙伴說了，要想真正成為小牧民，還要會唱草原的歌曲，下面就讓我們來學一學這首好聽的歌曲。
4.師生合作朗讀歌詞
師：音樂是流動的文學，我們首先把歌詞清晰流暢的朗讀出來，才能更好的演唱歌曲，你們想不想用優美的聲音來描繪美麗的草原，請同學們跟著老師有表情地讀一讀。
設計意圖：學習聆聽音樂的方法，用不同的形式引導學生逐步養成有效聆聽音樂的習慣。在聆聽的基礎上對歌詞進行有感情朗讀，為更加準確的表現歌曲情緒做好準備。
�。ǘ⿲W唱歌曲
1. 結合圖形譜，跟琴用La哼唱歌曲旋律
師：同學們讀的很有感情，優美的歌詞加上旋律會更加美妙，下面請大家跟著琴聲，用開口音“la”模唱旋律。
生：……
2.視唱歌譜
師：加上歌譜試一試，在曲調的模唱中，你們覺得哪一樂句最難唱？
生：生模唱……
師：誰能當好小老師，幫助唱好這一句？
生：……（解決八度音程大跳、附點音符等難點）
師：你們真聰明，自己的問題自己解決。
師：我們完整的跟琴視唱歌譜，大家用你那雙機靈的大眼睛，找找歌譜中有沒有我們剛才學習“男兒三藝”中練習的節奏音型？
師：你們找到節奏型了嗎？我們看看它都出現在哪句歌詞上？（突出）
生：……
師：這些節奏的加入、圓滑線的使用使得歌曲一字多音，讓我們感覺好像云彩、青青的草兒、小紅馬都隨著音樂快樂的跳起來了。
3.將歌詞輕聲帶入演唱
師：學會了歌曲的旋律，下面請聽汪老師為你們完整的演唱這首歌曲，體會歌曲的演唱情緒是怎樣的?()
生：……
4.師生接龍演唱
師：請大家帶著歡快、優美的情緒，用輕快、跳躍的聲音跟導游來做個接龍游戲。
生：接龍演唱歌曲
5.完整演唱
師：在剛才的練唱中，老師覺得你們就是蒙古族的小牧民，騎著馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上，讓我們跟著音樂伴奏完整的來一次。
師：老師發現有的同學臉上掛著燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，用愉快、優美的聲音來演唱，看看誰的表情最美啊，我們再來一遍。
生：……
6.歌曲創編
師：蒙古族是一個能歌善舞的民族，她們唱歌的時候一定會是有舞蹈等其他形式來表現的。老師這有三個蒙古包，里面都有不同的任務需要你們去完成的（）
生：……
7.快樂音樂會
生：小組合作對歌曲進行創作、表現。
設計意圖：音樂學習需要重復，通過不同的教學模式層層遞進，對歌曲旋律進行反復的情感體驗，引導學生自主的把握歌曲情感內涵，采用接唱的方式引導學生學唱歌曲，培養學生內心演唱、學會傾聽和與他人合作的能力，同時也增強了學習樂趣。
四、快樂第四站：告別大草原（拓展延伸，激發情感）
師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽，會為歌曲伴奏，跳得也好看，真為你們感到驕傲！這次快樂的草原之行眼看就要結束了，你有哪些收獲呢？大家來談一談。
生：……
師：熱愛音樂的人一定是熱愛生活的，希望同學們今后也能像她們一樣樂于用音樂的形式贊美自己的家鄉，最后讓我們騎上草原的小駿馬，隨著優美的音樂走出教室。
設計意圖：新課標提供自主、合作、探究的學習方式。在創編這一環節中我充分滲透了這一教學理念，通過生生合作和自主探究，發揮學生學習主體作用，這一學習方式不僅為學生創設了民主、寬松、自由的氛圍，更激發了學生的創新思維，增強了自信心。并通過情感體驗和肢體語言的融合互動引申愛祖國、愛家鄉教育，同學們在欣賞美、體驗美的同時還創造了美，在愉快的表演中提高了自身的音樂素養。
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