《白楊》的教學方案

　　【教學目標】

　　1、會寫晰 傘等五個字，理解戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

　　【教學重點】

　　通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　【教學準備】

　　1、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　2、配樂朗讀錄音帶。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，檢查預習

　　1、出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　2、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。

　　3、聽配樂朗讀錄音帶。

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、學生自學課文，出示自學思考題

　　1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

　　2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

　　3、課文主要寫了什么內容?

　　四、再讀課文，理清結構

　　1、學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

　　2、學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開頭到一個高大挺秀的身影，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

　　第二段，從一位旅客到也不動搖，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

　　第三段，從爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎到那么高大，講爸爸的話也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。

　　五、自由朗讀課文，學生質疑問難

　　六、練習

　　用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時

　　一、激情導入

　　1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢?現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環境惡劣，抓住茫茫、渾黃一體、沒有沒有也沒有等詞語

　　2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　(設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。)

　　3、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

　　請學生發表看法。

　　(告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。)

　　齊讀第3自然段，讀后回答：

　　在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?

　　(高大挺秀)

　　師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢?

　　4、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?

　　大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?

　　(贊美)

　　分角色朗讀4～12自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

　　1、這白楊樹從來就這么直，這么高大。

　　從來是什么意思，這句話講了白楊的什么特點?

　　(高、直)

　　2、哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。

　　3、不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

　　師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

　　學生畫后交流。

　　生：這里用了哪兒哪兒。

　　生：還有不管不管總是

　　師：同學們，學到這里，你對白楊產生什么感情?

　　(崇敬)

　　那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀(自由讀、指名、齊讀)

　　師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

　　(設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出高直這一白楊樹的外形特征。)

　　4、過渡：

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?

　　三、引讀討論14自然段

　　1、他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

　　2、他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。

　　3、他們只知道新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?

　　孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書?到底是為什么呢?

　　同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。

　　(設計意圖：抓住課文中的三個只知道，培養了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了爸爸的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

　　4、過渡：

　　爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發芽、成長呢?

　　四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思

　　質疑，小組討論提出的問題：

　　1、一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?

　　2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑?

　　請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水(堅強)。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅強)。

　　(設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。)

　　五、總結課文，升華中心

　　請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

　　哪兒哪兒。

　　不管不管總是

　　堅強 白楊 邊疆建設者

　　六、有感情自由朗讀全文

　　七、作業

　　1、抄寫課后詞語。

　　2、練習背誦課文。

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