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新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式論文
摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)的公共管理人才已無(wú)法滿足社會(huì)的需求，并且在新的時(shí)代背景下，高校公共管理人才的培養(yǎng)需要符合新的要求。而目前我國(guó)高校公共管理人才培養(yǎng)模式依然存在許多的問(wèn)題。要想快速解決這些問(wèn)題，就需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新。本文主要對(duì)新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了主要的分析，從而探究出高校公共管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑。這對(duì)高校公共管理人才未來(lái)的發(fā)展而言具有重要的指導(dǎo)作用，同時(shí)還能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出大量的公共管理人才。
關(guān)鍵詞：高校；公共管理；人才培養(yǎng)模式
公共管理類專業(yè)作為一種新興專業(yè)，目前正在我國(guó)快速發(fā)展，而培養(yǎng)大量的公共管理人才更是高校教育改革的重點(diǎn)。但是受高校教學(xué)資源與教學(xué)觀念的影響，在進(jìn)行公共管理人才培養(yǎng)時(shí)還存在特色教育不明顯以及實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式落后等許多現(xiàn)象。因此，各高校在培養(yǎng)公共管理人才方面面臨著重大的挑戰(zhàn)。所以，高校要學(xué)會(huì)不斷加強(qiáng)高校對(duì)公共管理專業(yè)教學(xué)設(shè)備的投資力度，同時(shí)還需要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，確立明確的培養(yǎng)人才目標(biāo)，積極探索高校公共管理人才培養(yǎng)的新模式。這樣才能夠有效促進(jìn)我國(guó)公共管理人才的發(fā)展。
一、新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.模式單一。社會(huì)的快速發(fā)展拉動(dòng)了市場(chǎng)人才需求量的增長(zhǎng)，但是傳統(tǒng)高校的人才培養(yǎng)模式比較單一，所以已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代人才發(fā)展的要求。因此，高校要學(xué)會(huì)不斷收集市場(chǎng)人才需求信息，以適應(yīng)人才需求為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行公共管理人才的培養(yǎng)，這樣有利于解決目前市場(chǎng)上出現(xiàn)的嚴(yán)峻的就業(yè)形式問(wèn)題。2.缺乏專業(yè)技能。專業(yè)技能的培養(yǎng)對(duì)于人才而言是非常重要的。但是目前的高校大部分都把時(shí)間花費(fèi)到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上。雖然課本的基礎(chǔ)與理論知識(shí)是公共管理人才培養(yǎng)的起點(diǎn)。但是，嚴(yán)重脫離實(shí)踐生活，缺乏專業(yè)技能與動(dòng)手操作應(yīng)用能力，這對(duì)未來(lái)行業(yè)的發(fā)展是非常不利的。3.培養(yǎng)特色不明顯。培養(yǎng)公共管理人才不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該注重專業(yè)能力與素養(yǎng)等其他方面的發(fā)展，而目前大多數(shù)高校的辦學(xué)方式都相似，這樣的培養(yǎng)模式并不具備特色。而且對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)而言，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化等方面的差異，這些地區(qū)的高校在培養(yǎng)公共管理人才方面更應(yīng)該注重民族特色的培養(yǎng)。
二、新時(shí)期高校公共管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
1.注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐是基礎(chǔ)知識(shí)到實(shí)際運(yùn)用的一個(gè)跨度，所以，在高校公共管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中，屬于核心問(wèn)題。高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的地方主要分為三個(gè)地點(diǎn)，它們分別是課堂、實(shí)驗(yàn)室、校園外。所以，當(dāng)學(xué)生在不同區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各個(gè)地點(diǎn)的教學(xué)特色，進(jìn)行合理地實(shí)踐教學(xué)設(shè)置，來(lái)促進(jìn)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。第一在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，主要通過(guò)課堂討論與案例教學(xué)的形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。首先，課堂討論有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力思維，從而引起對(duì)知識(shí)寬度與廣度的思考，加強(qiáng)知識(shí)的記憶能力。其次，課堂利用各種案例進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生更加系統(tǒng)的了解各種理論知識(shí)。第二是實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生掌握公共管理技能的重要場(chǎng)所，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的信息管理實(shí)踐。目前一些辦公設(shè)備與圖文處理軟件的應(yīng)用已經(jīng)不再滿足新時(shí)代市場(chǎng)的發(fā)展需求，所以，各公共管理部門還要加強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行公共管理的能力。同時(shí)加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備建設(shè)。第三是校園外，也就是學(xué)生步入社會(huì)進(jìn)入各企業(yè)行業(yè)部門進(jìn)行實(shí)踐。高校可以聯(lián)合各企業(yè)單位的公共管理部門，將學(xué)生安排到這些部門進(jìn)行公共管理實(shí)踐，有利于增強(qiáng)公共管理的意識(shí)。2.優(yōu)化課程設(shè)置。在高校公共管理人才的培養(yǎng)中，課程所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是對(duì)各類行業(yè)的深入解析，因此，它不僅是人才培養(yǎng)模式中創(chuàng)新的關(guān)鍵，而且還屬于有效提高人才教育水平的一個(gè)重要層次。所以，各高校在進(jìn)行公共管理的課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)特色，學(xué)會(huì)發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的需求以及人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行全面優(yōu)化，建立一個(gè)科學(xué)規(guī)范的新課程體系。同時(shí)，高校還可以與本省的公共管理部門建立一定的聯(lián)系，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，設(shè)置一些柔性課程。在課程教材的設(shè)置方面，可以聯(lián)合各組織部門與學(xué)校共同制定審核，這樣有利于滿足社會(huì)的總體變動(dòng)需求。
參考文獻(xiàn)
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