工商管理的論文

時間：2022-11-03 21:01:49 工商管理畢業論文我要投稿

關于工商管理的論文15篇

　　無論是在學習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編整理的關于工商管理的論文，希望對大家有所幫助。

關于工商管理的論文15篇

關于工商管理的論文1

　　1國外工商管理學科研究生創新能力提升的成功經驗

　　1.1創新工商管理學科的教學方式

　　工商管理學科研究生要大力弘揚創新精神，掌握創新方法，提升創新能力，保持持續的想象力和創造力。提升工商管理學科研究生的創新能力，既是放飛理想的需要，也是社會科學發展，進步的需要。同時，教育的關鍵不在于教學的內容，而在于教學方式，為了培養具有創新能力的高級管理人才，國外高校工商管理學科研究生教師不斷地探索實踐，研究一套獨具特色的教育方法。比如美國哈佛大學商學院工商管理學科研究生教學任務有課程建設、案例分析、研究工作三大組成部分。案例教學法不在于讓學生死記硬背書本內容，而是迫使他們開動腦筋，認真思考，它是一個不斷向學生施加壓力的學習機制。從而使哈佛大學商學院成為美國青年求學的天堂。

　　1.2提升教師的教育創新能力

　　高校擔負著培養又紅又專的高級管理人才，關鍵因素工商管理學科研究生教師要有知識創新、技術創新的雙重使命。同時，要提升工商管理學科研究生的創新能力、創新潛力，培養一大批高級管理人才，就要求工商管理學科教師必須具有創新精神、創新意識、創新潛力。國外高校高度重視工商管理研究生教師的選撥和入職后培訓，在工商管理學科研究生教師的選拔過程中，如：德國詳細規定了教師在教育背景、職業證書方面的要求。為了提高兼職教師的比列，很多國家綜合性大學邀請的兼職教師多是知名企事業單位的高級管理人才。不僅能讓工商管理研究生更好地掌握本專業的課程知識，而且能學習到專業以外的知識、技能。加拿大高校在工商管理學科研究生教師入職后培訓方面的做法也給了我們一些啟示。加拿大高校錄用的工商管理學科研究生教師為了把握教育規律，提高教學方法，熟練教學方式，都必須接受理論教育和技能培訓。

　　1.3豐富工商管理學科的課堂教學模式

　　提升工商管理學科研究生創新能力的課堂教學模式應該營造創新、創業、民主、寬松的氛圍，讓課堂真正成為提升創新能力的舞臺。哈佛大學商學院工商管理學科研究生教師教學中所實施的研討會課堂教學模式，對我們探索提升學生創新能力教學模式具有重要意義。提升工商管理學科研究生教師課堂教學模式創新能力。教師必須拋磚引玉引發學生創新思考，教師自我消解權威展示學生才華的教學方式，在思維、人格、智慧三個層面，激發工商管理研究生創新精神，大力開發工商管理研究生想象力和創新、創業能力，學會超越書本，善于質疑、批判，追求卓越，從而促使工商管理學科研究生創新能力的提升。1.4重視工商管理學科研究生產學研創新能力的培養國外高校非常重視工商管理學科研究生科研創新能力提升。國外許多企業很重視與高等學校工商管理研究生開展合作。創辦科技園區，直接把大學的產學研相結合的科研成果向市場和商界轉移，及時了解市場信息，積極引導工商管理學科研究生創新、創業、就業。同時，成立教學公司，組織工商管理研究生和企業共同參加科技協作項目同時，為企業搞好管理、技術咨詢，一次性或長期為企業提供管理、技術支持等等。這樣，既能對工商管理研究生創新能力、創新意識、創新方法得到提升，又能加深對基礎知識進一步理解和把握。同時，觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力進一步增強。激發了工商管理研究生創造性的思維火花，將來才能為工商管理領域做出自己的`貢獻。

　　2對我國高校工商管理學科研究生創新能力提升的啟示

　　2.1全面深入高校工商管理學科教學方式的改革

　　在我國，教育中對教師“教什么”學生“學什么”和對知識簡單記憶的強調，束縛和壓抑了學生的創新能力，必須全面深化改革現有的傳統教育觀念。國內高校工商管理學科研究生教師課堂上與學生互動較少，搞一言堂較多，要求學生死記硬背，完全忽視知識創新。要打破這種教學模式，就會提升工商管理學科研究生的創新能力。我們應提倡工商管理研究生教師課堂上運用案例分析，與學生多互動，在交流之中碰撞出學術的火花。同時，強化對工商管理研究生思維方式的訓練。有效提升工商管理學科研究生創新能力，轉變學習知識的傳統觀念，增強工商管理學科研究生的創新意識和創新能力。

　　2.2注重高校工商管理學科科學教育的改革

　　培養創新型、復合型的高級管理人才，需要科學教育。當前，國內高校工商管理學科研究生教育已經開始向國外高校借鑒經驗，來對國內高校工商管理學科研究生的科學教育進行深入的改革。部分高校工商管理學科研究生在第一學期統一接受科學教育，第一學期后，根據考研成績和綜合情況，采取學院、學生雙向選擇的方式安排專業，規定必修課學分和選修課學分，形成自由選課制，這種改革為工商管理學科研究生搭建了更廣闊的平臺，提升工商管理學科研究生創新精神和創新能力。在未來全面深化教育改革探索中，我們要不斷努力正確處理好科學教育、“文化普及”專業教育的關系，完善工商管理學科研究生的課程體系，突出科學教育改革。

　　2.3高度重視高校工商管理學科課堂教學模式的改革

　　目前，我國許多高校工商管理學科研究生教師課堂教學模式存在一言堂、未拋磚引玉、教授權威等等問題，導致了工商管理學科研究生教師人才流失、創新能力不足、整體素質良莠不齊等嚴重后果。要建立職前培養和職后培訓的雙重體系，同時，實施嚴格教師準入制度，來促進高校工商管理學科研究生教師的專業發展。與此同時，為了提升學生的創新能力，教師必須破除傳統教育觀念，必須把培養學生的創新能力、倫理道德、分析能力、實踐能力，溝通能力、協調能力、終身學習能力、創新精神作為課堂教學的主要內容，師生之間保持民主、平等、尊重的關系，開展多種形式的教學活動提升創新能力，營造、民主、寬松的研究環境，使工商管理學科研究生在良好的學術氛圍中，互相交流，取長補短，共同進步，同時激發學生獨立思考，以促進和激勵學生創新能力的發展為主導，一貫尊重并鼓勵學生的創新精神，積極探索并實施培養工商管理學科研究生的創新意識、創新精神和創新能力的大學課堂教學模式。

　　2.4加強高校工商管理學科研究生科研實踐的改革

　　高校工商管理學科研究生創新能力的提升離不開課內理論知識的傳授、更離不開課外嚴格的科研實踐，近年來，為了促進工商管理學科研究生創新能力的提升，我國高校對工商管理研究生實習基地不斷重視。但是國內高校工商管理學科研究生通過校外實習獲得的提高并不明顯。因為我國高校與企業單位建立合作關系的形式比較單一，同時，工商管理學科研究生到企業工作、學習的時間較短。針對這些問題，我們可以借鑒國外綜合性大學的校外實習基地建設，通過交流、切磋、相互學習、取長補短，依靠企業教育培訓部門，開設專業技術課程和講座，同時，借鑒國外先進的管理經驗和辦法，有效保障校外實習基地在工商管理學科研究生創新能力培養體系中發揮重要作用。

　　作者:楊亦民羅少文單位:湖南農業大學商學院

關于工商管理的論文2

　　一、課程體系的構建

　　我國高職教育發展速度迅速，規模擴大很快，但是教學方案遠遠跟不上“高技能”人才培養的需要。其成因是：我國的高職院校大多數是由中專校改制，從思想上重理論教學，輕實踐教學的觀念仍存在，傳統的教學模式和教學方法仍未改革。對實習實訓教學本身重視的不夠，在理論研究和改革方面的投入就更少，無論是投入的人力、物力與理論教學研究都有較大差距，更談不上深層次的研究。近幾年雖然各校不斷在根據“高技能”人才培養的`要求調整和完善各種教學方案，比如人才培養方案的重新修訂，實訓基地的建設等等，但是這方面的研究還很少。因此，我們對工商管理專業課程體系構建方面做了一些探索。我們根據以工作過程為導向的課程開發理念，再根據認知及職業發展規律，按照由簡單到復雜的順序，并得到工商企業管理專業“學習領域”課程方案，在此基礎上，以生產與運作管理為例，對每門學習領域課程內容進行描述。將學習領域課程內容進一步細化，利用合作企業的設備、產品等作為合適的載體，來設計學習情境，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、反饋”的過程，設計每門學習領域課程的學習情境內容。

　　二、課程的實施

　　課程的實施分兩個階段。首先，把學生分成小組。一開始上課，按學號將學生分為 5 人一組，共 10 組。各組推選出一名組長，全面負責項目的具體實施，組織本組的學習討論。其次，實施“六步教學法”。“六步教學法”我們以感受企業生產環境為例，在教學中，以學生為主體，教師扮演引導者、協調者、管理人員等角色，推動學生與課程內容之間的互動。通過一系列行動，使學生在實踐中學習，在學習中實踐。第一步，教師提供學什么、做什么的信息。教師介紹多樣的企業類型；機械制造類企業的生產工藝和生產車間；生產過程的組成。第二步，制定學習計劃和工作計劃。首先描述各個生產車間的工作職責；其次初步認識各種加工設備；最后制定學習目標，確定適合自己的學習方法。第三步，決策。明確學習、工作方法和目標，了解所參觀企業的生產類型、組織形式和生產過程等。第四步，學習計劃，工作計劃的具體實施。由小組長負責組織，對本組任務開展研究討論，進行明確的分工。有人負責整理、有人負責匯總、有人負責記錄，還要有人負責分析。成員間既要有分工又要協作，共同討論、分析。

　　這期間，教師在各組之間巡查，隨時與學生溝通，及時了解實施中遇到的問題并幫助解決問題。第五步，學習工作任務完成情況檢查。首先各小組之間互相檢查每一個組任務的完成情況，然后老師對有疑問的地方再檢查一遍，經過檢查找出在實施過程存在的各種問題，再相互討論尋求解決辦法，老師最后給出正確答案，也可以把檢查中看到的好的經驗和做法介紹給大家。第六步，學習工作成果評價、經驗總結、改進措施。首先由教師根據教學目的與要求，提出完成情況的評價標準，明確具體的測評內容及打分標準。然后根據各組具體完成情況，按學生自評、小組評議、教師評定的程序，客觀公正地給出每個學生的成績。成績可按五級制優、良、中、及格、不及格來評定。

關于工商管理的論文3

　　摘要：工商管理專業實踐教學中，引入創業教育，構建合理的實踐教學體系具有重要作用，既是工商管理專業人才培養的需要，同時也順應新形勢和新情況，有利于提高學生的實踐技能。但目前工商管理專業創業教育實踐教學體系存在不足，為彌補這些缺陷，需要從實踐教學目標體系、內容體系、管理體系、保障體系、評價體系采取完善措施，構建科學的實踐教學體系，更好地規范和引導教學工作。

　　關鍵詞：創業教育；工商管理專業；實踐教學；內容體系；管理體系

　　引言

　　調查顯示，工商管理專業應屆畢業生的創業比率不足２％，遠低于發達國家的２０％～３０％。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，為緩解學生就業壓力，促進學生更好地創業和就業，開展創業教育，構建完善的實踐教學體系是必要的。同時，創業教育具有很強的實踐性，培養學生創新能力，增強實踐技能，更好適應就業市場需要，很大程度上依賴于創業教育實踐教學體系的實施。這樣既有利于深化工商管理專業人才培養模式改革，還有利于促進教學質量提升，對學生創業實踐活動具有重要作用。

　　一、基于創業教育的工商管理專業實踐教學體系構建的意義

　　創業教育是一種全新的教育理念，以培養學生的創業意識和創業能力為目標，綜合采取有效方法，加強實踐教學活動，培養學生的企業和商業規劃能力，增強學生的事業心和進取心，并深化對工商管理的理論知識理解，提高實踐技能，更好地適應將來工作需要。為促進該目標順利實現，從創業教育視角出發，構建完善的實踐教學體系是必要的，其作用體現在以下方面。

　　（一）工商管理專業人才培養的需要

　　工商管理專業主要為企業培養高素質的管理人才，讓他們通過專業知識學習后，具有扎實的理論基礎。并積極參與實踐教學活動，促進學生實踐技能提升，更好適應將來工作需要。通過采取措施落實創業教育，構建完善的實踐教學體系，可以為學生開展創業活動，增強實踐技能提供條件，讓他們通過學習后更好從而將來的工作，滿足工商管理專業人才培養需要。

　　（二）順應新形勢新情況的必然選擇

　　調查表明，工商管理專業應屆畢業生的創業率不足２％，遠低于發達國家的２０％－３０％。［１］隨著高等教育規模擴大，工商管理專業學生面臨較大的就業壓力。在這樣的背景下，為有效破解學生的就業難題，更好應對新情況和新形勢，提高學生的創業積極性和成功的概率，開展創業教育，構建完善的實踐教學體系是十分必要的。

　　（三）提高學生實踐技能的重要措施

　　結合創業教育的時代背景，以提高學生實踐能力和創業能力為出發點，圍繞工商管理專業人才培養目標，完善實踐教學體系，豐富實踐教學內容，有利于更好開展實踐教學工作。進而提高學生的創業能力和競爭力，增強學生實踐技能，為整個社會培養更多高素質的`應用型工商管理專業人才。

　　二、基于創業教育的工商管理專業實踐教學體系存在的不足

　　由于受到教學管理制度、課程體系設置、任課老師綜合素質等因素制約，當前工商管理專業創業教育實踐體系仍然存在以下不足。

　　（一）目標體系的不足

　　例如，未能結合創業教育時代背景和實踐教學需要，明確實踐教學目標，忽視構建完善的實踐教學體系。難以指導實踐教學工作，對工商管理專業應用型人才培養產生不利影響。

　　（二）內容體系的不足

　　為推動創業教育實踐教學順利進行，應該完善實踐教學內容體系。具體包括工商管理的專業基礎課程、專業能力實驗、綜合能力實驗、創業創新實訓等內容。但一些學校對該問題不重視，未能建立完善的實踐教學內容體系，對提高學生實踐技能產生不利影響。

　　（三）管理體系的不足

　　忽視建立完善的管理體系，難以有效規范實踐教學工作。例如，管理制度不完善，相關部門和工作人員職責不明確，制約創業教育實踐教學的有效落實。［２］此外，實踐教學組織管理和運行管理不到位，管理措施不健全，教學考核不到位，影響實踐教學質量提升。

　　（四）保障體系的不足

　　例如，校內實訓基地建設不到位，軟件和硬件設施不完善。校外實訓基地拓展不足，忽視加強與校外企業的聯系，難以為工商管理專業學生開展實訓活動提供保障。一些學校忽視師資隊伍建設，“雙師型”教師隊伍數量不足，任課老師的實踐教學經驗不足，未能將創業教育有效融入教學活動中。

　　（五）評價體系的不足

　　對教學評價的重視程度不夠，未能結合創業教育實踐教學需要構建完善的評價體系。綜合技能考核標準不完善，考核制度不健全，創業教育實踐教學質量評價不到位，忽視完善相關制度，影響實踐教學效果提升。

　　三、基于創業教育的工商管理專業實踐教學體系構建的對策

　　為彌補創業教育實踐教學體系的不足，更好規范和引導工商管理專業實踐教學，提高學生實踐技能，為學生創業就業提供有效指導。根據存在的問題，筆者認為可以采取以下對策。

　　（一）實踐教學目標體系

　　根據人才培養目標，結合工商管理專業學生創業教育需要，明確教學目標，從而更好地發揮指引和驅動作用，促進創業教育順利進行，提高學生的實踐技能。堅持以創業能力培養為主線，圍繞創業素質、創業品質和創業能力培養，加強學生實踐技能訓練。從而更好規范和引導教學活動，推動創業教育實踐教學有效進行，為學生今后走向工作崗位，更好地從事教學工作奠定基礎。

　　（二）實踐教學內容體系

　　以實踐教學目標為指導，落實創業教育理念，構建完善的教學內容體系，從而更好指導工商管理專業實踐教學活動。

　　１．專業基礎教學包括計算機、管理學、經濟學等基礎課程，通常采用案例教學或演示教學方式，提高學生計算機操作技能，讓學生具備扎實的專業理論基礎。

　　２．專業能力培養包括專業實習和課程設計等實踐教學環節，專業實習通常在校外實踐基地完成，課程設計包括市場營銷、人力資源管理、物流管理等。學生通過這些知識學習后，能有效提升實踐技能，適應創業需要。

　　３．綜合能力培養包括專業軟件模擬、手工模擬、情景模擬、畢業實習等，通過這些教學環節對學生專業知識進行系統和綜合訓練，密切教學內容與日常生活的聯系，促進學生知識應用技能、解決現實問題的能力提升。

　　４．創業創新實訓開展創業課程教學，組織創業知識講座，豐富學生的創業知識，激發創業意識。發揮創業技能實訓的輔導作用，組織學生參與創業計劃大賽、項目設計大賽、營銷策劃大賽等，增進對創業的了解，培養工商管理專業學生的創業意識。

　　５．資格認證與就業培訓與企業合作辦學，采用“訂單式”人才培養模式，促進工商管理專業教學與企業和社會需求接軌，實現“共贏”的目的。開展職業生涯規劃、創業培訓、就業指導工作，鼓勵學生參加崗位證書培訓，、在校學習期間獲得崗位資格證書，增強專業技能。

　　（三）實踐教學管理體系

　　完善的管理制度能更好約束和規范創業教育實踐活動，促進實踐教學效果提升。

　　１．實踐教學組織管理由畢業生就業指導中心、學校和學院實踐教學部門負責創業教育實踐教學活動的管理工作，同時完善組織管理機構，配備工作人員，制定健全的管理規章制度，明確工作人員職責。

　　２．實踐教學運行管理根據創業教育和學生創業能力培養需要，編制完善的實踐教學管理方案。制定實踐教學大綱，編寫實踐教學指導書，健全考核管理辦法，規范和引導創業教育實踐活動。

　　３．實踐教學制度管理學校和各學院制定實踐教學管理制度，規范工商管理專業實訓、畢業設計、學科競賽等活動。同時嚴格落實管理制度，加強創業教育實踐教學環節的監督管理，促進實踐教學效果提升。

　　（四）實踐教學保障體系

　　為保障創業教育實踐教學活動順利進行，要加強校內實驗室和校外實訓基地建設，重視“雙師型”教師隊伍培訓，促進教師隊伍整體素質提高。

　　１．校內創業實訓基地建設增加資金投入，完善實驗室設備為學生創設良好的實訓和實習環境，讓學生有效開展工商管理專業實訓實驗和演示實驗。創建創業園，搭建創業平臺，讓學生領略創業全過程，促進學生綜合技能提升。

　　２．校外創業實踐基地建設增進與校外企業的聯系，構建長期、穩定的合作關系，為學生參與生產實習、畢業實習、社會調研提供場所。堅持學校與企業共建，采用產學研一體化教學方式，讓學生在真實環境中加強訓練，增強學生的基本技能、職業能力、創業實踐能力，有利于學生更好從事創業實踐活動。

　　３．實踐教學師資隊伍建設加強校內師資隊伍的管理和培訓，為他們進修、訪問創造條件，鼓勵任課老師到企業參加實踐鍛煉，提高實踐技能，增強務實能力，構建“雙師型”教師隊伍。從企業引進優秀的人才開展講座，從事教學活動，優化教師隊伍結構，讓學生對創業教育有更為深入全面的了解。增進與任課老師的聯系，提高創業意識，為今后從事創業活動奠定基礎。

　　（五）實踐教學評價體系

　　教學評價是不可忽視的內容，通過教學評價能發現存在的不足，并采取改進措施，推動實踐教學活動順利進行。因此，應該完善教學評價體系，包括教學計劃評估、教學過程評估、學生實踐學習活動、實踐基地管理等，將這些內容融入評價工作中，進而掌握實踐教學效果，為改進教學提供參考。要制訂嚴格的技能考核標準，落實考核制度，合理評價創業教育實踐教學體系。并反饋教學結果，對創業教育實踐教學的不足及時改進，有利于提升實踐教學效果。

　　四、結束語

　　創業教育能激發學生創業能力，增強學生對就業市場的適應性，不斷提升創業技能，并在工作崗位上做出業績。因此，教學中應該結合工商管理專業教學基本情況，構建完善的實踐教學體系，從而有效規范和引導創業教育。促進學生實踐技能提升，讓學生通過學習更好地適應將來工作需要，為社會做出更大貢獻。

　　參考文獻：

　　［１］何雄明．“工學結合、校企合作”模式下工商管理類專業實踐教學體系的構建［Ｊ］．教育與職業，２０１１（９）：中：１５５－１５６．

　　［２］楊佳利．工商管理專業創業教育實踐教學體系的構建：以韶關學院工商管理專業為例［Ｊ］．大學教育，２０１５（１１）：５８－５９．

　　［３］高愛霞，李秀榮．基于創業教育的工商管理類專業實踐教學體系的構建［Ｊ］．泰山鄉鎮企業職工大學學報，２０１１（３）：２２－２３．

　　［４］袁明達，許榮祥．民族地方高校工商管理專業創業型實踐教學體系績效評價研究［Ｊ］．黑龍江教育（高教研究與評估），２０１３（６）：９－１１．

　　［５］董平，肖利秋．基于“專業—就業—創業”貫通的高職院校創業教育實踐教學體系構建［Ｊ］．教育與職業，２０１５（７）：中：６６－６９。

關于工商管理的論文4

　　領導力領域的種種舊觀念給女性職業進階造成致命阻礙。近來，職場男女平等的研究讓人有點摸不著頭腦。盡管“男女搭配、效率更高”的證據不斷涌現，女性職場晉升速度仍然很慢，甚至可能是越來越慢。對此，研究人員認為，過去女性職場晉升的障礙依然隱藏在看起來性別趨于平等的商業環境中，并以“性別歧視2.0”表現出來。這種無處不在的歧視難以定義，因而難以消滅。其論文《不可能的自我：女性職業生涯轉型的形象策略與認同威脅》闡釋了在男性主導的行業中，隱性性別歧視怎樣對女性晉升造成不利影響 ;無論女性們能力再強、態度再堅決，也很難捅破這層透明天花板。Ibarra 和 Petriglieri 指出，世人總道“領袖天成而非人造”，但一名領導者再有天縱之才，也需要內外部的修飾與雕琢，才能有機會展示才華。

　　為了令人信服，他(她)們必須符合特定的容貌外表，并配合穩定的自我形象。這種容貌形象當然不是整齊劃一的`制服，卻也類似于剪裁合體的西裝。在一個人職業生涯的關鍵轉型、即從產品與服務生產到直接面對客戶的轉型中，專業技術與能力只是公開籌碼，更重要的是獲取客戶的認同，讓他們覺得你是公司的代表與權威人物。在這一過程中，形象的重要性不言而喻。兩位研究中對 34 名(19 男、15 女)管理咨詢與投行業員工進行了跟蹤調研，大多數男性(19 位中的 13 位)表示他們在經歷轉型后能夠很自然、自信地與客戶互動并展現個人威信，再把客戶帶到自己的專業領域。如其中一位所言，“你需要表現得很成熟，以此贏得與客戶平等的地位。”然而，幾乎所有女性(15 位中的 12 位)都在這一過程中表現出不適應。她們更傾向同以前一樣，強調曾經幫助她們成功的技術層面問題，而不重視與客戶的互動。女性們習慣于展現可靠與真實，這一過程讓她們覺得措手不及與無所適從。“我最終也做不到積極主動地和客戶座談。”一名女職員表示，“我自問，我怎么告訴這樣一個 55 歲、在自己行業里打拼一輩子的老家伙他最近的投資實在是愚蠢?”上述女性大多不太愿意承認自己受到了隱性的性別歧視，但她們中也有人表示：“我不可能有 1 米 9的個子，也不帥，握手也不那么有力。但這些形象對別人來說往往意味著力量與影響力。”她們認為，大多男性客戶都會有類似的想法，在會見客戶時，她們常常覺得自己不被重視。以技術能力來證明自己往往是她們最熱衷的選項。類似地，對性別差異的認知也讓女性不愿模仿男性同事富有闖勁的、有點咄咄逼人的行為，她們擔心這樣做會因為雙重標準而遭受過激反應：有些事情，男人做來是有沖勁、而女人來做就是逞能。

　　“我擔心自己看起來太愛發牢騷、太具有攻擊性，不過如果男人這么干會被看做是‘在打仗呢’。”一名投行女職員這么說。職場男性的升職道路崎嶇卻光明，而身處隱性性別偏見環境且缺乏女性楷模的職場女性的處境卻是大大不同。男性主導行業里，女性成功典范的缺失帶來一種觀念，叫“不可能的自我”。更糟糕的是，在這些行業里，反對性別歧視的努力最終反而強化、固化了對于女性的歧視，譬如“有能力但不夠勇敢”或是“夠聰明但不夠積極”，演變為惡性循環。上述惡性循環可以打破。只要女性能夠嘗試不同方式，實現哪怕一次良好的客戶互動經歷，也能讓她們掌握到新身份的核心。尤其當客戶是女性時，女職員的感受會更好。公司也需要創造良好的外部環境，減少女性區別對待的文化。此外，公司還可以提供社會與職業發展培訓，用成功的女性榜樣來幫助女職員認同和認清自己。

關于工商管理的論文5

　　摘要：工商管理專業旨在培養復合型應用人才，本科生畢業論文質量直接反映學生分析和解決復雜環境下工商管理實際問題的應用能力以及專業培養目標的實現程度，已引起社會和學校的關注。文章以某高校為例，發現工商管理專業碩士畢業論文在類型應用性、方法科學性、內容創新性和格式規范性等方面存在質量問題，反映出學生投入、教師指導、課程設置和學校監控等方面的不足，需要在課程設置、教學內容、教師指導和監督檢查等方面加強教學改革。

　　偏應用型的工商管理專業要求學生具備較強的分析和解決復雜環境下工商管理實際問題的能力，而畢業論文是鍛煉學生創造性地運用工商管理知識的重要教學環節，也是衡量創新創業教育、職業規劃教育和專業論文寫作等個性化教學模塊教學質量的重要依據，理應受到重視并被高質量地完成。然而，近年來隨著工商管理專業教育規模的不斷擴大，粗制濫造甚至抄襲剽竊等畢業論文質量問題已引起學校和社會的關注，并一度引起工商管理本科生是否有必要撰寫畢業論文的爭議。因此，通過調查分析工商管理碩士畢業論文的問題及原因，提出有針對性的教學改革措施，對于提升論文質量乃至學生專業素質將有所裨益。

　　一、工商管理專業的性質及畢業論文定位

　　（一）工商管理專業的性質

　　工商管理教育源遠流長，國內大多數高校均已開設工商管理專業。工商管理本科專業包括工商管理、市場營銷和人力資源管理等，培養目標是培養出能夠承擔企業、事業單位及政府部門管理、營銷、財務或人力資源管理等工作的創新型應用人才，可以說其性質是主要面向工商企業的應用型專業[1]。當然，不同學校工商管理專業存在不同特點：（1）不同專業面對的管理對象或環節有

　　所差異，但專業基礎和培養方向存在共性；（2）不同類型學校的工商管理類專業各有自身特點，培養方案各不相同，開設體現學校特色的課程模塊，如側重信息管理、交通管理或工程管理；（3）不同層次學校的培養目標和要

　　求有所差異，分精英型、大眾型和技能型。新常態下我國社會經濟轉型的步伐加快，工商管理人才需求呈現出多樣化特征，工商管理專業需要科學定位和特色辦學，主動適應創新驅動等國家發展戰略和地方經濟建設的需要，培養具有國際視野的高層次復合型應用人才。

　　（二）工商管理專業畢業論文的定位

　　碩士畢業論文是學士學位授予的必需條件。工商管理作為文科專業，學生絕大多數時間在進行理論學習，實踐運用環節主要集中在企業經營模擬、企業生產實踐、會計全真模擬、創新創業實踐、假期社會調查和畢業實習等環節，參與的學生范圍和時間、投入的精力、分析的系統性等方面相對有限。畢業論文的撰寫可使學生對工商領域內的某一具體問題進行深入系統的思考，并運用專業知識去分析問題和解決問題，這無疑是學以致用的重要途徑。工商管理碩士畢業論文在其教學過程中占有重要地位，其質量的高低直接影響最終人才培養的質量以及專業培養目標的實現程度。20xx年教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中要求強化對畢業設計等教學環節的管理。鑒于工商管理類專業的應用性，除傳統學位論文外，畢業論文還可采用案例研究報告、企業（項目）策劃方案和社會調查報告等應用型研究報告形式。

　　二、工商管理專業碩士畢業論文存在的問題

　　我們調查了某高校20xx—20xx年工商管理專業的750篇碩士畢業論文，并通過訪談調查了部分學生和教師，結合教學實踐，發現工商管理碩士畢業論文有以下突出問題。

　　（一）應用性研究報告欠缺

　　工商管理專業本科生畢業論文可以分為傳統型學位論文和應用型研究報告兩種類型。20xx—20xx年該校傳統型學位論文占比分別為73.7%、67.5%、69.2%、62.8%和63.2%，應用型研究報告分別為26.3%、32.5%、30.8%、37.2%和36.8%。雖傳統型學位論文的占比略有下降，應用型研究報告占比略有上升，但傳統型學位論文占比遠高于應用型研究報告，這與工商管理應用型專業的性質相悖，工商管理碩士畢業論文類型的應用性問題未引起高校、教師和學生的足夠重視，未得到明顯改善。

　　（二）實證研究較少

　　學位論文研究方法主要有規范研究、案例研究、調

　　查研究和實證研究等。在被調查的論文中，采用案例研究方法的論文達406篇（占54.1%），其次是調查研究方法（占27.5%）（見表1）。學生采用案例研究方法、調查研究方法是值得鼓勵的，但調查發現，多數學生調研工作較為膚淺，缺乏科學性。比如，大多學生只是粗略調查案例公司的總體概況，對公司內部具體的運營模式、管理結構沒有做深入細致的調查剖析。工商管理專業的研究傾向是學習自然科學的研究范式，提倡使用實證研究方法，然而在學生實際的畢業論文寫作中，卻很少有人（約占1.5%）使用實證研究方法。

　　（三）內容缺少創新

　　訪談時發現，絕大部分學生都不否認自己在撰寫畢業論文時有復制他人文獻的行為。其中，近半數學生承認自己的論文大部分是抄襲的，其余一部分學生認為自己的論文是對他人研究成果的整合。抄襲必然缺乏創新，缺乏自己的分析思考，缺少對所學知識的整理與運用，而這與工商管理畢業論文撰寫的初衷是相悖的。就所調查的論文來看，學生大多從管理學中比較宏觀的方面，如戰略管理、營銷管理等角度寫作，很少就其中某個具體問題進行深入細致的研究，缺乏創新之處。

　　（四）格式不夠規范

　　工商管理碩士畢業論文的寫作都會有一定的規范性要求，雖然各高校對此規定略有不同，但都旨在規范學生畢業論文寫作的框架、格式等，遵循這一規范與否不僅體現了學生對論文寫作的重視程度，也體現了高校對本科論文管理的嚴格程度。然而在被調查的論文中，論文的格式規范存在很大的問題。例如，碩士畢業論文要有緒論部分，該部分主要講述研究背景與意義、文獻綜述，以及研究的思路與方法。然而在很大一部分論文中，存在有背景無綜述，有綜述無方法，甚至不分二級標題，把這幾方面的內容概括起來寫的情況。此外，被調查的論文在字體、排版格式等方面不統一，使得工商管理碩士畢業論文在格式上缺乏規范性。endprint

　　三、工商管理專業碩士畢業論文問題的原因分析

　　（一）學生對畢業論文不夠重視

　　不少學生不重視畢業論文的撰寫。調查發現，學校在對畢業生進行畢業論文動員時，到會的人數一般占畢業生總數的2/3。按照相關安排去做的學生的比例較低，許多學生對學校布置的畢業論文的寫作要求、程序和進度，采取應付或敷衍的態度。由于現代計算機技術和網絡的普及，研究工商管理問題的文章隨處可見，因此工商管理專業本科論文抄襲現象嚴重，缺乏創新性。找工作也擠壓學生撰寫畢業論文的時間[2]，有些學生甚至在很短的時間內拼湊畢業論文。

　　（二）教師指導不足

　　大多數高校在畢業論文的指導上都采取導師制，這一點是值得提倡的。但是由于我國高校長年擴招，很多學校一個導師需要指導七八個，甚至更多的學生。如果對每位學生都很細致地指導，需要耗費教師大量的時間和精力。調查發現，在指導時間上，超過半數的學生認為教師的指導時間不足，約有10%的學生認為指導時間嚴重不足，個別學生甚至認為自己的教師對論文指導采取敷衍了事的態度，只有少部分學生認為教師的指導是充足且有耐心的。雖然畢業論文的寫作最終要靠學生自己完成，但是這并不能夠否認教師指導在學生論文寫作過程中的重要作用，教師的指導投入有待加強。

　　（三）專業課程設置不科學

　　撰寫畢業論文需要查閱大量中英文文獻，有必要學會利用數據庫資源高效地進行文獻檢索，并能閱讀專業外文文獻，以便較為系統地掌握國內外研究動態，需要有效地開設文獻檢索、專業英語課程。另外，創新創業教育有助提高學生的創新創業精神，有助于企業（項目）策劃方案等應用型報告的設計。然而，部分學校要么沒有開設文獻檢索、專業英語和創新創業課程等相關課程，

　　要么課程的開設由于缺乏應有設施和師資條件而流于形式，使得這些課程的教學大多仍采用傳統的“滿堂灌”方式，學生在查閱文獻以及閱讀外文文獻時遇到障礙，不利于工商管理專業學生畢業論文的撰寫。

　　（四）論文質量監控不到位

　　近年來不少高校都建立論文質量監控制度，包括課題申請、開題、中期考核、評閱、預答辯和答辯等論文全過程控制程序，論文重復率檢測制度，評閱教師和指導教師相互牽制制度，學生教育系統評教制度甚至教學督導制度，但制度形成后面臨的是實施問題，沒有執行機制的制度是不完整的，而制度執行效率也取決于制度執行的成本效益構成，過于復雜的制度因其執行成本過高而導致執行效率受損，對論文內容、答辯程序等方面的監控不嚴[3]。調查發現，大部分教師認為本科論文涉及的表格過多，指導教師忙于應付，實際指導論文的時間被壓縮，為減少麻煩而放任學生答辯全部一次通過；過半數學生認為答辯等程序只是流于形式，最后都會通過，甚至在答辯前都已經知道答辯的問題，論文質量的監控不到位。

　　四、工商管理專業畢業本科論文教學改革的策略

　　堅持問題導向，全面推進畢業論文教學改革，對于培養工商管理專業學生的文字表達和處理能力以及提高論文質量至關重要，重點在于專業課程設置、教學方式、教師指導和質量監控的改革。

　　（一）合理設置專業課程，構建能力主導型課程體系

　　突破原有知識傳授體系的'隔閡，遵循課程間循序漸進的有機聯系，以提高學生的能力為核心，構建“能力主導型”畢業論文相關課程新體系。畢業論文教育相關課程應包括專業導論、文獻檢索、社會統計、專業英語、商務溝通、職業規劃、創新創業和和專項訓練等有關課程體系：一是在專業導論課中，針對學生對畢業論文不夠重視的情況，強調畢業論文的重要性，加入科技論文寫作的規范與方法的講解，引導學生自覺遵守學術道德，

　　力圖對學生論文寫作產生正確的導向；二是增加文獻檢索課程，培養學生的情報素質，包括搜索、獲取、整理、吸收、引用、應用有關的科研信息的能力；三是增加常規統計軟件和數據庫的教學，讓學生初步掌握實證研究的理論和方法；四是開設專業英語課，系統學習外語教學科研方法，從根本上糾正印象型、感覺型、單維性思維模式，提高專業英語素質，有能力閱讀外文文獻；五是開設商務溝通、中小企業創業管理等實用性課程，并把西方先進的管理理論同我國具體實際相結合；六是開設職業規劃和創新創業類課程，并注重提高該類課程的質量，切實提高學生的創新創業能力[4]；七是加強專項訓練，面向學生的專業課程，有針對性地進行提高能力的專項訓練，讓學生真正把知識變為能力，提高學生的綜合素質。

　　（二）改革教學方式，注重創新思維和應用能力的培養

　　在日常教學方面，教師教育思想的更新和教育觀念的轉變對培養出符合社會需要的創新型管理人才至關重要，只有創新型教師才能培養出創新型人才。所以，教師要從知識傳授者角色調整為學習組織者、合作者、開發者、引導者，成為一個卓越的課堂引領者。以理論講授為主的工商管理本科教學方式不被學生認可，而且從實際效果來看也是差強人意。因循守舊的傳統式教學方式無法適應現代工商管理的要求，難以培養學生的創新能力，必須在現有教學模式基礎之上，進行大膽創新，轉變傳統的以“滿堂灌”為主的教學模式。通過角色模擬教學、體驗式教學和多媒體教學等方式，增加學生對所學知識的主觀感受，從中形成認知和領悟，使學生更好地掌握相關知識、方法和技能。有研究發現，包括吉林大學、華中師范大學、西南政法大學等多所國內知名高校在工商管理專業教學中安排的實踐環節所占比重偏低，實踐教學體系不完善[5]。為此，深化校企合作，學校和企業基于對應用型和創新型人才培養的共同目的，優勢資源要素協調互補[6]，以校企協同的方式強化實踐教學，有利于學生將課堂上學到的知識轉化為實際的應用能力。

　　（三）推行本科生導師制，通過工作底稿加強論文指導

　　應推行本科生導師制，并控制每位教師指導學生的數量，確保教師有足夠的時間和精力指導學生，鼓勵教師組織學生參與自己的課題研究，讓學生從中選取自己感興趣并具有研究價值的問題進行研究。教師要重視論文指導，在論文的撰寫、修改、定稿過程中，要適時與學生交流。為了便于記錄教師指導和加強考核，可設計并運用畢業論文指導工作底稿。工作底稿是匯集一定期間調查搜集的資料，為取得一定數據而進行調整、試算和分析的一種表式。它用在畢業論文寫作中是學生和教師就論文咨詢和指導相關問題進行溝通與交流的一種媒介，也是有關論文創作和指導的一種考核工具。

　　（四）實行末位淘汰制，加強畢業論文的監督控制

　　答辯環節采用末位淘汰制有利于提高工商管理碩士畢業論文質量。在答辯中，每個組按答辯成績排名次，排名靠后的若干個學生被淘汰，需要參加第二次答辯；在二次答辯中，成績排名靠后的若干個學生的論文，需經集體討論是否能最終通過答辯，如若集體討論確實認為不合格的則不予通過，學生需要重新撰寫論文并在1年后參加答辯。這將加大學生按質按量完成畢業論文教學環節并認真撰寫畢業論文的壓力。一些學校現采用論文評閱系統對學生的畢業論文進行評閱打分，公開畢業論文的評審工作，方便學校對畢業論文進行抽評，使得畢業論文的評審工作更加公平公正，促使教師加強指導和學生認真撰寫。

　　參考文獻：

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　　[2]田春生.目前我國高校碩士畢業論文的問題及對策[J].中國青年政治學院學報，20xx，（4）.

　　[3]孫玉華，彭文釗.俄語本科生、研究生畢業論文撰寫與指導：問題與對策[J].中國俄語教學，20xx，（2）.

　　[4]羅鋒，黃麗.地方高校創業創新型工商管理專業人才培養模式探討[J].商業經濟，20xx，（20）.

　　[5]蔣貴凰，張欣瑞.國內高校工商管理專業課程體系的比較研究[J].大學教育，20xx，（7）.

　　[6]楊潔，何燕子.工商管理專業創新型人才培養的實踐教學探討——基于校企協同的視角[J].科技經濟市場，20xx，（11）.

關于工商管理的論文6

　　一、工商管理教育的現狀和存在的問題

　　隨著我國加入WTO，我國企業面臨著全球化浪潮的猛烈沖擊。我國企業要與國外企業進行競爭，就必須培養出強大的職業經理隊伍，因為沒有優秀的企業家，就不可能有優秀的企業。然而現行的工商管理教育課程的設置和教學方法不能滿足學生渴望學習不斷更新的互聯網知識需求。工商管理教育的技能還遠遠不能滿足從事一項業務的需要。現行的工商管理教育課程不重視對學生各種技能和素質的培養，畢業生很難滿足現代化企業的要求。《金融時報》刊登對全球工商管理課程調查的排名，中國只有香港科技大學商學院一家入選，排在48位。而我國內地的商學院沒有一所申請排名，這表明我們的商學院與世界一流水平存在較大的差距。我國工商管理教育的缺陷主要表現在:

　　(一)缺乏結合我國實際情況的教材

　　國內編寫的教材，從理論觀點到案例分析都與國外的教科書如出一轍。照搬西方管理教育理論和模式培養不出中國的企業家。哈佛式案例并不能成為中國企業的救世主。當然，我們應該認真地學習西方的一些先進的有益的理論和經驗，尤其是在全球一體化的今天，我們應該適應國際上的各種規則，盡快成為國際新體系中的合格一員。但是，由于我國與外國的社會不同，所處的發展階段也有很大差距，尤其是我國正處全新經濟時期，用傳統的經濟學已很難解釋當前的經濟現象，用一種固定的管理模式更難套用于我國的實際.在這種形勢下，我國的管理教育急需一套適應我國文化背景和當前特殊歷史時期的管理理念的教科書。

　　(二)系院式專家理論教學方法急需改進

　　管理既是一門科學，又是一門藝術，而藝術是要靠長期實踐練就的一種功夫。系院式專家理論教學方法很難培養出合格的企業家。管理教育本質上是一種培養為社會和企業服務的管理人才的高級職業教育，與培養“醫師、會計師、律師、工程師”等一樣，它應該是培養職業企業家的。僅僅靠專家理論教學的方法是很難達到這樣的目的。學生既要從書本上學，也要從實踐中學。從某種意義上來說，后者更為重要。目前我國多數工商管理教育方式上尚不能完全擺脫傳統教育模式和教育觀念的影響，存在著傳授知識多，啟發智慧少;課堂教學多，課外環節少;研究學術多，分享經驗少;理論分析多，聯系實際少;繼承引進多，開拓創新少;關注教學多，提供服務少等現象。

　　(三)合格的師資緊缺

　　南京大學商學院趙署明院長認為工商管理教育教師不僅理論知識要過硬，而且實踐經驗也很重要。在國外，很多教師都兼任公司的“咨詢顧問”，對公司的運作情況十分了解。另外他們很鼓勵師生到企業去做訪問，去了解公司的實際情況。而我國許多從事工商管理教育的教師卻從未參加過企業運作的實踐。

　　(四)教師和學生的外語水平尚需提高

　　工商管理教育教學要走國際化的道路近年來已得到了大家的.公認，而走國際化道路首先得解決的是外語問題。用國際上認可的定量研究方法要以高水平的英語為基礎。目前，學院的部分教師和學生的外語水平還不能達到要求，差距明顯，尚須學習。(五)案例教學有待提高在工商管理教育教學中案例教學占有很重的分量。但是目前國內的工商管理教育教學中大多用的是國外的案例，我們自己的案例很少，特別是反映中國市場、中國企業的案例少之又少。教師們不寫案例，就不會對企業做詳細的調研，講起案例來自然也就不會深入、生動。

　　二、我國工商管理教育的發展方向

　　(一)注重工商管理教育的可持續發展

　　工商管理教育的可持續發展主要體現在兩個方面:一是注重工商管理教育本身可持續發展。過去我們對此重視不夠，工商管理教育從教材的編訂、選用到案例的選擇、教學方法和教學模式的創新不夠，管理教育與客觀現實的脫節，使培養的管理人才難以勝任新的管理工作。久而久之，工商管理教育自身的發展受到了嚴重的制約，最終影響其本身的可持續性。二是將社會、環境的可持續性納入工商管理教育的全過程。在以往的工商管理教育中，過多地注重通過管理取得最大的經濟效益，而忽視了通過培養適合企業的可持續發展的管理，實現社會、經濟的可持續發展。工商管理教育應促進和保障社會、環境、經濟的可持續發展。

　　第一、進行“通才教育”。企業管理水平不高，是長期困擾我國經濟發展的一個重要的現實的問題，也充分暴露了我國工商管理教育的弱點和不足。在工商管理教育教學中，對受教育者，要擴大其知識面和視野，要求其不但有基本管理知識，還要有哲學、美學等文理兼備的基本知識和素養。在課程的設置上要把企業的決策機制、人事管理、環境與效率相關性、物流管理、社會人文背景等要素全盤加以考慮，全面規劃，系統學習。

　　第二、專家和企業家教學相結合，課堂教學和企業實踐相結合。專家和企業家在教學上各有優勢。專家往往站在管理理論的前沿，為企業管理者提供了一套行之有效的管理理論。企業家奮斗在企業管理的第一線，在不斷的企業管理實踐中，有許多成功的經驗和失敗的教訓。但企業家往往就管理論管理，缺乏必要的理論升華和系統的總結。專家和企業家有各自的優勢和不足。因此，在我國的工商管理教育中，既要繼續發揮專家的理論優勢，又要充分發揮企業家的實踐優勢。在目前比較缺乏此類高級管理教育專家的時候，專家和企業家共登課堂，無疑是解決目前我國工商管理教育教學方法的最佳途徑。此外，還應該積極推動教師隊伍教學方法的交流與學習，邀請國外專家來我國交流教學經驗。

　　第三、規范核心課程、推動課程體系的創新。為保障工商管理教育的教學質量，積極推動教師隊伍的團隊協作精神，應該對核心課程做出嚴格的規定，由相應的專業課師資隊伍組成各課程小組，各課程小組之間應該經常相互交流。對教學大綱和內容也應該進行規范。此外，為創新課程體系，還應該開設大量的與時代發展相吻合、能反映最新研究和實踐動態的選修課程。

　　(二)走國際合作的道路

　　國際合作重在通過與國外好的學校聯合起來，共同進行工商管理的教育，包括引進國外原版教材，聘請外籍教師，選派優秀的青年教師和優秀的學生到國外著名的大學學習，雙方互相交流辦學的經驗。最終達到共同培養高水平工商管理專業的高級人才。通過合作，可以學習他們辦學的經驗，使我們的辦學能夠迅速與國際接軌。清華大學、南開大學、武漢大學、北京大學等知名高校均把與企業建立良好合作關系作為促進工商管理教育發展的重要措施。

　　(三)走企學聯合的道路

　　企業和學校聯合辦學是目前擴大管理教育規模的重要途徑。一方面解決了學校資金短缺和企業師資實踐經驗不足的問題，由于企業與學校聯辦，學員就會有更多的實踐機會和更好的管理專業知識教育。通過與企業的多方面的合作，共同改善辦學中的不足，提高辦學水平。企學聯合的方式通常也包括企業共同投資建設，共同開展教學，聯合開辦企業等。另一方面又解決了教學與實踐相脫離的問題.工商管理教育最重要的特點就是其實用性。不在于灌輸知識，而在于決策及實用管理技能的訓練。因此通過和企業進行聯系合作，使得工商管理教育更為貼近實際。當然，走國際合作的道路和走企學聯合的道路二者并不是互相排斥的，國際合作可以使基礎理論更厚實，企學聯合則可以將理論與實際結合在一起，可以更深的理解和領悟理論。

關于工商管理的論文7

　　工商管理專業是高校眾多學科門類中非常重要的一個專業，具有較強的復合性和應用性，主要為各類工商企事業單位培養社會主義市場經濟條件下的應用型高素質管理人才。隨著我國市場經濟體制改革的進一步深化和產業結構的不斷優化升級，社會對工商管理專業人才的素質提出了新的更高要求，因此如何對當前高校工商管理專業本科人才培養體系進行改革和創新，以適應經濟社會發展的需要，成為了高校教學改革的重要課題，亟待深入研究。

　　一、工商管理專業本科人才培養體系存在的主要問題進入 21 世紀以來，市場對工商管理專業人才的需求越來越大，因此各大高校紛紛擴大了招生規模，據高等教育司統計，目前全國大約有 500 多所高等院校開設了工商管理本科專業，約占本科院校總數的 80%。然而，通過人才市場的調查發現:一方面是大批工商管理專業的畢業生找不到滿意的工作，另一方面是許多用人單位找不到合適的管理人才，“科班生”敵不過“草根一族”、“外行搶內行飯碗、低學歷擠高學歷機會”等現象屢見不鮮，導致這一尷尬局面的根本原因在于許多高校盡管在招生規模上有了比較大的提升，但在人才培養體系建設上卻發展比較滯后，主要體現在以下幾個方面。

　　(一)培養目標定位不夠清晰人才培養目標是高等院校一切教育教學活動的出發點和歸屬點，是人才培養內容設計的重要依據，因此目標定位的準確與否最終會決定人才培養的質量。許多高校將工商管理本科人才培養定位于高級管理人才，而作為學生也更樂意于將自己未來的職業生涯定位于收入和社會地位均較為滿意的企業高管層，但是他們忽略了畢業生初入職場只能從基層或中層做起的社會現實。另外，許多高校在確定人才培養目標時缺乏市場細分，未能突出自己的專業特色和學科優勢，導致了培養出來的學生特色不明顯，趨同化現象非常嚴重。

　　(二)培養內容不夠恰當由于培養目標未能充分體現差異化，以致許多高校在培養內容上過于強調知識結構的“廣而淺”，而弱化了專業核心課程和特色課程“專而深”的學習要求，讓學生在短短的幾年內以囫圇吞棗的方式學習了包括經濟學、管理學、營銷學、人力資源管理、會計學、財務管理、金融學等多個專業的課程，最終引起了知識的消化吸收不良，而且這種錯位在高等教育由精英教育向大眾化教育轉化的過程中得到了進一步放大。另外，許多高校的工商管理專業在教學內容設置時，不管是教材還是案例資料均大量引進了國外的理論方法和實踐經驗。我們并不否認西方發達國家在經濟管理理論體系方面的先進性和成熟性，但是由于歷史文化、經濟體制和社會背景的較大差異，這些管理理論、方法和模式并不完全適合套用于中國企業的管理實踐，尤其是在我國市場經濟體制轉型時期，隨著戰略性產業、現代服務業、創意產業和電子商務等新興產業的迅速崛起，工商管理專業傳統的培養內容越來越難以滿足新形勢下的教育要求。

　　(三)培養方法不夠科學盡管許多高等院校早已認識到實踐教學在整個培養體系中的重要作用，但受傳統的應試教育影響，教師和學生均已習慣于那種以講臺上“教”為中心的填鴨式的教學方法，另外由于支持工商管理專業實踐教學的資源載體嚴重匱乏，傳統的“重理論教學，輕實踐訓練”的教學方式在一定程度上依然普遍存在，部分課程即使設置了實踐環節，也往往由于教學時間、教學條件和師資條件的限制而流于形式，導致了學生的實際動手能力和社會適應能力較差。

　　(四)評價體系不夠合理長期以來，我國教育界普遍以考試成績作為考核和評價學生的主要依據，這種不合理的評價模式可以說是從在小學開始一直延續至大學，造成了學生在拼命追逐高分的同時，忽略了實踐能力、創新能力的培養。除此之外，高校在人才培養評價體系中還缺乏合理的評價機制，主要體現在以下兩個方面，一是對老師的教學效果缺乏嚴格的監控和科學的評價;二是沒有對培養出來的畢業生進行跟蹤評價，很難對已有的人才培養體系進行持續不斷的改進和完善。

　　二、工商管理專業本科人才培養體系構建的基本原則

　　(一)社會需求導向原則人才培養的最終目的就是滿足經濟社會發展的需要，因此高校在工商管理專業人才培養體系構建中應當充分了解市場需求，明確學生在大學期間應當掌握哪些專業知識和專業技能，以滿足畢業后就業崗位的實際要求。

　　(二)系統性原則人才培養是一項復雜的系統性工程，學生只有通過自身持之以恒的努力，輔之以教學、教管和學工等老師的聯動教導和幫助，按照循序漸進的方式對培養內容進行系統的學習和訓練，掌握必要的理論知識和實踐技能，最終達到培養效果的總體性最優。

　　(三)開放性原則高校要打破傳統的“關門辦學”模式，積極采用“走出去和請進來”的方式，加強校企合作，根據工商管理實踐教學的有關要求，在市場上廣泛尋找合作伙伴，建立長期穩定的、多層次的實踐教學基地，為培養學生的實踐能力創造更多的有利條件。

　　(四)全面發展原則高校本科人才培養體系創新應當堅持以人為本的教育理念，一切為了學生，為了學生的一切，將實現學生的全面發展作為一切工作的出發點，所有的培養內容和培養方法應當圍繞如何著力培養學生的自學能力、實踐能力和社會適應能力來展開，從而為學生的終身學習和可持續發展打下堅實的基礎。

　　三、工商管理專業本科人才培養體系創新的基本思路盡管許多高等院校的工商管理專業近年來積極實施了一系列教學改革，但主要集中在人才培養模式的改進或課程體系的優化等方面，普遍存在“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的問題，沒有從系統的視角來研究如何完善工商管理專業的人才培養體系。本文將堅持以滿足社會需求為導向，以學生的全面發展為宗旨，基于系統性和開放性視角，對高校工商管理專業本科人才培養體系提出改革和創新的思路。

　　(一)培養目標體系創新工商管理專業人才培養目標應根據各高校自身學科發展的特點和時代對人才素質的要求來確定。由于國內不同類型的高校承擔著不同的培養任務，因此，各高校可以建立不同類型的工商管理專業人才培養體系，985 高校將以培養研究型人才為主并兼顧應用型人才培養為目標，211 和一本院校側重于應用型人才的培養，而二本院校則重于輸送直接面向社會實踐的畢業生，因此該類學校的工商管理專業培養體系歸類于應用型人才培養體系。例如，由原國家交通部所屬的長沙交通學院和原國家電力公司所屬的長沙電力學院于 20xx年合并組建的長沙理工大學，在工商管理專業的人才培養目標設置時，結合了本校在交通、電力、水利等行業的辦學特色和專業優勢，并深入分析國內外經濟社會發展形勢對人才素質的新要求，全面了解學生及家長的期望，確定了以培養面向交通、電力和水利行業的具有可持續發展能力的應用型人才為核心培養目標。鑒于目前我國研究生教育和 MBA 教育的快速發展，企業在選擇管理人才時有很大的余地，本科畢業生大多只能從基層的管理工作做起。因此，工商管理專業的本科人才培養目標應針對工商企業內有關管理部門的崗位設置，具體明確為:在系統掌握管理、經濟、法律等知識的基礎上，重點開發個人管理技能，鍛煉其決策能力、溝通能力、組織協調能力、領導能力、計算機應用能力等，培養出能夠運用現代化的管理方法和工具解決企業管理和經營決策中的實際問題、能適應未來工作崗位需要的應用型人才和復合型人才。

　　(二)培養內容體系創新培養內容是整個培養體系的核心，涉及到所有作用于培養過程的教育教學活動，包括大學校園文化、培養理念和課程體系等。大學校園文化是以大學生為主體，并涵蓋院校領導、教職員工，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化，是高校長期宣傳、弘揚并不斷積累、沉淀下來的為各自所特有的精神環境和文化氣氛。工商管理專業本科人才培養體系中應當充分利用校園文化的非強制性教育功能，強化其示范、導向作用，通過各種各樣的文藝、體育、軍訓、理論探討、學術報告、自主創業等活動，營造一種生機勃勃、積極向上的文化氛圍，幫助學生塑造良好的道德情操，促進師生、員工在科學文化素質和思想道德素質方面的整體提升。堅持以人為本、全面發展的培養理念和“市場導向、能力本位、面向一線、服務社會”的辦學宗旨，按照“打好基礎、拓寬口徑、注重實踐、突出能力、提升素質”的基本要求，培養與先進制造業、現代服務業和創意產業等新型戰略性產業發展要求相適應的高素質、應用型工商管理專業本科人才，課程體系可以按“平臺 + 方向 + 拓展 + 綜合實習”的基本思路構建。其中，“平臺”包括通識平臺和學科平臺，通識平臺的課程主要是培養學生的道德素質和基礎文化素質，培養良好的文字表達能力、溝通能力、計算機應用能力、市場調研能力、數據資料采集和處理能力等，學科平臺的課程主要是學習工商管理專業一級學科所涵蓋的專業基礎知識和基本技能。“方向”是指二級學科所屬的專業方向，主要是設置一些既能與人才市場當前需求進行對接，又能體現本校辦學特色和學科優勢的專業方向課程。“拓展”是指為了拓寬學生今后的就業渠道、提高學生的就業競爭力而另設的專業拓展課程，主要是增加工科類課程模塊和職業教育模塊。例如，長沙理工大學工商管理專業的項目管理方向就開設了土木工程概論、工程概預算等選修課程，為學生今后進入交通土建行業從事相關管理工作打下基礎。“綜合實習”是指學生在系統學習了前三個模塊的課程后，到企業進行綜合實習，實現理論學習和實踐訓練的有機地結合、融會貫通，從而提高綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力。

　　(三)培養方法創新采用科學的培養方法，將會產生事半功倍的效果，因此要積極改革教學方法和手段。在課程教學過程中，要注重前后課程的漸進性和連貫性，按照從公共基礎課、專業基礎課，到專業課依次施教，從基礎實驗實踐訓練、專業基礎實驗訓練、綜合能力訓練，再到專題設計和綜合性實踐訓練依次進行實踐教學安排，在保障學習內容的系統性和完整性的基礎上，注意各學習內容之間的層次性。根據新的培養目標，加大實踐課程的配置比例，制定實踐教學大綱，建立 ERP 企業經營決策沙盤模擬實驗室、營銷與商務談判實驗室等校內實習基地，通過多種實踐途徑提高大學生的實踐技能，使他們成為既掌握工商管理專業理論知識，又有較強動手能力的復合型、高素質、創新型人才，為畢業后從事相關專業的工作“上手快”、減少用人單位人才培訓的時間和成本打下良好的基礎。要積極探索開放式辦學模式，加強與企業間的交流與合作，建立校外實訓基地和校企互動的聯合創業機制，引進實踐經驗豐富的'企業高管人員做兼職教師，幫助培養高水平、高素質的“雙師型”教師隊伍，從而為實踐教學環節的有效開展創造良好的條件。工商管理的專業課程具有較強的實用性，要求教師必須重視“親驗性”的教學方法，強化校內、校外實踐訓練環節，努力鞏固學生的專業基礎知識，提高專業知識的綜合運用能力。通過實施案例教學和模擬教學法，啟發學生的思路，提高學生的學習興趣和效率，激發思維能力和創新能力，提高分析問題和解決問題的能力。另外，引導學生積極參與老師的科研項目，通過了解項目的開發、論證、和應用推廣等運作過程，體驗實際工作的成功與失敗，培養學生的知識應用能力、科學研究能力、實際工作能力和社會適應能力。此外，教師還可以利用多媒體、教學軟件等現代化的教學工具，靈活采用課堂討論、學生演講，課外答疑、知識競賽等各種行之有效的教學方法，開展生動活潑的教學活動，將以往“完成任務”式的教學管理向“全面關心學生成長”的方向轉變，學工、教管、教學各部門聯動，充分調動學生全面提高綜合素質的積極性，使其發揮在教學中的主體作用，引導學生加強知識管理。

　　(四)評價機制創新評價系統是把握人才培養質量關的最后一個環節，也是下一階段改進培養體系、提高培養質量的新起點，既包括對教學效果的評價，也包括對人才培養質量的評價。對教學效果評價機制的創新，一是采用考試、課程論文、讀書筆記、研究報告、方案設計、實驗報告等考核方式，綜合評價學生對知識的掌握程度;另外是通過同行聽課、學生網上評教等方式，考察教師的教學過程和教學效果，例如教師的教學態度是否認真、語言表達是否清晰、教學內容是否得當，能否以啟發式和探究式的教學方法實現師生互動，學生對老師的總體教學效果是否滿意等。對人才培養質量評價機制的創新，首先是要打破單獨以成績論英雄的傳統評價方法，建立學校考核、行業與部門考核以及用人單位考核相結合的綜合評價體系。其次是要實現從注重結果評價向注重過程評價轉化、從單一評價標準向多元評價標準轉化，關注學生在教學情景中的學習態度和參與程度，以及學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。另外，高校要及時了解實習接收單位和就業單位的評價意見，總結學校在人才培養過程中的成功經驗和不足之處，以便持續改進人才培養體系。

　　四、結語

　　高等院校在工商管理專業人才培養過程中必須深入了解市場需求，緊跟社會發展步伐，把握時代變化脈搏，以系統的角度全方位地審視并不斷創新和優化人才培養體系的各個環節，從而培養出高質量的應用型管理人才以滿足經濟社會發展的需要。

關于工商管理的論文8

　　摘要：網絡信息技術的飛速發展，給社會的各個領域帶來了一定的影響，并為工商管理部門實現管理信息化發展提供了一個很好的機遇。工商管理實現信息化，不但可以提高工商管理部門的整體工作水平，而且可以使管理工作更具有科學性。本文從工商管理實現信息化的意義出發，就促進工商管理信息化的發展提出了相關的對策。

　　關鍵詞：工商管理；信息化發展；對策

　　1工商管理信息化的意義

　　工商管理對我國市場經濟的發展有重要的作用，工商管理部門具有管理、引導、服務等職能。當今社會網絡信息技術水平不斷發展，對企業的發展產生了巨大的影響，工商管理實現信息化迫在眉睫。在工作隊伍建設、提高工作技術含量等方面，網絡信息化技術都發揮著不可忽略的作用。工商管理的工作量大，工作內容比較復雜，網絡信息技術的發展為工商管理信息化發展提供了一定的機遇。

　　2工商管理信息化發展的對策

　　2.1完善工商管理的信息化設施

　　工商管理部門要想真正實現工商管理信息化，首先就應當不斷完善部門的網絡信息化設施。工商管理部門的辦公、工作遠程會議以及員工培訓都要運用網絡基礎設備。完善工商管理的信息化設備主要有以下幾個工作內容：同時對管理部門和服務部門的網絡基礎設施進行完善，網絡信息基礎設施的升級有有利于工商管理部門的工作正常進行，也為日后的管理工作奠定了良好的基礎；使用網絡信息技術傳輸管理數據，利用網絡傳輸方式不僅可以讓管理人員直接通過電腦設備獲取相關數據，還可以提高整個部門的工作效率；在運用網絡信息化技術的同時不可忽略對管理信息的安全防護，以免丟失相關數據。

　　2.2升級工商管理的業務系統

　　隨著部門的信息化技術不斷發展，工商管理部門應對業務系統進行調節。當然，工商管理部門在調節的過程當中應根據企業的實際發展需求進行調節。通過相關的調節，使工商管理部門的業務系統與消費者的監督系統緊密聯系在一起。這樣不但可以達到監督企業經營活動發展的效果，而且可以更好更直接地為廣大人民群眾服務。

　　2.3規劃好工商管理信息化的建設

　　網絡信息技術的飛速發展給工商管理實現信息化提供了一個良好的機會，使得我國工商管理信息化取得了相應的成就。要想促使工商管理信息化得到進一步的發展，工商管理部門應規劃好工商管理信息化的建設，并進行相應的指導。站在全面發展的角度上看待問題，密切各部門和各個工作人員之間的聯系，使工商管理部門和工商業務部門在工作上相輔相成，提高工商管理部門的整體工作效率，進而提高促進我國工商業管理的發展。

　　2.4提高工商管理人員的技術水平

　　工商管理實現信息化，需要大量的技術人才。目前，工商部門雖然引進了先進的網絡基礎設備，但是操作人員的技術水平和專業素質不高，導致管理工作效率不高。為了讓工商管理信息化得到進一步發展，工商管理部門應設置培訓機構，定期對工商管理人員進行網絡信息技術培訓，不斷提高工商管理人員的專業素質和技術水平，更新工商管理人員的管理理念，為我國工商管理信息化的不斷發展奠定良好的'基礎。

　　2.5完善工商管理的設計工作

　　工商管理信息化工作是建立在設計工作的基礎之上，因此不斷完善工商管理的設計工作至關重要。只有工商管理部門的設計工作處于完善的狀態，才能避免工作中出現不必要的問題，保障管理工作的順利進行。信息化建設的工作包括以下幾點：網絡信息技術的基礎設備建設；網絡信息資源的建設；信息安全防護設備的建設。通過不斷完善這三個方面的建設，保證工商管理部門的工作能夠順利進展。

　　2.6處理好發展過程當中的各項關系

　　工商管理部門在實現管理信息化的過程當中，應著重處理好各項建設之間的關系。首先，要處理好局部建設與整體建設之間的關系，達到相互制約與發展的效果。其次，處理好整體改善與綜合運用之間的關系，更好地促進工商管理信息化建設的發展。最后，處理好工商管理與專項業務之間的關系。在工商管理信息化建設的過程當中，要始終運用全局的角度看待問題，以整體發展為主。

　　通過對工商管理實現信息化的意義分析，得出了工商管理信息化建設的必要性。為了更好地促進我國工商業的發展，工商管理部門應完善工商管理的信息化設施，為工商管理信息化的發展提供良好的基礎設備；升級工商管理的業務系統，使工商管理部門更好地服務于人民群眾；規劃好工商管理信息化的建設，促進工商管理水平得到發展；提高工商管理人員的技術水平，提高工商管理部門的整體工作效率；完善工商管理的設計工作，實現信息化與工商管理完美結合；處理好發展過程當中的各項關系，保障工商管理信息化建設能夠順利開展。

關于工商管理的論文9

　　當今市場經濟發展迅速，為了維護市場的秩序，不僅要完善法律體制，還要運用工商管理的職能。工商管理在很大程度上能夠促進經濟的發展，調控市場，但是現在存在工商管理運作效率不高的問題。本文就針對工商管理存在的問題以及提高工商管理運作效率的措施進行論述。

　　一、企業工商管理的必要性

　　當前，由于經濟體制的不斷深化改革和企業組織的日益復雜化，使得工商管理的職能作用越來越重要。我國自改革開放后，經濟發展加快，經濟實力有大幅度的提升，使得綜合實力不斷提升，從而工商管理的運作效率成為政府關注的重要問題，工商管理既對社會管理體系的組織和監督起到直接影響，也對政府對市場的監督和行政執法起到重要作用，從而更好的促進市場的持續、高效和穩定發展。因此，工商管理部門要跟上新形勢，與時俱進，不斷創新和改進工商管理水平，使其適應新形勢的要求。

　　二、工商管理的現狀和存在的問題

　　由于社會主義市場經濟的快速發展，使得工商管理部門面臨著新的形式和要求。但是，現今的工商管理自身還存在一些問題，這些問題在一定程度上影響著工商管理職能的發揮。下文主要就工商管理存在的問題進行敘述。

　　1、工商管理體制不夠健全。隨著市場經濟體系不斷完善和市場經濟體制的深化改革，工商管理所發揮的作用和職能也越來越大。然而，現在的工商管理體制是按照行政區劃分進行管理，將原本的區域性市場分為條條塊塊，導致各業務部門各自為政，不利于形成整體的合力管理，對于一些地方保護工具無法徹底擺脫。而地方政府采取的各種地方保護措施，不利于市場經濟體制的建立，并且在一定程度上減弱了工商管理的力度。

　　2、缺乏工商管理的專業人才。工商管理的相關人才分初級工商管理人才、中級的工商管理人才和高級的工商管理人才。截止到20xx年年底，人才市場上對初級的工商管理人才有一定的需求量，對中級的工商管理人才有很大的缺口，而對高級的工商管理人才的缺口則更加嚴重，由此可以看出專業的工商管理人才嚴重缺乏，尤其是高級的工商管理人才。現代化的市場經濟要求每個工商管理人員都要有一定的競爭意識，并且還要具備國際經濟、國際貿易以及國際金融等思想和知識，以此適應新時期、新形勢下的發展需要。而工商管理部門的人才培養又偏重于傳授知識，只想盡快培養具備專業知識的人員，使得禁錮了一些人才的思想，不利于培養創新型人才。

　　3、執法力度不夠，致使工商管理的運作效率不高。工商管理部門既要對流通領域的市場和行政執法進行監管，也要不斷促進社會和諧和依法治國。因此，工商管理部門的工作人員一定要嚴格的依法行政，履行好自己的職責，并且還要不斷的對執法效能進行提高，能夠做到聯系實際，同時根據實際情況履行工商管理的職能。但是，當今的現實并非如此，現在社會關系日益復雜，工商管理部門的執法手段在一定程度上被削弱，導致其不能在當前復雜的社會中應對自如。

　　4、工商管理的內部控制存在問題，需要完善。在外部社會環境的影響下，工商管理的內部存在著一些管理問題，也同樣影響著工商管理的運作效率。工商管理部門的職能部門冗雜，國家投入資金多，而財務管理體系不健全，導致國有資產流失嚴重。

　　三、提高工商管理運作效率的措施

　　工商管理影響著市場經濟的發展，也就是影響著國家的整體經濟發展，其職能作用不容小覷，但是，現狀告訴我們工商管理部門存在的問題嚴重的制約了工商管理部門的職能發揮，從而影響其運作效率。因此，一定要對工商管理存在的問題加強關注，并及時解決，從而提高工商管理的運作效率，促進市場經濟的更好發展。下文就對提高工商管理運作效率的措施進行闡述。

　　1、根據新時期的實際情況，積極調整工商管理意識。把思想意識和理論知識投入到實踐中的`過程就是管理，一個優秀的管理者要適時根據實際情況不斷的調整管理思維，學習和運用科學的管理方法，提高管理水平。管理意識就是一種思想意識，對指導管理實踐起著至關重要的作用。正確的管理意識能夠正確的引導管理實踐，從而提高管理水平，錯誤的管理意識則會帶來不必要的麻煩或者損失。因此，樹立正確的管理意識是提高管理水平的重要方面之一。這樣才能使工商管理的職能得到充分發揮，從而提高提高工商管理的運作效率。

　　2、完善工商管理的內部職能機構。目前，工商管理存在職能部門繁多，且職能互相交叉，并且管理不夠，出現分頭執法不良的現象，使得監管的執法力度在很大程度上被削弱。因此，工商管理部門一定要根據相關要求，對所有下屬職能部門進行明確劃分，將一些不必要的部門去掉，把職能類似的部門進行合并，對人員也做出相應調整，從而加大工商管理的執法力度和運作效率。

　　3、對工商管理的監管和執法方式進行改革與創新。由于經濟體制的不斷改革和發展，以及社會主義市場監管的需要，工商管理以前舊的監管和執法方式很難滿足新形勢下市場經濟的發展要求。因此，工商管理部門應該進行一些改革創新，一方面，運用當前的科學技術，將其與人腦相結合，提高運作效率；另一方面，要改變只監督、執法的思想，在監督和執法的同時還要對那些違反規定和法律的人員進行思想教育，并且在平時也可以組織一些相關的法律法規和市場規定的演講教育，提高人們的法律知識和意識這樣才能夠更好的提高工商管理的運作效率。

　　4、培養專業的工商管理人才，為工商管理輸入新的血液。現在需要工商管理人才，而對工商管理人才的要求不僅僅是具備一定的專業知識，還要具有一定的創新意識。市場經濟是多變的，所以應對瞬息萬變的市場，需要一定的靈活性和創新思想。在今后的工商管理人才培養中，要注意專業知識技能的培養，也要注意其創新能力的培養，這種既專業又具有創新精神的新型工商管理人才才是工商管理所需要的。

　　四、結束語

　　工商管理對維護經濟秩序起著至關重要的作用，隨著市場經濟的發展，對工商管理的要求也發生變化，因此一定要充分發揮其職能，提高其運作效率，完善社會主義經濟體制，從而促進市場經濟的穩定、持續發展。

　　參考文獻：

　　[1] 潘鳳煥.關于提高工商管理培訓質量的思考；北京市經濟管理干部學院學報；1999.02.15

　　[2] 廖少森.關于如何提高行政管理運作效率的幾點思考；青海金融；1995.10.30

　　[3] 李占營.提高工商行政管理部門執行力研究；山東大學；20xx.09.30

關于工商管理的論文10

　　1 我國工商管理的現狀

　　社會主義市場經濟在快速發展的今天得到了長足的持續性發展，在新時期面對新挑戰，工商管理部門努力對組織結構進行完善，對基層組織也開展了有益探索。然而，就目前我國社會主義市場經濟的整體而言，我國在工商管理方面還存在著以下幾個薄弱環節。

　　1.1 工商管理人才匱乏工商管理的人才大致可分為三個級別，即初級、中級和高級。有關數據顯示，到20xx年年底，人才市場對于這三個級別的人才需求量高低不同，對初級工商管理人才的需求相對較多，對中級和高級的工商管理人員相對較少。現代市場經濟是以知識為核心的多個部分，分別分布在生產、分配和消費等環節，是一種全新形態的經濟。它要求工作人員一定要具備競爭的思維，同時還必須具有國際化的綜合思想，例如國際經濟、國際金融、國際貿易等，只有將競爭的思維和國際的觀念結合在一起，才能更好地與新形勢下的要求相適應。但是，長期以來有關工商管理人才培養方案的制定過于看重專業人才或者更偏向于知識的傳授，這樣的思想和方案不利于對創新型人才的培養。主要體現在兩個方面：一是培養的途徑較為單一，我國大部分高校在針對工商管理的學生進行培養時與實際工作相脫離，更多的是理論培養，缺乏實踐;二是考核標準較為單一，對學生綜合素質的反映不全面。

　　1.2 工商管理體制有待完善自改革開放以來，市場體系不斷得到完善，工商管理的功能也隨之得以健全。面對新的形勢，對于工商管理提出了新的要求，即必須拓寬其管理范圍，大力改善其薄弱部分，逐步實現職能到位。不但使經濟活動得到有效的全面調節，還要讓指導計劃實現宏觀的監督調控。除此之外，還要兼顧公有制經濟和私營經濟協調發展，促使社會主義市場經濟實現規范化發展。但是，當下工商管理體制由于不同行政區域都有各自的執行標準，所以他們都被分割成條條塊塊，不同的業務部門由自己管理，不利于對整個行業進行統一化管理。同時，也難免長期受地方保護主義影響。所以，針對我國社會主義市場經濟的具體情況，構建一套完善的工商管理體制，成為打造具有中國特色的工商管理體制的重要環節，同時，也將成為推進同國際慣例接軌的有力法寶。

　　1.3 工商管理執法力度弱化工商管理部門作為監管市場流通的重要把關者，不但在推進依法治國方面做出了突出貢獻，還在維護社會和諧方面發揮著重要的作用。所以，在工商管理人員進行管理的工作中，務必嚴格遵循依法行政的原則，不斷提升工商管理的執法效力，促使職能落實化、效力高度化，促進以社會和諧為核心標準的工作思路的有效制定與開展。但是，在現實生活中，由于復雜的社會關系，有關部門面對不同情況很難做到靈活自如地“對癥下藥”，其執法手段有時會被人們看成弱化的表現。一是《反不正當競爭法》當中的部分規定使得行政強制執行權和行政處罰權得不到充分的結合，經常表現為相關部門有行政處罰的`權力，但是沒有強制執行力的后續保障，從而使得工商行政管理部門執法的權威性得不到有效保障。二是地方保護主義嚴重，工商管理部門的行政工作難以開展。一些地方政府為了發展地方經濟，忽視了管理制度，私自決定企業的管理經由政府同意才可對其進行一定的獎懲，這樣一來就致使執法力度大大減弱了。

　　1.4 工商管理內部控制不完善作為市場經濟監督檢查和管理的部門，工商管理不但為市場經濟的正常運行起著保駕護航的作用，還在整個社會的管理體系中發揮著不可替代的作用，但是其內部管理問題也同時存在。主要表現在以下兩方面：一是工商管理部門的設立比較冗雜，致使國家的投資不能實現充分地利用，有些單位財務管理制度尚未健全，從而導致資源利用率較低的現象;二是工商管理部門的內部審計環節不完善。內部審計的重點環節是對管理和會計的檢測，目前看來，我國工商管理機構的內部審計還不健全，實現對經濟的獨立監督還有一定難度，內部會計對于效果的控制也得不到保證。

　　2 完善我國工商管理的措施

　　2.1 創新人才培養模式，滿足專業人才需求新時期下，高等教育逐步普及，我國對外開放也不斷地向多層次、全方位擴展，經濟全球化的進程也不斷加快。在此情況下，工商管理專業的教育也需要步入市場化和國際化的軌道，培養出的工商管理人才需要具備符合新時代要求的創新能力以及社會適應能力。因此，在培育工商管理人才時一定要滿足從生產到管理再到服務的一條龍式需求。

　　2.1.1 創新教育理念任何一門學科的發展都應當有利于社會經濟的發展，工商管理專業也不例外。所以，應當加快轉變工商管理的思想，更新管理的理念。工商管理的人才培養要以“創新”為核心內容，以創新基地的建設和教學體系的改革為手段，培養出具備實踐精神和實踐能力的綜合性人才，這些人才應具備較強的市場經濟意識、較強的適應性、不斷吸收新知識的能力及有進一步發展的潛力。

　　2.1.2 樹立工商管理人才國際競爭意識近年來，工商管理成為了高中畢業生熱捧的專業，因為其符合市場經濟體制的發展要求，除此之外，工商管理專業還能適應經濟全球化以及市場國際化的趨勢。據此，新形勢下為了能夠更好地將我國經濟推向世界的高峰，新的工商管理者不但要樹立起國際競爭意識，還要培養國際經濟、金融以及貿易等思維。

　　2.2 完善工商管理體制，發揮工商管理職能新的社會歷史條件下，社會主義市場經濟在改革中發展，在發展中完善，在完善中實現了更加快速的發展，市場主體以及市場行為變得越來越復雜，并且已經逐漸打破了傳統的限制，例如所有制限制、地域限制等。在這樣的條件下，推動工商管理體制逐步得以完善，不但滿足了社會主義市場經濟發展的需求，同時也有效地發揮了工商管理職能。

　　2.2.1 建立工商管理體制的宏觀控制工商管理在一個國家中是必不可少的一個部門，它對于一個國家經濟的宏觀調控起著中流砥柱的作用。因此，工商管理部門務必努力配合國家在每一個時期宏觀調控的有關要求，這樣才能有效推動其對社會經濟活動的監督管理。故而，在對工商管理的體制實施構建時，一方面可以充分發揮登記管理的作用，要求工商管理部門具體情況具體分析，依據時期的不同、政策的不同、具體地區的特殊情況等，對不同行業、不同地區發展的門檻做到正確把握，實現地區經濟的均衡發展和協調發展。另一方面，工商管理的宏觀控制還可以發揮綜合監督管理的作用，促使市場機制的發展和完善，推動經濟的可持續發展。

　　2.2.2 建立統一的工商管理體制新時期，為了符合社會主義市場經濟發展的新要求，加大對社會主義市場的統一化管理力度，當下的工商管理體制要適時地進行改革，形成具有統一性管理、權威性指導以及有效性執行的綜合性工商管理體制，從而推動我國經濟實現又好又快地發展。

　　2.3 優化工商管理執法對策，加強工商管理執法力度

　　2.3.1 健全工商管理法律體系我國應該以《合同法》《反不正當競爭法》《反壟斷法》和《消費者權益保護法》這幾部法律為重點，進一步根據具體情況制定出針對性的單項配套法規以及具體的實施細則，促使新法規和舊法規融洽地結合，有效解決工商基本法操作性弱化的弊端。另外，要切實擴大法律法規的宣傳以及增強學習培訓的效果，不斷提高工商管理人員的法制意識以及依法辦事的能力，踏踏實實地履行法律法規賦予的職權。

　　2.3.2 調整職能機構，明晰職能關系目前，工商管理各業務部門存在職權范圍不明確的現象，主要表現為職能交叉、分散管理、分頭執法。由于職能的不明確導致在不同程度上弱化了市場監管的力度。所以，為了滿足工商管理部門監管以及執法的需要，對于工商管理職能進行了“三分”，一是行政許可及審批行為;二是行政監督及處罰行為;三是行政督察行為。這一措施使得內部業務職能得以有效調整，避免了現有機構設置存在的冗雜現象，大大加強了工商管理執法的力度。

　　2.3.3 監管制度化，執法規范化依法行政以及公平競爭是政府考量社會經濟發展的兩個重要標桿。此外，工商管理部門也應當努力轉變行政職能，加強打造建立服務型工商管理，進一步規范執法行為。

關于工商管理的論文11

　　高職教育由于其培養應用型人才的特點，與地方經濟社會發展的關系尤其密切。本文以珠三角地區高職院校工商管理專業為例，探討高職教育如何更好地服務地方經濟。珠江三角洲地區位于廣東省中南部，包括廣州、深圳、佛山、東莞、中山、珠海、惠州、江門、肇慶9個城市，是我國人口集聚最多、創新能力最強、綜合實力最強的區域之一。

　　一、珠三角地區產業特點及現狀

　　(一)珠三角地區產業特點

　　1.中小型企業占絕對比重

　　20xx年《中小企業劃型標準規定》，將中小企業劃分為中型、小型、微型三種，具體標準根據從業人員、營業收入、資產總額等指標，結合行業特點制定。以零售業為例，從業人員300人以下或營業收入20000萬元以下的為中小微型企業。其中，從業人員50人及以上，且營業收入500萬元及以上的為中型企業。[2]中小企業一直是推動珠三角經濟發展和社會進步的中堅力量。20xx年，廣東省中小企業戶數達到81.34萬個，居全國第二。[3]從企業規模來看，以200萬美元到500萬美元的中小型企業居多。[4]

　　2.形成鮮明的產業族群

　　產業族群指的是一種空間聚集現象。目前，珠三角有404個建制鎮，其中1/4有產業集群特征，包括以紡織和服裝產業聚集的佛山、中山、東莞，以陶瓷和建材產業聚集的佛山、潮州、云浮，以電子信息產業集群的深圳、東莞、惠州、廣州，以及以汽車產業集群的珠三角汽車消費市場等。珠三角地區的彩電產量占全國1/2強，家用冰箱產量占1/3，紡織業居全國第二。

　　3.制造業、服務業比例高于內地水平

　　改革開放后，珠三角的制造業曾是經濟發展的主要動力，一度帶動了整個區域經濟的騰飛。隨著國家經濟的深入發展和宏觀調控政策的實施，珠三角逐步形成了獨特的產業結構，即第一產業比重明顯低于全國水平，第二、第三產業的比重則不同程度地高于全國水平。其中第二產業的高密度發展使其不僅遠高于全國水平，也是世界最高水準。

　　(二)珠三角產業發展現狀和未來趨勢

　　1.優化產業結構成為必然

　　早期的珠三角企業發展十分迅速得益于廉價的勞動力、原材料和較低的生產技術成本。第二產業雖然發達，但服務業發展水平較低，與發達國家相比差距較大。20xx年以來，國際金融危機對珠三角的外向型經濟打擊沉重，導致企業陷入困境，出現了大量加工貿易型企業破產和非正常撤資現象。因此，20xx年成為了珠三角企業轉型升級的分水嶺，傳統代工企業、勞動密集型企業、犧牲環境的污染企業逐漸遭到淘汰。發展科技型、服務型等中小企業成為時代的必然。

　　2.人才競爭愈加激烈

　　珠三角企業提高生產力水平，產業的轉型升級必然導致更高的勞動報酬，以及日益加劇的對高素質勞動力的需求。同時企業更加注重自身長遠規劃和內部的精細化管理。對珠三角中小企業而言，實現從勞動密集型向資本技術型、從數量擴張型向質量效益型的轉變，使得企業人才競爭愈來愈激烈。通過對珠三角465家中小企業未來1-5年對管理人才需求的調查發現，未來供應鏈管理、生產運營管理和市場營銷管理是珠三角中小企業管理人才需求的重大缺口。

　　二、珠三角經濟發展對高職工商管理專業課程設置的影響

　　(一)高職工商管理專業畢業生就業環境及企業人才需求分析

　　1.人才培養應滿足區域經濟發展要求

　　一般而言，與中高層管理人員相比，基層管理人員要具備更強的技術技能來完成對工作任務的管理，相對而言，對人的管理技能的要求弱一點。目前，傳統的工商管理專業教育只能在課堂上完成專業知識的傳授，即知識的儲備，知識無法轉化為技術技能，造成畢業生很少具有特定的行業和崗位技能，從而導致其就業困難。因此，高職工商管理專業通過專業技能和實踐培養具有行業背景或特定技術的管理類畢業生，將能更好地服務于區域特色經濟的發展。

　　2.中小型企業青睞通用型基層管理人才

　　從筆者所在學院歷屆畢業生的調查數據看，工商管理專業畢業生90%以上都在珠三角的中小企業就業。這些企業一般規模小、人數少，基層管理人員經常充當多而手，其職責劃分并不十分清晰。因此，企業要求基層管理人員必須具備通用管理能力，即不僅要全而了解市場營銷、人力資源、財務會計等專業知識，同時還要具備團隊合作、溝通能力和良好的人文素養。

　　3.涉外型管理人才將備受青睞

　　珠三角從號稱“世界工廠”之時，企業的國際化經營趨勢就一直在加速發展。近幾年，利用外資優勢，企業不斷擴大規模，提升檔次。調查結果顯示:珠三角具有優勢的內資企業不斷加速國際化進程，外資企業紛紛實行人才本地化策略，這些變化趨勢對外語水平較好，初具國際經營理念，能與中外工作人員協同工作的新型基層管理人才來說是一個良好的就業契機，這樣的畢業生將更具就業優勢。

　　(二)珠三角經濟發展對專業課程設置的影響

　　高職工商管理專業的設置必須為區域經濟發展服務，因此需要發揮企業和行業人士的專業指導作用，如發揮好由大學教授、企業經理組成的專業指導委員會對高職工商管理專業建設的指導作用等。具體而言，應以學生就業的主要崗位為導向，以珠三角經濟發展趨勢為指引，同時兼顧學生未來的職業成長和終身學習的需要進行課程設置。具體包括兩個部分:一是以提升學生通用能力為主的課程，如大學語文、高等數學、哲學、思想政治、藝術史、產品制造;二是以形成學生職業能力為主的課程，如生產運作管理、市場營銷、中小企業管理、商業環境、財務管理與決策、經濟法、人力資源管理、組織行為、管理溝通和戰略管理。

　　(三)珠三角經濟發展對知識和能力關系的影響

　　廣東農工商職業技術學院工商管理專業畢業生就業情況調查顯示，學生就業單位主要以中小企業為主，50到200人規模的企業占了70%。將近55%的用人單位認為其比較適合基層管理者和行政助理的工作，有20%左右的企業認為可以在市場營銷和文員的崗位發展。最受重視的崗位工作基本能力包括:行政管理能力，商品銷售能力和客服能力，人力資源管理的基本能力，產品質量管理能力，基層生產或服務管理能力及倉庫管理能力等。畢業生應該掌握的基礎知識排名前五位的是管理學、思想道德修養、計算機基礎、英語、經濟學。畢業生必備的專業知識排前三位的是:人力資源管理、企業行政管理和市場營銷管理。由此可見，用人單位既重視管理素質，也重視思想道德品質，還看中心理承受和調適能力以及洞察和分析能力。此外，良好的協調和溝通能力，吃苦耐勞、奉獻精神以及獨立工作能力等也是企業非常看重的。

　　由此可見，高職工商管理專業的畢業生需要完成的是從知識轉化為能力，再從能力中提煉出知識的理論學習和能力學習的過程，既需要通過課堂教學完成知識學習，又必須通過各種實習實訓完成從知識到能力的轉化，然后通過報告、考試讓學生從工作實踐中抽離出具體的理論，重新形成其對理論的認知。

　　三、珠三角經濟發展對高職工商管理專業教學組織的影響

　　(一)對專任教師的選拔與培訓

　　優化師資結構，提高隊伍素質，使之能夠勝任專業教學任務，從而更好地服務珠三角地區經濟發展。目前，從工商管理專業的教師生態現狀看，“雙師”教師比例較小，有企業工作背景和創業經驗的更少，難以適應高職教學的需要。通過分批對教師進行行業崗位技能培訓，使專業課教師都能夠既上理論課又能指導學生實踐課，提高“雙師”型教師比例，每位教師都能夠承擔1至2門實訓課程的教學任務。有計劃地安排教師到珠三角相關企業對應專業崗位進行鍛煉，以提高他們的專業素質和實踐能力，具體可以通過脫產實習、寒暑假實習、影子實習等方式實現。

　　此外，通過提高企業專業人士兼職的比例，聘請企業專家和技術能手擔任部分課程的教學，尤其是實訓部分的教學，是保障實踐教學水平，提高教學質量的一個重要手段。

　　(二)對實習實訓教學環節的管理

　　1.虛擬實訓軟件

　　構建以“工商管理實訓軟件”為基礎的校內實訓項目，用于學生的校內實訓模擬，把主干課做為模擬實訓的主要課程，使教學更加貼近社會實踐，對于學生掌握和提高企業生產經營管理的操作技能和實踐能力具有重要作用。

　　2.實訓實習基地建設

　　實踐教學主要包括實驗室模擬實習和校外實習兩部分，它不僅是高職教學的重要內容，同時也是提高學生操作技能的有效手段。校內利用場地打造學生創業基地，校外實訓和頂崗實習、帶薪實習都是幫助學生將知識轉化為能力的主要途徑。必須重視實踐教學，使學生敢動手，能動手，會動手，真正掌握操作技能。

　　(1)實驗、實訓、實習開出率必須達到教學大綱要求的比例。

　　(2)利用現有的校外實習基地完成一到兩個產學研結合項目，組織教師帶領學生廣泛參與，切實提高學生的`實踐動手能力。

　　(3)專業課要按教學計劃規定的課時完成課內實訓任務，切實改變填鴨式教學方法，向啟發式與互動式的教法轉變。

　　(4)努力提高學生課外實踐能力，組織學生廣泛參與社會調查、企業實習等社會實踐活動。

　　3.課程建設

　　(1)精品課程。加快精品課程建設速度，形成工商管理專業精品課程核心體系。根據市場需要和高職學生的培養目標和定位，將職業證書教學與課程教學有機結合起來，對理論課時偏多的專業課程進行壓縮，增開新的有助于就業、有助于學生綜合能力提高的課程，按照能力模塊調整教學計劃。

　　(2)教材。盡量選用近兩三年出版的省部級優秀高職高專教材作為教學使用教材。

　　(3)現代化教學手段。近年來，多媒體及現代網絡技術的應用提高了教學效率與效果。這種形象、生動的教學手段促進了學生自主性、探究性學習和個性化發展，取得了極為突出的教學效果。有條件的學校可以整合各任課教師的多媒體課件，做到資源共享，實現教師多媒體教學水平的整體提高。

　　(三)對教學質量的控制

　　1.內審制度。組建工商管理專業內審小組，建設內部質量控制制度，按照統一要求完成授課和對學生的考核，保證畢業生的質量。

　　2.外審制度。由工商管理教學指導委員會定期委派外審專家對各學校進行審查，包括抽查、審核學生學習成果的情況以及教師評價的情況，提出整改建議等。

　　3.企業反饋制度。珠三角中小企業定期向畢業生所在學校反饋畢業生使用情況，學校及時對相關教學環節和過程進行調整。理的工商管理人才，并為進一步攻讀工商管理類本科及研究生(MBA)奠定堅實的基礎。在進行專業課程設置時首先要滿足珠三角經濟發展對高職人才的需求，其次要滿足學生終身教育的需要，培養寬口徑、多出路的畢業生，最后還要兼顧課程配置的前瞻性和創新精神以及對企業家精神的培養等。

　　四、結語

　　在珠三角地區，作為一門應用性很強的專業，高職層而的工商管理專業人才培養目標，是培養能夠掌握專業實用技能和工商管理前沿理論，通過運用有效的管理方法和手段進行基層決策和管

關于工商管理的論文12

　　1．旅游院校工商管理類專業發展概況

　　我國的旅游工商管理類教育是一種典型的以培養復合型、應用型經營管理人才為目標的教育模式，在標準化課程體系學習的基礎上，更注重培養學生發現、分析和解決企業管理中實際問題的能力。

　　旅游院校工商管理專業在現行的國家教育體制和等級標準中，基本分為五大層次，涉及四種不同教育層次的院校和級別。在確定人才培養目標定位時，作者從旅游行業所需的專門人才素養、企業對人才技能方面入手，通過開展社會調查和學科研究，將國內現有的旅游院校工商管理專業人才培養結構分為五個層次：

　　第一個層次，旅游商務活動一般操作、作業人員；第二個層次是旅游商務活動一般技術人員；第三個層次是旅游企業、商務活動高級技術人員；第四個層次是旅游企業、商務經營和管理專門人才；第五個層次是旅游商務、旅游經濟理論和政策的研究專門人才。

　　各類院校根據學科定位和人才培養級別定位，第一個層次的人才，多為崗位訓練和培訓；第二個層次人才，主要為企業崗位培訓和中等學校培養；第三個層次人才，多為高職高專院校畢業生；第四個層次人才，主要來自應用型本科院校；第五個層次人才，培養一般由研究型大學承擔。

　　上述的人才構成體系和培養分類，構成了目前我國旅游工商管理專業人才培養的金字塔模型。通過金字塔模型我們發現，實踐教學在人才培養的第二、三、四層次之間應用廣泛，尤其在第三層次高職高專的高等職業教育應用尤為廣泛和重要，這一層次的旅游院校及其工商管理專業結合自己的歷史積淀、行業背景、辦學條件和辦學層次，將人才培養目標定位于服務社會、企業急需人才，同時往下承接第二層次的人才培養梯隊，網上為更高級的第四個層次的經營和管理專門人才即旅游工商管理類高級應用型專門人才打下堅實基礎。所以旅游高等職業院校的工商管理專業人才培養和實踐教學體系的構建十分重要。

　　2。高等職業院校旅游工商管理專業人才培養的特征

　　高等職業教育，是指以培養適應生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為根本目的的專門教育，高等職業教育的實踐教學體系，是高等職業教育內涵的核心，在一定意義上可以說，高等職業教育實踐教學體系決定了高等職業教育的特征，決定了高等職業教育培養目標的實現。因此，構建高等職業教育實踐教學體系是高職院校旅游工商管理專業教學基礎建設的重點。高等職業教育的實踐教學體系的主要特征表現在以下方面：

　　2。1職業教育特征

　　高等職業教育培養的學生不僅在職業素質方面，而且在智能結構、技術應用能力等方面，都應滿足職業崗位（或崗位群）能力要求，高等職業教育的專業業務規格本身就體現了職業崗位的工作要求，它具有鮮明的職業教育特征。

　　2。2技術應用性特征

　　高等職業教育作為中等職業教育的高延，不是簡單意義上的技能教育（除某些技藝型人才），也不是基于學科的高等教育，必須是專業技術應用能力和專業技能的有機結合的重在實踐的教學體系，它必須有利于培養學生技術應用能力、分析和解決實際問題的能力。

　　2。3持續貫穿與階段深化特征

　　實踐教學體系從內容到目標，體現出階段性和層次性，體現從感性認知到理性應用的逐步深化。

　　2。4現代化特征

　　高職院校的實踐教學必須適應上述變化和新的要求，把職業素質的培養與崗位技能的培養放在同樣重要的地位，這是現代化建設對高等職業教育外延及內涵擴展所提出的現實要求。

　　2。5地域性特征

　　高等職業教育首先是為適應地方經濟建設發展而形成，是提高勞動者素質的重要的教育類型，是職業教育上延的結果。實踐教學體系要體現地方產業結構特征及其技術水平，同時還要適當超前。

　　2。6社會實踐特征

　　高等職業教育直接貼近社會需求，反映企業生產和管理實際，工科專業的模擬項目實訓和文科專業的模擬案例實訓，都應來自企業的真實運作。

　　2。7校企共建特征

　　校、企共建高職實踐教學體系，建立“雙贏”的合作機制，則是建設實踐教學體系的最佳模式和有效途徑。

　　3。旅游院校工商管理類專業實踐教學存在的主要問題

　　3。1實踐教學的地位仍然不夠突出

　　目前，旅游院校的工商管理類專業在課程設置上依然過分注重理論課程，理論課程的學時數占總學時數的絕大比重，實踐教學時數所占比重明顯偏小。尤其是專業主干課程的實踐教學學時占該門課程總學時的比例普遍偏低，而專業主干課往往是實務性比較強的課程，需要通過大量的實踐來理解與熟悉。另外，在教學科研管理上也通常傾向于課堂理論教學，重視對理論教學及科研成果的獎勵，而輕視對于實踐教學的獎勵。

　　3。2實踐教學的設施仍顯不足

　　實訓設備的老化，加上實踐教學經費投入的不足，使很多院校的硬件設施難以滿足實踐教學的需要。因此，很多院校的實踐教學只好采取合并、裁減、“以演代練”甚至“以講代練”。

　　3。3實踐教學的師資依然短缺

　　實踐教學需要大量的有一定實踐經驗的專業教師，但是大多數旅游院校工商管理類專業教師是“從學校到學校”。由于沒有真正走出過校門，對生產現場缺乏真正的認識，對社會缺乏應有的、全面的、客觀的了解，這就造成了教師自身實踐教學能力的不足。同時，從行業引進的兼職教師數量過少，一些實訓課程甚至無法找到合適的教師進行指導。

　　3。4實踐教學的質量評價體系尚未建立

　　在課堂理論教學方面，各院校都建立了一整套比較完整的教學質量評價指標體系，但對于實踐教學的質量監控卻還不完備，沒有建立專門針對實踐教學的全面、規范的質量評價體系。3。5實踐教學的教材建設明顯滯后缺乏專業知識在生產一線的應用實例，尤其缺乏案例教學的內容。由于教材建設的滯后，不能及時將行業、企業的新規范、新方法、新標準編入專業教材中，學生畢業后很難具備直接從事生產第一線的技術工作能力和管理工作能力。

　　3。6實踐教學的管理存在困難

　　由于專業的特點，工商管理類專業學生的.校外實踐實習活動往往是分散的，大量個人分散的實踐活動管理很難到位。在學生實習期間，學校安排的指導教師往往只能以電話和E—MAIL的方式聯系學生，很少能夠走訪學生。另外，一些院校存在畢業實習與論文學生找工作沖突的問題，相當多的學生因忙于找工作而無法認真實習。從實習單位方面來看，很多單位對于實習學生的管理和帶教流于形式。有的實習單位將學生當廉價勞動力使用，不安排固定帶教或沒有帶教計劃。

　　3。7實踐教學的企業參與程度有待提高

　　一方面，在實踐教學體系的運作過程中，行業、企業的主體作用發揮不夠。另一方面，在我國，對企業如何參與專業技術人才的培養沒有法律規定，大多數院校的校外實踐教學基地是靠關系建立和維持的，難以穩定。此外，由于追求經濟效益的最大化和害怕泄露商業秘密，很多企業不太愿意接受學生實訓、實習，或者不讓學生接觸其核心部門和有關的管理事務，使學生即使在實習崗位上也接觸不到本崗位的實質工作。

　　4。總結

　　我國旅游院校工商管理專業要借鑒國內外成功經驗的基礎，充分考慮我國經濟社會和教育體制的大環境，探討具有鮮明特色的實踐教學體系的構建，發揮出特色優勢和專業優勢，采取有計劃開展行業重點人才需求的滾動調查；和企業合作進行高職高專人才培養目標和規格的研究；和企業合作編寫高職高專教材和聘任兼職教師，落實實訓、實習項目和基地，走出一條具有中國高等教育和高等職業教育的實踐教學新路線。

關于工商管理的論文13

　　一、地方高校工商管理類專業實施“12345”制創新型教學模式的目標和特點

　　根據湖南交通工程學院服務“大湘南示范區”和“教學應用型高校”的辦學轉型要求，工商管理專業主動適應國家戰略和地方經濟社會發展需要，堅持開放辦學，堅持“官—產—學”合作，大力推進校企合作、校社合作和校校合作，積極引進和利用社會資源，優化教學團隊，改革人才培養模式，培養能服務“三區”的技能過硬、動手能力強的應用型工商管理專業人才，努力將學校工商管理專業辦成特色鮮明、有重要影響的精品專業。專業發展實施措施和目標表現為“12345”：即1個目標、2個立足、3個合作、4個方向，5大特點。具體地說，“1個目標”即整合校內外資源，注重辦學特色，優化教學團隊，改革人才培養模式，努力將工商管理專業辦成在大湘南有地方特色的精品專業；“2個立足”即立足大湘南示范區，立足湖南新型工業化；“3個合作”即校政合作、校企合作、校校合作，走“官產學聯合、資源優勢互補、產學聯動，教學帶科研、科研促教學，理論與實踐并重，以社會服務和人才培養來檢驗教學科研成果”的多位一體的辦學新模式；“4個方向”即工商管理重點發展的專業方向是“旅游管理”、“企業戰略決策與發展”、“人力資源管理”和“財務管理”；“5大特點”即通過專業綜合改革后，工商管理專業培養的人才具有五大特點：一是理論基礎扎實，文化素質好；二是專業技能過硬，動手能力強；三是有較強社會適應能力，能為當地經濟發展出謀劃策；四是至少能熟練的掌握一門外語，對國際商務知識具有較強的靈活應用能力；五是熟悉大湘南示范區、湘商企業文化的專業人才。“12345”是一種新的教學模式，在一定的教育思想控制之下來實現特定的教學目標和教學模式的創建。這種教學模式，通常是依據教學規律和原則，歸納、概括和抽象的形式。它是一種教學的操作系統和平臺，通常呈現出典型、穩定、易于學習和有效性的基本特征。優化的“12345”系統的一種新的教學模式，是高等教育工作者共同探索、創建的一個成績，是他們的成功實踐的一種總結與升華。

　　二、STS背景下地方高校工商管理類專業實施

　　“12345”制創新型教學模式改革的對策工商管理類專業教學模式的改革和創新已是刻不容緩。傳統的教學模式已不利于培養學生的發散思維、批判性思維和創造性思維。湖南交通工程學院工商人才教學改革的總體思路是以“讓學生更好地走向社會”為導向，努力克服國內傳統的工商人才培養缺陷和問題，提出適合地方高校轉型背景下工商管理專業未來發展的教學改革方案，為探索湖南交通工程學院自己的技能型工商人才培養的道路積累新鮮經驗。近年來，我們對地方高校辦學模式進行了積極探索和創新，結合湖南交通工程學院工商管理類專業的教學實踐，我們在發現缺陷的同時，大膽地提出了加強實踐教學環節，突出學生知識在實踐中升華的“12345”制辦學模式。具體有以下幾個方面的對策。

　　1、變集中時間實習為分段實習

　　過去工商專業實行前三年學生在校集中學習，最后一年外出畢業實習的傳統模式。此次教學改革采用課堂教學與行業實習穿插進行的三明治式教學模式，即將最后一年的畢業實習安排分為兩個階段進行：第一階段（6個月）是專業技能實習，安排在大二第一學期；第二階段（6個月）是畢業管理實習，安排在大四的第一學期。第三學期的課程，課程安排符合學院教學計劃修訂的框架和基本要求。前期專業技能實習的其優點是：使學生在專業技能實習中盡早明確學習目標、克服學習中的盲目性，提高學習興趣和積極性；通過專業技能實習讓學生了解行業特點，以便早日規劃自己的職業生涯，清晰定位自己畢業后的發展方向，從而為畢業管理實習和選擇就業崗位打好基礎，提高潛在的就業率。

　　2、變自由實習為有組織的集中實習

　　過去通常由學生自己找實習單位或分院安排學生小組分散實習，實習單位參差不齊，實習目標、時間和計劃無法統一和明確，實習內容隨意性強，通常要以實習單位的崗位需要為主，導致了實習管理困難，實習效果差，無法達到國際工商人才培養的實踐教學要求。現在采用與企業合作，將學生分成2—4個實習團隊，統一安排到大中型企業的一線崗位并定期輪崗。并與企業共同制定統一完善的實習計劃和嚴格的實習管理方案，企業為學生和教師提供了良好的實習條件，從而保證了實習具有良好的綜合效益，并且與品牌企業建立起長期戰略合作關系。

　　3、變傳統授課方法改革為創新教學模式

　　工商管理是實踐性很強的專業，但多年來國內工商管理專業一直沿用著理論與實踐脫節的課程講授模式，在教室中空洞講授企業的實操和技能課程，加上試驗教學條件有限，學生學完課程下去實習和畢業到工作崗位無法支撐和運用。其結果是用人企業覺得地方高校本科畢業生還不及高職專科學生，這正國家倡導地方高校向技術大學轉型的.真正原因，也是地方高校健康、有序持續發展的大勢所趨，只有盡快轉型，才能真正克服目前地方高校重理論輕實踐、教學方法陳陋、沒有穩定的教學實踐基地、“雙師型”教師短缺等缺點，以培養更多的為社會所需的技能型人才。由于工商管理專業是一門實踐性和操作性很強的應用型專業，而不少教師都從高校畢業后直接進入學校教書，缺乏在企業一線工作的實踐教學經驗，加之，一些高校在師資培訓工作中難以進行企業管理與經營上的實訓，因此，工商管理專業老師如何把書本知識變為有用的、可操作性的技能傳遞給學生，這是實踐教學的難點。為此，湖南交通工程學院在工商管理專業教學改革方面提出了以強化實踐教學環節，突出學生知識在實踐中升華的“12345”制創新型辦學模式改革。這種教學模式強調以人為本，學生是學習主體的新的人才培養觀。重點是圍繞“12345”制技能型人才培養目標，科學地進行學時分布改革。

　　（1）入學后的前三個學期，學生在學校學習理論。這個時期主要是對工商管理這一學科的理論體系做全面的介紹和講解，使學生接受系統的專業基礎理論教育。同時應用案例分析，模擬實踐教學手段，使學生掌握運用現代科技理論分析和解決問題的方法和思維模式。

　　（2）第3學期是實踐教學階段。這期間將主要教學分成兩半，前十個星期，學校的研究期間，主要生產實踐中的關鍵理論和實踐課程，著重于學生的就業心態，制定相應的輔導計劃；從十一周的準備，下半學期的實驗實習期的過程中，完成學校的教學實踐基地。主要任務是指導教師引導和指導，在實踐基礎上一邊看一邊指導學習，在實習基地正規管理下正式開始生產管理實踐培訓（即崗前培訓）。

　　（3）第7學期是一個獨立的實踐教學階段。在這期間，在實習基地，由基地按正式工作人員的管理模式，為學生實踐教學，學校只定期派教師了解學生實習基地，解決和幫助學生在實習過程中問題的分析和思考以及基地管理咨詢交流，共同研究探索新的教學管理模式下的新問題和新現象。

　　（4）第8學期的實踐和理論總結和升華階段教學考核。在學校完成這一過程，包括撰寫畢業論文和畢業設計。人才培養模式完全改變了封閉式教育模式固有的缺點，依托校企合作的辦學理念，以學生自主學習，以人為本，這是培養高水平的理論、較強的動手能力，“應用型人才”的培養是大學教育的重要現實意義。

關于工商管理的論文14

　　一、創新創業教育存在的問題

　　工商管理專業創新創業教育是一門與社會經濟密切相關的課程，該門課程在國外開展較早，而在我國尚屬于起步、摸索階段，主要吸收、引進國外的先進教育經驗。我國該課程的人才培養模式與國外相比存在一些問題。

　　1、課程的設計特色不明顯。

　　由于該課程關系到社會經濟，因此具有廣泛的適應性。但我國該課程的教育模式比較傳統，相對比較封閉，基本以書本為主，課程體系較為單一，這就忽視了學生的興趣與潛力，導致專業沒有鮮明的特色，學生學習的知識不能與社會實踐相統一，造成學生畢業不能及時適應當今管理層市場的基本需求，最終出現就業難問題。

　　2、課程以書本為主，實踐性較差。

　　由于工商管理課程本應具有較強的實踐性，但由于教材與實踐結合得不夠緊密，導致教材指引實踐的能力較弱，許多學生無法在實踐中得到充分鍛煉，反而影響了基本理論的消化與吸收；課程教材基本都是翻譯的國外教材，而國外的經濟發展形勢與中國飛速發展的經濟形勢并不一致，也就是說教材并不符合“中國國情”，一些理論只能通過死記硬背，從而出現了文獻所述的“三多三少”現象，致使我國我國工商管理專業人才適應能力低、實踐能力差、缺少市場競爭力。

　　3、學生創新能力欠缺。

　　在創新創業課上依然以傳統的教師講授為主，學生沒有足夠的空問進行創新能力培養；傳統的教育方法均以考試成績、實踐證明衡量一個學生是否達到課程要求，忽略了學生的綜合能力，從而導致學生創新能力薄弱。

　　二、問卷調查及結果分析

　　問卷主要針對遼寧地區工商管理專業的學生，問卷內容主要包括：培養目標、課程設置、教學模式等問題。問卷共發放200份，回收184份，回收率為92、0%。通過對回收問卷的分析可知：約有93、2%的人將自己的培養目標定位為中、高層管理者，僅有6、8%的人選擇基層管理者。約有45。8%的人打算在企業或者政府經濟管理部門就職，5、3%的人選擇教學科研機構，48、9%的人并沒有明確定位。通過培養目標的分析可知：學生大都想成為中、高層管理者，而企業恰恰最需要基層管理者，說明學校與企業之問缺少有效溝通，沒有較好地把握市場需求動向，不能對學生做出積極的引導作用。

　　對于培養目標而言，國外大學的培養目標非常明確，例如，英國將工商管理創新創業教育分為本科與研究生兩部分，本科多以培養務實性基層管理人員為主，而研究生培養則側重于教育、科研方面；日本在這一方面則更具專業性，它將人才培養分為三種：企業培育合格的經濟管理人才、政府經濟管理干部、工商管理研究人員及教師；美國培養重點則根據學校的不同而不同。由此可見，國外大學的創新創業教育專業特色十分突出，定位明確。

　　對于課程設置及教學模式而言，國外課程大致可以分為三類：基礎課、專業課、專業實踐課，其中專業課及實踐課所占比重較大。國外在教學階段除了采取傳統的課堂教育外，還采用案例教學、實踐教學、講座等多種教學方式。在案例教學課上，學生可以圍繞教師提出的案例進行積極討論，教學過程極大地增進了學生的學習熱情。導師還會不定期地組織相應講座，學生可以圍繞導師的論題結合課上所講的內容撰寫小論文，導師會定期與學生探討小論文內容，啟迪學生進行獨立思考，激發學生的創新能力。學校還會在假期提供經費支持學生參加社團活動，并鼓勵學生進行社會實踐。學生的實踐成績由以上各個環節乘以相應的權重計算出來。通過多樣的教學模式相結合，教師更容易了解學生在整個學期中的薄弱環節，及時幫助學生糾正偏差。

　　三、國內創新創業教育改進建議

　　1、擴充教材特色內容

　　由于創新創業教育屬于與社會、經濟發展緊密相連的'學科。新理論、新知識不斷出現，為做到與時俱進，與時代緊密相連，教材除經典內容外還要根據當前形勢做出相應修改，使教材內容能夠在真正意義上指導實踐。同時，課程應該補充案例教學內容，使整體教學生動形象。

　　2、豐富教學形式

　　創新創業教育是一門實踐性較強的課程，不應局限于課堂講授模式，而應將理論學習、案例教學、實驗實踐等多種教學方法相融合，積極學習國外先進教學模式，與多種教學模式相結合。在課程設置上，開設創業學、融資學等課程，增加一些操作性較強的課程，并做好HR管理務實以及市場調研活動，使創新創業教育與傳統教育相融合。

　　3、加強師資隊伍建設

　　教師在創新創業教育上起著非常重要的作用，教師的教學方法在很大程度上影響學生接受知識的方式。因此，教師應帶頭參與社會實踐，并鼓勵教師與企業進行學術交流、到國外進修學習，只有這樣教師才能找到理論與實踐相結合的正確方法，更好地將自己的知識生動地傳授給學生。

　　4、加強校企合作

　　加強學校和企業之問的聯系，并在優秀企業中建立培訓基地，使學生的實踐能力得到鍛煉，提高學生在工商管理專業方面的素質，解決了學生理論與實踐嚴重脫鉤的問題。通過實踐學習，一方面，學生能夠更深刻地了解當今管理層市場的需求動態，從而激發對專業課和相關知識的興趣；另一方面，校企合作也為企業培育了一批適應當今社會企業管理發展的人才，不但具有過硬的基礎知識，而且更具實踐能力。該合作模式不但有利于學校的立體化教學，而且也有利于向社會輸出素質過硬的管理人才。

　　5、完善教育評價體系

　　我國創新創業教育處于起步階段，基本評價就是課堂表現及考試成績評定。整個評價體系只注重結果，忽略了過程，學生只是被動接受，不利于學生的創新性培養。學校在評價體系方面應引入國外機制，將評價體系由課堂表現及考試成績評定拓展到學生日常作業、課堂表現、撰寫論文、假期社會實踐、問卷調研、科技創新等多個層面上，形成完善的評價體系，使整個學習過程由學生被動接受改變成主動學習，極大地激發學生的潛能。

　　四、結論

　　我國在創新創業教育發展僅有十幾年，而國外該方面發展較早，具有一定的經驗。因此，我國應從培養目標、課程設置、教學模式等方面學習國外的先進經驗，同時結合我國特色，根據市場需求進行總結，找到現行教育存在的問題，對擴充教材特色內容、豐富教學形式、加強師資隊伍建設、加強校企合作以及完善教育評價體系等方面進行改進。只有這樣，創新創業教育才能提升工商管理專業人才的市場競爭力。

關于工商管理的論文15

　　一、提高工商管理培訓質量的途徑

　　(一)提高企業對工商管理培訓的認識提高企業對工商管理培訓的認識，就可以使企業領導和員工重視起工商管理培訓，從而用端正的態度來進行工商管理培訓，自覺的完成工商管理學習，進而提升工商管理培訓的質量。為了提高企業對工商管理培訓的認識，首先要對企業領導階層進行工商管理培訓重要性的知識普及，使企業自上而下的對工商管理培訓重視起來。其次，需要加強對工商管理培訓重要性的宣傳，使企業員工了解到企業進行工商管理培訓的意義，從而使員工將工商管理培訓當成自己的責任，進而認真進行工商管理學習。

　　(二)對培訓方法和培訓內容進行改革企業要積極的進行工商管理培訓改革，從而提高工商管理培訓的質量。首先，要采用“大腦激蕩法”等各種形式的培訓方法對學員進行培訓，從學員的需求角度出發，來進行培訓方法的選擇，從而激發學員的學習興趣。其次，要不時的對教材內容進行更新，將一些最新的案例加入到培訓內容中，從而貼近學員的生活，使學員能夠將理論知識和實踐內容有機的結合起來，加深學員對工商管理知識的理解，進而提升工商管理培訓的質量。

　　(三)完善培訓考核制度為了提高工商管理培訓的質量，要對現有的培訓考核制度進行完善。首先，要為學員創造一個好的考核環境，使他們認識到企業對于工商管理培訓的重視。其次，要從理論和實踐兩方面對學員進行考核，從而真正了解學員對工商管理知識的掌握程度。再者，要適當增加考核內容的難度，不以學員通過考核為考核目的。總之，只有使學員重視起工商管理培訓考核，才能真正的督促學員進行工商管理知識學習，從而提高工商管理培訓的質量。(四)注重培訓的師資隊伍的建設為了提高企業的工商管理培訓質量，企業要注重培訓的師資隊伍建設。首先，要從理論知識和實踐能力等多個方面對現有師資隊伍的技術水平進行考核，建立嚴格的師資認證體系。其次，要從國外引進優秀的工商管理培訓教師，從而提高整個師資隊伍的水平。再者，要對師資隊伍進行投資，保證教師的培訓水平定期得到提升。另外，要促進企業工商管理培訓隊伍參與國際性的`交流活動，從而提升教師隊伍的專業素質。總之，只有好的師資力量，才能為提高工商管理培訓質量提供一定的保障。

　　二、結論

　　總而言之，通過了解企業進行工商管理培訓時存在的問題，可以找到相應的提高工商管理培訓質量的途徑，從而提高企業員工的管理素質，進而為企業的發展提供科學的管理。而在企業競爭日漸激烈的情況下，企業競爭力的提高和企業的可持續發展，都需要高素質的管理人才來完成。所以說，工商管理培訓質量的提高對于加強企業管理和實現企業經濟效益有著重要的意義。因此，本文對提高工商管理培訓質量問題進行的研究，對于企業的發展有著重要的意義。

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