工商管理專業論文
在社會的各個領域，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的工商管理專業論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
工商管理專業論文1
我國當下正處在企業的管理模式不斷更新的時代，而傳統的工商管理方法對于我國的現代市場的管理已經不能夠完全適用，但是目前各個高校對于工商管理人才的培養方法卻還是較為傳統，并沒有大規模地應用創新型的人才培養方式。而現在正是處于新型創新型的工商管理人才緊缺的時代，所以在培養工商管理人才方面的學校應詼改變教學的方式，加快綜合的工商管理人才的培養。
一、工商管理專業人才的培養目標
對于人才的培養來說，制定人才的培養目標，就決定著人才培養的最終質量。所以為了能夠培養出高質量的工商管理人才，各個高校應該根據自身的辦學水平以及教學水平并且結合各種的社會資源等制定出一個符合學校自身的工商管理人才的培養目標。而工商管理專業人才的培養最終目標則應該是為地方和國家建設培養出合格的高素質型人才，所有的髙校都應該本著這條準則去制定自己學校的教學和培養目標，并且應該通過調查和追蹤，面向社會、面向企業，培養專業領域的優秀人才和專業人才，要培養出高級應用型人才。
二、培養工商管理專業應用型人才過程中存在的問題
我國的市場經濟在社會發展的過程之中占有主導地位，所以我國的市場對高素質人才的需求量非常大，在這種情況下，要跟上社會發展的節奏，就要對工商管理的人才進行專業化的培養和教學，但是在培養過程中，仍然出現了一些問題。
首先，工商管理人才的教育方面存在著一定的問題。從教學體系來說我國的大部分高校對于工商管理專業學生的教學主要是進行單一的知識傳授的課堂教育模式，這種模式能夠讓學生擁有扎實的基礎知識，但是學生沒有一個相對寬泛的知識面，也沒有比較強的動手能力，并且缺乏創新精神，這主要是因為學生的專業課程之中并沒有太多針對性的實習以及實踐環節的課程，學生不能夠過多地接觸社會中真正的工商管理模式和環境。
從髙校的教學內容方面，學校的教師往往具有很強的理論知識，但是這些理論知識都是脫離了當前工作實際的理論知識，缺乏比較強的針對性和實用性。在人才的需求市場上，這種情況體現得尤為明顯，往往用人單位的要求都是非常具體的職能和崗位，例如人力資源、市場營銷等。但是在我國現行的人才培養模式中，重視的都是基礎并且強調學生的專業知識要全面，這種模式非常容易導致學生的學習沒有側重點，成了“全而不精”的人，這些從我國的一些高校對于工商管理專業學生設置的課程就可以看出來，其十一門專業課程就涉及了財務、會計、國際貿易、人力資源管理、市場營銷、生產管理、電子商務、采購管理、物流管理等多方面的工商管理項目，這樣不僅分散了學生的精力，也讓學生不能夠成為真正實用型的人才。學生在有限的時間內，必須要對各個方向都作出等量的投人，雖然拓寬了學生的知識面，但是學生不能夠在專業的縱深方向做出發展，只能了解皮毛，從而與實際社會需求脫節，沒有很強的.競爭能力。
從學校的教學安排方面來說，我國的大部分高校對學生的實踐課程都沒有很大量的安排，導致學生的動手能力較差。工商管理專業本來就是與社會經濟實際以及市場實際緊密結合的課程，如果不能夠增加學生的實踐機會，學生就等于在學校之內閉門造車，嚴重與社會實際隔離。所以必須注重學生的實踐和應用。然而在現行的教材和培養方案之中，雖然有學生暑期社會實踐以及生產實習和畢業實習等一些實踐環節，但是這些環節缺乏必要的實踐，并且沒有合理的資源，讓實踐流于形式，遠遠不能夠培養學生的專業素質和能力。
以上這些都是高校在人才培養的過程中所出現的一些問題，在如今嚴峻的就業形勢之下，高校應該針對以上問題采取不同的措施，根據現有的市場經濟和社會經濟發展的模式來對人才培養的目標進行定位，對人才培養的過程進行改革。
三、高校工商管理專業新型應用型人才培養模式的建議
高校要培養工商管理專業的新型應用型人才，就要以我國的市場為導向，構建出新的教學內容以及教學體系，并且加強學生的實踐教育。
(一）改進教學內容和體系
學校的教學內容，是學校實現培養人才目標的重要手段，所以學校應該以我國的市場經濟為導向構建出一套圍繞著應用型人才目標的專業應用型的教學內容體系。學校要針對以往的學生知識結構不能夠適應社會實際需求的問題，采用T型人才培養的模式，讓學生能夠各有所長,各有專精。學校在招收學生人學時可以不對學科進行具體的分類，而是按照經濟類、管理類、美術類、機械類等大類招收學生。在學生入校的前兩年學校可以開始本大類的基礎學科供學生們進行學習，而在后兩年學校可以讓學生按照自己的專業興趣和愛好選定自己所需要學習的具體專業模塊，例如市場營銷模塊、電子商務模塊等，并制定各個模塊的核心專業課程。通過這樣的模式可以讓學生將基礎知識進行串聯，并且構建自己的專業知識，從而為學生的綜合技能構建提供基礎原理和理論，避免了學生選擇專業的盲目性。
(二）加強實踐教學
工商管理專業是一個理論性與實踐性結合很強的專業，提高學生的實踐能力，才能夠真正地培養出工商管理的專業新型應用型人才，所以學校應該為學生創造良好的實踐機會，加強學生的實踐教學。各個高校要從我國的社會實際出發，加強對校內的模擬課堂和實驗設施的建設，爭取在院校之內擁有應用實踐性的實驗室以及專項資金。并且學校要積極聯系校外資源與相應的企業建立校外學生實踐基地，和校外的企業共同為學生創造一個良好的實踐環境，同時各學校還需要積極地聯合校外企業加大對學校的投資，聯合建設學校內的模擬工商管理實驗室。
(三）加強素質教育
學校除了要加強學生的專業專精知識以及學生的社會實踐能力之外，還要加強學生的素質教育，要讓學生綜合性地發展。素質教育不僅包括學生的專業技能培訓以及專業素質的培養，還包括學生的社會綜合能力的訓練，例如交際能力、表達能力等，通過多方面的培養和教學，幫助工商管理專業的學生成為一個真正的能夠適應市場需求的綜合型實用型人才。
四、結束語
總而言之，隨著我國的社會經濟和市場經濟的不斷發展，我國對于工商管理的新型應用型人才的需求越來越大，但是我國的人才培養系統卻跟不上我國的人才需求的發展，并且不能夠培養出適合我國當前實際的應用型人才。所以，各大高校的工商管理專業應該加強對教育體系的改革，并且增加學生的實踐機會，培養學生的綜合素質，為我國的經濟市場輸送真正有用的人才。
工商管理專業論文2
文章基于工商管理專業的培養特點和要求，分析現存于本科院校工商管理專業中ERP課程教學中的不足，構建了“三階段遞進”的ERP實訓課程教學體系。在 “三階段遞進”的ERP實訓課程教學中，學生從最初的了解企業運作開始，通過虛擬企業的運作，熟悉企業的運營流程和崗位職責、獲得調控企業經營運行的能力，最終實現高校提升學生就業效率，促進學生自我就業的目標。
ERP(企業資源計劃)是以信息技術為基礎，應用供應鏈管理思想，將人力資源、物料資源和信息資源等一系列可以為企業所利用的資源進行整合，構成企業管理層進行決策的管理平臺[1]。由于ERP在企業實踐中發揮著越來越重要的作用，大多數高校的經管學院都開設了ERP的相關課程，但是目前在本科院校的 ERP課程中，更多地強調學生學習相關生產運作的理論知識，甚至偏重于軟件編程方面的應用，雖然這樣的課程設計對于管理科學專業或計算機專業的學生來說是合適的，但顯然不適合工商管理專業學生特點。
工商管理類專業是一門實踐性強的專業，要求學生具備較強的分析能力，并能夠解決管理實踐過程中面臨的各類問題。筆者以教學實踐與企業需求為目的進行了多次調研，深刻認識到：相對于其他專業而言，工商管理專業不僅需要學生了解相關專業理論知識，而且偏重于對實踐能力和解決具體問題能力的培養 [2]。本科院校為了能使學生在發現問題和解決問題時具備一定的專業深度和全局觀，就必須在ERP教學過程中提出一種與眾不同的創新培養理念，在促使學生掌握企業管理理論的同時，還具有熟練的實踐能力。針對工商管理專業培養的特點和要求，本科院校如何設計實踐性強的ERP課程教學設計，是本文需要解決的重要問題。
1.工商管理專業培養的特點和要求
工商管理專業培養的特點和要求可以歸納為以下幾點。
首先，相對于興趣廣泛且思想活躍的工商管理專業學生來說，僅僅簡單地在教學活動中融入抽象的概念公式、枯燥的理論推導和單一模型建立，并不能夠激發他們的學習興趣與積極性。在工商管理專業學生日后的工作和就業中，這些理論與模型也并沒有顯示出明顯益處，而且很容易給學生一種“學非所用，用非所學”的感覺，影響學習的積極性。
其次，工商管理專業更注重培養學生的管理思維、專業理論知識和實際技能應用能力的多方面結合。但這些能力并不能夠通過教師的程序性講授獲得，例如思維方法模式，實際知識應用等都是隱性知識，需要學生的自我領悟，因此學生必須通過一些實際項目訓練提升自身的整合知識的能力和人際交往能力。
最后，就現代企業管理實踐而言，意識觀念的創新是重中之重。因此，對于工商管理類專業應更加注重培養學生的創新能力和實踐操作能力，在工商管理專業人才培養和課程建設中高校應該考慮到對學生管理意識方面的培養[2]。
2.本科院校工商管理專業中ERP課程教學的現狀和問題
從人才培養的角度，ERP不但與工業工程、信息管理或計算機相關專業具有非常緊密的聯系，而且對于實踐性強的工商管理專業學生的職業發展也具有重要作用，因此ERP被大多數本科院校設置為這些專業的核心課程。具體原因體現在以下兩個方面：首先，ERP在現代企業管理實踐中發揮了越來越重要的作用。因為ERP不但可以從理論和實踐兩方面提供企業全局經營發展的創新之路，而且能實現企業整合各類資源和綜合管理系統的能力，ERP成為企業順應信息化時代發展的一個重要指路燈[3]。再次，ERP在工商管理教學中愈發地體現出獨特優勢。典型的ERP系統中基本包含了目前工商管理專業的大部分主要課程的教學內容。通過ERP實踐性課程的設置，不但為工商管理專業教學提供了實踐性課程改革的重要案例，而且為工商管理專業的人才培養提供了一個全新的多方面的`拓展平臺。
但是在工商管理相關實踐性專業中開設ERP課程存在一個不可忽視的問題，現有教學比較偏重生產管理中的相關理論或ERP軟件程序的設計，理論授課占據大部分教學時間，這樣的教學模式對于工商管理、市場營銷或電子商務等實踐性強的專業來說并不合適。筆者在教學實踐中發現，工商管理專業學生更加注重實踐性，對課程中的理論教學不感興趣，他們認為，ERP理論、生產物料和系統原理方面的內容聽起來既空洞又乏味，教學效果比較差。因此，如何針對工商管理專業制訂偏重實踐性的ERP教學計劃，提高工商管理專業ERP課程的教學效率，提高工商管理專業對ERP課程的學習興趣成為極為迫切的工作重點[4]。
3.ERP綜合性實踐教學體系的建立
我院工商管理專業教師在ERP課程教學過程中，通過出差調研、教學研討會等方式收集相關資料，了解社會對ERP相關專業的人才要求及財經類本科院校和培訓機構在ERP方面的課程設置情況。經過多年努力和積極探索，已經形成了集教與學、學與練、課內與課外為一體的實踐教學基地和分模塊的實踐教學課程體系，教學內容前后銜接循序漸進。
3.1工商管理ERP實驗室的構建
南京財經大學ERP實驗室是在20xx年由原工商管理綜合實驗室改造而成的，其下設ERP經營模擬決策實驗室、ERP沙盤模擬對抗實驗室和 ERP創業實訓室。實驗室有自助研發的經濟管理大型案例庫平臺、國內主流的ERP系統，以及相配套的沙盤模擬系統，可為全校工商管理、人力資源管理、旅游管理、管理科學等專業教學科研提供軟、硬件服務支持。
3.2工商管理專業ERP課程實踐性教學平臺建設
首先，ERP實驗室團隊是根據ERP實驗教學的需要，由不同院系工商管理相關專業的教師組成的虛擬教研室，進行教學及研究的合作活動，其中包括教學設計協作、備課協作、教學活動協作、教學手段交流和教學方法交流。通過虛擬教研室中各專業老師的教學交流，實現學生對企業整體經營的深刻體驗。其次，在各專業教師合作教學的基礎上，進行逐層深入的教學實驗。先是對各專業學生的單項實踐知識點進行實驗教學，然后對課程和專業綜合性進行實驗教學，最后實現整個企業的仿真模擬實驗。通過逐層深入的教學模式，讓學生能夠更加容易學習企業各模塊的專業知識，并迅速開展下一階段的企業模擬實驗。最后，在學生對各專業深刻了解的基礎上，進行綜合性的ERP模擬經營實驗、ERP沙盤對抗實驗和ERP創新創業課程實驗。
3.3“三階段遞進”ERP實訓課程教學體系的構建
第一階段學習主要針對低年級工商管理相關專業學生，進行ERP企業模塊模擬與操作的實驗任務，實驗地點在ERP經營模擬決策實驗室。學生在了解ERP軟件各專業功能模塊后，使用ERP軟件從企業決策者的視角在計算機上對企業經營進行模擬和操作，通過綜合學習ERP軟件的不同模塊，使不同專業學生養成團隊意識和自我學習能力，拓寬學生的知識面，訓練和培養學生的綜合運用所學知識的能力。
第二階段學習主要針對二、三年級工商管理相關專業學生，進行ERP沙盤模擬和實戰演練教學，實驗地點在ERP沙盤模擬實驗室。這一階段中的實驗內容是在仿真和直觀的模擬市場環境中，指導學生如何綜合運用各類管理知識和技能，發揮團隊的合作精神，在與眾多競爭對手的激烈競爭中，獲取最大經濟收益和市場份額。這樣的模擬教學能最大限度地激發學生的學習興趣，充分運用聽、說、學、做、改等手段，讓學生對所學內容形成深度記憶，并能夠將所學管理理論和方法應用于模擬實踐中。
第三階段學習主要針對高年級工商管理相關專業學生，采用體驗式創新創業教學方法，進行企業創新創業課程的學習，實驗地點在ERP創業實訓室。在這一階段的學習中，讓不同專業學生在走入社會之前了解和體驗企業整個創業的過程，使得學生能夠更深入理解ERP的價值，充分體驗ERP系統在企業管理中發揮的重大作用，并對企業信息化的未來趨勢有感性認識，最終實現了高校提升學生就業效率，促進學生自我就業的目標。
4.結語
工商管理專業人才培養體系中，ERP綜合實驗教學是重要組成部分，它不僅是各種企業管理理論的繼續、補充和深化，而且是使抽象的理論具體化和可視化的重要過程。工商管理專業的學生通過ERP綜合實驗，能夠正確理解和運用管理理論及方法，并發現和解決企業實際運營中存在的問題。南京財經大學工商管理ERP實驗室不斷探索教學方法，其中“三階段遞進”ERP實訓課程教學體系不但可以鞏固學生已經學到的理論知識，而且能培養學生敏銳的直覺能力、創造性的思維方式及實踐能力，提高學生對企業運作流程、市場競爭環境的認識，最終實現培養應用型創新性人才的目標。
工商管理專業論文3
工商管理專業在我國髙校'的開設歷史已有五十多年，為社會輸送了大量管理人才，積累了許多人才培養的經驗。但是，隨著近年來我國對外開放的擴大和經濟全球化進程的加快以及高等教育大眾化的實現，工商管理專業教育面臨市場化、國際化的挑戰，社會需要工商管理專業人才培養既要在總量上又要在知識與能力結構上適應經濟結構的升級和變化，除了培養多層次、多規格、多樣化的人才之外，更強調工商管理專業人才富有創新能力和社會適應能力。因此工商管理專業人才培養模式的變革勢不可擋。
1.我國現階段工商理專業人才培養模式
1.1“按系招生、分流培養”的基礎模式
我國髙等教育有著濃重的計劃體制色彩，招生計劃細化到具體專業，培養過程則按年級、系、專業、班進行組織，實行統一的專業教學計劃，導致“千人一面”的后果。從今情況來看必須突破這種計劃體制的束縛，給學生以自主選擇專業的空間，使學生得以按照自己的興趣和社會需求的變化確定自己的專業方向，從而調動學生學習的積極性和主動性。這種模式簡單來說就是工商管理系—、二年級不分專業，實行通識教育，打造一個寬厚的知識平臺，為日后發展奠定牢固的知識基礎，同時經過兩年的學習，學生對專業有了更深的了解，對自己的興趣爰好和社會需求更加明確，等到第四學期末由各專業教研室進行擇業輔導，完全按照自愿原則重新進行專業劃分，使學生的自我認識、專業認識和社會需求認識相協調，按照自己的意志確定自己的專業發展方向。
1.2學生主導的管理模式
學生主導的管理模式主要表現為：學生可以自主地評價教師的教學質量和水平，學生和教師評價管理部門的服務質量;實行學分制，由學生選擇課程和教師，選擇注冊學習還是休學創業，選擇3年畢業還是5年畢業,實行導師制，由經驗豐富的教師擔任本科生導師，從人生規劃、學習方法、為人處事、選擇課程、選擇專業等方面給予指導和咨詢,學校的各項工作圍繞學生展開，從學生的根本利益和長遠利益出發，做到學生滿意。
1.3“三創”的目標模式
根據社會需求和一般院校在髙等教育體系中的職能分工，我們確定的人才培養目標是:培養知識、能力、素質協調發展的應用型管理人才，其突出特點是實用性，具有扎實、廣博的基礎知識和較強的學習能力與執行能力。為此髙校執行了創造型、創新型、業型的目標模式，創造型人才即能夠創造性地提出新的思想、理論、方法的研究型人才，創新型人才即能夠利用所學知識在自己的專業及相關領域進行開創性工作的應用型人才，創業型人才即能夠自行創辦和經營企業的領袖型人才。應用型人才是一般院校工商管理專業市場定位的主要目標，大多數學生將進入這一渠道，培養就業型人才,具有創新特質、冒險精神和組織才能的學生作為創業型人才培養，為學生將來創辦企業進行知識、能力和素質訓練,勤于思考、肯于鉆研、成績優異的學生做為創造型人才培養，為學生考研深造進行知識儲備和研究訓練。
2.工商管理專業人才培養模式變革過程
我們可以利用盧因的三階段變革過程模型對我國工商管理專業人才培養方案變革過程進行分析，可以將其分為以下三個階段，即改變傳統人才培養模式意識、人才培養模式的變革、固定新的人才培養模式。具體地說:第一階段，面對我國經濟多層次、多渠道、全方位面向世界開放的發展形勢，許多高校以前的'工商管理專業人才培養模式顯現出不適應性，甚至出現錯位，主要體現在髙校照搬教育部頒布的專業介紹中的專業培養目標和業務規格要求，沒有根據學校的層次定位和服務面向定位加以修訂，專業服務面向不明顯，人才培養目標和規格含混、籠統，缺少個性和專業特色，難以滿足市場層次化、多樣化、差異化的人才需求，還有傳統的人才培養目標針對性不強，即工商管理專業研究生、本科生、髙職髙專生甚至中專生的培養目標沒有多大區別，從而導致各類畢業生層次不分明，特色不鮮明，人才培養類型單一，所以我們必須意識到變革的重要性和緊迫性，對過去專業人才培養模式進行總結，并徹底打破與舊培養模式相關的結構、制度、行為等,與過去的人才培養寧式決裂;第二階段，進行人才培養模式的變革，學校、學院以及工商管理專業的領導應指明人才培養模式改變的方向，變革的方向必須是全體教師認同的、能夠凝聚人心的愿景。然后,由全體教師在內外部影響因素分析的基礎上,設計出科學合理的人才培養模式及具體的實施步驟。培養模式的變革內容主要包括樹立具有特色的人才培養目標，以提髙就業能力為導向建立專業課程體系，以實踐教學為核心加強實踐教學建設，建立職業發展教育體系，完善教學管理機制,以及加強師資隊伍建設等。最后，實施人才培養模式變革，使全體教師形成新的態度和行為,第三階段,固定新的人才培養模式，即需要利用必要的強化手段使其固定下來，保持變革的穩定。在這一過程中，要注意使教師有機會嘗試和檢驗新培養模式支持的新態度與行為，并及時給予正面的強化，盡快形成穩定持久的群體行為規范。
3.工商管理專業人才培養模式變更過程中出現的問醒及解決對策
工商管理專業人才培養模式的變革會給參與變革的教師帶來一定的損失，從而他們反對變革;其次工商管理專業的教師對現有的培養模式已經熟悉并適應，而變革則帶來不確定性，教師很難確切知道變革后將是什么情況，他們感到這種變革十分不安全I再者高校的管理者只將基層教師視作變革的接受者，而很少考慮他們的意見。這導致變革的方向認同度較低,變革的執行力差,變革阻力較大I最嚴重的是人才培養模式變革了，但與之相關的結構、管理方式、獎懲制度等并沒有隨之變化。教師即使嘗試和檢驗了新培養模式支持的新態度與行為也沒有獲得獎勵，而繼續遵循原有的態度和行為也不會被懲罰，使得工商管理專業人才培養模式變革有名無實,針對以上問題，我們主要從以下幾點解決?.第一點，在工商管理專業人才培養方案變革的過程中，各級領導應以人本管理的理念為指導澍個體成員進行關注，對成員自身的工作給予較髙自主權，提倡員工參與變革、決策》第二點，系統地搜集人才培養模式變革獲得成功的客觀證據，并把這些情報經常地提供給參與變革的所有教師，提高他們進行變革的信心，并嚴格執行獎懲制度。
對于高素質的工商管理人才，科研意識，科學素質、科研能力的培養十分重要，這直接影響到創新人才的培養。傳統的工商管理專業人才培養模式巳經不適合當今社會的需要，我們必須進行變革。在始終堅持理論研究與教改實踐有機結合基礎上，在運用教育教學理論并吸納國內外最新教改經驗，進行創新，所形成的成果是具有先進性、有效性和將實既Jt升到理論的功用與效能的工商管理專業人才培養模式。
工商管理專業論文4
當前，為適應我國經濟、社會、科技和高等教育的發展，國務院學位委員會、教育部啟動了學科目錄修訂工作，對學科目錄設置與管理的機制進行了改革。工商管理專業屬于第十二大學科門類（根據國務院學位委員會第二十八次會議審議批準新修訂后的《學位授予和人才培養學科目錄（20xx年）》分為學科門類13類）“管理學”所屬的五個一級學科之一。工商管理專業是與社會經濟發展聯系十分緊密的應用型學科。隨著我國高等教育由“精英型”向“大眾化”逐步推進，經濟的全球化和我國市場經濟體系的逐步完善，企業的市場化進程進一步加快，尤其是信息科學技術的發展、交叉學科的日益增加，企業的經營管理內容與理念不斷變化，對地方高校培養管理類人才的人才規格、創新應用能力和綜合能力提出了更高的要求，社會對管理類人才的需求趨向復合化，乃至呈現創新實踐應用能力強的趨勢。
給地方高校帶來了挑戰，也給全球各地區高等教育出了一個難題。面對我國市場經濟發展和經濟全球化相適應的迫切需要，必須造就一支高素質、專業化的新型工商管理隊伍。傳統的學科型工商管理本科培養方案模式已無法適應這一要求，亟需改革與創新。借鑒國外工商管理學院的成功做法，培養應用型、職業取向為經濟建設第一線的工商管理本科生，是一種可供選擇的現實改革途徑。在我國經濟快速發展以及世界各國教育改革大潮沖擊的雙重壓力下，我國工商管理高等教育改革具有必要性和緊迫性，其指導思想和原則是：以轉變教育思想和更新教育觀念為先導，樹立全面素質觀，新的培養目標觀、注重培養學生創新能力和綜合協調能力的教育觀以及教與學統一觀；激發和調動教與學的主動性、積極性和創造性，培養社會主義市場經濟所需要的復合型、應用型、創造型人才，深化教育改革，提高教育質量和辦學效益。
1確定應用型工商管理本科專業人才的培養目標與培養規格
確定創新性應用型人才的培養目標和培養規格。首先，確定“素質為根、應用為本、能力為上、創新為魂”的人才培養目標。其次，必須花大力氣轉變教師尤其是學術帶頭人的教育思想、觀念。現在教師隊伍中的絕大多數人都是在理論學術型培養模式下成長起來的，強調學科本位，堅持學術取向，認為培養應用型人才是自貶家門。實際上，理論學術型、應用型不是層次上的差別，而是類型上的差別。應用不是照搬照抄，而是創造性的應用。筆者講的創新性應用型人才不同于一般的應用型人才，而是除了培養“師”（工程師、經濟師、會計師、律師等）字號人物之外，也培養“家”字號人物（工程技術與管理專家、企業家、社會活動家等）。我們培養的本科生絕大部分畢業后直接就業，既要給他們提供發展的潛力，更要給他們安身立命的本領。通過這樣反復的研討、宣傳和導向，絕大部分教師的教育思想、觀念才能得到轉變。人才培養目標才得以與時俱進的準確定位。依據人才培養目標的定位，地方高校再根據畢業生主要面向國內地區的實際，將本科人才培養規格定位為：為地方經濟社會發展培養生產、建設、管理、服務第一線人才，基礎教育和政府與社會基層組織的業務骨干、管理骨干以及中小企業的高級應用型人才。
2構建“一體四翼”應用型本科工商管理專業人才培養模式
為了實現地方高校應用型工商管理專業的培養目標與培養規格，提出了構建“一體四翼”應用型本科工商管理專業人才培養模式。所謂“一體四翼”是指以“校園理論導向教學”、“企業現場實踐”、“大型案例模擬規劃與分析”、“學生獨立自主學習”為四翼，以適應生產、建設、管理和服務第一線需要的綜合應用能力（理論力、實踐力、學習力）為主體的創新性應用型人才培養模式（見圖1）。2。1緊扣應用性人才培養目標與培養規格，構建應用能力為培養主線的校園理論導向教學緊扣應用性人才培養目標與培養規格，在人才培養過程中，堅持以應用能力的培養為主線，構建工商管理專業應用性人才合理的知識能力素質結構與基礎知識的校園理論導向教學。其中知識能力素質結構包括“思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質”四個素質的導向教學。基礎知識包括三個方面的教學導向：一是“必需、夠用”的基礎理論知識；二是扎實寬廣的技術基礎知識；三是廣泛實用的人文社會科學知識，如政治、經濟、管理、法律、文化、市場和語言等知識，這是社會主義市場經濟體制下，增強人才適應能力的基本知識。基本技能包括與專業相關的基本技能和專業綜合應用能力培養所必需的基礎技能兩方面。工商管理專業的企業管理方法與技巧就是工商管理專業必須熟練掌握的基本技能。基礎知識和基本技能二者相輔相成，是培養綜合能力的兩個必要基礎。綜合應用能力是人才總體能力的主要體現，是評價人才質量的主要標準，也是專業特色的重要標志之一。專業綜合能力包括三個方面：一是發展能力，即知識更新、自我發展的自學能力和不斷創新能力；二是交流、協作與計算機應用的基本能力，這是進入21世紀和現代信息社會，技術應用性人才必備的基本能力；三是專業技術應用能力。應用型本科人才在知識結構上應具有“知識面較寬，基礎較扎實，應用性較強”的特點，需要加強理論課程的整合，突出理論教學的導向性，構建出目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結合的理論教學體系。在理論教學體系的構建中，要改革教學內容和課程體系，要注意基礎、專業平臺的構架，在課程結構上逐步形成“基礎+專業”的平臺化架構、“專業主干課程+跨專業任選課程”的模塊化縱向化的校園理論教學導向。
2。2緊扣企業現場實踐，構建實踐教學體系
在應用型人才培養模式的總體上設計出學生需要掌握的知識點和能力發展要求以后，按“有所為，有所不為”的原則，對各種課程進行大膽的裁并、整合和內容的更新，設計、組織并開設全新的課程，構建出較為完整、系統的理論教學體系，同時為實踐教學預留充足的學分學時。根據應用型本科人才多層次、多元化的能力特點，需要構建分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置的選修與必修相結合的實踐教學體系。圍繞著社會對人才的創新、創業精神和實踐能力的要求，需要構建從課堂內系統的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系。圍繞社會對專業人才實踐能力的要求，整合實驗內容，確定相應的基礎實驗（實踐）技術系列、專業實驗（實踐）技術系列和模塊實驗（實踐）技術系列等內容，減少驗證性實驗比重，增加設計性、綜合性實驗內容的比例。驗證性實驗保持與相關理論課的密切聯系；獨立開設的實驗課程要體現技能的綜合訓練，體現設計性與綜合能力的培養，又體現統一實驗課的階段要求；要突出各階段的能力培養重點，形成驗證性實驗培養學生的實驗基本操作能力，綜合性實驗培養學生的綜合能力，設計性實驗培養學生創新意識與能力的實驗教學體系。為實施個性化培養，在實驗課程性質的設定上，可將本專業必須掌握的技能點設定為必修實驗（實踐），對于技能延伸性實驗（實踐）或次技能點實驗（實踐），設為選做實驗（實踐），供學生自由選擇，給學生以個性化發展的空間。以基礎性與先進性、綜合性相結合為原則，篩除部分傳統課程體系內的驗證性經典實驗，更改、串連成綜合性或設計性實驗，使學生充分了解實驗原理、方法，解答、處理實驗中可能出現的問題，提高分析問題和解決問題的能力，強化學生的創新能力、技術開發能力培養。在實驗教學的方式上，地方高校要注重因果式引導、成果型訓練，有利于刺激學生的成就感，從而激發學生的專業學習興趣與鉆研的好奇心，這對自主學習習慣與研究氛圍的養成有積極的作用。這種全方位、立體化的系統性、規范化的培養模式的創新和實踐，可使所培養人才符合社會對創新性應用型人才的需要。
2。3建立“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規劃與分析”
所謂“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規劃與分析”，實質是全面素質拓展。“全方位”的“大型案例模擬規劃與分析”，就是圍繞應用型人才培養的目標，從素質、能力和知識三個方面，專業教育和學生管理緊密配合培養人才。“全過程”的“大型案例模擬規劃與分析”，就是把專業指導貫串到從學生入學到畢業的培養人才全過程。“全人化”的“大型案例模擬規劃與分析”，就是“以人為本”，注重文明修身，培養全面發展的人，“全員參與”的“大型案例模擬規劃與分析”，就是黨政工團一起動手，全體師生密切協同，做好人才培養工作。應用型本科人才不是“狹窄于技術”的工匠，而應具有良好的綜合素質。因而，在理論教學體系、實踐教學體系之外，我們還要構建素質拓展體系。素質拓展的內涵不僅包括有利于提高學生專業技能、技術創新的專業素養的拓展，還應包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質的陶冶和身心品質的全面提升。應將規范化的素質拓展要求作為學生全面發展的手段，注重人文教育對學生健全人格塑造的作用，注重科學精神的啟蒙對成人、成才、創新創業精神的涵育。因此，將素質拓展體系全面納入人才培養方案，構建項目化管理、學分制認證、規范化運作的教育體系，是保證應用型人才培養的一個重要方面。素質拓展體系的內涵包括社會綜合能力的訓練和專業外延的訓練，促進“第一課堂”和“第二課堂”的有機融合，推動學生課外學術科技活動與課內教學的結合，規范和加強課外教育管理工作。地方高校校內素質拓展訓練可以通過形式多樣的方式靈活開展，可以與科研工作相結合，結合專業特點，推進大學生科研訓練計劃，鼓勵學生較早參加科研和創新活動，以培養學生科學素養，提高學生的學習與研究積極性。可以通過學生參與教師的科研項目構思、設計與實施，提高學生的知識運用能力和初步的科研能力；可以通過參與數學建模競賽、電子設計競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽，通過各類專業證書教育、各類專項培訓，提高學生的專業應用能力和技術開發能力，使學生在學術科技活動的實踐中提高素質、獲得技能；可以與學生社團工作相結合，通過組織學生參加各類科技、文化活動，提高學生的社會交往能力、團結協作精神等等。總之，“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規劃與分析”，是培養知識、能力、素質和諧發展的高素質應用型本科人才的內在要求，也是適應我國經濟結構升級調整的客觀需要。普通本科院校培養應用型人才，是時代賦予的任務，從目前高等教育培養方式的總體情況來看，迫切需要不同層次的地方高等學校結合自身的特點和優勢，真正做到因材施教和鼓勵學生個性發展，實現培養方式的`多樣化。
2。4突出創新性應用型的
“學生獨立自主學習”突出創新性應用型的“學生獨立自主學習”，注重學生們研究能力的培養。大學生的研究性學習能力的基礎并不扎實，科研素養與水平也還遠遠達不到研究性學習的要求。雖然工科院校的本科生教育重在培養基礎扎實、綜合素質高的人才，但是在此基礎上，為了強化工商管理類本科生培養的差異性與獨特化，使其具備各個高校大眾教育的模式下，進一步完善學生們研究能力的塑造，其實也是為了適應社會與組織對不同人才需求的結果。基于此，有必要在日常的教學方式、大綱設置、教學進度上等各個方面進行適度的變革，培養學生的“學習力、創造力”。首先，尋求與相關企業組織合作，為學生們提供一個良好的真實的實驗環境與操作技能提升的平臺，為綜合型應用性人才的塑造提供好的基礎。其次，如何誘導學生們有充裕的時間在實踐中進行理論創新能力的提高，進而上升到創新與研究的層面。最后，產學研人才合作培養模式的多方協調與質量提高的評價方案與機制的健全。總之，“一體四翼”是指以“校園理論導向教學”、“企業現場實踐”、“大型案例模擬規劃與分析”、“學生獨立自主學習”為四翼，以適應生產、建設、管理和服務第一線需要的綜合應用能力（理論力、實踐力、學習力）為主體的創新性應用型人才培養模式。有助于改進課程教學體系、強化實踐教學平臺的支撐力度，優化課堂與實踐教學的實施效果，有助于學生們一般學習發展模式，強調自主性、創新性和發展性，有助于培育應用型創新人才。
3結語
“一體四翼”應用型本科工商管理人才培養模式有助于工商管理類本科生實踐能力提升的價值。基于社會需求，培養應用型人才，是高校的責任與義務，使得學生更早、更好地融入社會，實現自身的價值。那么，其中一個重要的途徑就是借助于社會、企業組織、高校之間的>文秘站－您的專屬秘書！<聯系力量，推進產學研合作。產學研是一種教學理念，一方面是現代高等教育發展的必然趨勢，另一方面就是拓展了教育的服務功能。科技教育強調服務社會，支撐當地的經濟社會發展，隨著國家戰略的各種功能區域的成立，更加迫切需要高層次應用能力強的人才。因此，強化實踐技能的提升，有助于工商管理類學生的就業與個人發展。通過引入“一體四翼”應用型本科工商管理人才培養模式這種理念，有助于培養學生們服務于區域經濟發展，提升其技能。有助于學生們主動地獲取知識、應用知識解決問題，它強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗，從而培養學生發現問題和解決問題的能力，培養其科學的治學態度以其對社會的責任感和使命感>
工商管理專業論文5
一、引言
新建地方性本科院校是自1999年開始，伴隨我國高等教育的改革和擴招，為了適應經濟社會發展對不同層次人才的規模和培養質量需求、進一步優化高等教育的布局結構而興建的一批本科院校。新建本科院校分布范圍廣，從中心城市到少數縣級城市，其中60%以上在地市級城市。新建本科院校的管理及經費來源以省、市為主，與老牌本科院校相比較，特殊的發展背景決定了其辦學使命是定位于以培養地方需要的應用創新型人才和為地方經濟社會發展服務，但是從辦學歷史積累、師資力量，辦學經驗、教學經費資源等方面均無法和研究性大學相比，實施“差異化競爭，特色化發展”需要這些學校在“應用創新型”人才培養方面創出特色，使學校的人才培養更好地滿足區域經濟社會發展需要。應用創新型人才既不同于研究型大學的拔尖創新人才，也不同于職業型高等學校培養的技能型人才，它是以提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐應用能力為主要目的。因此，構建理論與實踐一體化教學體系成為新建地方性本科院人才培養模式基本構成內容之一。
二、應用創新型工商管理人才特征及其培養模式
伴隨著我國經濟的快速發展，不少新建地方性本科院校適應社會需求開設了工商管理本科專業，并提出了培養應用創新型工商管理人才的培養目標。綜觀不同學校對應用型工商管理人才這一含義的理解，可將基本特征歸納為以下幾點：第一，理論基礎方面。專業知識結構完整，知識面較寬，注重與應用的結合，但對所學基本理論、原理以夠用為原則，對具體實踐知識和應用技能的要求更為具體。第二，專業能力方面。提出培養學生的復合能力，即同時具備本專業技能和管理能力、理論與實踐相結合的能力、團隊合作能力和獨立操作的能力、知識轉化能力和創新能力。第三，社會適應性方面。許多院校的工商管理專業提出職業化培養理念，即在校期間就開始注重培養學生的行業和職業崗位適應能力，盡可能和社會需要做好人才培養的對接。為滿足上述培養目標，許多新建地方性本科院校都在積極探索工商管理專業人才培養模式改革與創新，并提出了構建理論與實踐一體化培養模式。在傳統以理論教學為主的教學模式發展背景下，由于發展歷程短、經費相對較少、師資力量薄弱、管理經驗不足等原因，構建和創新科學合理的工商管理專業實踐教學體系，強化實踐教學，培養學生學以致用的能力，成為確保實現應用創新型工商管理人才培養目標的關鍵所在。
三、新建地方性本科院校應用創新型工商管理實踐教學存在的主要問題
應用創新型人才的培養強調的是要具備善于運用專業知識解決實際問題的能力，與實際生產實踐相結合，突出實踐能力和創新意識，但現實情況并不樂觀。麥可思研究院對新建地方本科院校工商管理專業畢業生質量跟蹤調查的數據顯示，與老本科院校相比，除了少數新建地方本科院個別指標比較好外，整體上畢業生的.質量指標都比老本科院差。這些數據整體上表明，新建地方性本科院校工商管理專業尚未真正辦出特色，沒有真正辦出地方院校新建應用型本科應有的特色指向和質量水平，突出表現在以下不足：人才培養方案中地方性應用型的特征不明；師資隊伍不能很好地滿足實踐教學要求；實踐教學內容和方法不能滿足本專業人才培養要求；實習基地建設與管理工作缺乏創新，實踐教學管理規章制度不規范、不科學，缺乏操作性等問題。
四、新建地方性本科院校應用創新型工商管理人才培養實踐教學體系構建與創新案例
作為新建地方本科院校，平頂山學院工商管理專業在構建實踐教學體系之初就注重理念的創新，突出人才培養的針對性、時代性、創新性、社會性和地方性理念，緊緊把握“地方性”“應用型”二個關鍵詞，以實踐能力培養為主線，突出應用、突出技能、突出就業，突出“應用型人才培養”和“為地方經濟社會發展服務”這兩個著力點，培養理論扎實、較強的具有發展潛力和專業技能的應用創新型管理人才。1.實踐教學體系構建總體規劃思路及框架結構實踐教學體系構建緊密結合地方經濟社會發展需要，以培養應用能力為核心，同時將“創新”的教育理念貫穿于工商管理專業實踐教學體系中，構建以提高實踐創新能力和創新精神為主體的實踐教學平臺，構建“基本技能+應用實踐能力+綜合能力”訓練的循序漸進、理論與實踐緊密結合實踐教學體系。按照上述思路，形成了“一個中心、兩個循環、三個層次、四種形式”的實踐教學體系。“一個中心”就是以培養學生的創新精神和應用能力為中心。“兩個循環”即學生通過實習、實驗、實訓等環節，完成學生基本操作和綜合運用能力的訓練循環。“三個層次”，即把實踐教學分別劃分為由低到高三個不同的實踐層次，就是基礎實踐層次、專業實踐層次和綜合運用層次。“四種形式”，指通過教學實踐、生產實踐、綜合實踐、社會實踐四種實踐教學形式來實現實踐能力的逐層提升。2.實踐教學體系構建與創新具體措施（1）修訂完善了具有地方性、應用創新型人才培養方案人才培養方案在修訂完善過程依據專業定位，積極探索應用創新型工商管理專業實踐教學人才培養模式：①充分研討，思想上達成共識，充分認識到實踐教學是培養學生應用創新能力的根本途徑，是學校人才培養的生命線。②重點實施專業教育和職業素質、職業能力培養，根據平頂山經濟社會發展實際需要開設人力資源管理方向和中小企業管理兩個培養方向。③強化實踐環節，20xx版人才培養方案將原先的“3.5+0.5”的人才培養模式改為“3+1”人才培養模式，加大了實踐教學學時及學分比重，實踐教學學時數占總學時數的比例達到39.2%。④創新人才培養方案修訂工作。在修訂過程中聘請具有豐富經驗的企事業單位負責人參與修訂工作，合理設置具有針對性和超前性的的課程和實踐內容。（2）豐富實踐教學內容及形式、創新實踐教學考評手段一是面向崗位和實踐，以工商管理專業人才應用能力培養為主線，改革實踐教學內容，及時引進行業企業領域的教學內容；依據專業面向產業及崗位對實踐應用能力的要求，加強實踐教學內容改革，加大來自生產實踐環節項目的數量，提高綜合性、設計性項目的比例，提高實踐教學內容的崗位針對性。深化實踐教學模式改革，建立課內、課外，校內、校外相融合的實踐教學運行模式。二是創新實踐改革教學手段，探索以學生自主實踐為核心的教學方法，推行基于實際應用的案例教學等形式，專業課程運用真實案例率、真實任務達到100%。三是改革評價與考核方式，建立實踐應用能力綜合評價體系。突出學生學習的主體地位，推行多樣化的考核方式，變封閉考核為開放考核，推進過程考核，推進校企共同考核。（3）加強“雙師”型教師隊伍的建設，提升教師實踐教育能力為改善新建本科院校青年教師占有比重過大，缺乏相關的職業技能訓練，缺乏科研實踐，外聘專業實踐教師較少，“雙師型”隊伍缺乏的現狀，主要采取了以下措施：建立和完善雙師型教師繼續教育計劃，將中青年教師要將雙師素質提升計劃切實納入個人職業發展規劃中。每年培養雙師型教師不低于5%；本著“互惠互利”的原則，選派教師赴企業和行業一線掛職鍛煉，提高教師對專業技術崗位群對高技能人才的基本要求，支持教師與企業一起申報生產技術應用等方面的研究課題，參加企業的科研課題研究；鼓勵教師參加校內外實踐活動，通過短期掛職等形式，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力，促進專業教師從單一教學型人才向教學、科研、實踐的綜合型人才轉化。鼓勵教師參加技能競賽、教師參加行業資格考試，不斷提高職業能力和專業素養；堅持“職業經理人進課堂”活動，聘請職業經理人和企業家和做兼職教授或專業指導教師。（4）加強實驗實習實訓實踐基地建設，服務地方社會經濟發展根據真實生產、服務的技術和流程構建試驗實習實訓環境。整合校內實驗、實習、實訓資源，建立校內試驗教學示范中心和工程實踐中心。樹立開放式辦學理念，主動走進科研單位、企業、中小學、幼兒園等，建立校企一體、產學研一體的校外實習實訓基地。發揮地方性院校人脈優勢，創新實習基地建設模式，與產學研相結合建設多種類型的實踐教學基地，形成穩定的、多類型的實踐教學基地群，結合專業教學和學生就業取向，縮短畢業生和用人單位的了解過程，促進學生就業，也減少企業新進人員的培訓時間和費用；立足地方性，構建實踐教學基地群，避免實習基地單一，無法滿足學生專業需要的現狀。實現學校辦學定位的地方性、人才培養的應用性和服務地方的主動性有機結合（5）加強實踐教學管理制度建設，完善實踐教學質量評價體系從實踐教學管理體系和教學質量評價體系方面著手，依據《平頂山學院專業實習工作條例》等相關文件精神，制定了《經濟與管理學院實踐教學管理辦法》等管理規章制度。范圍涵蓋實踐教學組織管理、實踐教學運行管理、實踐教學管理制度和實踐教學質量管理。學院成立了以教學副院長和督導組成員為主的實踐教學管理領導小組，總體負責實踐教學文件的制定和教學環節的落實、組織工作。由各實踐教學負責人根據人才培養目標制定出規范實踐教學的考核辦法、實踐教學計劃，編寫實踐教學指導書；學院對實踐教學大綱、實踐教學計劃、實踐教學場所、經費、和考核具體落實，并做好過程檢查環節和成績評定及總結工作。基本形成了一套比較有特色的質量保證和質量評價體系。
五、結束語
通過幾年的建設，平頂山學院工商管理專業已基本構建了能夠為學生提供相對全面、持續的實踐能力培養平臺，滿足學生進行不同崗位、多種技能的互動訓練，使學生在對理論知識的靈活運用、分析和解決問題的能力、實際動手能力以及團隊精神、創業精神、創新能力等方面得到全方位、多角度、深層次的培養和鍛煉。但是，如何構建和創新既不同于研究型大學，也不同于職業型高等學校人才培養模式，而是以提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐應用能力為主要目的，理論與實踐一體化的實踐教學體系仍是新建地方性本科院校發展的重要研究課題。
工商管理專業論文6
商管理專業一般來講是指工商企業管理，是市場經濟體系中最為常見的管理專業之一。作為一種基本理論和一般方法的學科，其研究的主體對象工商企業經濟的管理，其中所涵蓋的兩個方面為: 制定企業經營的戰略和管理企業的內部行為。本專業具有極強的應用性，通過最為基本的管理學和經濟學的理論，運用現代管理的方法與手段，成了管理企業和決策經營以及保障企業的生存與發展最為有效的途徑。同時，與其他諸多專科和科目相比較而言，工商管理科目對于實踐性、實際操作能力的培養更為注重，并且極大的強調該專業與實際外接應用的銜接程度。因此，在整個教學過程中實驗教學是最為重要的組成部分，其對管理理論的繼續、補充和深化作用是不言而喻、舉足輕重的，其影響和重要性是課堂上的理論教學無法代替的。
1. 對于工商管理專業當前狀況的一些討論
國家教育改革的大潮在每一個階段都在以不同的方式、不同的理念去適應這個不斷變化的社會和國際環境，其投入、強度都在不斷地加大。這也在要求學校在各階段的教育中不斷地提高對實驗教學的重視程度，工商管理專業各類試驗也陸續開展并不斷增加課時，其進步的幅度是顯而易見的。然而，新興的事物需要一個適應過程，更需要一個被接受的過程，每一步都在不斷探索，系統性的實驗課程安排設置極其匱乏、不全面，缺乏完善的硬件實驗設施，各類版本的試驗軟件都有待更新和研發，以下幾點是具體的表現:
( 1) 專業實驗之間缺乏聯系、銜接，缺乏互補。當前我國各院校的教學實驗體系處在各自獨立、各自為政的狀態之中，缺乏最基本的聯系和溝通交流，存在于各管理專業課程之間最本質的規律性聯系也被人為地割裂了。知識的盲點大范圍存在，重復率高，脫節也較為嚴重。課程上缺失特色，知識結構被尚未成熟的教學方式錯位，實驗的.效果目標根本無法達成，課程本身的重點也極易被忽略，最終造成學生對實驗失去興趣。不同的科目過于獨立，科目的教研過于集中，是造成這種問題的根本性原因。
( 2) 實驗的開放性遠遠達不到實驗本身所要求的程度。在已經建立起的實驗教育體系中，器材和工具以及技術方面都在一定程度上達到了要求，然而由于過于密集、混亂、趕時間似得課程安排、分布和設置，使得這些技術無法切實的應用到實驗之中，試驗環節也比較倉促、不夠細致，使得實驗資源要么極其緊缺、要么大多閑置。
( 3) 不合理的實驗模式、試驗方法仍然存在。實驗的綜合性深究和內部細節的細化之后，其模式的不合理性、不適應性也就隨之暴露。實驗缺乏創新性、設計性，實驗的步驟在起初提出時是新思維，然而實踐的過程中就難免再次落于窠臼了。
2. 對于工商管理專業實驗體系構建的幾點措施
( 1) 加強開放性，構建針對綜合性實驗需求的網絡平臺。工商管理專業作為一門對實踐性、實際操作能力都有較高要求的學科，具有的最為基本的特性是: 最為基本的工具是計算機，最為基礎的平臺是網絡，因此，整個工商管理專業實驗的基礎迫切地需要一個完善可靠的實驗網絡。而在未來的技術發展中，必定會有更多的、更全面的、更體系化的管理實務類實驗隨著互聯網技術、多媒體技術、仿真技術以及虛擬現實技術的不斷發展被源源不斷的轉移到網絡上進行。
( 2) 輕者從輕，重者從重，改進實驗體系中每個環節。實驗體系都需要四位一體的教學機制: 機前教學、課程設計、課程論文以及畢業論文。每個環節之中都有不同的側重點，每個側重點都需要等同對待，不可忽略。首先要運用大量的機前教育使得學生夯實基礎、運用熟了，并掌握其中的規律，這部分也是對學生的驗證性教育。其次，教師加強教授力度，學生較強學、練強度。第三，要把兩者相結合，教師的輔導和學生的自主設計相融匯，在授課教師的指導下，進行自主的學習和設計。最后在畢業論文的部分，要綜合、總結、歸納所有多學、所想、所得的知識，形成完備的體系，注入自身的創新能力，對結合后所得的成果進行恰當地運用。
結語: 無論教學中的創新性方式，抑或是學習過程中的創新性思維，都不能僅僅受限于理論體系、系統的完備性，實驗領域更是如此。實驗要求學生把所學的各種理論都提升為自己的能力，并加以運用和創造，最終達到學以致用的效果。在實驗教學和學習中，必須敢于打破常規，不局限于本本主義和教條主義，敢想敢做，敢于并且能夠萌發創新意識與能力。打破傳統觀念和思維，建立一個體系化的工商管理專業的綜合性網絡系統與平臺，不斷開發新的、有發展空間、有研究實用性的實驗，不斷總結實踐中所得的理論方法技術和手段，以加快探索的能力和速度、擴展探索領域的范圍。
工商管理專業論文7
一、改進工商管理專業教學質量體系的必要性
20xx年，教育部出臺了《高等職業院校人才培養工作評估方案》，這是目前高職院校一套主要的質量標準，但依然存在著許多不盡人意的地方，需要亟待改進和完善教學質量管理體系。職業教育體系的重要組成就是教學質量體系，它是為了達到一定的質量目標，通過監控、制度、資源以及組織保障，在質量管理體系基礎之上建立起來的一種特定的運行機制。而正是利用高質量的管理，一些職業教育發達國家實現了高水平的人才培養目標。盡管目前我國的職業教育得到了突飛猛進的發展，但所培養的畢業生的標準和質量仍舊令人堪憂。所以，我們應對國外先進的高職教育經驗充分借鑒，制定各種專業的認證制度和專業的教學質量標準，形成彰顯我國職業教育特色的工商管理專業教學質量體系。隨著蓬勃發展的市場經濟及逐漸普及的高等教育，市場急需工商管理方面的人才，企業的管理崗位人才形成了一條具有行業經驗和專業背景的成長之路。由于具有應用性和復合性的特點，高職工商管理專業在社會經濟各個領域的需求是非常廣泛的。從學生自身的興趣出發，滿足未來發展需求及各行業和中小型企業基礎管理的需要,培養出具有可持續發展能力的、符合社會培養要求的人才，是高職工商管理專業的人才培養目標。在高職階段用嚴格的監管手段和高水平的教學質量來教育學生，可促進學生更好地就業，并利于人才的職業成長。
二、現行高職工商企業管理專業教學質量體系中存在的問題
1、學科化傾向顯著，沒有彰顯高職特色
目前很多高職院校工商管理專業依然在對研究生和本科的教育模式和教育理論沿用，存在嚴重的學科化教學。盡管我們大力提倡學習本科先進的成功經驗和理論，但現行的教材缺乏一定的實踐性，無論是案例分析還是教學，都具有顯著的學科化傾向，高職特色沒有得到彰顯。
2、教學內容缺乏實用性，沒有緊密結合工作實際
一是沒有明確的培養目標，課程設計脫離市場需求。工商管理課程和普通課程之間，沒有太大的差別；二是學的內容繁雜，并僅停留在表面；有較為廣泛的內容，但并不是很精湛。學生運用的不靈活，同時也不能做到觸類旁通；三是教材內容滯后。在案例教學中，僅有很少的案例，能夠對中國企業的經營成敗進行詳實和科學的體現。多數管理教材案例和專業教材都是來源于國外，一些案例并不能對我國特有的經濟現象進行解釋，僅僅是被動的分析和討論，案例中缺乏現實模擬的機會，中看不中用，不能將學生參與的熱情有效地調動起來；四是缺乏合理的課程設置，特別是特色的專業核心課程匱乏。
3、教學方式單一，忽視了學生創新能力的培養
高職工商管理專業缺少相關的實踐教學活動，基本上教學活動都是在教室里完成。而這種方式所培養出來的學生，僅僅是對理論熟知，而不是一名合格的職業經理人。
4、不能有效開展專業實習
企業戰略規劃、質量檢驗、銷售和供應等各項管理工作，都涵蓋了工商管理專業，而學生要想在企業中完成全部的實習活動，則并非易事。在高職院校的培養方案中，盡管包含了各項實踐環節，如畢業實習、生產實習和社會實踐，但卻難免流于形式，不僅嚴重缺乏資源，而且時間也不長，這樣所培養出來的畢業生綜合能力較差，同時缺乏創新能力和環境適應能力，社會實踐能力不強，所以在人才市場上缺乏競爭力，導致了就業難的困境不可避免地出現。
三、高職工商管理專業教學質量體系改進策略探究
1、確立正確的培養目標，重構培養模式
培養目標有范圍、類別和層次的界定，是指經過一系列的培訓和教育過程，所實現的一種標準和狀態。高職院校的培養目標明確，是研究人才培養模式的基礎，它發揮著導向的作用，是制定培養計劃的開端。通過歸納社會需求，有機地結合教學實踐和社會需求。如果高職院校沒有準確的目標定位，就無法有效保證人才培養質量和教學途徑。新的歷史時期，高職院校都將目標定位為：掌握本專業的專業知識和基礎理論，適應社會主義現代化建設的需求，具有一定的綜合職業能力和全面素質，能夠勝任本專業的實際工作，并且是在服務、管理和生產一線工作的、應用型和高技能的人才。
2、對接職業崗位需求，改進教學質量體系
（1）對課程體系進行改革從實踐和發展分析，高職工商管理專業應大幅度地改革其課程體系。可采取以下的做法：一是精煉核心課程，區分工商管理的二級學科，不必刻意追求廣而全，應將企業的戰略管理、公司治理和組織結構等課程的核心地位予以突出；二是重視培養人文素養，并增設藝術鑒賞課、商業倫理課等課程；三是將選修課的比重加大，通過開放式的濃郁的學術氛圍的營造，為學生提供更多的選擇課程的空間。
（2）對教學內容進行調整工商管理專業的教學內容應體現經濟社會發展的現實需求及該專業發展的最新動態，是改革教學內容應遵循的總體原則。隨著逐步形成的機構及一體化格局，這種全球性的競爭將蔓延到企業中。所以企業的管理人才應對國際經濟法律和法規熟知，同時對國際經濟的運行原則掌握，為了實現與國際化的接軌，教學內容有步驟地由易到難地實行。
（3）對教學模式進行改革高職工商管理教學過程中，應突出學生的主體地位，將學生的參與意識充分調動起來，突出培養目標的針對性和崗位的實用性，使學生的就業能力提升：一是對案例教學的強化和重視，通過在教學過程中分析案例，而使學生解決問題和分析問題的能力提升；二是對學生的個性充分尊重，秉承學習自主性的'原則，對學生的創造性進行培養，使學生的職業能力提高，進而提升分析問題和解決問題的能力；三是深入開展專業實踐和課堂活動，通過開展各種形式多樣的、有益于學生發展的社會實踐活動，對學生的管理能力進行培養。
3、強化實踐性教學環節，訓練專業技能
（1）對教育模式進行改進在教學計劃中，將實踐教學的比重加大，通過實踐教學模式的改進，促進學生對實際技能的掌握和對理論知識的理解，提高學生實際操作能力和實用性技能，以更好地適應未來崗位的需要。
（2）加強校企間的合作促進學校和企業的互動，走出校園，通過合作伙伴，建立多個穩定和長期的實踐基地。加強教師和商界之間的運作，對教學內容用實踐來充實，為學生提供更好的實踐條件和更多的實踐機會。以就業為導向，是工商企業管理專業人才培養的目標。而加強校企合作和工學結合、走產學研結合之路，是高職院校工商管理專業人才培養模式。一方面，建立專業委員會，由企事業單位的管理者和校內專家組成，共同確定課程內容、制定人才培養計劃、所培養的人才規格與工作崗位的需求相適應；另一方面，建立校外實訓基地，通過開展校企合作，使學生能有更多的機會，深入到管理和生產的領域，獲得更多的工作體驗和職業訓練的機會。
（3）建設模擬實驗室加強實踐性教學，為市場調研、分析會計報表閱讀、管理環境的模擬等提供良好的環境。有機地結合角色扮演、情境模擬、課程論文的撰寫、文獻查閱、問題調研、案例討論與分析、課堂講授等各教學方式，形成一種全方位的組合，可安排學生到企業參觀和實習，安排企業家和學者做專題報告。加強實踐報告和日常實習的規劃化管理，用學分獎勵那些在各項競賽和實踐活動中獲取優異成績的學生。
4、提升教師的專業化水平，使教師隊伍建設得到強化
高職院校人才教育的特征是，畢業生就業的基層實用性、人才類型的技術性、知識能力的職業性以及人才層次的高級性，而這些都要求高職院校對雙師型教師隊伍進行培養。建設師資隊伍應做好兩手抓工作：
（1）重視培養現有的專職教師首先，要求教師取得相應的職業資格證書，對教師參與各項職業技能鑒定給予鼓勵。通過對校內實訓基地及校內實習的充分利用，使教師的基本技能訓練得到加強。為更好地面對學生的實習給予指導，并使自我的實踐操作能力得到提升，而夯實實訓基礎。其次，對校企合作進行積極拓展，采用政策支持，鼓勵教師深入生產一線，對產業發展概況、企業的新技術、工作流程和組織方式及時了解。
（2）加強兼職教師隊伍的建設高職工商管理專業的實習指導教師和兼職教師，可由那些具有嫻熟的操作技能、豐富的實踐經驗和扎實的專業知識的人才擔任。或者是從科研院校聘請一些教師和專家，對最前沿和專業的知識進行講授。通過和企業行業的聯動，加強校內專職教師的“傳、幫、帶”，使辦學的成本降低、辦學的針對性增強，將學校的影響力擴大，使人才的培養水平得到進一步的提升。
結論
作為具有一定特質的教育類型，高等職業工商管理專業應采取特定的教學模式，并建立專業的教學質量體系，以培養出更多的、適合社會崗位需求的高技能的綜合素質的人才。“互動式、多維化”的教學模式，與高職工商管理專業“職業性和實踐性”的教學要求相符合，它對教學條件和教師主體提出了更高的要求。改進工商管理專業的教學質量體系，是一件長期和系統的工程，在落實和具體實施的過程中，會涉及到各個方面的工作。而高職工商管理專業教學質量體系改進之后，勢必會促進高職院校健康和蓬勃的發展。
工商管理專業論文8
隨著社會的發展和行業競爭的日益加劇，企業對工商管理人才需求也隨之發生改變，對用人的招聘選拔較注重于實踐應用能力的具備或潛力。傳統工商管理教學培養模式對實踐教學存在忽視現象，因此重視和構建校企合作模式是目前工商管理人才實踐培養的重要舉措。一直以來，工商管理專業實踐教學都是一個薄弱環節，學生實習的機會和資源十分有限，而且學校實訓的組織和安排流于形式，無法達到實踐教學的真正目標，因此人才培養質量很難保證。針對目前工商管理專業頂崗實習實訓中存在的問題，學校必須要認清現狀，積極思考探索解決方案和策略，并加強校企合作模式教學的構建和實施，從而有效提高學生頂崗實習實訓的培養效果。
一、對校企合作中頂崗實習實訓模式的理解分析
工商管理專業頂崗實習實訓模式是實踐教學的`重要環節，它是以校企合作平臺為依托，合作企業將為學生提供實習崗位和實訓培養。首先，學生要通過專業課程學習，具備和掌握了相關的專業知識和技能，在此基礎上，學生通過校企合作平臺，以自主或校薦的方式選擇適合的實習單位，在實習單位進行一學期或一學年的頂崗實訓。在此期間，學校要及時關注學生實習實訓動向，并從帶隊教師或實習單位了解學生的工作情況。頂崗實習實訓是校企合作辦學的有效結合模式，對于提升學生實踐技能從而成為合格工商管理人才具有重要作用。
二、工商管理專業頂崗實習實訓教學存在的問題
1. 頂崗實習實訓教學目標不明確
學生對工商管理實踐教學的目標并不明確，因此對頂崗實習實訓的理解較為淺顯。一方面，一些學生甚至認為頂崗實習無非是走個過場，混個實習學分即可。其次，有些學生不適應實習環境、心態焦躁、怨天尤人，致使本人無法專心投入到實習工作中去。最后，部分頂崗實習與本專業不對口，導致學生無法將在校期間所學理論知識應用到實習實訓工作中來，從而影響了學生實習實訓的積極性和應用性。
2. 頂崗實習實訓教學組織不力
首先，在工商管理專業頂崗實習組織中，很多學生從事的實習工作與工商管理專業毫無關聯，脫離了專業知識實踐的初衷，以至于學生經過實習后并無收獲的困境。其次，頂崗實習的崗位相對固定，學生在實習期間所能接受的鍛煉較為單一，這就不利于學生全面提高綜合管理素質的要求。最后，學校對學生頂崗實習工作安排多趨向于較為簡單的基層工作，學生無從涉入企業的整體運營管理機制。教學組織和安排趨于保守，從而造成了頂崗實習實訓教學形同虛設。
3. 頂崗實習實訓教學管理有待提高
工商管理專業論文9
工商管理模擬實訓是一種仿真式的教學方法，它通過網絡技術、計算機仿真技術和多媒體教學技術營造企業經營管理情景，把企業真正搬進”高校的實驗中心，讓學生在實驗中心完成模擬實習訓練，熟悉企業運作流程的全過程，全面提高工商管理專業學生的經濟管理水平、信息技術水平和綜合能力。因此，在工商管理專業教學中引入模擬實訓教學，是當前工商管理專業實踐能力培養迫切需要解決的問題。
一、工商管理專業模擬實驗教學的現實意義
(一)工商管理專業現場實習的困境
工商管理專業傳統的現場實習一般由老師帶隊統一組織學生到工商企業中，讓學生親自體驗生產經營管理的全過程，并由企業指派經驗豐富的職工具體指導學生，從而提高學生的實際操作能力。然而，市場競爭加劇，傳統現場實習模式面臨著新的嚴峻挑戰。由于企業員工任務十分飽滿，工作壓力大，接待學生實習比較困難。另外，隨著企業現代信息化管理程度提高，多數企業已開始利用計算機進行事務處理和業務管理，基于對管理系統安全及企業資源技術安全性和保密性的考慮，實習單位往往拒絕學生真正參與企業的業務管理，實習效果不佳。
(二)推進工商管理專業模擬實訓教學的現實意義
在工商管理專業實踐教學中，大力推廣模擬實驗教學，對于提高工商管理專業教育質量具有重要的現實意義。
1.提高學生的合作精神和協調能力
在模擬實訓教學中，一般由若干名參與者組成一個團隊，代表一個企業進行經營決策，為了讓企業在市場中具有競爭優勢，團隊成員之間需要進行合理分工，有效溝通，充分發揮各成員的積極性和和能動性，從而強學生的合作精神和溝通協調能力。
2.提高學生的綜合決策能力
在運用模擬程序進行模擬決策時，學生結合企業可控制的資源和企業經營目標，通過搜集信息、分析問題、制訂方案等環節，需要對各環境變量及相互關系進行合理分析，并對它們未來的變化情況做出準確的判斷，在企業的短期經營決策和長期經營目標之間做出恰當的取舍，可大大提高工商管理專業學生的決策能力。
3.有利于調動學生的學習積極性
模擬實訓教學模式變革傳統理論教學中學生被動、消極地接受知識的狀況，讓學生嘗試獨立運用自己所學知識去發現問題、分析問題和解決問題，使學生猶如企業管理的‘當事人”，身臨其境，處理問題，提出方案。這樣既有助于調動學生學習的積極性、主動性和創造性，也有助于教師及時發現理論教學與實踐的差距，找出存在的問題，從而改進教學方法，豐富教學內容，更好地實現教學目的和人才培養目標。
4.培養學生的進取精神和競爭意識
在工商管理模擬實訓中，我們為學生提供的是市場競爭條件下的企業經營環境，實訓參與者必須掌握競爭對手的相關信息，觀察競爭對手行為，分析對手的競爭策略。因此，模擬教學有利于培養管理類專業學生的進取精神、競爭意識，學生通過大量參與模擬實訓，能掌握并靈活運用各種競爭策略和競爭手段，有效地提升工商管理專業學生的就業競爭力。
二、工商管理專業模擬實訓教學模式設計的原則
(一)實訓環境情景化原則
工商管理專業模擬實訓是在人為控制條件下，突出模擬實訓的高仿真性，運用現代信息技術再現經濟管理活動過程。環境模擬越真實，實訓的效果就越好。環境模擬不僅包括企業內部的工作環境，而且還包括企業與外部關聯單位之間的工作關系，如其他企業、稅務部門、銀行、海關和用戶等。在仿真企業環境中，以企業業務流程為主線，將各個業務部門、各個職能崗位有機地連接在一起，讓學生認識自己在流程中所處的位置和應完成的工作，認識企業基于流程的運作模式。
(二)實訓設計體系化原則
工商管理專業模擬實訓要在整合工商管理專業主要教學內容的基礎上，設計出能夠實現企業經濟管理活動全過程的系統，將企業的人流、物流、資金流和信息流等資源進行全面的集成。工商管理專業模擬實訓的設計是由各個單項模擬實訓組成的一個大系統，各個單項模擬實訓是綜合實訓系統中的子系統。通過有效整合，將模擬企業業務流程的各個環節有機地結合在一起，使之既具有單項實驗功能，又具有系統整體功能。
(三)實訓過程互動性原則
工商管理專業模擬實訓是一個團隊協同進行，是一個動態的過程。它要求在實訓過程中將學生安排在不同的工作崗位”上，每個崗位的操作結果都會對其他崗位產生影響，即一個環節出現問題，就會影響其他環節的結果，并最終影響整個實訓的效果。因此大家只有各負其責、通力協作，才能實現目標。所以，這種模式不僅具有高度的仿真性，而且也有利于培養學生的團隊精神。
三、工商管理專業模擬實訓教學模式的構建
(一)按照工商管理類專業培養目標構建模擬實訓教學系統
根據工商管理類專業的培養目標和專業要求，工商管理專業應建立六大模擬實訓教學系統。首先，建立商務技巧開發訓練系統。該系統包括決策過程與策略規劃能力訓練系統、商務談判與推銷技巧模擬演練系統、人際溝通與沖突訓練系統、會議模擬系統。其次，建立企業運作模擬系統，該系統包括企業實際運作模擬演示系統和企業實際運作模擬決策系統兩大部分。再次，建立市場運作模擬仿真系統，該系統包括市場實際運作模擬演示系統、商戰模擬決策系統、證券市場交易模擬系統和金融市場投資分析系統。第四，建立管理崗位操作模擬系統，該系統包括管理崗位模擬演示系統和管理崗位運作模擬系統。第五，建立外貿業務模擬系統，該系統包括外貿業務交易磋商模擬系統、合同簽訂模擬系統、外貿制單模擬系統和外貿運輸模擬系統。第六，建立會計實訓模擬系統，該系統包括會計實務電算化系統、會計技能模擬試驗系統。
(二)按照核心課程設計綜合性實訓項目
綜合性實訓運用現代信息技術，以學科交叉和滲透為理論依據，重在培養學生的'綜合應用能力。如會計專業的綜合實訓是將財務管理與會計學的知識融合在一起，分別設計籌資決策綜合分析、企業長期投資決策、企業并購決策分析等實驗項目，旨在培養學生對財務管理與會計學知識的綜合運用能力。
綜合性實訓項目可根據各課程的特點采取靈活多樣的形式，加強應用型實訓項目內容，通過多種模擬實訓項目的訓練，提高學生的專業實踐能力。常用的專業基礎課程和專業課程實訓教學項目主要有：電子商務模擬實訓、第三方物流管理模擬實訓、統計學實訓、網絡營銷實戰模擬、遠程倉儲模擬實訓、現代企業經營決策實訓、外貿國際貿易模擬實習、人力資源管理模擬實訓、管理信息系統課程設計、財務決策模擬實訓、項目投資評價模擬實訓、戰略管理模擬、管理溝通模擬、商務談判模擬、市場調研與預測實訓和公共關系學實訓等。
(三)根據時代發展設計創新型實訓項目
創新型實訓引導學生創新思維，以改進、創新專業某一局部技術為目標，鼓勵學生提出最新科研課題，進行科研開發。學生參加科研與創新活動是學校教學活動和學生培養工作的重要組成部分，是提高學生運用知識能力、培養學生創新精神和實踐能力的重要環節。如組織學生申報各層次科研項目，參加全國挑戰杯”大學生學術科技作品競賽和創業設計大賽、電子商務技能大賽等。20xx年，我系學生分別獲得兩項全國電子商務大賽一等獎和一項山東省銚戰杯”大學生學術科技作品特等獎。
(四)積極開展課程的案例教學
我們對部分專業基礎課程和專業課程設置案例庫，如管理學案例庫、市場營銷案例庫、企業戰略管理案例庫、人力資源管理案例庫等，鼓勵開展課程的案例教學。在管理學案例教學中，我們首先由任課教師講授案例內容，分組調研，布置討論題，并要求學生用業余時間結合案例內容分組進行實際調研和查閱資料。通過對案例情景事件的描述讓學生了解現實中企業的管理實踐過程，身臨其境地進入企業管理者的角色，面對企業錯綜復雜的外部環境、內部條件，獨立分析案例企業存在的問題及其原因、提出解決對策。學生以組為單位，形成對討論題的回答意見和實際調研報告，摸索解決問題的思維規律，進而提高其管理決策的技能水平。
工商管理專業論文10
所謂的“人才”是指那些具有一定的知識或技能能夠進行創造性勞動對社會發展、人類進步做出較大貢獻的人。因此對“人才’的認知不僅應看到其己有的表現和成績，更應看到其潛在的發展趨勢。隨著當代社會科技發展的日新月異知識老化的速度日益加快真正意義上的人才是那些能夠基于學習力不斷吸取知識和提高技能具有創新思維和適應能力的人。工商管理類本科專業旨在培養從事工商管理、會計、營銷等理論與實務工作的應用型、復合型、創新型和開放型的高級專業人才面對知識經濟時代專業理論及實務的不斷創新專業技術及方法的大量涌現，以及大學生就業形勢的日益嚴峻，只有基于學習力來提升工商管理類專業人才的培養質量才能適應科技、經濟、社會不斷發展的需要。
一、學習力是提升工商管理類專業人才培養質量的源泉
本文認為學習力是一個人為了實現明確的奮斗目標，依靠堅強的意志，通過全面掌握理論知識和不斷積累實踐經驗而培育、發展起來的能力。學習力是學習的動力、學習的毅力和學習的能力等三個要素的交集。其中，學習的動力體現了學習的目木標學習的毅力反映了學習者的意志;學習的能力則來源于學習者掌握的知識及其在實踐中的應用。當學習者有了努力的目標，只是具備了“應學”的動力;當學習者具備了豐富的理論知識和實踐經驗僅僅是擁有了‘能學”的能力;當學習者具有堅定的學習意志不過是有了“能堅持學”的可能性^只有達到這三要素的交集才能建立真正的學習力。因此，學習力成為動態衡量人才質量高低的真正尺度也是一個人創新力和競爭力的源泉。
一個人學習知識的成效取決于其智力因素和非智力因素的合成效應。智力因素是指一個人各種認識能力的有機綜合包括思維力、注意力、觀察力、記憶力、理解力、想像力、操作力、表達力和檢索力等等非智力因素則是指一個人除智力因素以外對智力活動和智力發展具有推動作用的個性心理因素包括需要、情感、興趣、動機、意志、信心、性格、習慣等等。可以說智力因素是學習知識的基礎而非智力因素則是學習知識的保障。在智力因素差不多的情況下，非智力因素對于一個人的學習及成長起著決定性的作用，因為一個頭腦靈活、智力敏捷的學生如果缺乏強烈的學習動機、旺盛的學習興趣、較強的進取精神、頑強的意志和堅韌不拔的性格等非智力因素，是很難取得較好的學習成效并獲得事業上的成功。因此發展學習力要兼顧智力因素與非智力因素。
工商管理類各專業培養的學生畢業后主要在企事業單位及政府部門從事管理以及科研等方面的`實際工作他們不僅需要具備面向現代化、面向全球、面向未來的理念需要擁有扎實的理論基礎知識和解決實際問題的能力，還需要具備科學的創造性思維及良好的心智。隨著人才的競爭實際上己成為學習力的競爭，可以說學習力就是提升工商管理類專業人才培養質量的源泉基于學習力提升工商管理類專業人才的培養質量，就是要以學生為主體營造“我想學、我要學、我能學’的學習氛圍加上教師在教學中有意識的啟發、誘導、指導、幫助、鼓勵等發掘學生的智慧和能力，開拓學生的創造性思維培育學生良好的心智，使他們真正成為具有競爭力的工商管理人才。
二、基于學習力提升工商管理類專業人才的培養質量
本文認為基于學習力提升工商管理類專業人才的培養質量可從以下幾方面著手：
(一)開展以職業生涯設計為導向的目標管理
學習的動力是一個人自覺學習的內在驅動力，包括學習的需要、情感和興趣。一個人基于對學習價值的充分認識會產生自我實現的愿望進而產生強烈的求知需求和情感最后表現為樂此不疲的學習興趣因此工商管理類專業人才的培養首先要解決“為什么而學”和‘想不想學”的問題，通過職業生涯設計可以較好地引導學生明確自身學習的需要、學習的動機，進而產生強大的學習內驅力。
職業生涯設計就是指個人和組織相結合在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研宄的基礎上確定其最佳的職業奮斗目標并為實現這一目標作出行之有效的安排。大學生職業生涯設計的目的不只是幫助學生根據自身的能力為將來的職業選擇和發展進行系統的籌劃更重要的是幫助學生真正了解自己的長處明確自身的職業定位為未來的事業發展和努力目標設計出合理且可行的規劃，以利于增強其職業競爭力。工商管理類本科各專業的學生畢業時通常面臨著多種選擇是繼續求學，攻讀碩士、博士學位或出國深造還是先走上工作崗位是到政府機關、事業單位、或到企業、基層還是自辦公司創業……等等，這些選擇或多或少地影響其職業生涯的發展歷程。
因此要提高工商管理類專業人才的培養質量，可以通過指導學生開展職業生涯設計，幫助學生對自己今后的職業選擇、職業發展路徑、職業發展規劃等作出初步設想進而制定在校期間的個人發展目標和學習計劃使他們具有明確的學習目標和努力方向。為此我們可以依靠班級導師，對學生的個性及其特長進行全面調查在此基礎上再逐個進行具體指導，通過師生間反復的討論、交流，幫助學生正確評估自己并揚長避短完成職業生涯設計進而制定在校期間的分階段發展目標及具體的學習計劃以此幫助學生建立自我約束力，不斷激發自身的學習潛能努力實現自身的價值。
(二)培育終身學習的理念和樂于學習的心智
學習的毅力是一個人在學習動力的驅動下而產生自覺的學習態度并化為堅持學習、樂于學習的行為以實現預期學習目的的心理狀態。工商管理類專業人才的學校教育只是學生人生學習的一個階段而更重要的學習是學生步入社會后實踐與理論相結合的學習，這是一個漫長艱苦的學習過程。因此工商管理類專業人才的培養還要解決“能不能堅持學”的問題只有幫助學生形成終身學習、樂于學習的理念及心智，才能使他們成為自覺學習、科學學習和頑強學習的學習者。
一個人的學習理念和思維習慣、思維方式等心智會直接影響其學習的態度及行為。因此工商管理類專業人才的培養要幫助學生樹立正確的學習理念和心智。第一，培育終身學習的理念。在當今信息技術高度發達的知識經濟時代，只有堅持終身學習，不斷‘充電”以補充新的知識和掌握新的技術才能保持人才的優勢地位“終身學習”己成為每個現代人生存和發展的準則。因此，工商管理教育首先應幫助學生克服專業學習中的片面認知和態度如僅僅把學習看成是職業生涯的前奏、對專業知識的折舊和更新認識不足、忽略理論知識與企業實踐相結合的重要性等。對一些學生單純為了修滿學分而學習，對知識信息的主動篩選、獲取和創造不夠的學習態度和行為應積極加以修正。通過引導學生形成“終身學習”“時時學習”的理念有利于學生形成不斷追求成長和自我超越的學習觀第二培育樂于學習的心智。不良的心智模式毫無疑問會導致對學習的厭煩甚至沒有興趣在教學中我們看到仍有一些學生存在著對專業學習的畏難情緒，甚至把學習看作是一種被迫行為從而覺得學習苦不堪言而放棄努力。通過提倡“樂于學習”的心智，結合教學方'法及學習方式的改革，鼓勵學生主動參與，有利于引導他們從知識信息的被動接受者轉變為知識及技巧的體驗者和創造者，進而產生學習的愉悅和激情，形成健康而快樂的學習心態。
(三)構建開放協同的學習系統
學習的能力是由學習動力和毅力直接驅動而產生的接受新知識、新信息并用所接受的知識和信息認識問題、分析問題和解決問題的智力。要提高工商管理類專業人才的培養質量，核心環節就是要改革‘教法’和“學法’，通過構建開放協同的學習系統幫助學生提高學習能力，解決‘會不會學”的問題構建開放協同的學習系統就是要建立三大機制即學生自學習機制、教與學互動機制和團隊學習機制，以謀求整體學習效果的最優化達到提高學生學習能力的目的。
一是構建學生自學習機制。工商管理課程的課堂教學時數畢竟有限，因此要拓寬學生獲取知識信息的渠道幫助學生依靠自學整合知識信息^教師可以在教學中給學生推薦一些經典著作、文獻資料和專業網站，引導學生在課外涉獵更多的理論知識和企業實踐依靠自學收集信息、解讀知識及整合知識信息的能力，從而提高獨立汲取、消化和掌握新知識及新信息的能力。
二是構建教與學互動機制。工商管理教學中可以通過形式多樣的教學環節，如參觀企業、實際調研及策劃、專題演講、課堂討論、案例分析、角色扮演、情景模擬、決策對抗等，增加教師和學生之間的交流和互動，將教學活動從課內延伸到課外，由教師唱主角轉為學生唱主角，引導學生大膽質疑、獨立思考，鼓勵學生逾越現有的理論知識和看法觀點獨辟蹊徑地提出獨創性的新見解。
三是構建團隊學習機制。工商管理知識和技能的培養不僅要靠個人的努力和積累，也需要借助團隊的知識共享及相互啟迪來提升學生對新知識、新概念、新事物的理解能力、吸收能力和整合能力同時工商管理專業的特殊性也要求學生具備更強的團隊合作、溝通交往和組織協調的能力。為此可以結合工商管理課程的教學及實踐組建學生的協同學習團隊，通過開展企業案例討論、企業改革熱點問題探討、共同完成大作業、科研專題活動及論壇等引導學生共享知識、開拓思維、互動交流和情感溝通達到更快速、更有效的思考和學習，不斷提高分析問題和解決問題的能力。
工商管理專業論文11
一、工商管理類專業大學生就業存在的問題
大學生的就業問題一直受到國家的政府以及全社會的廣泛關注，作為工商管理職業規劃專業的大學生，不僅是國家人才資源較高層次的一類，同時是企業持久發展的不竭動力源泉，更牽動著學生和家長的心，因此，在國家、社會、學校和家長的共同努力下，就業形勢有所緩和，但就業人數依舊有增無減，依然存在人職不匹配、供需結構矛盾、人才總量不足等一系列問題，主要問題具體如下。
（一）就業心理準備不足，擇業心理素質參差不齊
不難發現，對于80%的學生來說，大學階段過的是一種簡單規律而有保障的生活，但這與現實社會存在一定的距離，因此在結束大學生活之際，踏上崗位之前，最重要的是要能夠迅速完成自我角色的轉換，擺正自己的位置，客觀冷靜地進入求職狀態，認識了解并融入社會，主動適應社會，正確地邁出人生這關鍵的一步。
（二）專業知識雜卻不精，競爭力不夠強
作為工商管理類專業大學生，在大學階段課程門類較多，學習內容也很繁雜，將許多專業知識融合在一起，但并未深入研究，而是作為入門知識掌握，這使得該類專業學生知識體系十分龐雜，但卻不夠精，在畢業應聘時，選擇方向夠多，卻未能擁有足夠的競爭力，反而不如一些單一技術專業就業好。
（三）職業實踐能力不足，知識結構相對單一
當今社會需要的更多是實踐能力強的專業人才，尤其是工商管理類專業，對綜合技能水平要求較高，但大學生在實際擇業中表現出了普遍職業實踐能力不足，主要反映在知識結構不健全、專業知識不系統、解決實際能力低等方面上。大學畢業生知識更多來自于書本，社會實踐經驗十分少，甚至于為零，知識結構很單一。
綜上所述，作為工商管理類專業的大學生要想順利就職、擁有滿意的職業生涯，制定正確合理、完整全面、順應時勢的職業生涯規劃是必不可少的，然而工商管理類專業高校職業規劃儼然未能完全成熟，以下運用文獻分析法對其現狀及問題進行深層分析。
二、工商管理類專業職業規劃現狀及存在的問題
任何事物的發展完善都需要一定的過程，我國大學生職業規劃正處于起步階段，大學生職業規劃依然存在格局不完善、體系不健全、方式不規范、內容不科學等一系列問題，只有找出問題，才能對癥下藥。
（一）對于職業生涯規劃的認識不足，規劃意識淡漠
雖然大學生職業規劃教育越來越受到各大高校的重視，然而大學生，尤其是低中年級的大學生對職業生涯規劃的概念、性質、內容、方式認識并不夠充分，規劃意識較淡漠，使得職業規劃充滿不科學性，主要表現在功利性強，以短暫的就業目標為終點，沒有長遠規劃，以及自我意識過強，規劃主要從自我出發，完全忽視了學校和社會的影響，規劃不夠詳細全面，可行性與實用意義很低。
（二）缺乏專業的指導力量，教育落后
我國高校的職業規劃教育起步較晚，雖然現已在全國各大高校普遍受到重視，但由于資源不足、支持不夠、相關政策等原因，大學職業規劃教育基本停留在就業這一具體問題上，目前并沒有獨立的課程體系形成。加之專業教育指導人員的缺乏，很多高校雖然成立了就業指導的專門機構，但是其辦公人員基本還是以非專職教師為主，缺乏專業的職業指導隊伍。
（三）自我認識不夠客觀，目標設定脫離實際
由于職業規劃意識的薄弱、專業指導力量的匱乏，大學生對自我認識并不夠客觀，不能全方位正確地地進行自我定位，同時工商管理類專業是一個與社會聯系十分緊密的專業，并且路徑與路徑之間也缺乏內在聯系，發展方向和路徑的模糊不清勢必導致在時機選擇中猶豫不決，不利于核心職業目標的實現，最終將使得職業規劃失敗。
以上三點是當下最主要、支持最多的職業規劃現存問題，當然，作為起步階段，我國高校的職業規劃還存在諸如學校重視程度不夠、學業規劃模糊、指導方式手段單一以及宏觀條件下的經濟、國際、政策等其他問題。
三、全方位就業指導體系構想
職業生涯規劃指導作為一種系統、有計劃的教育活動，不是就業教育內容的簡單拼湊，它應該有自己的體系。經上文研究分析，筆者試圖構建一個以社會企業為核心的全方位就業指導體系，該體系中的各方主體角色如下：
（一）政府——倡導者、支持者
在這個體系中，政府作為積極的倡導者和支持者，應制定有利于工商管理類專業大學生職業規劃教育的.法律法規，加強宣傳，并且相關研究人員應加強課程開發，以適應中國國情，適應中國企業發展的人才需求。
（二）學校——合作者、實施者
各高校作為實施者和企業的合作者，應著力構建校院學生組織三級指導體系，加大重視力度，培養專業指導教師，開展專門課程，建立相應咨詢機構，革新授課方式，采取多樣化的方法提高學生興趣等，做到科學、系統、專業、主動與一體。
（三）大學生——接受者、執行者
作為接受者的大學生，要使外因通過內因發揮總用，應改善心態，積極認識職業規劃內容，培養自己的規劃意識，客觀地評價定位自己，以防止規劃的盲目不合理，當然，制定好規劃后，必須按時按之地執行，一步一步地完成自己的職業生涯規劃。
四、結語
大學生職業生涯規劃指導本是一個長期、復雜、系統的工作，尤其工商管理類專業與社會緊密相連，屬于實踐性十分強的專業，只有學生和學校的重視還遠遠不夠，它需要社會企業、政府、家長等共同努力。建立起一個科學的職業規劃指導體系，讓工商管理類專業的大學生有發展的方向，有咨詢的機構，有實踐的場地，有實惠的政策。當然，一個合理完善的大學生職業規劃指導體系，也將十分有利于工商管理類專業大學生全面發展，有利于能力的提升和入職的順利。
工商管理專業論文12
一、畢業論文選題的重要意義
第一、選題是撰寫畢業論文的第一步，它實際上是確定“寫什么”的問題，也就是確定論文論述的方向。如果“寫什么”都不明確，“怎么寫”根本無從談起，因此畢業論文的順利完成離不開合適的論文選題。
第二、畢業論文的寫作一方面是對這幾年所學知識的一次全面檢驗，同時也是對同學們思考問題的廣度和深度的全面考察。因此，畢業論文的選題非常重要，既要考慮論文涉及的層面，又要考慮它的社會價值。
二、畢業論文選題的原則
（一）專業性原則
畢業論文選題必須緊密結合自己所學的專業，從那些學過的課程內容中選擇值得研究或探討的學術問題，不能超出這個范圍，否則達不到運用所學理論知識來解決實際問題的教學目的。我們學的是工商管理專業，選題當然不能脫離這個大范疇，而且在限定的小范圍內，也不能脫離工商管理、企業經營去談公共事業管理或金融問題。學術研究是無止境的，任何現成的學說，都有需要完善改進的地方，這就是選題的突破口，由此入手，是不難發現問題、提出問題的。
（二）價值性原則
論文要有科學價值。那些改頭換面的文章抄襲、東拼西湊的材料匯集以及脫離實際的高談闊論，當然談不上有什么價值。既然是論文，選題就要具有一定的學術意義，也就是要具有先進性、實踐性和一定的理論意義。對于工商管理專業的學生而言，我們可以選擇企業管理中有理論意義和實踐指導意義的論題，或是對提高我國企業的管理水平有普遍意義的議題，還可以是新管理方法的使用。畢業論文的價值關鍵取決于是否有自己的惡創見。也就是說，不是簡單地整理和歸納書本上或前人的見解，而是在一定程度上用新的事實或新的理論來豐富專業學科的某些內容，或者運用所學專業知識解決現實中需要解決的問題。
（三）可能性原則
選題要充分考慮到論題的寬度和廣度以及你所能占有的論文資料。既要有“知難而進”的勇氣和信心，又要做到“量力而行”。”選題太大、太難，自己短時間內無力完成，不行；選題太小、太易，又不能充分發揮自己的才能，也不行。一切應從實際出發，主要應考慮選題是否切合自己的特長和興趣，是否可以收集到足夠的.材料和信息，是否和自己從事的工作相接近。一定要考慮主客觀條件和時限，選擇那些適合自己情況，可以預期成功的課題。一般來說，題目的大小要由作者實際情況而定，很難作硬性規定要求。有的同學如確有水平和能力，寫篇大文章，在理論上有所突破和創新，當然是很好的。但從成人高校學生的總體來看，選題還是小點為宜。小題目論述一兩個觀點，口子雖小，卻能小題大做，能從多層次多角度進行分析論證.這樣，自己的理論水平可以發揮，文章本身也會寫得豐滿而充實。選擇一個比較恰當的小論題，特別是與自己的工作或者生活密切相關的問題，不僅容易搜集資料，同時對問題也看得準，論述也會更透徹，結論也就可能下得更準確。
三、畢業論文選題的方法
第一、 瀏覽捕捉法。這種方法是通過對占有的論文資料快速、大量地閱讀，在
比較中來確定題目的方法。瀏覽，一般是在資料占有達到一定數量時集中一段時間進行，這樣便于對資料作集中的比較和鑒別。瀏覽的目的是在咀嚼消化已有資料的過程中，提出問題，尋找自己的論題。這就需要我們對收集到的材料進行全面閱讀研究，主要的、次要的、不同角度的、不同觀點的都應了解，不能“先入為主”，不能以自己頭腦中原有的觀點決定取舍。而應冷靜地、客觀地對所有資料作認真的分析思考，從內容豐富的資料中吸取營養，反復思考琢磨之后，就會有所發現，然后再根據自己的實際確定自己的論題。
第二、 追溯驗證法。這種方法要求同學們先有一種擬想，然后再通過閱讀資料加以驗證來確定選題的方法。同學們應該先有自己的主觀論點，即根據自己平時的積累，初步確定準備研究的方向、題目或選題范圍。這種選題方法應注意：看自己的“擬想”是否與別人重復，是否對別人的觀點有補充作用；如果自己的“擬想”雖然別人還沒有談到，但自己尚缺乏足夠的理由來加以論證，那就應該中止，再作重新構思。要善于捕捉一閃之念，抓住不放，深入研究。在閱讀文獻資料或調查研究中，有時會突然產生一些思想火花，盡管這種想法很簡單、很朦朧，也未成型，但千萬不可輕易放棄。
第三、 知識遷移法。通過四年的學習，對某一方面的理論知識（經濟或者法律或者其它）有一個系統的新的理解和掌握。這是對舊知識的一種延伸和拓展，是一種有效的更新。在此基礎之上，同學們在認識問題和解決問題的時候就會用所學到的新知識來感應世界，從而形成一些新的觀點。理論知識和現實的有機結合往往會激發同學們思維的創造力和開拓性，為畢業論文的選題提供了一個良好的實踐基礎和理論基礎。
第四、 關注熱點法。熱點問題就是在現代社會中出現的能夠引起公眾廣泛注意的問題。這些問題或關系國計民生，或涉及時代潮流，而且總能吸引人們注意，引發人們思考和爭論。同學們在平時的學習和工作中大部分也都會關注國際形勢、時事新聞、經濟變革。選擇社會熱點問題作為論文論題是一件十分有意義的事情，不僅可以引起指導老師的關注，激發閱讀者的興趣和思考，而且對于現實問題的認識和解決也具有重要的意義。將社會熱點問題作為論文的論題對于同學們搜集材料、整理材料、完成論文也提供了許多便利。
第五，調研選題法。調研選題法類同于關注社會熱點這樣的選題方法，但所涉及的有一部分是社會熱點問題，也有一部分并不是社會熱點問題。社會調研可以幫助我們更多地了解調研所涉問題的歷史、現狀以及發展趨勢，對問題的現實認識將更為清晰，并可就現實問題提出一些有針對性的意見和建議。同學們將社會調研課題作為畢業論文的論題，有著十分重要的現實意義，不僅可為地方經濟建設和社會發展提供有價值的資料和數據，而且可為解決一些社會現實問題提供一個很好的路徑。
四、工商管理畢業論文選題范圍
（一）管理學方向參考題目
1、論企業核心競爭力
2、現代管理理論熱點問題研究
3、消費者行為研究
4、現代商務談判
5、激勵理論的研究
6、領導理論的研究
7、組織發展與變革
8、企業文化模式研究
9、“擴展企業”運作研究
10、企業協同效應研究
11、企業智力資本研究
12、品牌延伸的問題與對策
13、克服“克隆公司”現象
14、大企業組織流程化設計
15、跨國經營的價值鏈設計
16、產業鏈上的價值鏈分析
17、入世后黑色家電的產業分析與企業對策
18、企業競爭力問題探討
19、新形勢下我國經濟安全的保障問題
20、網絡經濟對現代企業的影響
21、論企業戰略聯盟
22、人力資源資本化——人力資源管理的新要求
23、西部大開發問題的探討
24、企業的跨文化管理
25、關于推行股票期權制若干問題的探討
26、企業如何應對“入世”的機遇與挑戰
27、對多元化經營戰略的全方位思考
28、虛擬企業
29、企業核心競爭力
30、關于企業實施名牌戰略問題的研究
31、企業成長研究
32、知識管理研究
33、組織結構及形態演變研究
34、我國上市公司的公司治理結構完善
35、管理倫理與現代公司經營
36、網絡經濟時代的管理變革
37、風險資本與高新技術企業的公司治理
38、全球化背景下我國IT企業的發展戰略
39、面向新經濟模式的企業管理信息系統
40、資本經營方式研究
41、企業并購研究
42、管理者收購研究
43、戰略聯盟研究
44、租賃經營研究
45、定制生產模式的系統設計與管理
46、全球化與企業生產戰略選擇
47、計算機集成制造系統（CIM）支持體系的設計與管理
48、JIT在我國企業的運用
49、MRP在我國企業的運用
50、企業生產計劃系統的研究
51、企業生產性資源的計劃管理
52、全面質量管理方法在企業中的運用
53、企業系統質量控制的應用
54、質量管理標準的研究
55、先進制造技術條件下的質量管理
56、公司治理中的股東權益保護問題研究
57、完善上市公司董事會功能的若干思考
58、我國利用跨國公司直接投資的戰略和策略分析
59、公司合并中關聯人的利益保護問題研究
60、企業購并戰略中的核心問題研究
61、論管理創新
62、試論市場經濟條件下企業家的素質
63、試論中國加入WTO的對策
64、論組織怎樣做才能實現管理科學化
65、中國企業應建立獨立董事制度
66、國企法人治理結構難在哪兒
67、中國股票市場應建立退市制度
68、中小企業發展：思考與對策
69、虛擬企業對我國管理組織的啟示
70、跨國并購企業的文化管理
71、CEO的激勵和監督機制
72、企業的經營與發展
73、人力資本的激勵機制
74、如何提升企業核心競爭能力
75、流通企業國際化經營的不可控因素分析
76、企業國際化經營的可控因素風險分析
77、啟示眼與借鑒：流通企業邁出國門
78、中國流通企業的國際化經營戰略
79、我國入世后，市場經營面臨的主要風險及其預防
80、入世后如何增強我國服務業的國際競爭能力
81、中國企業如何實施“走出去”戰略
82、中國跨國公司的創建與發展
83、中國——東盟自由貿易區給中國企業帶來的發展契機
84、企業模式的比較研究
85、外國國有企業改革的啟迪與借鑒
（二）市場營銷方向參考選題
1、企業營銷網絡建設和管理問題
2、營銷組織設計和再造問題
3、商品房市場營銷策劃問題
4、客戶關系管理(CRM)問題
5、中外營銷管理創新的案例分析
6、網絡廣告理論與應用研究
7、客戶關系管理的應用研究
8、網絡營銷的應用研究
9、電子商務的應用與模式研究
10、高新技術產業化問題探討
11、 品牌策略探討
12、廣告創意策略探討
13、各種類型的市場研究報告
14、各種類型的市場營銷策劃方案
15、關于電子商務與網絡營銷
16、關于關系營銷與建立顧客忠誠
17、關于營銷行為中的職業道德
18、知識經濟時代的企業營銷
19、中小企業的市場營銷戰略
20、中小企業電子商務發展戰略
21、網絡營銷芻議
22、WTO框架下的服務營銷
23、關于服務營銷文化
24、公關與品牌形象的塑造
25、關于品牌運營的幾個問題
26、試論城市營銷
27、當前國有企業改革現狀與對策
28、農村產業結構調整的特點和對策
29、經濟全球化與中國加入WTO
30、新資本的成分在改變，資本的觀念在更新
31、試論發展中小企業的若干問題
32、知識就是財富，就是新資本
33、關于跨國公司發展問題的若干思考
34、關于中國就業的幾個問題的探討
35、企業戰略理論演變的研究
36、多元化戰略問題研究
37、戰略聯盟問題研究
38、核心能力問題研究
39、我國家電企業價格大戰的案例研究
40、中小企業發展戰略問題研究
41、戰略性資源外包問題研究
42、戰略轉型問題研究
43、企業并購問題研究
44、企業文化重建問題研究
45、市場營銷問題研究
46、企業營銷策劃
47、品牌戰略研究
48、國際市場營銷問題研究
49、國際貿易問題研究
50、關于提高我國商貿企業競爭能力的思考
51、關于提高我國企業競爭能力的思考
52、加入WTO對我國經濟的影響和對策
工商管理專業論文13
20世紀90年代以來，我國高校的工商管理專業快速發展。但是高校工商管理專業數量迅速擴張的同時，工商管理專業的教學質量與教學效果卻讓人堪憂，如何提高教學質量也就自然被納入人們的思考范疇。尤其對應于我國既有的高校教學模式，要想使工商管理專業學生在學習管理理論知識的同時獲得對管理藝術性、情境化特點的體驗，使我們的工商管理專業學生在畢業后能夠迅速適應市場與工商企業的工作氛圍，滿足他們對管理人才的迫切需要，加強專業實踐教學環節的設計與實施就成為關鍵性問題。
一、當前工商管理專業實踐教學中的主要問題
1學校和教師對工商管理專業的實踐教學重視程度不夠
當前部分高校對工商管理專業實踐教學的重要性認識不夠，表現在實際工作中就是一些學校對實踐教學環節的經費投入不足，在教學計劃中不體現或者少體現實踐教學環節的設置，在教師工作量評估中對實踐教學環節的教學工作沒有給予足夠的工作量標準，導致實踐教學在實施過程中困難重重，甚至有些學校教學計劃中的實踐環節根本無法落實或不落實。而對于承擔專業課程的教師來說，有相當一部分教師認為學校的任務就是教授基本理論和方法，實踐是畢業之后的事情，因而對專業實踐教學不予太多關注。加之學校對實踐教學經費投入少，在教師工作評估中又沒有對實踐教學環節中的教師付出給予公正體現，導致許多教師感覺實踐教學太累，工作量大，但課時少，報酬低，純屬浪費時間和精力，因此不愿對專業實踐教學環節投入太多，或者在實踐教學中敷衍了事，保證不了實踐教學的效果。
2實踐教學方式單一，難以達到實踐教學目標
當前許多高校工商管理專業的實踐教學開展大多都是基于案例分析而進行。使用案例教學法固然能夠帶來諸多好處，但僅僅依靠它來解決學生對實際問題的體驗和考察顯然有些隔靴搔癢，影響了實踐教學目的的實現。因此，許多高校也開始考慮建設工商管理專業實驗室，用于工商管理專業實踐教育。但綜觀國內高校的工商管理專業實驗室建設情況，大多還處于建設初期，實驗教學和研究也處于初創階段，實驗項目設計不盡合理，有些甚至是牽強附會，在實驗內容方面也顯得較為單薄，有些實驗課干脆變成了社會上某些軟件公司的軟件產品的操作使用培訓課。此外，還普遍存在建設投入經費緊張、場地不足、管理體制不健全和后續建設難以步入良性發展的問題。
3工商管理專業教師缺乏社會體驗與實踐經驗
國外高校的工商管理專業教師大多在任教的同時也兼職于企業做咨詢顧問，對工商管理的現實環境與實際問題了解較多，也更加注重對一些實際問題的分析和對策研究。此外，高校與企業合作也較多，能夠為工商管理專業的學生實踐提供很多機會。但在我國，對管理的研究與運用存在著較為明顯的割裂現象。對于工商管理課程的講授大多集中于基礎知識和經典理論，偶或闡述來自國外的實踐研究成果，卻很少能夠對我國本土問題提出看法與見解也很難為學生尋找到合適的企業實踐機會。
4實踐教學方案缺乏系統性
由于社會對工商管理專業學生的能力定位與要求不清晰，因此由學校設計的實踐教學方案往往缺乏系統性，與企業對工商管理專業學生的專業技能要求相脫節。具體表現為缺乏完整而系統的實踐教學方案，沒有根據能力要求設計相應的實踐教學內容，也沒有根據能力發展規律設置分階段的、階梯式的實踐教學過程。在實踐教學中，教學內容及教學環節的協調性、系統性不夠，存在教學目的不明確，教學方式呆板，教學過程控制不力，實踐教學考核方法不科學等多方面問題。
二、工商管理專業實踐教學模式的構建思路
工商管理專業實踐教學模式的構建，要以提升工商管理專業學生的實踐能力和職業素養為目的，以企業對工商管理專門人才的能力要求為出發點，對企業經營管理人員的能力要求進行分解和組合，分析能力結構及其相互之間的關系、能力的發展規律與形成機理，結合專業課程內容體系，從教學模塊和教學環節2個維度出發，設計三位一體的工商管理專業實踐教學模式。(1)從企業所需要的經營管理人員素質和能力出發，用系統的觀點，對工商管理專業人員所需要的能力進行分解和集成，并探討能力形成的過程和機理，作為開展實踐教學方案設計的依據111。(2)在實踐教學中，強調知識理論，尤其是基礎知識、基本理論和基本方法的掌握與應用，使得學生通過實踐教學能夠應用理論，提高素與理論相脫節的問題。(遵循因材施教原則，采用模塊化、漸進式的設計思想，將實踐教學分為基礎能力訓練模塊、管理情境模擬模塊以及管理實戰教學模塊，并依據工商管理專業培養計劃進行合理教學計劃與進度安排，體現能力發展規律與能力形成機理的要求。(4)從教學模塊和教學環節2個維度出發，采用矩陣結構設計實踐教學方案，突出實踐教學方案的多樣性、協調性和系統性。(5)在實踐教學方案設計中，強調教學方法創新，突出實踐教學開放式、啟發式、交互性、體驗性和信息化等特點。
三、工商管理專業實踐教學模式的內容體系構建
(一激學模塊劃分
1管理情境模擬模塊。通過情境模擬的方式進行管理技能的培育，關鍵在于使學生雖身處校園，但同樣能夠體驗市場環境下的企業經營管理實況。因此，較為可取的方法就是建立管理情境模擬實驗室，通過在實驗過程中引進各種經營管理決策模擬軟件，讓學生有機會在復雜的模擬現實環境中演練他們學到的各種理論知識，充分體驗企業經營管理決策組織的全過程，熟悉和了解各種企業經營管理工具的應用，増強學生的實務認識。管理情境模擬教學可伴隨單科課程的學習進度進行，也可在有條件的情況下進行多門課程之間的聯合演練。
2.基礎能力訓練模塊。該模塊以培養學生的基本經營管理技能為目的而設置，強調學生對基礎知識、基本理論與基本方法的現實運用的體會，并能夠理論聯系實際，解決企業經營管理過程中的一些基本問題。這一模塊所涉及的能力訓練包括工商管理類各類專業課程中所列出的學生必備的基礎專業技能。如《管理學原理》中的計劃安排、團隊合作、行動組織、管理溝通，《企業文化》課程中的文化問題識別、CIS策劃技巧，《人力資源管理》課程中的工作分析、獎酬制度設計，《戰略管理》課程中的環境分析、競爭對手調查等內容。對該模塊所涉及基礎能力的訓練方法可以包括課堂演示，團隊練習和游戲，案例分析，市場調查，實驗室運作以及實地學習等。而對于該模塊能力的培養進度安排則依據各專業課程的實際授課計劃與授課需要確定。
3管理實戰教學模塊。該模塊的運用主要針對3種情況：(1)在大學三年級暑假期間，進行企業經營管理的真實演練;(2)在專業課程講授過程中由理實戰教學中，以培養優秀學生的實踐能力和專業感覺，為社會打造精品人才;(3)安排在大學四年級的畢業設計和畢業實習，這部分實踐教學的重點在于基于真實企業的特定情況，通過實戰參與和演練，使學生深入市場調研，系統運用所學知識，為合作企業解決實際問題，提升學生的綜合執行能力。在管理實戰教學模式的運作中，除了學校與真實企業合作，以提供學生實踐機會之外，還可以通過讓學生參與教師科研活動，組織學生參與各種競技比賽，如企業管理挑戰賽、電子商務大賽、創業計劃大賽等方式執行121。
二)教學環節要求
實踐教學環節是專業課程整體教學的一個有機部分。因此，除了將實踐教學按照能力培養的不同層次進行模塊劃分之外，還必須緊緊依照課程教學大綱的要求與安排，進行實踐教學內容與進度的精心設計。為此，必須要求各專業課程的實踐教學方案從教學目的、教學進度安排、教學內容、教學方法、教學過程控制、學生考核辦法等教學環節進行設計和實施。
同時，對工商管理實踐教學模塊的設計和教學環節的要求必須緊密結合社會發展與企業實踐展開，要發揮社會、企業與企業家對工商管理專業學生培養的引導作用，在定位社會發展對專業人才素質要求的基礎上，充分尊重實踐教學基地企業的特質，依據他們的行業特性、管理流程與經營方略對實踐教學方案內容進行調整和安排，以使工商管理專業人才培養具有較為明確的目的性和方向性。
四、工商管理專業實踐教學模式實施的配套策略建議
1.設計并完善各個專業課程的實踐教學方案，編寫操作性較強的實踐指導書，作為實踐教學的基本依據和教務員進行課程實踐安排的`依據。要求在實踐教學方案與實踐指導書中就實踐教學的內容、技能培育的所屬模塊、教學進程安排進行詳細說明;同時針對實踐教學開展的目的、原則、內容、過程、組織、考核、獎懲等盡量做出明確的規定和說明。
2.加強對工商管理專業實踐教學的重視。在教學培養計劃中體現對專業實踐教學的要求;在對教師的工作評估中重新審定與評價專業實踐教學的工作量標準與報酬支付制度。
3構建與完善工商管理專業實驗室。隨著社程教學中系統和自然地融入新技術、新知識和新思維，以信息技術為平臺，專業化軟件為工具，融入到新的工商管理學科發展內容的專業實驗室建設中。目前，從實際來看，各高校針對工商管理專業實驗室的建設己經拉開序幕但其在實際應用性與學科適應性方面還存在一系列問題。因此，必須針對工商管理專業實驗室的實驗項目建設、內容完善、后續發展以及運行體制進行進一步的改革與完善，以提高專業實驗室的實際效用與功能131。
4加強與企業合作，建立相對穩定的實踐教學基地，聘請企業人士或相關專家擔任指導老師，讓學生親身體驗企業經營管理的全過程，了解企業管理的實際工作內容和運作方式，發掘企業經營管理的現狀與問題，鼓勵學生結合企業實際情況進行管理實習、企業診斷，増強學生解決實際問題的能力。
5加強對實踐教學過程的控制，必須合理安排和規范綜合能力，提升實踐教學內容與過程控制程序，分階段對實踐教學的時間、目標和內容作出詳細規定。
6建立較為完善的實踐考核辦法，體現對學生實踐能力培養的關注與重視。
需要強調的是，當前社會大環境應給予高校專業人才的實踐教育提供條件一政府應采取措施鼓勵各部門單位及社會企業積極接收學生實習，企業也應主動根據自身人才需求情況與高校展開合作，通過給在校學生提供實踐教育機會為企業發展謀求人才供給，實現人才培育的多贏局面。
總體而言，對實踐教學的重視與運用是大勢所趨。各大高校的工商管理專業對本專業實踐教學的模式應用正處于積極探索時期，也產生了很多好的方法與手段。我們期待能夠通過對工商管理專業實踐教學模式的完善，進一步提升實踐教學在專業教育中的地位與效用，最終達到培養符合市場需求的教育目標。
工商管理專業論文14
第1章 緒論
1.1、研究背景及問題的提出
1.2、研究思路與框架
1.2.1、研究思路
1.2.2、研究框架
1.3、研究內容與方法
1.3.1、研究內容
1.3.2、研究方法
1.4、研究目標與意義
1.4.1、研究目標
1.4.2、研究意義
第2章 相關理論與文獻研究
2.1、概念界定
2.1.1、培訓概述
2.1.2、滿意度的定義
2.1.3、培訓滿意度的定義
2.2、國內外關于培訓滿意度的研究綜述
2.2.1、關于培訓滿意度研究的理論基礎
2.2.2、培訓滿意度與企業績效的研究
2.2.3、培訓滿意度因素分析的維度研究
第3章 A集團培訓滿意度現狀
3.1、A集團公司背景介紹
3.1.1、A集團公司基本情況
3.1.2、培訓滿意度對A集團的.重要性
3.2、A集團培訓滿意度現狀
3.2.1、A集團人力資源情況
3.2.2、A集團培訓滿意度現狀
第4章 A集團培訓滿意度問題的調查研究
4.1、制定調查方案
4.1.1、調查目的
4.1.2、調查的范圍
4.1.3、調查方法和調查時間
4.2、A集團培訓滿意度問題調査的統計分析
4.2.1、問卷的總體情況分析
4.2.2、A集團培訓滿意度問題調查的總體情況
4.2.3、不同板塊培訓滿意度的統計比較分析
4.2.4、調查結論
4.3、A集團培訓滿意度問題中高層訪談
4.3.1、訪談提綱
4.3.2、訪談內容
4.3.3、訪談結果
第5章 A集團培訓滿意度問題的成因分析
5.1、培訓預算不科學
5.1.1、培訓預算的要求
5.1.2、目前做法與不足
5.2、培訓計劃缺少針對性，可操作性差
5.2.1、培訓計劃的要求
5.2.2、目前的做法與不足
5.3、培訓結果運用不足
5.3.1、將員工培訓結果作為績效考核指標的重要意義
5.3.2、目前的做法與不足
第6章、A集團培訓滿意度問題的對策
6.1、根據集團戰略和培訓需求調研結果分配培訓資源
6.1.1、根據集團戰略確定培訓資源分配方向
6.1.2、根據培訓需求調研結果分配培訓資源的比例
6.2、制定與集團發展需求相配套的“參與式培訓計劃”
6.2.1、優化編制培訓計劃的流程
6.2.2、采用全方位的漢堡式培訓課程體系
6.2.3、與部門領導溝通培訓時間與方法
6.3、將培訓結果納入績效管理體系
6.3.1、完善考核指標體系
6.3.2、將員工培訓結果作為考核指標
6.3.3、嚴格執行“問責制”
6.4、其它相關對策和解決方案
第7章 結論與展望
7.1、主要結論
7.2、不足之處與深入研究方向
工商管理專業論文15
根據全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心最新的統計數據，近兩年來，普通高校本科專業的畢業生人數最多、規模最大的專業分別為國際經濟與貿易、法學、漢語言文學、英語、藝術設計、機械設計制造及其自動化、計算機科學與技術、土木工程、臨床醫學、會計學、財務管理、電氣工程及其自動化、工商管理和金融學等。
以上統計可以看出，工商管理專業在最近兩年的畢業人數已經不是最高的，排名并沒有進入前十，但其畢業人數仍然較靠前。這一現象體現出工商管理專業在就職以及人才需求方面的地位。畢業就職的局面依然嚴峻。
隨著經濟與社會的發展，伴隨著人才市場化的需要，工商管理專業受到了社會的重視與追捧，眾多高等院校都開設了這一專業并培養出了一大批工商管理人才。隨著工商管理專業應屆畢業生數量急劇增加，畢業生在就業的過程中都不同程度地顯現出職業的不適應性，影響了他們的職業發展、專業定位以及市場環境的變化，造成了這一現象的加劇[1]。同時，由此引起的畢業生因為不能適時調整而產生的就業不適應，也加劇了對工商管理專業應屆畢業生的就業困局。
我們就這一問題針對在校及已經畢業的工管類專業學生進行問卷調查并結合訪談，其中在校生發放問卷1000份，回收918份。畢業生發放問卷500份，回收420份。同時對15家中小企業進行了調查。針對這一問題進行分析，力求找到解決問題的思路和辦法。
1工商管理專業應屆畢業生職業適應性影響因素分析
1.1心理定位及職業規劃影響因素
工管專業學生的職業心理定位對其找工作以及適應工作影響有較大影響。調查中發現，有21%的畢業生并不清楚自己的職業定位，而這部分學生對職業的適應性也顯得較差，二者具有較大的關聯性。
工管專業的就業選擇是比較廣的，不少該專業的學生恰恰找不到自己的方向，有的只是想找單純的管理類工作，但沒有具體的定位。對所謂管理類工作是什么也只是停留在自己粗淺的認識上。
缺乏有效合理的職業規劃是造成這一現象的主要原因之一。職業規劃是個人將自身職業愿景與外在環境相結合，對自己的事業發展甚至一生的職業成長制訂的計劃。通過調查顯示，工商管理專業畢業生如果制訂了職業規劃，不但會有比較明確的事業發展目標，而且可以從職業價值的發展角度來看待自己當前所從事的工作，產生更加飽滿的工作熱情，提高工作積極性以及克服困難的勇氣[2]。有合理職業規劃的畢業生對工作的滿意度會相對較高，可以以良好的心理承受力度過初入職時的低薪、低職期。沒有制訂職業規劃或是沒有合理的實事求是，與個人和環境相對應的規劃，對職業的選擇就沒有完全的認識到位，對職業的發展盲目性較強，沒有做好工作不順心、工作任務難以完成時的心理準備，就會對工作的滿意度低、對薪資不滿、對職位不滿、盲目跳槽，甚至產生厭煩心理，最終影響了其職業的適應性，影響個人事業發展。
1.2專業知識的運用程度
工商管理專業主要開設管理學、經濟學、組織行為學、統計學、會計學、人力資源管理、工商企業管理、戰略管理、創業管理、市場營銷、商務管理、客戶管理等課程，這些課程是工商管理專業畢業生從事工作的理論基礎。工商管理專業對理論與實踐的能力要求較高，學術性與技能性都較強。通過調查顯示，畢業生如果具有扎實的專業知識基礎，就能夠迅速地適應工作崗位，對于工作過程中出現的問題，會借鑒專業知識內容結合工作實際尋找出最佳的解決方案。通過學習，使學生掌握相關的專業知識的同時，讓學生學習相關專業的語境。在實習工作的過程中，學生可以對照所學的專業知識，通過對專業名詞、專業術語以及專業概念的理解，對照在實踐中的應用，對相關知識進行進一步的.理解和消化。同時在實踐實習中，不斷更新已經學過的知識。如果在學習中沒有很好掌握相關專業的知識，那么在實習工作中也會體現出對專業的理解性不夠，適應性方面會受到影響。
1.3對就業競爭環境的研判
在調查中，工管專業學生大多認識到就業環境不容樂觀，也意識到工管專業所面臨的挑戰。在選擇求職時自己會首要考慮的因素時，作為首選投票人數最多的三個因素分別是：接近16%的人選擇了“地域”；26%左右的人選擇“薪酬、戶籍等福利”；接近41%的人選擇“個人發展空間”。但是對于薪酬問題，以及個人發展空間問題，大多停留在概念和愿望的角度，沒有一個清晰的認識，對于薪酬問題的競爭環境，以及個人發展空間的研判并沒有清晰的認識。這也是造成職業適應性較低的主要原因這一。
自20xx年以來，全國高校畢業人數不斷增長（如圖1）。教育部近日發布《關于做好20xx年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》指出，20xx年宏觀就業形勢面臨多重壓力，高校畢業生規模進一步加大，就業創業工作任務十分艱巨。20xx年畢業生總數將超過20xx年。國家和地方經濟增速進入新常態，宏觀就業壓力不減，在畢業人數增加前提下，20xx年就業需求與20xx年相比沒有明顯的起伏。在這樣的就業競爭環境下，工管專業學生欠缺社會經驗，所學的管理理論，需要通過實踐與練習，才能轉化為生產力，在沒有工作經驗的情況下，想直接進入各級單位的管理部門是比較困難的。認識自己求職時的“短板”，認清自己歷練的需要和成長的過程性，也是對就業環境進行判斷的重要方面。
1.4人技技能與工作能力的不足
從訪問調查中顯示，企業對大學畢業生帶到公司里的技能滿意度不高。大多數接受調查的企業管理人員說，大學畢業生缺少比單純的技術知識更重要的人際交往能力。
這些受訪者普遍認為，剛從大學畢業的人具有一定知識，在工作中會主動思考，也樂于學習工作技能，但解決問題和與人交流等方面的能力偏低。
在訪談中，一些受訪的企業管理人員列出了一些技能，排在最前面的依次是：解決問題的能力、當眾演講能力、與人合作能力、理性思維能力、書面表達能力。不少人認為，大學生們的上述能力并不符合期望。
剛畢業的大學生，是否適應其工作，最直觀的體現就是解決問題的能力。這是一個總體概念，但卻是一個人綜合素質的體現。能力是多方面的，這與人的成長環境相關，也與我們的教育和對學生的引導相關。實踐證明，具有較強的工作能力，就具有較強的市場競爭力，有利于提高職業適應性。
2提高工商管理專業應屆畢業生職業適應性的建議
2.1加強就業指導，增強心理適應
針對工管專業學生的職業定位問題，應加強就業指導課程和學科建設，結合當前經濟發展新業態和新常態，及時將學科專業動態和行業發展成果融入課堂教學。深入開展個性化輔導與咨詢，幫助畢業生合理確立職業目標，及時疏導畢業生求職過程中的焦慮、依賴等心理問題，增強其應對競爭及挫折的抗壓能力[3]。可以通過組織職業規劃大賽、職業體驗項目等課外活動，充分發揮就業實踐活動的帶動作用，進一步提高就業指導的覆蓋面和實效性。
開設職業規劃課程是現在很多學校正在使用的方式，實踐證明到了很好的作用。盡早進行職業規劃，能引起學生對職業規劃的重視，教會學生進行職業規劃的方法。但并不是所有學生都懂得職業規劃的重要性，不少學生認為這只是一門課，走走形式，沒有真正把自己的未來規劃考慮進去。要改變學生的這種觀念，就要開設這門課程對學生進行系統講授，讓學生重視職業規劃對自己職業生涯的作用[4]。從就業定位的角度來看，不少工管的學生之所以不能適應職業要求，很大程度上是因為沒有盡早進行職業規劃，沒有思考自己的就職方向和發展路徑。職業規劃要以對自己正確的、綜合的認知為基礎，兼顧外部環境的影響因素，結合社會發展現狀，制訂出具有可行性的規劃方案。應提高工管專業學生職業規劃課程認識的重要性，通過開設這門課程，促使學生積極思考，找到自己的定位。提高工商管理專業畢業生的職業適應性[5]。
2.2提高工管專業畢業生學以致用的問題
有的工管畢業生在實習和工作中認為所學習的課程有用不上的問題，這極大影響了他們在就職中的適應性。分析工管專業學生專業知識運用能力的問題，我們從以下兩個方面著手。
（1）工商管理專業知識的一些特點，構成了看似運用效果不明顯的原因。如許多學科知識相互交織，知識體系龐雜，跨幅寬，復合性強，信息容量巨大。工商管理專業知識指向不明顯，行業特點不集中。一些管理方面專業的知識對學生來說，沒有多少生活經驗的支撐，也造成應用困難。同時，工商管理專業知識“見效慢”，學習的效果難以馬上體現，往往要在較長的工作中逐漸嘗試和摸索才能體會到專業知識的用處。
（2）學生的學習效果問題。要做到學以致用，還有一個關鍵就是看有沒有學好。有的學生在校期間沒有正確的學習觀，學習態度不端正，沒有良好的學習習慣，急功近利等，對知識并沒有好好學習。既然沒有“學”，那自然就談不上用了。
針對以上方面，學校在抓學習效果的同時，在教學和考核方式上，采用多種考核方式，如試題以主觀分析題為主，模擬工作的實際情況，讓學生利用所學的理論知識解決實際問題。以及模擬場景、面對面進行考核等。教師也要與就業企業及社會加強聯系，探知當前環境下，畢業生在實際工作中，專業的哪些理論知識如何運用，加強實踐中的知識感知度，以此來指導教學[6]。
2.3正確認識工商管理專業的特點和就業形勢
工商管理專業可以面對的工作領域是很多的。畢業生可根據個人愛好選擇，如企業管理、市場營銷、人力資源、企業投資等方向。在校期間，學校可以為工管專業的學生設計和提供更多的選修課程。如學習計算機、法學、外貿、旅游管理、物流管理等方面的知識，或有選擇性地向某一專業領域傾斜，形成學生“工商管理+××專業”的復合型知識結構。成為既懂管理又懂行業技術的畢業生，可以極大提高對就業的適應性。
另外，很多人抱著一畢業就能進企業當管理人員的想法也是很不現實的。卓越的管理能力是要有科學的理念和來自一線實踐的支撐，實踐能力是從具體工作和實際操作中積累的。因此，學生在校期間要有意識的多接觸社會和企業，利用實習期，到企業進行鍛煉，從最基層的工作做起，積累從業經驗，鍛煉自己的實際操作能力，這樣在求職時才會具有競爭力，也能為今后從事相關工作或走上管理崗位打下良好的基礎。
2.4鼓勵學生在課堂學習及社會實踐中培養人技技能
加強職業適應性的訓練，應該抓住課堂教育和社會實踐的機會，不斷培養和提高學生的人技技能水平。
根據對一些企業管理人員的調查與訪問，他們認為，工管畢業生在管理方面是有優勢的，而不少學生對人技技能的缺乏，阻礙他們在工作中的發展，沒能很好體現管理的溝通作用。比如工管畢業生所做的工作有相當一部分是為企業的計劃撰寫報告和說明書，但在實際工作中發現，這些新上崗的人員在學校里所學的知識并沒有很好地運用過，而要完成這樣的工作，最主要并不是寫作能力，而是溝通等人技技能。有的企業認為，最重要的是，他們體現自己具有團隊合作能力。
針對這些現象，對工商管理專業的畢業生來說，提前獲得工作經驗的積累與工作能力的提高是很重要的。由于缺少工作經驗，無法實現學校與工作單位之間的無縫對接，畢業生會在工作過程中對于出現的問題拿不出處理意見，或是工作完成的效果不好。
要鼓勵學生多參與社會實踐活動，工商管理專業人才培養過程中，除了要開設實習課程外，還應鼓勵學生參與一些社會實踐活動以積累工作經驗。利用課余時間做兼職、參與社會調查等，還可以鼓勵學生在一些用人單位認真完成實習任務。只需要調整好心態，就很容易獲得機會。增加工作經驗的最好辦法就是走進企業工作，它比任何模擬的工作實踐都具有實踐指導意義。除此之外，也可以嘗試讓一些學生參與科研項目，對工商管理的有關具體運用問題進行深入的研究。以此促使大家不斷提高專業認知和職業認知。
【工商管理專業論文】相關文章：
關于工商管理的論文11-03
工商管理畢業論文11-02
工商管理改革淺析論文11-04
工商管理論文07-22
工商管理專業本科畢業論文（精選9篇）09-15
關于工商管理的論文15篇11-03
工商管理學年論文11-04
工商管理改革淺析論文10篇11-05