工商管理專業本科人才培養模式的比較

　　工商管理專業本科人才培養模式的比較【1】

　　摘 要：工商管理人才培養模式主要有學科型的人才培養模式;介于學科型與技能型、技藝型之間的人才培養模式;技能型、技藝型的人才培養模式等三種，分別被我國一類本科、二類本科、三類本科院校的工商管理專業所采用。

　　本文從人才培養目標;培養方案;教學方式、方法;考核方式等四個方面對以上三種培養模式的特點進行比較與分析。

　　關鍵詞：工商管理;培養模式;比較研究

　　工商管理專業是我國跨世紀教育中亟待建設和發展的學科與專業，我國高校自70年代后期從國外引進工商管理教育以來，一直處于探索之中。

　　工商管理專業的范圍比較廣，所學課程也較多，涵蓋了經濟學、管理學的很多課程，學生畢業后可以從事企業管理、市場營銷、人力資源、財務管理、物流管理等工作。

　　我國加入世貿組織后，隨著企業宏觀環境的持續優化，國企、民營經濟、外資被徹底激活，企業總量呈幾何級數增加，對各種工商管理人才的現實需求與潛在需求也在激增。

　　截止2011年底，全國共有本科院校1112所，其中一類本科院校313所，二類本科院校476所，三類本科院校323所，其中開設工商管理專業的院校達402所，占高校總數的36.2%，在校學生人數超過5萬人。

　　雖然每年工商管理專業本科畢業生的數量基本能滿足人才市場的需求，但隨著經濟環境的變化，人才市場對高校工商管理本科人才的素質和能力也提出了更高的要求，這也需要各類高校對本校的工商管理專業本科人才培養模式進行相應的分析研究并改革，探索一條既能發揮自身最大教學優勢又能適應人才市場需求的工商管理本科培養模式。

　　“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標，以相對穩定的教學內容、課程體系、教學方式、考核方式，實施人才教育的過程的總和。

　　“人才培養模式”具體包含四層涵義：(1)培養目標;(2)為實現一定的培養目標的整個教育過程，即教學內容與課程體系;(3)科學的教學方式、方法;(4)與之相匹配的考核方式。

　　如果以簡化的公式表示，即：目標+過程(教學內容和課程體系)+教學方式和方法+考核方式。

　　我國的一類大學本科、二類大學本科、三類大學本科所設置的工商管理專業的培養模式是不一樣的。

　　首先，培養目標不同。

　　一類本科工商管理專業主要培養學科型的工商管理人才，要求學生掌握寬厚的基礎理論以及寬廣的專業口徑，能在高校教學和科研等專門領域、學科、崗位上能做出較大貢獻和發揮較大作用的并富于開拓性，具有創造能力，能開創新局面工商管理人才.

　　二類本科工商管理專業主要培養介于學科型與技能型、技藝型之間的人才，即要求學生既掌握較寬厚的基礎理論、較寬廣的專業口徑，同時又有較強的實踐動手能力，能夠較好的把工商管理理論與實踐結合在一起;三類本科工商管理專業主要培養技能型、技藝型的人才，其工商管理基礎理論以夠用為度，但具有很強的實踐動手能力培養具有較強技能、技藝，能夠在工作現場或生產一線工作的高級工商管理技術專門人才

　　其次，課程設置不同。

　　課程的類別、數量、課時的安排應根據培養目標來進行選擇與確定，尤其是根據培養目標在課程設置中如何處理技能知識(學生畢業后工商管理實踐所要求的知識)與理論知識(學生報考研究生所需要的知識)的矛盾。

　　一類本科工商管理教育更注重理論課程的學習，在基礎的和認為關鍵的知識點的分布上，大膽地做相關的拓展和延伸，以實現符合應用特征的丁商管理的知識點、線、面、體的結合，為學生的理論素養打下堅實基礎;二類本科工商管理教育理論課程與實踐課程并重，除了強調課程中的管理理論的系統性和完整性外，更重要的是要體現適用性，要緊跟市場腳步并引導市場潮流選取合適的部分組成教學內容大一、大二主要學習的理論課，包括：

　　管理學原理、宏觀經濟學、微觀經濟學、統計學、經濟法、國際企業管理等課程，大三、大四設置專業特色課程模塊如：

　　人力資源管理、營銷管理、國際貿易、物流管理等，學生根據自己的特長和愛好進行選擇，然后學習所選模塊設置的專業課，并根據所選模塊安排相應的實習、實訓環節.

　　三類本科工商管理教育注重實踐性教學環節，教材建設要了解實踐對理論的需求，加大教材建設的投入，同時應從行業需求、職業資格入手，分析行業所要求的能力體系、能力單元和教學領域，并將能力標準轉換成科目課程，在課程教學中應堅持以能力為本位、以職業素質為基礎，并以職業崗位群對學生知識與能力的需求為依據，建立相應的課程，在教學計劃中，增加實踐教學環節學時和課外培養課程學時，以增強學生的實際操作能力。

　　工商管理本科專業人才培養模式的思考【2】

　　摘要：社會經濟的發展對高等教育和專業人才的培養提出了新的要求。

　　文章分析了目前工商管理專業人才培養中存在的問題，并從培養目標、理論課程體系、實踐教學體系、素質拓展體系等方面對該專業本科人才培養模式的創新進行了探討。

　　關鍵詞：工商管理;本科;人才培養模式

　　當今時代，國家和社會對于高等教育和專業人才由數量和規模向質量和內涵轉變的訴求前所未有地強烈。

　　如何創新培養模式，向社會輸送大量高素質人才，成為眾多高校面臨的現實問題。

　　本文以工商管理專業為例，對本科人才培養模式作一初步探討。

　　一、工商管理專業人才培養面臨的問題與挑戰

　　1.培養目標定位過高且同質化現象嚴重

　　培養目標是對人才培養的質的規定。

　　我國大多高校對工商管理專業人才的定位是：培養理論基礎扎實、綜合素質高、實踐能力強，具有市場意識和創新精神的工商管理類高級應用型人才。

　　然而，隨著精英教育向大眾教育的轉變，以及研究生教育的迅猛發展，工商管理類本科畢業生的流向更多是公司的中層或基層，而非高層部門，再將本科培養目標定位于高級管理人才，顯然定位偏高。

　　而且，各高校專業培養目標趨同化比較嚴重，缺少個性和特色，難以有效滿足當今社會多樣化的人才需求。

　　2.課程體系設置不合理

　　(1)課程和課時量偏高

　　在本科課程和課時的設置上，我國明顯高于國外。

　　部分高校設置了40多門課程，課時則達3500以上，經過近幾年的壓縮，目前大多高校的課時總量已壓縮到2600左右，這主要是通過減少各門課程的課時實現的，課程總量并沒有降低多少。

　　而從國外來看，美國、日本一般設置30門左右的課程、2000左右的課時，英國、意大利甚至更少。

　　(2)課程結構不合理

　　在通識教育的全校公共課模塊，“兩課”、外語、計算機等必修課程所占學分、課時較多，尤其是外語，甚至還占據了學生四年的大部分課余時間。

　　因此，事實上留給學生選修社會科學、自然科學、人文歷史等課程的余地并不大。

　　另外，專業選修課程模塊，是學分制的精髓所在，是學生個性化發展的必須。

　　但是，很多高校選修課程的設置，是根據教師資源、而非社會和學生的需求來確定;部分高校開設的選修課程過少，幾乎等同于必修，因為學生不選的話，總學分將不夠。

　　在實踐教學模塊，實驗課程的內容設置多強調驗證性和演示性，以便實驗課程與理論課程的對應，雖然方便了教學和管理，但是，造成了實驗課程之間的分割;在實習方面，同樣缺乏認知實習――專業實習――畢業實習等環節相互關聯、層層遞進的系統設計和統籌規劃。

　　3.教師缺乏豐富的社會經驗

　　國外的管理專業教授，比較重視從事相關社會經濟活動，豐富實戰經歷，學校也常常聘請實業界人士為學生授課。

　　我國高校在這方面還存在較大不足，工商管理類專業教師普遍缺乏實踐經驗，教學上以傳統的理論講授為主，卻不管理論是否與實踐脫節。

　　二、工商管理本科專業人才培養模式的思考

　　1.培養目標的定位

　　根據社會經濟發展的需要，高等教育呈現出一種趨勢，即本科階段鍛造“毛坯”，研究生教育雕琢高級專門人才。

　　我國高校尤其是眾多地方性高校工商管理本科專業人才的培養目標定位應該由培養面向行業、部門經濟發展的窄專業口徑高級人才向培養面向社會各行業經濟發展需要的綜合型(通識型)人才轉變，而且，應該考慮結合本校具體情況，提出某些個性化的具體要求，以體現不同學校和不同學科的人才培養特色。

　　2.理論課程體系的構建

　　加強理論課程的整合，形成通識課、學科基礎課、專業課以及綜合課程相互銜接的課程體系。

　　(1)突出通識教育課。

　　通識課程由思想政治教育系列、基本工具與技能系列、社會科學與行為學系列、自然科學系列、文化藝術系列等課程構成。

　　降低必修課比例，增加社會科學、自然科學、人文歷史等選修課程的比例。

　　(2)強化專業基礎課，提供工商管理類本科生所必備的學科專業知識的基本訓練。

　　(3)精選專業方向課。

　　工商管理專業的特點決定了教學內容的廣泛性，很可能造成學生大學四年什么都學但什么都不精，因此，應根據社會需求設置專業方向，圍繞專業方向設置相應的課程模塊。

　　(4)擴展綜合課。

　　借鑒發達國家教育教學的經驗，開設不同類型的綜合課程，如拓展課程、融通課程等。

　　另外，理論課程在授課方式上必須進行改革，改變傳統填鴨式的知識灌輸，根據工商管理專業特點和創新型人才培養要求，廣泛采用案例教學、互動式教學、體驗式教學、啟發式教學和研究性教學等方式，并充分利用多媒體等現代技術手段提升教學效率和效果。

　　3.實踐教學體系的構建

　　在實驗教學安排上，應增加有利于相關專業知識融合的綜合性實驗以提升學生的能力和素質，并創新實驗課程的考核方式，從不同方面多角度考核學生的實踐操作能力。

　　實習方面要逐步形成認知實習――專業實習――畢業實習等環節相互關聯、層層遞進的實習體系。

　　另外，要加強校外實踐基地的建設，為學生提供更多實踐機會，同時定期選派教師到企業鍛煉，提升其專業實踐能力，并將最新的業界信息和應用成果納入課堂教學中。

　　4.素質拓展體系的構建

　　在理論教學體系、實踐教學體系之外，還要構建素質拓展體系。

　　素質拓展活動可通過多種形式進行，如社團活動(各種文藝、體育團體和學術團體的活動)、文體活動(文化節、藝術節及各種文化體育活動)和志愿者活動(青年志愿者展開的各種公益活動)等。

　　豐富多彩的活動帶給學生的是課堂外自我展示的舞臺和提高素質的機會，學生在活動中能夠培養團隊精神和解決問題的能力，提高溝通能力和創新意識、創新能力，增強主人翁意識，增加社會責任感。

　　同時要鼓勵學生假期參加社會實踐活動、參加國家舉行的針對大學生和工商管理專業的各種競賽以及各類社會實踐活動。

　　如通過參與英語競賽、數學建模競賽等綜合性競賽提高學生運用知識的水平和能力;通過參加全國大學生模擬沙盤比賽、國際企業管理挑戰賽、全國大學生管理決策模擬大賽等專業比賽提高學生的應用能力和協作精神等等。

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　　工商管理專業人才培養模式研究【3】

　　摘要：隨著社會的發展和經濟的進步，企業對管理人才的需求發生了變化，應用型人才已成為人才市場的主流，這對工商管理專業的人才培養模式提出了挑戰。

　　文章從工商管理專業人才培養模式存在的問題出發，提出了完善工商管理專業人才培養模式的對策。

　　關鍵詞：工商管理;培養模式;對策

　　工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應用性很強的學科。

　　它依據管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策。

　　隨著全球經濟一體化進程的加速，尤其是我國加入WTO以來，進一步推動了國內市場經濟的繁榮，這樣為企業帶來了廣闊的發展機會。

　　但是，我國企業大部分缺乏現代企業的管理理念和管理技能，使得這些企業面對很多的商機而束手無策。

　　他們彌補缺陷的唯一出路就是引進人才，實現自我改造和創新，向管理要效益成了目前國內許多大中型企業的共識，尤其是在席卷全球的金融危機時期，提高管理效能更為重要。

　　由于工商管理專業性不太強，在人才市場上缺乏競爭優勢，同時，企業一般會安排管理專業的新員工下基層接受相應的鍛煉，以積累進入管理層所需的經驗。

　　這就對工商管理專業的畢業生提出了更高的要求，工商管理專業的人才培養模式還存在很多問題，出現教學與實際嚴重脫離的現象，很多學生畢業就失業。

　　在此嚴峻的形勢下，工商管理專業必須變革，開辟一條適合本專業的人才培養模式。

　　一、工商管理專業人才培養模式存在的問題

　　(一)辦學理念與社會需求脫離

　　目前，專業辦學理念還存在一定的偏差。

　　工商管理專業的創立目的是什么?其到底是為誰服務的?這兩個根本問題很多院校還沒有考慮清楚。

　　所以，造成各院校的工商管理專業人才培養模式千篇一律，你模仿我，我模仿你，缺乏特色。

　　同時，有些家長和學生誤以為工商管理專業是培養管理者的搖籃，而辦學單位對此也不進行說明，甚至是迎合家長和學生的錯誤觀念，造成辦學理念上的偏差。

　　也正因如此，才會出現畢業生只想坐辦公室而不愿到基層的好高騖遠的現象。

　　(二)教學方向與學生需求不符

　　從管理學科上來說，工商管理是一級學科，下設會計、人力和營銷等三個二級學科，也就形成了相應的三個專業。

　　而在實際辦學中，工商管理專業又獨立存在，這就出現了工商管理專業與會計專業、人力資源管理專業和市場營銷專業的人才培養方向的重疊問題。

　　這樣一來，大多辦學單位為了區別其他三個專業，在對工商管理專業的人才培養中只能追求“面”，無法實現技能的專業化，由于缺乏專業技能，在就業中無法與其他三個專業的畢業生進行競爭。

　　有些畢業生感慨：學了四年的工商管理專業技能，回想一下似乎又什么都沒學到。

　　(三)畢業生與市場需求矛盾

　　工商管理專業在課程設置中存在一個共同的問題，太注重知識結構的理論體系構建而忽視對學生實際動手能力的培養。

　　有些辦學單位在課程設計中，為了追求“面”，而忽略了“線”和“點”，很少研究各門課程之間的關系，課程設計缺乏靈活性和專業性。

　　同時，實踐教學內容過少，有的高校在四年教學中，沒有任何的實習和實踐，學生沒有任何接觸社會實踐的機會。

　　造成畢業生眼高手低，缺乏專業技能。

　　隨著社會的發展，企業需要的人才越來越廣泛，但要求也越來越高，企業需要進入公司就能勝任的人才。

　　目前，就工商管理專業人才的培養模式來看，供需之間的矛盾越來越突出。

　　(四)學生動手能力差，缺乏創新意識

　　在對項目研究工程中，項目小組成員對工商管理專業的畢業生進行了調查，用人單位普遍反映工商管理專業畢業生動手能力很差，就連最基本的辦公室自動化操作技能有人都不具備，一切都要從頭開始。

　　同時，用人單位反映學生普遍缺乏創新精神，有人認為工商管理專業的畢業生有一點好處，那就是“聽話”，沒有主見，更缺少見解。

　　企業間競爭越來越激烈，創新是企業發展的源泉和動力，沒有創新就缺乏競爭力，就沒有競爭優勢，人才也是如此。

　　二、完善工商管理專業人才培養模式的對策

　　要解決這些問題，首先要明確我們培養的人才是為誰服務的。

　　這個問題并不難回答，關鍵是我們要知道社會需要什么樣的工商管理專業人才?企業對工商管理專業畢業生的要求標準是什么?這需要廣泛地調查和研究。

　　通過項目組的走訪調查，確定黑龍江大學工商管理專業以培養應用型人才為目標，為社會和企業輸出中層管理者。

　　(一)改變辦學理念

　　辦學理念是學校建設與發展的最頂層設計，辦學理念不先進、不科學，就會出現人才培養定位不準，這必然會引發學校建設過程中的諸多問題。

　　工商管理專業人才培養模式也是如此，首先要明確工商管理專業要培養什么樣的人才，然后是如何培養的問題。

　　這里就要做好社會調查，不能閉門造車。

　　工商管理專業的人才培養要立足于社會需求、立足于地方經濟發展特色、立足于行業發展，培養社會發展和經濟建設所需求的人才，更好地為社會發展服務。

　　只有面向社會需求，努力堅持以就業為導向的辦學理念，才能樹立起優秀的辦學宗旨和辦學方向，也只有這樣，培養的畢業生才有競爭力，工商管理專業才有生存和發展的空間。

　　(二)調整教學方向

　　根據社會的需求調整教學方向，以就業為導向設置教學內容和課程設計。

　　改變以往只注重“面”的課程設置體系，采取“面、線、點”相結合。

　　這里的“面”指的是知識結構的范圍，在范圍上以“夠用”為主導，把握好“面”的度，避免由于“面”過大而失去了實用性和特色;“線”指的是專業化程度，由于專業特點，工商管理專業人才培養容易出現弱化專業技能的現象。

　　這就要求在課程體系設置中加大專業技能培養課程的比重，如增加有關專業技能培養的選修課程，或打破各專業之間的壁壘，學生可以根據興趣和愛好，進行跨專業選修，實現技能的多樣化培養;“點”指的是重點，也就是專業特色。

　　工商管理專業人才培養要突出特色，首先是要知道應具備什么特色?其特點在哪里?特色應強調實用性和適應性，突出為地方經濟或行業發展服務。

　　這樣就可以避免工商管理專業人才培養的趨同性，避免教育資源的浪費。

　　(三)變革教學方法

　　根據辦學理念和教學方向，工商管理專業的教學方法要進行變革，改變以往的填鴨式教學方法，突出互動式教學模式。

　　教學中經常進行角色互換，課堂就應該像新聞發布會，教師是新聞發言人，而同學們就是記者，增加教學內容的趣味性和方法的靈活性，提高學生的學習興趣。

　　在教學中即重視學生基礎知識和應用能力培養和訓練，又要重視學生創新能力的培養，鼓勵學生參加各種知識和技能大賽。

　　注重教學方法改革，綜合運用多種方法和手段，具體如下。

　　1.基于問題的教學。

　　采用提問、設問法，目的在于啟迪思維。

　　2.案例教學。

　　即在每講一個問題之前，可以通過案例分析，引出所要講的內容;也可以先準確地講述概念或理論，然后舉例說明或舉例分析。

　　3.雙邊互動教學。

　　即除了教師主動授課，主動提問，學生積極思考和回答外，還可由學生們就已學過的知識提出問題，請其他同學或教師回答，也可將某一較易理解的知識，先由學生自己閱讀和理解，最后由幾名同學講解或提出問題。

　　4.情景模擬教學。

　　主要是通過角色扮演或管理游戲等模擬現實管理相關實踐活動。

　　5.研討式教學。

　　包括討論式提問、討論課和學生講課等方式。

　　6.網絡模擬實踐。

　　通過商業企業經營實戰演練沙盤教具，ERP軟件，人力資源管理教學模擬實驗平臺，加大對學生實習實踐能力的培養。

　　(四)加強實踐教學

　　工商管理專業人才培養應把實踐教學放在重要的位置，大力增加實踐教學內容，改變實踐教學方法，提高學生的實際操作能力。

　　1.建立實習基地。

　　根據實踐教學要求和教學內容建立實習基地，形成長期的合作關系。

　　在實習基地學生可以根據興趣愛好和特長選擇實習方向，并由專門的實習基地教師進行指導，時間應在半年以上，提高專業技能，縮短學生適應社會的時間。

　　2.建立模擬實驗室。

　　加強實驗室建設，加大實驗力度，提高實驗水平。

　　實驗室是學生理論聯系實際的最便捷的場所，在教學中應提高實驗教學的力度，增加實驗教學的內容，把課堂的理論知識通過實驗模擬操作而進一步消化和理解。

　　同時鼓勵學生參加各種實驗大賽，組成項目小組，在大賽中磨煉自己，同時又提高了實踐技能。

　　3.“走出去、請進來”。

　　“走出去”強調教師“走出去”、學生“走出去”。

　　教師要經常進行社會調查，走進企業學習實踐技能。

　　提高學生實踐能力的前提條件是：教師首先要具備相應的實踐能力，否則就是紙上談兵、誤人子弟。

　　“請進來”強調經常聘請校外企業家來學校講座，甚至可以聘請校外相關成功人士為校內指導員，指導學生進行各種實踐活動。

　　4.增加實踐教學環節。

　　在對原有教學計劃進行診斷的基礎上，增開提高實踐動手能力的相關課程。

　　增加ERP沙盤模擬實踐課，2學分36學時;增加企業模擬大賽課程，2學分36學時，該課程采用分組教學的模式，每組成員6到8人，理論和操作部分講完后(大概需要18學時)，以小組為單位按國家相關大賽的內容和規則進行企業經營模擬淘汰賽，獲得冠軍的小組將代表學校參加全省，乃至全國模擬大賽。

　　如獲得名次，將報與黑龍江大學創業學院，申請創業學分。

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