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職業(yè)教育工商管理專業(yè)的教學改革
職業(yè)教育工商管理專業(yè)的教學改革【1】
摘要：社會科學的進步離不開教育現代化的發(fā)展、在高職工商管理專業(yè)的管理學學科的教學過程中，目前存在很多問題需要改善，比如，教學方面，教學目標準確度差、溝通互動實踐性差、對教材照搬照抄、創(chuàng)新性差，導致教學成果與教學要求相距甚遠。
所以，要在工商管理學科的專業(yè)理論支持的基礎上進行教學改革，并且著重處理教材與實踐教學的關系，逐漸豐富教學內容，以多種形式組合的教學方式使學生能夠在理論及動手能力上得到不斷的提升。
本文對工商管理《管理學》專業(yè)的教學改革進行了深入的探討。
關鍵詞：工商管理;管理學;教學改革
在工商管理這一學科中，學生實踐動手能力及基本理論的掌握都很重要，只有讓學生將理論與實際結合才能讓所學知識發(fā)揮極致，使他們在未來的職業(yè)中展現出杰出的素質。
所以，改善工商管理專業(yè)教學模式，努力培養(yǎng)適應二十一世紀社會發(fā)展的應用型人才是高職院校管理教學點重要發(fā)展方向。
1教學中存在的問題
1.1教學目的不明確
在高職院校管理學的教學中，還存在很多不清晰分割普通本科教育和高職教學目標界限。
第一、教師沒有很好的理解高職與普通高等教育的區(qū)別，仍然在以往的思維習慣下教學，盡管教師將舊知識和新知識理論進行聯系，但是在實踐教學上做的還是很欠缺。
第二、盡管對一些專業(yè)技能訓練有培養(yǎng)，但是整體的職業(yè)綜合素質培養(yǎng)還很欠缺，導致很多高職畢業(yè)生不能很好的協調實踐能力及專業(yè)知識理論。
1.2教學缺乏互動性
在當今教育教學中仍然存在傳統(tǒng)的填鴨式教學，課堂上教師板書，同學筆記，使學生和教師之間形成了二元對立的關系，雖然，這與管理學專業(yè)課程有一定的關系，在管理學課程中，當前存在這樣的問題，第一、學生已經對管理學有一定的認識，但是這其中有很多是不準確，不全面的，對管理學的認識仍然存在很大的差距。
第二、管理學本身就是抽象性的，當學生在理解這些抽象的知識時遇見困難的同時也會是他們的學習興趣受挫，比如在管理的主動方與被動方的行為、心理和管理過程中的及結果的展示也許并很明朗，大多情況下需要合理的思考整理才能掌握其中原理。
1.3教學教材不符合中職要求
在中職教育工商管理專業(yè)的教學中，教師及學生對教材的崇拜還很明顯，教師對按照教材教學，學生對教材的掌握。
教師只是關心學生對教材的理解中是否有難以理解的然后在與學生溝通交流，學生只是在成績確保的基礎上對教材的再回顧。
社會迅猛的發(fā)展使管理學的知識也在不斷更新，當舊知識再去統(tǒng)一當前管理場面時往往已經不合時宜。
所以當前這種管理學教學方法不僅不能有效的幫助學生對管理學產生興趣，對教師的教育方式培養(yǎng)會受到影響。
1.4教學方法單一
在管理學教學中，教師按照講授為主，盡管以其他方式作為輔助，但也都是形式上的。
即使將討論法添加到課堂中，通常也是教師掌握課程中的主體，教學內容不夠全面，仍舊局限在認知性問題的理解、感知及應用方面。
教師對哲理的領悟、潛能的開發(fā)及自身能力培養(yǎng)上做的還很不夠，而其思維方式及對學生的能力培養(yǎng)只是將課本轉述，對學生的再教育，也只是把課本內容復述給學生而已，同時學生的疑問權利也漸漸被取代。
相反課堂教學中最重要的就是學生對于學習內容的反饋，只有這樣才能讓學生的能力真正提高。
2教學改革思路與措施
2.1更新教學內容。
職業(yè)教育工商管理的重點是培養(yǎng)“應用型人才”，為企業(yè)提供中基層管理人才的儲備干部，在經過任職考核后掌控這一工作。
《管理學》作為高職院校工商管理的重要學科，通過教學環(huán)節(jié)和課程體系展現其對人才培養(yǎng)的重要設計，適應社會、管理組織、文字概括、溝通協調、創(chuàng)新等方面的能力，只有合理的安排統(tǒng)籌教學手段及內容才能使這些能力的增長得到保證。
2.2正確處理教材與講授。
高職院校的《管理學》的教學大綱雖然出自權威部門，但是作為教師，在教學過程中也要為靈活運用這些教材，保證學生學習的內容既有方向又有質量。
展現現代教師的職業(yè)素養(yǎng)。
2.3注重師生互動。
在教學過程中，漸漸形成以“啟發(fā)式教學”輔以其他多種教學方式，通過參與式、交互式、模擬教學等實踐教學。
例如：案例解析，它是工商管理中管理學的實踐特色形式，教師要更加重視。
頭腦風暴，是將案例、授課及管理統(tǒng)一整理后，學生用開放思路對學到的知識展開各種分析、提問及處理方法。
2.4加強實訓教學。
對于學生的培養(yǎng)要多方面入手，其既要接受管理培訓也要面臨管理他人角色。
學生動手能力的培訓也要結合企業(yè)發(fā)展及社會經濟、文化、法律等方面的發(fā)展情況，使學生對中國企業(yè)的商業(yè)環(huán)境及管理行為有更加充分地了解。
3結束語。
高職教育管理學的未來發(fā)展要在改革中不斷前行，教師方面更要注重自身能力的培養(yǎng)及訓練，只有這樣才能使學生學到的知識更有價值。
為社會輸入更加新鮮的血液。
參考文獻：
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職業(yè)教育下的工商管理教學【2】
摘 要:本文通過對職業(yè)教育重要性的分析,提出工商管理教學一定要符合國家對職業(yè)教育的要求,使學生能學以致用。
通過對目前工商管理教學現狀的弊端進行分析,提出改進意見,使工商管理教學更好地為市場提供大量的實踐型優(yōu)秀人才。
關鍵詞:職業(yè)教育 工商管理 實踐教學
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)符合社會經濟發(fā)展需要的專業(yè)技能人才,滿足個人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要,進而推動社會生產力的發(fā)展。
與普通教育和成人教育相比較,職業(yè)教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
工商管理專業(yè)作為職業(yè)教育的一部分,也必須符合職業(yè)教育的特點和培養(yǎng)目標。
只有這樣才能滿足社會和市場對工商管理專業(yè)學生的要求。
一、職業(yè)教育的重要性
大力發(fā)展中等職業(yè)教育,是國家加快農村人力資源建設,解決“三農”問題和全面建設小康社會的迫切需要。
中等職業(yè)教育已發(fā)展成我國高中階段教育的重要組成部分,擔負著培養(yǎng)數以億計高素質勞動者的重要任務,是我國經濟社會發(fā)展的重要基礎。
而我國的初中生,僅有少部分學生進入普通高中讀書,到中等職業(yè)學校接受職業(yè)教育的學生更少。
如果我們不加快中等職業(yè)教育的發(fā)展,不能把未接受高中階段教育的初中畢業(yè)生中的相當一部分,吸收到中等職業(yè)學校接受職業(yè)教育和培訓,學習勞動技術、技能,必將影響我國高中階段教育發(fā)展目標的實現。
大力發(fā)展中等職業(yè)教育,不僅能夠為我國經濟發(fā)展提供大量的熟練技術工人,而且對緩解目前就業(yè)壓力、以教育扶貧、對社會進行綜合治理有重大作用。
中國人口多、勞動力多,就業(yè)問題是中國政府不可回避而且必須解決好的大問題。
當前,中國政府也把發(fā)展各種形式的職業(yè)教育作為促進城市就業(yè)、提升農村勞動力整體文化水平的重要措施。
二、職業(yè)教育中工商管理教學存在的弊端
1.教學中圖書資源欠缺
學校的硬件與軟件都遠遠跟不上教學發(fā)展的需要。
很多學校沒有正規(guī)的圖書館,圖書資料偏少,導致學生與教師都不能充分吸收相關知識。
2.教師的實踐和教學能力不足
大多數教師是“校門”到“校門”,沒有實踐經驗,教師又不能長期深入企業(yè),各商學院又缺乏對教師實踐方面的培訓,因而無法有效地引導學生進行思考學習。
偶爾引用案例,對案例的啟發(fā)角度比較單一,案例點評不夠深入、全面,影響案例教學的效果。
3.基礎設施薄弱
管理學教學不等同于一般課堂上的理論教學,它是一種實踐性很強的實踐課程,因而需要一定的教學投入并建立專用的教學設施,才能適應教學的需要。
然而,現行的管理教學中,除少數職業(yè)學校的教學設施比較先進以外,大多數學校教學基礎設施不完善,不利于提高教學的質量。
4.校外實訓基地匱乏,嚴重影響實踐教學的效果
工商管理類課程是一門操作性較強的專業(yè),如果不能讓學生通過自己的親身經歷去體驗知識、檢驗知識與技能,那么學生所學知識很難真正變成自己的能力。
尤其現在很多企業(yè)不太愿意接受學生實訓、實習,使得學校未能建立起足夠的校外實訓基地,即使是已經建立了校外實訓基地,由于缺乏重視和管理,未能發(fā)揮實訓基地的作用,大多數也是名存實亡。
5.實踐教學的教學質量監(jiān)控滯后,尚未形成完整的評估體系
實踐教學還沒有建立規(guī)范的考核辦法,實踐教學的質量監(jiān)控還不完備,由于缺乏科學、規(guī)范的標準,使得實踐教學的水平難以評價,實踐教學的質量受到了極大的影響,同時實踐教學在教學評估中的權重太輕,與實踐教學的地位不相稱。
三、針對當前工商管理教學弊端提出如下的改進建議
1.要改革傳統(tǒng)的教學模式,提高學生在教學過程中的參與意識和主體地位
充分利用“互動式”教學的模式培養(yǎng)學生主動發(fā)現問題、解決問題、團體合作及溝通的能力。
在這個模式中,教師起指導作用,學生充分發(fā)揮自己的特長,積極參與進去,分析問題、發(fā)現問題后自行組織分工、采取行動,通過協商合作得出滿意的結果。
最后,小組根據最初的目標來評價解決問題的方法。
2.“雙師型”教師團隊的建設
先建立起“雙師型”教師隊伍,即教師不僅要有豐富的理論知識,更應該具備豐富的實踐經驗。
在專業(yè)教師中,要擴大具有企業(yè)工作經歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)參與實踐活動,積累實際工作經歷,提高實踐教學能力。
同時,也要定期適量的聘請行業(yè)、企業(yè)的管理人員到學校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
3.實踐基地的建設
工商管理專業(yè)教學的良好目標的實現離不開實踐基地的建設,實踐基地包括校內實訓基地和校外實習基地兩部分。
校內實訓基地主要為學生日常教學和進行模擬訓練使用,是新型的培養(yǎng)高職人才的實踐場所。
校內實訓基地應以技能訓練為重點,讓學生在模擬真實的職業(yè)環(huán)境下得到充分的職業(yè)技能訓練,使學生能夠將專業(yè)理論知識轉變成專業(yè)基本技能,減少以后上崗的壓力。
4.向學生和老師提供充足的文獻資料
學校圖書館應該具備相當數量的圖書資料,以便學生和老師隨時查閱。
在準備資料時,不僅要提供理論課程方面的資料,管理案例應多多益善。
5.改革考試、考核方法
改變傳統(tǒng)的答卷考試考核方法,采取答卷與口試相結合,理論考試與操作考試相結合,答辯和現場測試相結合等多種方式。
對基礎課程,重點考核學生對知識的接受和理解能力;對專業(yè)課程,重點考核學生分析問題、解決問題的能力,做好教學質量的監(jiān)測。
總之,工商管理教學改革任務任重而道遠,我們要高度重視職業(yè)教育的重要性,結合職業(yè)教育中工商管理教學的特點,提出更多適合高職工商管理教學新思路,使我們的教學更接近實際,培養(yǎng)出的人才才能更好地為我們的企業(yè),我們的經濟服務。
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