中部地區高校工商管理專業發展路徑

　　中部地區高校工商管理專業發展路徑【1】

　　[摘要] 以能力培養為突破口，按照知識經濟發展趨勢和工商管理教育的發展規律是地方性院校探索和建設具有自身特色的工商管理專業的必由之路。

　　以中原工學院為例，在比較分析了工商管理本科專業的發展現狀后，提出工商管理專業的建設目標定位于以人力資源管理為主導方向， 通過優化人才培養方案，把握特色專業建設的導向;狠抓教師隊伍建設，加強特色專業建設的師資力量;加大教學硬件設施建設，打造特色專業建設的平臺;依托課程建設，提高教學手段的現代化水平;建設科學的管理制度，以滿足專業建設的條件與需求。

　　[關鍵詞] 中部地區;高等學校;工商管理;專業建設

　　目前我國高等學校開設工商管理本科專業的約有600 多所(不含民辦高校)[1]。

　　近幾年，高校招收工商管理類大學生的增速平均在20%以上。

　　但與快速發展相伴的人才培養質量、社會供求等問題逐漸凸現，專業建設的理論與實踐問題成為我們必須面對的現實問題。

　　中部地區人口眾多，但高等教育相對不夠發達，地方高校在工商管理專業的人才培養中存在著缺少特色、課程內容陳舊、輕視實踐等問題。

　　一方面大量的工商管理專業學生找不到滿意的工作，另一方面許多用人單位招不到合適的管理人才。

　　因此，地方性高等學校積極探索和建設具有自身特色的工商管理專業非常必要，從區域經濟和行業發展的需要出發，著力培養復合型、應用型工商管理人才。

　　一、工商管理專業的發展現狀分析

　　1. 國內工商管理專業發展現狀分析

　　隨著我國經濟體制改革的逐步深入和企業組織結構的日趨復雜，工商管理研究取得了很大的發展。

　　目前，國內各大高�；�本上都已開設了工商管理專業。

　　2007年教育部批準了南開大學、天津大學、中國人民大學、東北財經大學、中山大學、汕頭大學等六所高校建設工商管理特色專業[2]。

　　各高校根據所處的環境和自身的特點，確定了本校的工商管理專業各層次的人才培養目標。

　　受名牌大學的擠壓和畢業生就業形勢嚴峻的影響，地方性院校的人才培養特點是走與區域經濟發展相結合的道路。

　　如：重慶工商管理大學，結合重慶作為制造業基地的特點，提出要培養制造型企業管理人才的培養目標。

　　并設置了制造企業管理、流通企業管理和跨國企業管理三個特色方向課群;南京財經大學工商管理專業，開設了跨國公司管理方向，開設了跨國公司組織管理、跨國公司人力資源管理、跨國公司戰略管理、國際營銷管理、國際商法等課程。

　　2. 河南省內工商管理專業發展現狀分析

　　河南省內有普通高等學校84所，其中本科院校33所，�？圃盒�51所。

　　從調查的情況來看，凡開設有管理學專業的基本上都設置了工商管理專業，有的學校還設有人力資源管理專業。

　　河南省內主要高校工商管理類專業的設置情況如表1所示。

　　工商管理專業教學與科研工作中，鄭州大學、河南財經學院、河南大學等高校開設專業早，教學科研綜合實力強，但在人力資源管理方向上，上述高校都面臨著教學科研力量分散，在兩個二級學院有從事人力資源管理教學與科研的教師。

　　鄭州航空工業管理學院是河南省人力資源管理專業開設較早的學校之一，是省級特色專業，擁有一批固定的教學科研隊伍，在人力資源管理專業研究方向上綜合實力強。

　　另外，河南省還有一批本

　　科院校開設人力資源管理專業，擁有一些人力資源管理專業教學和科研人才，值得關注。

　　2009年，河南省高校新增人力資源專業本科招生的學校有鄭州大學、河南科技學院、新鄉學院、鄭州華信學院和河南工程學院。

　　3. 中原工學院工商管理專業發展現狀分析

　　工商管理專業是中原工學院經濟管理學院設立較早的專業之一，目前已有近20年的專業建設歷史，同時也是該校第一批碩士點建設系部。

　　目前工商管理系擁有教師14人，其中教授3人，副教授6人，講師5人;教師中博士后3人，博士7人，在讀博士4人;河南省高校青年骨干教師2名。

　　以這些教師為骨干組成的工商管理教學團隊是中原工學院校級優秀教學團隊，專業特色方向為人力資源管理。

　　中原工學院工商管理專業的定位凸顯工科院校特色。

　　把學生培養成能夠適應不同類型企業或單位的既懂管理又具有人力資源知識的高級管理人才，企業信得過、用得上、留得住的應用型工商管理或人力資源管理人才，以更好地為區域發展特別是中原地區的經濟發展服務。

　　但該校工商管理專業的建設還存在一些問題，集中表現在以下方面：①專業教師數量偏少，教學任務重。

　　專業老師的教學工作量較大，成為制約教學質量和科研水平提高的重要因素之一。

　　②學術成果的數量和檔次有待進一步提高。

　　發表論文雖有一定數量但仍然整體偏少，檔次偏低;科研課題立項少，還沒有國家級課題;科研成果獲獎等級不高。

　　③研究專業方向不穩定，不固定，分散了教學和科研力量，造成缺乏專業建設和積累。

　　④課程建設及實踐環節教學有待優化。

　　二、中原工學院工商管理專業的定位與建設目標

　　1. 工商管理專業的定位

　　適應中原崛起，區域經濟一體化程度不斷加深，產業升級、轉型對人力資源管理人才需求的總量和結構性變化要求，以工學結合為切入點，創新實踐 “素能本位，課證融合，學訓合一，頂崗實習”的人才培養模式;針對人力資源管理方向就業崗位群和職業素能，設計科學合理的人才培養方案，通過重構課程體系和實施教學改革，把本專業建設成為人才培養模式新型、辦學條件優越、校企融合深入、工學結合緊密、社會服務一流的省級示范專業，成為我省人力資源管理高素質應用型人才培養的優質基地，企業人力資源管理培訓及在職教師師資培訓中心。

　　為聚合人力資源教學與科研力量，迅速形成一支在河南省內具有一定影響力的教學科研團隊，工商管理(人力資源管理方向)專業建設應在深化教學改革、創新人才培養模式、建設高水平專兼結合的專業教學團隊、創建辦學特色等方面取得明顯進展;把學生培養成能夠適應不同類型的人力資源管理就業崗位，企業信得過、用得上、留得住的應用型人力資源管理人才;要充分發揮專業的示范作用，帶動相關專業教學改革與發展，更好地為經濟建設和社會發展服務;結合學校實際，以專業結構調整為主線，在鞏固本科專業培養體系同時，完善碩士培養的特色方案。

　　2. 主要建設目標及專業特色

　　雖然中原工學院工商管理專業成立較早，在近幾年內也取得了許多成績，但是橫向比較來看，該專業與國外或者國內知名高校的專業建設仍存在較大差距。

　　為整合人力資源管理教學科研團隊，完成人力資源系列課程教學與科研雙重任務，實現企業管理碩士點研究方向與工商管理本科專業無縫對接，解決企業管理碩士點與工商管理本科專業人才培養特色不明顯所帶來的窘境，加快本專業的建設速度，縮小本專業與其他高校之間的差距，特制定了本專業的發展目標。

　　四年內，努力將工商管理專業建設成具有省內領先水平的示范專業，以人力資源管理為主導方向，在河南省省內確立專業地位。

　　主要建設目標及專業特色如下：

　　(1)建設一流的教師隊伍。

　　教師總數達到穩定在15人左右，所有專業核心課均由教授或副教授任主講教師。

　　(2)力爭工商管理優秀教學團隊成為河南省優秀教學團隊。

　　(3)推廣一流的教學內容，采用一流的教學方法。

　　努力建設河南省精品課程和校級精品課程;部分課程中采用計算機仿真培訓、遠程網絡教學等。

　　(4)保持校級精品課程《管理學》在河南省內的地位，力爭近三年內獲得省級精品課程，建設《人力資源管理》《薪酬考核》等更多的省級精品課程和校級精品課程。

　　(5)建設先進的教材體系。

　　爭取編寫教材成為國家“十二五”規劃教材;所有專業課教材的使用均經過教學指導委員會的審定。

　　(6)建設一流的課程體系和教學規劃。

　　專業核心課授課將逐步采用“雙語”教學。

　　(7)建設國內一流水平的教學管理體系。

　　教學管理資料完備，管理手段先進。

　　(8)每年發表管理專業學術論文30篇左右，教改論文5篇左右;爭取工商管理人力資源管理方向每年申報成功更多的國家級、省部級和校級教改項目。

　　三、專業建設的條件保障與需求

　　1. 優化人才培養方案，把握特色專業建設的導向

　　控制專業辦學規模，提高教學質量，完善“平臺+模塊”的教學培養模式，培養研究型與應用型兼顧的復合型人才，優化高級培養模式，加強碩士研究生的教育培養，形成特色專業方向，培養復合型高級研究型人才[3]。

　　對于本科學生以職業崗位能力要求為依據，科學構建課程體系，加大實踐教學比例，改進實踐教學方法，拓寬實踐教學途徑。

　　按照“2+1+1”培養模式設計，即用2年時間打牢基礎，重點訓練基本操作技能;用1年時間使學生掌握專業知識，訓練專業技能;再用1年左右的時間通過各種實習、實訓、進廠定崗實習等環節，重點訓練綜合應用技能，強化職業技能，為學生就業打下良好基礎，使職業特點更加突出、辦學特色更加鮮明。

　　2. 狠抓教師隊伍建設，加強特色專業建設的師資力量

　　根據“引進、優化、培養、提高”的原則，加快造就一支素質優良、結構合理、相對穩定的師資隊伍。

　　主要圍繞特色專業的建設目標，努力營造“事業吸引人，感情凝聚人，政策激勵人，待遇留住人”的環境和氛圍，通過引進高水平、高學歷教師，改善現有教師的知識結構，使之與學科專業結構相適應;通過校企結合辦學，加大“雙師型”教師在教師隊伍中比例[4]。

　　走產學研結合之路，鼓勵教師在理論研究的過程中結合具體企業、具體事項，達到理論和實踐雙贏、互動。

　　以提高科學研究水平和帶動教育教學質量。

　　另外還要加大企業兼職教師的比例，提高師資隊伍整體素質和業務水平，構建人力資源管理教師專職、兼職新團隊，提升工商管理系的綜合實力，加快造就一支以“專業帶頭人為主導，骨干教師為主體，雙師培養為重點，企業兼職教師為補充，提高素質為核心”的師資隊伍。

　　并認真抓好學術帶頭人和青年骨干教師隊伍建設，形成師資的梯隊和團隊。

　　3. 加大教學硬件設施建設，打造特色專業建設的平臺

　　一要加強和完善校內實驗室、實驗設備和實訓基地的建設。

　　在不斷完善和健全現有的辦公信息管理實驗室、BOSS實驗、管理沙盤模擬實驗等基礎設施的同時，加快人力資源管理實驗室的建設步伐，使本專業教學實驗室形成基礎教學、提升教學、創新教學和實踐模擬教學為一體的實驗室群。

　　進一步規范實驗室和實訓基地管理制度，為全面提高學生綜合素質，培養適應現代需求的新型人才拓寬渠道。

　　二要進一步完善校外實習基地的建設。

　　將“走出去”與“請進來”結合起來，使得學生能真正接觸到高水平的企業和企業家，掌握實用的人力資源管理技能，以提高教學效果。

　　4. 加強實踐教學，彰顯特色專業建設的特點

　　利用已經建立及即將建立的校外實踐教學基地，為學生提供穩定而便利的實習實訓場所;利用加快發展的中部經濟圈，為學生提供更廣闊的實習空間，鼓勵學生到各行各業(特別是紡織服裝行業企業)中觀摩和親自實踐，加強實際應用能力。

　　要按照“全過程實踐”的原則，構建相對獨立的實踐教學體系，將實踐教學貫穿到各個教學環節[5];專業的教學計劃中都必須明確實踐教學的目的、項目、時間、學分及教學組織方式;每個學期都應安排不少于三周的集中實訓，并嚴格按計劃執行。

　　緊密聯系行業、企業，開展校企合作，加強校外實習基地建設，確實抓好校外實習基地實訓、實習關鍵環節。

　　聘請校外管理專家、職業經理人到校做人力資源管理專題講座，開闊學生視野，豐富學生實踐經驗。

　　5. 依托課程建設，提高教學手段的現代化水平

　　通過多媒體計算機及相應的教學軟件，以多媒體方式更加形象、直觀地呈現教學內容。

　　目前已有65%以上的教師制作和采用多媒體課件授課。

　　另外，就是加大省校精品課程建設力度，不斷擴大精品課程數量，提高精品課程質量。

　　四、小結

　　工商管理既是一級學科，又是一級學科下的本科專業。

　　按照一級學科設置的本科專業，在人才培養上遇到了從培養目標到課程設置等多方面問題。

　　中部地區高校的工商管理專業應辦出特色，培養出優勢人才，緊緊抓住專業建設這個核心，集中優勢資源，進行人才培養模式的改革與創新。

　　以市場需要為導向，以學生就業為中心，以優化、提升現有師資存量為主導，以構建特色為突破口，以教學質量為根本，面向生產、管理、服務一線，突出職業技能，培養思想素質與文化素質協調、具有較強創新精神和時代特征、具有較強實際動手能力和就業生存能力的應用型高等工商管理人才。

　　參考文獻：

　　[1] 教育部高教司.普通高等學校經濟類、工商管理類本科人才社會需求和培養現狀調研報告[M].北京：中國人民大學出版社，2005.

　　[2] 楊英.地方高校創辦特色工商管理專業的實踐與思考[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2009(9)：80-81.

　　[3] 李映霞.走創特色之路建設工商管理專業[J].改革與戰略，2010(12)：34-36.

　　[4] 唐新平.工商管理專業發展現狀及人才培養模式改革探討[J].科教文匯，2008(11)：30-31.

　　[5] 李華榮.工商管理類專業建設的理論與實踐問題探微[J].中北大學學報(社會科學版)，2008，24(6)：23-27.

　　高校工商管理專業改革與建設【2】

　　摘 要：建立在管理學和經濟學基礎上的工商管理學是一門以研究企業經濟管理為目標的學科，目前，很多高校都開設了這一專業。

　　主要為社會和企業培養工商管理專業人才。

　　但是隨著企業對人才能力要求的不斷提高，高校培養人才與崗位難以適應的矛盾開始逐漸凸顯。

　　作為培養該類專業人才的高校，必須要加快改革步伐，探索適合能夠滿足工商管理學生發展和就業需要的課程體系和教學方法。

　　本文主要圍繞高校工商管理專業改革與建設這個中心開展討論。

　　關鍵詞：高校 工商管理專業 改革與建設

　　一、高校工商管理專業改革的必要性

　　當前高校工商管理專業培養出來的人才無法很好滿足社會和用人單位的需要。

　　主要表現在：高校培養的是偏理論型的人才。

　　該專業的很多畢業生往往是理論上的巨人，在實際工作中無法很好的施展自己的才能，不能夠從容應對崗位挑戰;高校培養的工商管理專業人才缺乏較強的實踐能力。

　　不能夠解決實際工作中遇到的問題，缺乏將理論轉化為實戰的能力;高校工商管理專業課程建設落后，仍然在沿用舊教材，缺乏新理論和知識的補充，課程體系的陳舊制約了人才觀念的更新和人才的培養;高校工商管理專業學生的校外實習流于形式，由于受辦學水平等的制約，很多高校都采用讓學生自主到校外實習的方式，由于無法找到較好的實習單位，很多學生都無法獲得對口實習機會，造成學生無法得到崗位歷練。

　　為了為社會輸送更多高水平的人才，改善這種專業建設落后的現狀，高校必須要盡快進行工商管理專業的改革，是其盡早與企業接軌，與社會接軌。

　　二、高校工商管理專業改革與建設的有效對策

　　1.革新觀念，主動與時代接軌。

　　改革之本在于行動，改革之契機在于觀念。

　　高校要進行工商管理專業的改革就必須要樹立嶄新的專業理念，要積極主動的與時代接軌。

　　首先，要搞清楚當前社會需要什么樣的工商管理人才，企業缺乏什么樣的管理人才。

　　這就需要高校對企業和社會人才需要進行深入的調研，要深入到企業內部，走到企業工商管理崗位上去，真正的做到深入基層，了解需要。

　　在這個基礎上，企業才能培養出更能滿足社會需要的人才。

　　其次，要搞清楚學生的專業期望。

　　每個學生所選擇的專業體現了他們的專業期望。

　　高校作為培育專業人才的搖籃，必須要弄明白要培養人才的專業期望，才能更有目的，更有針對性進行專業課程教學。

　　這就需要高校關注工商管理專業學生的需要，將學生的專業期望納入課程改革的方案中來，以學生期望、社會期許為切入點進行該專業的改革。

　　2.明確目標，提高人才培養的針對性。

　　很多高校雖然開設了工商管理專業，但是對該專業究竟要培養出什么樣的管理人才并沒有一個明確的認知和目標，這就導致人才培養缺乏計劃性，培養出來的人才往往是學歷性人才而非專業性人才，學生只是達到了學歷層次的目標，而沒有達到能力層次的目標。

　　為了解決這個矛盾和現實問題，高校必須要明確專業改革目標，要把培養具有扎實企業經營管理知識、具有企業綜合管理素質、能夠利用所學知識處理企業工商管理崗位實際問題、具備較強應用能力和創新能力，具有較高職業道德素質的人才作為明確的目標，這樣才能培養出社會需要的復合型人才，才能讓該專業的畢業生走上工作崗位以后游刃有余。

　　3.更新教材，提高教材的適用性

　　很多高校在工商管理專業課程設置上不合理。

　　所涉及的課程面比較廣，學生需要學習的課程多而雜，既要學習企業管理課程，又要學習財務管理課程等，加重了學生的學習負擔，學習效果不理想;課程體系建設與國際國內學科前沿相比存在差距，教材內容陳舊，不適用于高校教學。

　　教材是工商管理專業人才培養的重要輔助工具。

　　因此，高校必須要加快教材更新，要采用具有前瞻性和國際性，具有我國社會和企業特色的新教材，要主動向該專業國際主流教材靠攏，與其教材建設保持同步。

　　要依托該專業拓展視野，增設新課程，補充學科新內容，要積極開發能夠反映當前社會需要、該學科自身發展需要的新課程，并將該學科產業領域的新知識和新成果引入到課程教學中。

　　這樣可以提高教材的適用性，比米娜課程體系的滯后，保證該專業課程體系的時代性。

　　4.注重實踐，提高學生應用能力。

　　高校工商管理專業學生實踐能力不強是目前最為突出的問題，這與很多高校實踐教學體系的落后有關。

　　以學生自主尋找實習單位來替代實踐環節是很多高校采用的方式。

　　這種方式無法保證學生實踐能力的培養和強化。

　　因此，必須要從校內和校外兩方面入手加強實踐環節的專業訓練。

　　首先，高校要利用好校內課堂陣地。

　　工商管理專業教師在課堂教學時，要改變理論灌輸的習慣，要把課堂作為培育學生實踐能力的陣地。

　　要采用多種形式的以培養學生實踐能力和自主能力為目標的教學方法，如案例教學法、項目教學法、情景教學法等，為學生營造實踐氛圍，讓學生主動去分析問題，獲得解決問題的能力。

　　高校應該注重尋求校企合作，一方面可以讓學生在每學期結束之后到企業工商管理崗位進行頂崗實習，另一方面可以和企業合作共建實訓基地，對學生進行系統實訓。

　　在頂崗實習中，要建立實習檔案，將學生在實習崗位上的表現，技能上的欠缺等一一記錄在案，對學生的崗位技能水平進行分析，以便查漏補缺。

　　要注重頂崗實習中的企業評價，及時將企業反饋的意見進行匯總，作為人才培養和工商管理專業課程改革的依據。

　　在實訓環節，要從企業引進高水平的工商管理人才進行指導，提高實訓的專業性。

　　5.重視職業建設，培養高素質人才。

　　除了以上這些技能和理論知識要求之外，對工商管理專業人才來說，職業道德和職業能力也是必不可少的。

　　高校在該專業人才培養中缺乏此種意識，忽略了學生職業建設。

　　在改革中，要把培養學生的職業道德、培養學生的崗位溝通能力和人際交往能力作為一項重要內容。

　　要給學生營造逼真的崗位情境，培養學生的職業能力，讓他們成為企業需要的高素質人才。

　　三、結語

　　因此，對高校工商管理專業進行改革是由當前的社會形勢和用人單位的要求決定的，隨著社會經濟的高速發展，工商管理專業人才越來越搶手，而用人單位需要的是理論知識扎實、專業能力強、崗位適應力強的人才。

　　這就需要高校明確該專業的人才培養方向，革新理念，更新教材，加強實踐環節教學，真正培養出符合企業和社會需要的高素質人才。

　　參考文獻

　　[1]秦麗娜.工商管理專業建設中的三個重點問題探討[J].經濟師.2010(02)

　　[2]趙明星.淺談工商管理專業創新型人才培養模式改革[J].環球人文地理 .2014(08)

　　[3]張莉莉.工商管理專業教學方法改革探析[J];法制與經濟(下旬).2010(05)

　　民辦高校工商管理專業教育發展【3】

　　民辦高校是我國高等教育的一個重要補充部分。

　　經過幾十年的發展，民辦高校中工商管理里專業的教育一直是一個困擾。

　　MBA教育的引入，尤其是案例教學的引入給高校工商管理專業帶來了一次“根本性創新”。

　　本論文結合民辦高校實際，區別傳統與現代兩種教育方法，分析研究民辦高校工商管理本科專業如何引入MBA教育。

　　在國外，MBA教育為當代經濟商界培養了數以萬計的商界精英，短短100多年的發展歷史中，形成了獨特地教育理念和和模式，成為教育界中一個最成功的“一次創新”。

　　國內引入MBA教育方式也已經有了多年歷史，經過對工商管理專業成功地“移植”，我國經濟管理專業無論從教學規模，還是從教學成果等多方面都取得了長足進步。

　　MBA教育是一個立足于以培養理論基礎和商場實踐經驗的經營性人才為目標，主要以獨特的案例教育為主的教育方法的綜合性高等教育。

　　如何取MBA教學之長，補普通工商本科之短，就是當前普通本科教育管理中一個亟待解決的問題。

　　雖然兩者具有不同層次等多個不同點，但兩者也具有面向市場，為企業服務的特點，具有共同目標，那就是為企業培養理論與實踐相結合的經營性人才。

　　一、明確工商管理專業的培養目標

　　傳統的高等普通教育主要以灌輸理論為主，培養具有學術背景的專業性人才，專業學科面窄，理論為重，有明確的學術導向。

　　而工商管理專業與普通其他專業的教育應該有明顯的區別，應在選擇培養對象，構建教學模式，確定教學內容，應用教學方法等方面借鑒MBA的教育理念，實現純學術向學術與市場相結合方向發展。

　　(一)以市場所需要的人才培養為方向

　　普通工商管理專業雖然僅停留在大專、本科層次，但是與高層次的MBA相比，他們的都有—個共同的目標，那就是為市場、為企業服務。

　　普通工商管理大專、本科教育應與之相適用，明確“以市場為導向，為市場主體企業培養理論與實踐相結合的大眾性人才”這一目標，注重人的全方位素質的培養，既要開闊學生的視野，提高學生的自信心，還要培養學生應對市場的良好抗壓能力。

　　(二)以案例分析為主的實踐教學應用

　　在各大學的MBA教育中，主要采用以案例分析為主的實踐教育方法，培養學生通才背景、綜合分析能力、專業技能、商場道德、社交等多方面能力，借以適用以后的企業工作。

　　作為民辦院校，應該對市場人才的需求具有敏銳的洞察力，既要在職業導向為基礎的教學中培養學生的職業技能，同時也要積極拓展學生的知識面，特別是心理素質的培養和人格魅力的樹立，用以增強學生在未來職場中的適應能力。

　　二、真正領會“理論結合實踐”這一核心教學理念

　　在眾多普通高校專業中，“理論結合實踐”成為教學法寶，尤其是在工商管理專業，無論在任何層次的教學中，認為“理論結合實踐”是理所當然的，這在教育理論界沒有任何異議。

　　而事實上，這一教育理念的指導下，往往在各種條件或制約因素下，不斷地讓理論背離實踐，我們應借鑒MBA的教育方式，引進完整的案例教育方法，切實做到“理論結合實踐”。

　　從眾多教育模式中，我們普遍認為“理論結合實踐”至少具有以下三個特點：教師頭腦中持續堅持這一理念，并指導教學活動;教師應主要通過啟發式、探尋式方式傳遞知識，讓學生將所學知識轉變自身能力，而不是單純的應試能力;教師應通過實際案例、企業參觀、現場模擬等各種手段踐行“理論結合實踐”。

　　應當注意的是，必須界定實踐的具體環境，一般來講，實踐過于籠統，這在具體教學中難以操作。

　　隨著時代的發展，我們的實踐教學方式也在隨之改變。

　　如，讓學生參與真實市場問題為導向，模擬完成任務;鼓勵學生對自身學習的東西進行質疑，從而更深層次的理解所學知識;多學科交叉，培養一些多學科背景的工商管理人才;改變知識信息流的多向，改變原先只有教師向學生的單向流，變成兩者雙向對流的互動局面。

　　三、如何落實“案例教學法”

　　在MBA教學中，“案例教學法”得到貫徹和融合，其主要形式采用循環式啟發式教學，以商界、政界、學界等業界知名人士廣泛參與的交互式教學，體現管理理論、管理技術、管理實踐的高度結合，讓學生們在“團隊式的合作、研討式學習、專業化的訓練、環境的熏陶、大師的點化”中受益、成長。

　　(一)堅持學生為主

　　在案例分析法中，我們要認識到其精髓，它是一種獨特而微妙的學習教育方法，是單純的以學生為主的，讓他們快速吸收各種知識和掌握各種技巧。

　　通過以學生為主，讓他們獨立思考、獨立判斷、獨立表達，讓他們成為獨立的“企業決策者”。

　　而教師的主要作用，在于案例的編寫或選擇，和在案例討論中的學習節奏。

　　(二)堅持模擬實戰

　　案例應結合實際，最好是實際發生的案例。

　　案例內容要詳細，全面深刻地、真實地模擬現場，讓學生作為決策者在案例中“拼殺”，最終掌握企業決策者應具有的能力。

　　(三)堅持思維訓練

　　案例法的精髓就在于，不是讓學生強記理論，更重要的是然學生開動腦子思考。

　　學生通過在實踐中思考，不斷掌握在市場中應具備的知識，徹底告別用標準答案來檢驗一切的教學方法。

　　(四)堅持創新為上

　　在討論中，一般以小組為單位，這主要是培養學們的團隊精神，讓學生在潛移默化中適應團隊合作氛圍。

　　要鼓勵學生的創新思維，通過含義模糊的比方、暗喻和故事，運用形體語言和各種描述性的草圖，都有利于隱形知識的表達和新知識的產生。

　　綜合上述，工商管理專業教學是一個有機整體，在目標明確，方法多樣，

　　“理論結合實際”等方面具有可操作性。

　　當然，在學生層次方面以及教學內容深度上，MBA與大專、本科教育有明顯的差異，我們取其精華、棄其糟粕，并保持教學模式的一脈相承，促進普通工商管理專業的教學發展。

【中部地區高校工商管理專業發展路徑】相關文章：

高校女性體育文化發展模式與路徑論文10-10

淺析中部地區服務貿易發展的現狀10-26

公司工商管理發展現狀分析及路徑選擇論文10-08

中部地區強縣擴權與經濟發展10-05

高校工商管理專業改革論文10-09

新疆文化旅游發展路徑選擇10-26

中國政治發展路徑淺析10-05

高校專業通識教育發展論文10-01

工商管理專業的課程定位與發展前景10-05