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新建財經類院校工商管理類專業轉型發展探究論文
本文以吉林省首批應用型試點本科院校吉林工商學院為例，分析了工商管理類專業轉型發展中在師資隊伍建設、專業課程設置和教學模式選擇等方面存在的問題，結合我國社會經濟對工商管理類專業人才需求的特點提出了改進措施及建議，為探索新建財經類院校應用型人才培養的有效途徑提供了理論指導。
一、引言
吉林工商學院位于長春市，是吉林省屬公辦本科院校。2007年3月經國家教育部批準，由吉林財稅高等專科學校、吉林商業高等專科學校和吉林糧食高等專科學校合并組建而成。2013年學校順利通過教育部本科教學工作合格評估，標志著辦學水平達到了新的高度。2015年學校被批準為吉林省首批應用型試點本科院校。截止到2016年4月底，學校現有全日制本、專科在校學生14221人，其中本科生10028人，占70.5%。
二、新建財經類院校工商管理類專業轉型發展中存在的問題及原因
1.學科師資水平比較低
新建地方本科院校在人才培養上由于偏重傳統的學術型定位，所以在教師隊伍的引進、考核、管理上往往是按照學術型的要求來進行的，即人才的引進較注重高學歷和高學位，教師的經歷主要集中在學校，社會經驗和閱歷較少，知識結構主要來自于課本，缺少對現代社會經濟實際問題的了解。
2.專業課程體系注重學術型人才培養
新建財經類院校的專業課程體系大多沿襲傳統的教學型大學的模式，大眾化、趨同化的趨勢較為明顯，理論體系設計較為系統和完整，但與人才市場的實際需求發生了錯位，畢業生的綜合能力無法滿足企業的現實要求。學校在人才培養方案的制定中起著主導作用，但各專業的培養目標和培養規格的設計往往缺少對人才市場實際需求的了解，導致在主干學科和核心課程的安排上不能合理的銜接，缺乏相應的考核反饋機制，無法保證培養目標的有效落實。同時，在課程安排上采用傳統教學型大學的人才培養模式，較為注重基礎課和專業理論課的比重，而對于應用型人才培養較為重要的實踐教學環節所占比率往往較低，見表1。
3.校企合作的熱情不高、投入不足
校企合作模式是新建本科院校由教學型向應用型轉型發展的關鍵，同時也是學生綜合素質和實踐能力培養的重要環節。就目前財經類院校校企合作的現狀而言，雖然在實際教學運行中廣泛開展了大量的校企合作項目，但收效甚微，沒有達到應用型人才培養的基本目標，這主要是因為校企合作中相關實踐環節的設計和實施流于形式，缺少相應的合作教學激勵模式，導致學校和企業雙方從教人員對教學過程投入的精力和熱情不夠，與通過實踐教學提高學生實際操作能力的培養要求存在著較大的距離。
三、新建財經類院校工商管理類專業轉型發展的改進措施及建議
1.打造雙師型師資隊伍
為了實現建設應用型大學的目標，需要改革現行的激勵制度和教師職務評聘指標體系，對學校里實踐能力強、應用性成果較突出的教師給予獎勵，并優先獲得晉升機會。同時也可以利用與相關企業的合作關系，建立校內教師到校外實習基地進行實踐鍛煉，通過頂崗工作、掛職鍛煉等方式，提高現有教師隊伍的實踐能力。
2.改革人才培養方案，加強課程建設
工商管理類專業在學科和專業特色上具有非常強的應用性，對于學生的實踐操作能力要求較高，所以在課程結構安排上要根據地方經濟社會發展對人才能力的要求，合理劃分基礎理論和專業知識結構，強化實踐操作能力的培養。此外，在人才培養方案的課程體系中要適度提高實踐環節的比重，注重實踐和實驗教學環節的設計和安排，通過各專業實踐教學場所和模擬實驗室的建設，逐漸完善實踐教學環節的體系結構和比例關系。同時，利用課余或者假期時間讓學生積極參與各種形式的社會實踐和實習，不斷提高學生的實踐操作能力和綜合素質。
3.開展產學研教育，加強校企深度合作
工商管理類專業在進行專用軟件學習中，要加強如VBSE等綜合類軟件的模擬實習教學，同時將以校內實習場所和實驗室為中心的模擬實習和以校外實習基地為主的專業實習相結合，提倡采用互動性較強的體驗式、情景式和開放式教學模式。此外，高校應加強與企業的深度合作，以建立產學研基地為契機，提高企業在人才培養方面的熱情和參與度，通過機制設計吸引企業教學人員參與到人才培養方案的課程體系設計中，提高工商管理專業實踐教學環節的實效性，彌補財經類院校在學科建設和課程建設上的不足，提高學生的認知水平和綜合能力，以實現服務社會生產、服務區域產業升級轉型的目標。
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