工商管理論文

時間：2023-04-01 09:14:38 工商管理畢業(yè)論文我要投稿

有關(guān)工商管理論文范文

　　工商管理系統(tǒng)是國家經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的重要參與者、管理者和服務(wù)者,在信息化建設(shè)中扮演著舉足輕重的角色。下面是有關(guān)工商管理論文，供大家參考。

有關(guān)工商管理論文范文

　　有關(guān)工商管理論文范文一：工商管理案例教學(xué)與知識轉(zhuǎn)換

　　摘要：工商管理教學(xué)中案例教育與知識轉(zhuǎn)換本應(yīng)是統(tǒng)一的，兩者是相輔相成共同影響的，但在實際教學(xué)中，兩者的結(jié)合并不緊密，這就使得高校培養(yǎng)的工商管理人才實踐能力較弱，面對較為棘手的商業(yè)問題不知該如何處理，這不符合社會對人才培養(yǎng)的要求。

　　本文結(jié)合案例教學(xué)法應(yīng)用的困境與知識轉(zhuǎn)換的難點，對當(dāng)前工商管理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，再此基礎(chǔ)上提出了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略，目的是提高工商管理專業(yè)人才的總綜合素質(zhì)，使高校培養(yǎng)的人才能有更大的發(fā)展舞臺。

　　關(guān)鍵詞：工商管理;案例教學(xué);知識轉(zhuǎn)換;困境與難點;策略

　　引言

　　復(fù)合型應(yīng)用人才是當(dāng)前社會上緊缺的工商管理人才，各企業(yè)對這一類型的高端專業(yè)人才都是“求賢若渴”，但各高校培養(yǎng)出來的工商管理人才卻往往很難達(dá)到社會需求的層次，這與其實踐經(jīng)驗不足、知識應(yīng)用技巧積累不足有很大關(guān)系。

　　案例教學(xué)法是知識在實踐中應(yīng)用的綜合體現(xiàn)，通過案例教學(xué)學(xué)生能夠成功的將知識轉(zhuǎn)換成能力，這種教學(xué)方法對提高高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量有重大意義，問題是這種教學(xué)方法的應(yīng)用還不成熟，還需要進(jìn)一步的實踐和研究。

　　1案例教學(xué)法應(yīng)用的困境與知識轉(zhuǎn)換的難點

　　1.1案例教學(xué)法應(yīng)用的困境

　　工商管理教學(xué)中案例的使用非常頻繁，案例素材也非常豐富，但是案例教學(xué)應(yīng)用的效果卻差強人意，原因是在教學(xué)中不能有效的將案例轉(zhuǎn)換為知識、將知識轉(zhuǎn)換為能力。

　　首先，工商管理教學(xué)的案例選擇不科學(xué)，例如，案例太過陳舊，不能反映出當(dāng)前市場環(huán)境中的企業(yè)管理、產(chǎn)品營銷等等現(xiàn)狀。

　　又如，案例選擇太“虛假”，加工的不符合實際，無法真實的反應(yīng)商務(wù)管理知識在實踐中的應(yīng)用，案例教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生在教學(xué)參與中積累的工商管理知識的應(yīng)用經(jīng)驗太少，知識的實踐應(yīng)用經(jīng)驗依然不足。

　　其次，工商管理教學(xué)中案例分析、案例討論過程學(xué)生的參與太過被動，例如，案例教學(xué)中的分組討論環(huán)節(jié)，基本都是老師設(shè)定好問題，然后以提問的方式帶動整個教學(xué)的進(jìn)程，很少有學(xué)生自動的站出來提問或回答問。

　　這一狀態(tài)影響了教學(xué)有效性的提高，學(xué)生在教學(xué)參與中始終處于一個被動狀態(tài)，他們不愿意主動的思考，不愿意用心的聽講，有時會偶爾關(guān)心一下答案，而問題的答案對學(xué)生而言只是答案，他們無法將答案升華為自己知識應(yīng)用的實踐經(jīng)驗或從中體會到知識應(yīng)用的技巧，這就是工商管理教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的一大困境，阻礙了這一教學(xué)方法的發(fā)展和優(yōu)化。

　　再次，案例教學(xué)法的教學(xué)模式很被動，在案例教學(xué)當(dāng)中，從案例準(zhǔn)備、問題設(shè)計到問題討論、回答、總結(jié)，好像老師始終是“主角”，如果離開了老師，這一個個教學(xué)環(huán)節(jié)就無法繼續(xù)，可見學(xué)生在教學(xué)中的被動性。

　　加之案例教學(xué)應(yīng)用缺少創(chuàng)新，老師已習(xí)慣“獨當(dāng)一面”，學(xué)生的教學(xué)參與水平只能停留在“旁聽”、“粉絲”的層次，難以向知識應(yīng)用的中心環(huán)節(jié)進(jìn)步，這樣學(xué)生對于知識的應(yīng)用就會模糊，知識應(yīng)用能力的提高可謂難上加難。

　　1.2案例教學(xué)法應(yīng)用中知識轉(zhuǎn)換的難點

　　工商管理專業(yè)案例教學(xué)法應(yīng)用中知識轉(zhuǎn)換的難點一樣可從三個方面分析，第一，學(xué)生的知識轉(zhuǎn)換意識不強，缺少知識轉(zhuǎn)換的能力。

　　例如，在案例分析中，他們難以深入情景的去體會事件的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，好像在聽別人的故事。

　　如，饑餓營銷案例分析中，學(xué)生聽完案例覺得饑餓營銷的做法就是將商品存在不賣，市場貨源緊缺就能達(dá)到營銷的目的，而對整個案例中的其他因素，如品牌因素、產(chǎn)品質(zhì)量因素等充耳不聞，這就造成了案例向知識轉(zhuǎn)換的缺陷，

　　也造成了學(xué)生“只知其一不知其二”的結(jié)果，那么工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才的實踐能力就難以提高，他們的職業(yè)能力就難以滿足社會需求。

　　第二，在案例教學(xué)中，學(xué)生對于知識轉(zhuǎn)換方面的引導(dǎo)、啟發(fā)不夠，在很多時候，老師只是講明白了案例，卻未關(guān)注學(xué)生知識能力的轉(zhuǎn)換，一方面，工商管理教學(xué)課時有限，而案例教學(xué)前學(xué)生的準(zhǔn)備不足、教學(xué)參與不積極，

　　導(dǎo)致課堂教學(xué)效率差，老師沒有經(jīng)歷管學(xué)生能不能學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用，能不能將知識轉(zhuǎn)換成能力，因此導(dǎo)致了案例教學(xué)中知識轉(zhuǎn)換不足。

　　另一方面，老師對于知識轉(zhuǎn)換的認(rèn)識不足，認(rèn)為知識轉(zhuǎn)換是實踐中實現(xiàn)的，和理論教學(xué)沒多大關(guān)系，因此在案例教學(xué)中，老師教學(xué)的重點是案例，注重的是如何將案例分析透徹，而不能將案例與當(dāng)下的社會情況、企業(yè)經(jīng)營等聯(lián)系起來，

　　導(dǎo)致在案例教學(xué)中知識的轉(zhuǎn)換不足，教學(xué)效果差強人意。

　　第三，在工商管理案例教學(xué)應(yīng)用中，老師對于專業(yè)知識的拓展不足，使學(xué)生的眼界難以拓展、放寬，例如，商務(wù)談判案例中，談判的商務(wù)技巧固然重要，但語言的靈活應(yīng)用，對談判放的習(xí)慣、喜歡等的掌握也很重要，

　　可以說每一個工商管理案例都是一個多學(xué)科知識綜合應(yīng)用的代表，單從中提煉出“專業(yè)”來講授，就會破壞案例發(fā)生的情景，不能使學(xué)生身臨其境的體會商務(wù)活動中知識的應(yīng)用技巧，亦不能很好的積累商務(wù)管理的實踐經(jīng)驗，那么學(xué)生所學(xué)到的就是“紙上談兵”，知識若不能轉(zhuǎn)換成能力，那么知識的學(xué)習(xí)到頭來就是無用。

　　2工商管理案例教學(xué)法的應(yīng)用和知識轉(zhuǎn)換策略

　　2.1創(chuàng)新案例教學(xué)，重視知識的轉(zhuǎn)換

　　創(chuàng)新案例教學(xué)要做的第一件事就是創(chuàng)新案例，不能年年歲歲都用老套的案例來說明新情況，應(yīng)結(jié)合市場、結(jié)合時代，尋找、加工符合當(dāng)前經(jīng)濟形式、工商管理狀態(tài)的案例進(jìn)行教學(xué)，如后金融時代各行各業(yè)都受到了嚴(yán)重的影響，

　　市場營銷可謂難上加難，因此傳統(tǒng)的營銷方式可謂已經(jīng)“黔驢技窮”，但社會實踐中還有很多成功的案例，挖掘這些案例將其應(yīng)用到課堂上，也可結(jié)合一些營銷失敗的案例，讓學(xué)生分析商業(yè)活動中決定成敗的時代因素。

　　一方面，新的案例結(jié)合失敗案例教學(xué)可以讓學(xué)生體會到新鮮感，使其愿意主動的參與教學(xué)，探究知識的應(yīng)用，例如，在同一種情況下，相同的問題分析思路怎么會一個成功了、一個失敗了，這問題出在哪?學(xué)生的這種好奇心有利于他們將知識轉(zhuǎn)換成能力，促進(jìn)了學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高。

　　另一方面，新的案例不僅與社會工商活動緊密結(jié)合，而且也是老師考慮問題的角度發(fā)生了很大變化，在教學(xué)中，老師會主動的培養(yǎng)學(xué)生知識轉(zhuǎn)換的能力，希望學(xué)生能夠用學(xué)習(xí)的知識結(jié)合案例分析來解釋商業(yè)現(xiàn)象，這種教學(xué)模式促進(jìn)了工商管理專業(yè)實用型人才的培養(yǎng)。

　　2.2提高學(xué)生主動性，注重案例教學(xué)當(dāng)中知識轉(zhuǎn)換的引導(dǎo)和啟發(fā)

　　學(xué)生教學(xué)參與的主動性可以從多方面培養(yǎng)，人增強教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對教學(xué)參賽濃厚興趣，他們自然會主動的參與學(xué)習(xí);又如，增強課堂活力，用良好的教學(xué)參與啟發(fā)影響學(xué)生積極參與等，但不論那一種做法，都要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，要“以生為本”考慮學(xué)生自身能力的發(fā)展，在教學(xué)中積極的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)換成能力。

　　例如，設(shè)計真是的案例情景，讓學(xué)生通過角色扮演體會案例中商業(yè)活動的知識應(yīng)用，從而更好的掌握知識應(yīng)用的技巧，積累知識應(yīng)用的實踐能力，不斷的提高學(xué)生的職業(yè)能力，使其在未來的崗位上有更突出的貢獻(xiàn)。

　　2.3應(yīng)用先進(jìn)科技，拓展教學(xué)邊緣領(lǐng)域

　　先進(jìn)科技的應(yīng)用能夠更真實、更客觀、更全面的展示案例，且增加了案例的素材，例如多媒體的應(yīng)用，用多媒體演繹案例，能夠在課堂教學(xué)中模擬真實的商務(wù)活動情景，使學(xué)生身臨其境，從而真實的感受到商務(wù)活動的每個細(xì)節(jié)，認(rèn)真的、科學(xué)的把握知識的應(yīng)用技巧，有效的提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，這就是知識轉(zhuǎn)換的成功。

　　又如，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，老師在課后發(fā)現(xiàn)了好的案例，可通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生交流，布置案例教學(xué)需查詢的資料，使學(xué)生向老師一樣的認(rèn)真“備課”，且在這一過程中，學(xué)生也會積極的思考老師的提問，在課堂互動中老師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己沒有想到的問題提出來和大家分享，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的課堂教學(xué)參與能力，使工商管理教學(xué)中知識轉(zhuǎn)換的效率有了明顯提高。

　　3結(jié)語

　　總之，案例教學(xué)法容納了豐富的商業(yè)管理實踐經(jīng)驗、知識應(yīng)用技巧等，在教學(xué)中，老師可以嘗試分組分析案例，不同的組可以針對同一個研究課題研究不一樣的案例，這樣有效的開拓了學(xué)生的眼界，使其思考問題更深、更遠(yuǎn)，對提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)換能力有積極意義，還能有效的提高學(xué)生的職業(yè)能力，使其成為復(fù)合型的工商管理專業(yè)人才，提高了高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，使學(xué)校能為社輸送更優(yōu)秀的人才。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]卓素燕，工商管理專業(yè)案例教學(xué)困境及制約因素分析[J]，西南科技大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2012(05):100-104

　　[4]靳玉樂，向眉，論案例教學(xué)價值取向的變革——基于對工商管理案例教學(xué)的分析[J]，西南大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2015(01):93-98

　　有關(guān)工商管理論文范文二：工商管理教育發(fā)展走向

　　一、工商管理教育的現(xiàn)狀和存在的問題

　　隨著我國加入WTO,我國企業(yè)面臨著全球化浪潮的猛烈沖擊。

　　我國企業(yè)要與國外企業(yè)進(jìn)行競爭,就必須培養(yǎng)出強大的職業(yè)經(jīng)理隊伍,因為沒有優(yōu)秀的企業(yè)家,就不可能有優(yōu)秀的企業(yè)。

　　然而現(xiàn)行的工商管理教育課程的設(shè)置和教學(xué)方法不能滿足學(xué)生渴望學(xué)習(xí)不斷更新的互聯(lián)網(wǎng)知識需求。

　　工商管理教育的技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足從事一項業(yè)務(wù)的需要。

　　現(xiàn)行的工商管理教育課程不重視對學(xué)生各種技能和素質(zhì)的培養(yǎng),畢業(yè)生很難滿足現(xiàn)代化企業(yè)的要求。

　　《金融時報》刊登對全球工商管理課程調(diào)查的排名,中國只有香港科技大學(xué)商學(xué)院一家入選,排在48位。

　　而我國內(nèi)地的商學(xué)院沒有一所申請排名,這表明我們的商學(xué)院與世界一流水平存在較大的差距。

　　我國工商管理教育的缺陷主要表現(xiàn)在:

　　(一)缺乏結(jié)合我國實際情況的教材

　　國內(nèi)編寫的教材,從理論觀點到案例分析都與國外的教科書如出一轍。

　　照搬西方管理教育理論和模式培養(yǎng)不出中國的企業(yè)家。

　　哈佛式案例并不能成為中國企業(yè)的救世主。

　　當(dāng)然,我們應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)西方的一些先進(jìn)的有益的理論和經(jīng)驗,尤其是在全球一體化的今天,我們應(yīng)該適應(yīng)國際上的各種規(guī)則,盡快成為國際新體系中的合格一員。

　　但是,由于我國與外國的社會不同,所處的發(fā)展階段也有很大差距,尤其是我國正處全新經(jīng)濟時期,用傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)已很難解釋當(dāng)前的經(jīng)濟現(xiàn)象,用一種固定的管理模式更難套用于我國的實際.在這種形勢下,我國的管理教育急需一套適應(yīng)我國文化背景和當(dāng)前特殊歷史時期的管理理念的教科書。

　　(二)系院式專家理論教學(xué)方法急需改進(jìn)

　　管理既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),而藝術(shù)是要靠長期實踐練就的一種功夫。

　　系院式專家理論教學(xué)方法很難培養(yǎng)出合格的企業(yè)家。

　　管理教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)為社會和企業(yè)服務(wù)的管理人才的高級職業(yè)教育,與培養(yǎng)“醫(yī)師、會計師、律師、工程師”等一樣,它應(yīng)該是培養(yǎng)職業(yè)企業(yè)家的。

　　僅僅靠專家理論教學(xué)的方法是很難達(dá)到這樣的目的。

　　學(xué)生既要從書本上學(xué),也要從實踐中學(xué)。

　　從某種意義上來說,后者更為重要。

　　目前我國多數(shù)工商管理教育方式上尚不能完全擺脫傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響,存在著傳授知識多,啟發(fā)智慧少;課堂教學(xué)多,課外環(huán)節(jié)少;研究學(xué)術(shù)多,分享經(jīng)驗少;理論分析多,聯(lián)系實際少;繼承引進(jìn)多,開拓創(chuàng)新少;關(guān)注教學(xué)多,提供服務(wù)少等現(xiàn)象。

　　(三)合格的師資緊缺

　　南京大學(xué)商學(xué)院趙署明院長認(rèn)為工商管理教育教師不僅理論知識要過硬,而且實踐經(jīng)驗也很重要。

　　在國外,很多教師都兼任公司的“咨詢顧問”,對公司的運作情況十分了解。

　　另外他們很鼓勵師生到企業(yè)去做訪問,去了解公司的實際情況。

　　而我國許多從事工商管理教育的教師卻從未參加過企業(yè)運作的實踐。

　　(四)教師和學(xué)生的外語水平尚需提高

　　工商管理教育教學(xué)要走國際化的道路近年來已得到了大家的公認(rèn),而走國際化道路首先得解決的是外語問題。

　　用國際上認(rèn)可的定量研究方法要以高水平的英語為基礎(chǔ)。

　　目前,學(xué)院的部分教師和學(xué)生的外語水平還不能達(dá)到要求,差距明顯,尚須學(xué)習(xí)。

　　(五)案例教學(xué)有待提高在工商管理教育教學(xué)中案例教學(xué)占有很重的分量。

　　但是目前國內(nèi)的工商管理教育教學(xué)中大多用的是國外的案例,我們自己的案例很少,特別是反映中國市場、中國企業(yè)的案例少之又少。

　　教師們不寫案例,就不會對企業(yè)做詳細(xì)的調(diào)研,講起案例來自然也就不會深入、生動。

　　二、我國工商管理教育的發(fā)展方向

　　(一)注重工商管理教育的可持續(xù)發(fā)展

　　工商管理教育的可持續(xù)發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個方面:一是注重工商管理教育本身可持續(xù)發(fā)展。

　　過去我們對此重視不夠,工商管理教育從教材的編訂、選用到案例的選擇、教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新不夠,管理教育與客觀現(xiàn)實的脫節(jié),使培養(yǎng)的管理人才難以勝任新的管理工作。

　　久而久之,工商管理教育自身的發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約,最終影響其本身的可持續(xù)性。

　　二是將社會、環(huán)境的可持續(xù)性納入工商管理教育的全過程。

　　在以往的工商管理教育中,過多地注重通過管理取得最大的經(jīng)濟效益,而忽視了通過培養(yǎng)適合企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的管理,實現(xiàn)社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

　　工商管理教育應(yīng)促進(jìn)和保障社會、環(huán)境、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

　　第一、進(jìn)行“通才教育”。

　　企業(yè)管理水平不高,是長期困擾我國經(jīng)濟發(fā)展的一個重要的現(xiàn)實的問題,也充分暴露了我國工商管理教育的弱點和不足。

　　在工商管理教育教學(xué)中,對受教育者,要擴大其知識面和視野,要求其不但有基本管理知識,還要有哲學(xué)、美學(xué)等文理兼?zhèn)涞幕局R和素養(yǎng)。

　　在課程的設(shè)置上要把企業(yè)的決策機制、人事管理、環(huán)境與效率相關(guān)性、物流管理、社會人文背景等要素全盤加以考慮,全面規(guī)劃,系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

　　第二、專家和企業(yè)家教學(xué)相結(jié)合,課堂教學(xué)和企業(yè)實踐相結(jié)合。

　　專家和企業(yè)家在教學(xué)上各有優(yōu)勢。

　　專家往往站在管理理論的前沿,為企業(yè)管理者提供了一套行之有效的管理理論。

　　企業(yè)家奮斗在企業(yè)管理的第一線,在不斷的企業(yè)管理實踐中,有許多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。

　　但企業(yè)家往往就管理論管理,缺乏必要的理論升華和系統(tǒng)的總結(jié)。

　　專家和企業(yè)家有各自的優(yōu)勢和不足。

　　因此,在我國的工商管理教育中,既要繼續(xù)發(fā)揮專家的理論優(yōu)勢,又要充分發(fā)揮企業(yè)家的實踐優(yōu)勢。

　　在目前比較缺乏此類高級管理教育專家的時候,專家和企業(yè)家共登課堂,無疑是解決目前我國工商管理教育教學(xué)方法的最佳途徑。

　　此外,還應(yīng)該積極推動教師隊伍教學(xué)方法的交流與學(xué)習(xí),邀請國外專家來我國交流教學(xué)經(jīng)驗。

　　第三、規(guī)范核心課程、推動課程體系的創(chuàng)新。

　　為保障工商管理教育的教學(xué)質(zhì)量,積極推動教師隊伍的團隊協(xié)作精神,應(yīng)該對核心課程做出嚴(yán)格的規(guī)定,由相應(yīng)的專業(yè)課師資隊伍組成各課程小組,各課程小組之間應(yīng)該經(jīng)常相互交流。

　　對教學(xué)大綱和內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行規(guī)范。

　　此外,為創(chuàng)新課程體系,還應(yīng)該開設(shè)大量的與時代發(fā)展相吻合、能反映最新研究和實踐動態(tài)的選修課程。

　　(二)走國際合作的道路

　　國際合作重在通過與國外好的學(xué)校聯(lián)合起來,共同進(jìn)行工商管理的教育,包括引進(jìn)國外原版教材,聘請外籍教師,選派優(yōu)秀的青年教師和優(yōu)秀的學(xué)生到國外著名的大學(xué)學(xué)習(xí),雙方互相交流辦學(xué)的經(jīng)驗。

　　最終達(dá)到共同培養(yǎng)高水平工商管理專業(yè)的高級人才。

　　通過合作,可以學(xué)習(xí)他們辦學(xué)的經(jīng)驗,使我們的辦學(xué)能夠迅速與國際接軌。

　　清華大學(xué)、南開大學(xué)、武漢大學(xué)、北京大學(xué)等知名高校均把與企業(yè)建立良好合作關(guān)系作為促進(jìn)工商管理教育發(fā)展的重要措施。

　　(三)走企學(xué)聯(lián)合的道路

　　企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)是目前擴大管理教育規(guī)模的重要途徑。

　　一方面解決了學(xué)校資金短缺和企業(yè)師資實踐經(jīng)驗不足的問題,由于企業(yè)與學(xué)校聯(lián)辦,學(xué)員就會有更多的實踐機會和更好的管理專業(yè)知識教育。

　　通過與企業(yè)的多方面的合作,共同改善辦學(xué)中的不足,提高辦學(xué)水平。

　　企學(xué)聯(lián)合的方式通常也包括企業(yè)共同投資建設(shè),共同開展教學(xué),聯(lián)合開辦企業(yè)等。

　　另一方面又解決了教學(xué)與實踐相脫離的問題.工商管理教育最重要的特點就是其實用性。

　　不在于灌輸知識,而在于決策及實用管理技能的訓(xùn)練。

　　因此通過和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系合作,使得工商管理教育更為貼近實際。

　　當(dāng)然,走國際合作的道路和走企學(xué)聯(lián)合的道路二者并不是互相排斥的,國際合作可以使基礎(chǔ)理論更厚實,企學(xué)聯(lián)合則可以將理論與實際結(jié)合在一起,可以更深的理解和領(lǐng)悟理論。