農業物流專科工商管理教育論文

　　第1篇：物流管理專業專科教育的幾點思考

　　1我國高校物流管理專業及專科層次的辦學情況

　　我國的物流專科工商管理產業將會隨著經濟快速發展而迅速增長，未來國內物流人才的需求缺口很大，基于這種預期，近年來物流管理專業蓬勃發展。據統計，在20世紀90年代，我國自主設置物流管理專業的高校僅有幾所，從2000年開始，教育部特設了物流工程和物流管理專業，截止2010年，據不完全統計，我國開辦物流管理專業的高校有近360所，其中開辦博士研究生層次的高校有12所，開辦學術型碩士研究生層次的高校有20多所，專、本科層次的高校各占一半左右，至于在其他專業下面把物流管理作為專業方向的高校更是數不勝數。也就是說，全國一千多所高校里，幾乎有四分之一的高校開設了物流管理專業，并且有很多高校還在申辦物流專業。

　　從專業發展背景來看，我國目前開辦物流管理專科教育的高校基本可以分為以下幾類，一是具有交通運輸等工科行業背景的高校，比如航運、公路、鐵路、民航等專科及高職院校，這些高校的物流管理專業大多是在交通運輸專業的基礎上發展起來的；二是具有物資管理、貿易流通類專業背景的高校，比如原物資部、商業部所屬的部分高校，這些高校的.物流專業基本是在原物資管理專業的基礎上發展起來的；三是具有電子信息行業背景的高校，比如部分郵電類高校，這些高校更偏重于電子商務基礎上的物流專業教育；四是沒有任何與物流主體功能相關行業背景的高校，以市場營銷、工商管理等專業為基礎而開辦的。

　　2物流管理專業專科生就業分析

　　2.1行業背景不同的高校，學生就業差異較大

　　正如前面分析，開辦物流管理專業的高校分為以上幾個類型，各自有不同的行業背景。反映在學生就業方面，出現了不同行業背景的高校學生就業差異較大的局面，比如，具有海運或水運行業背景的高校，在港口、貨代、船代等部門就業具有明顯優勢，而具有鐵路行業背景高校的畢業生，在鐵路及相關部門就業具有明顯優勢。之所以出現以上情況，一方面是該類高校與以前的辦學部門有千絲萬縷的聯系；另一方面，該類學校的教學始終圍繞著行業背景而展開，具有明顯的行業特色，所以畢業生受本行業企業的歡迎。而沒有行業背景的高校，學生就業的單位較為繁雜，沒有明顯的比較優勢，甚至在專業外就業。

　　2.2就業數量較高，就業質量偏低

　　由于物流行業發展較快，物流人才缺口較大，因此目前物流管理專業畢業生的就業狀況，和其他經濟管理類專業相比較好，基本都可以在本行業或其他行業的相關崗位內找到工作。但與之對應的就業質量則較低，比如工作環境、工作報酬、勞動保護和勞動關系等方面明顯較差，之所以出現這種情況，除了大學生就業整體環境的影響外，和我國物流產業的發展現狀也密不可分，行業發展的低端，造成低端崗位成為吸納畢業生的主體。

　　2.3學生就業具有顯著的地域差別

　　由于物流產業在不同的地域發展程度不一，產業規模差異較大，因此吸納畢業生的能力在地域上存在明顯差別。對不同地域的多所高校和物流企業進行調查后發現，物流管理專業專科畢業生的就業明顯隨區域變化而變化：沿海港口城市對物流專業畢業生的需求較大，而內地需求較小；而內地經濟總量越大的區域，物流專業畢業生的需求較大，經濟總量小的區域，物流專業畢業生的需求則少。之所以出現以上情況，顯然是由于物流產業在整個社會經濟體系中的地位和行業特點而造成的。

　　3物流管理專業專科教育存在的問題

　　3.1專業課程設置缺乏核心競爭力

　　由于物流的功能較多，物流產業本身又包含很多不同的業態，因此物流管理專業的主干學科涉及管理、經濟、工程技術等許多方面，涉及面很寬。目前在物流管理專業的專業課設置上，除具有行業背景的高校有意識地重點開設具有行業特色的課程以外，現在大多數高校物流專業的課程設置是“大雜燴”型，就是從經濟管理類其他專業的課程里抽出與物流相關的課程組成物流專業的專業課，課程內容與其他專業嚴重重復，缺乏反映本專業核心競爭力的課程，或者雖有該類課程，但課程內容空泛，不夠深入，無法體現本專業的核心競爭能力。

　　3.2課程內容過于宏觀，微觀研究不足

　　目前物流管理專業的教材理論性偏強，基本都是一些空洞的對物流活動的“意義”、“分類”、“原則”、“特點”的簡單概括，類似于科普讀物，內容過于宏觀和常識化、理論化、感性化。為數不多的反映物流管理專業核心能力的課程如《物流系統規劃與設計》等課程卻需要良好的數理分析能力，而多數高校物流管理類專業學生在高中階段以文科為學習背景，識記能力偏強，而定量分析能力偏弱，因此該類課程的講解也很難深入。另外，涉及企業層面的具體操作流程或者運作過程的內容則少之又少，沒有突出企業員工層面必備能力的培養，對微觀的物流運作缺乏足夠的訓練。

　　第2篇：農科類院校工商管理專業培養模式探究及實踐能力培養意見

　　根據2008年的數據統計，在中國高校中2008年畢業半年后仍未就業人數最多的十個本科專業失業人數為10.75萬人，占了本科失業量的35.9％，其中有八個專業同時也是2007屆畢業生失業人數最多的專業：法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學。工商管理專業是眾多高校近幾年熱衷于開設的專業之一。但來自教育部門的統計顯示，今年，江蘇省工商管理類畢業生總量超過6萬人，屬于嚴重供大于求的一類。工商管理專業，已經連續兩年初次就業率沒有超過60％，低于同期平均水平20％至23％。從上面的數據我們可以了解到工商管理專業的就業率相對于其他的管理類專業的就業率是很低的。

　　而在農科類高校中這一問題更加突出：農科類院校的非農專業的就業率一直不高。據最新的江蘇省高招辦公布的就業信息，非特色專業的就業率與特色專業的就業率相差甚遠，例如：某高校的林業工程的就業率為82.9％，而工商管理類學生的就業率僅為54.92％，商管理類，今年畢業生總數為59174人，就業率73.51％；2007年為47452人，同期就業率為79.40％。這對于農科類院校來說是一個非常棘手的問題。這一方面與農業院校的專注農學特色教育有關，另一個很重要的影響因素就是農科類管理類院校與其他院校相比沒有特色，即農科類院校培養的管理類人才與企業的需求不相符合，其中一大部分就是實踐能力的缺失。

　　首先是工商管理專業的學科特點決定了在實踐能力方面的缺少針對性的培養

　　(一)工商管理類專業方向性不明顯，復合性強

　　與高校所設置的各專業相比，相當部分的工商管理類專業畢業生覺得大學四年好像學了很多，但好像又什么都沒學到。而在校的學生，則對于自己將來能從事什么工作，心里沒底。這既說明學生對管理專業的課程設置缺乏完整了解，又說明了學生也不知道通過學習可以掌握哪些技能，可以為將來的就業做準備。

　　相比金融投資、財務管理、國際貿易等相近專業，工商管理類專業的專業方向性確實不夠鮮明，但作為一個高度綜合的專業，具有很強的復合性，該專業主要是培養學生分析問題、解決問題的能力，培養作為職業經理人的專業素養，強調各經濟管理知識的融合應用和實際操作。

　　(二)能力結構上既強調掌握理論，更強調在實踐中的應用能力

　　在能力結構上，本專業要求掌握現代企業管理、營銷管理和市場經濟理論等基礎理論知識，基本原理和方法。同時，該專業更強調觀察、分析和解決實際問題的能力，具體地說就是動手、動嘴、動筆等實際操作能力。而理論能力可以在課堂教學中獲得，但是實踐能力，單單依靠課堂教學難以奏效，而這類能力是工商管理類專業學生在今后的職業生涯中，得以發展的關鍵所在。

　　(三)所學內容“見效慢”

　　正是因為以上的兩個特點，使得學生學習的效果難以馬上體現，往往要在較長的工作中逐漸體會到專業知識的用處，所學的基本原理和技能也需要在較長的時間中體現出來。同時，管理理論方法不是一對一的解決方式，而是一對多或多對多的`解決思路，而且具有較高的不確定性，因此學生是在學習各種先進的思維方式，培養現代的企業經營理念。

　　上述工商管理學科的特點導致了目前國內高校在管理類專業學生實踐能力培養體系的構建上，主要存在以下問題：一是無相對獨立的實踐教學計劃。長期以來，實踐教學一直處于理論教學的附屬地位，實踐教學安排也只是作為理論教學計劃的一個組成部分，僅僅是驗證理論教學內容；二是實踐教學內容之間缺乏系統性。由于受實踐教學地位的制約，實踐教學學時被平均分配在四個學年中，導致實踐教學內容零碎，缺乏內在的有機聯系，每項教學內容分配學時較少，實踐教學存在著過場現象，對培養學生的實踐能力作用不明顯。傳統型教學模式過分強調專業教育，課程體系過于刻板、僵化，教學內容缺乏綜合性，教學形式單一，缺乏調動學生學習積極性及培養學生自學能力的教學方法，考核形式單一。學生進行社會實踐的機會和創新訓練嚴重不足，系統研究的訓練也不到位，導致理論知識與實際能力脫節，學生畢業后，要經過2～3年甚至更長時間的磨合才能承擔實質性的工商管理工作。

　　其次，現行的工商管理本科階段培養模式中存在很多的弊端

　　現行工商管理本科人才培養模式的弊端主要表現在：①共性趨同。不少高校制訂的工商管理類本科人才的培養目標從總體上看大致相同，甚至有些高校的培養目標與教育部頒布的專業介紹中的專業培養目標完全一致，缺少個性和專業特色，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門在檢查教學工作時，對培養目標本身不進行考察與評價。②培養目標定位偏高。現行工商管理類本科人才的培養目標大致表述為：培養適應社會主義市場經濟建設需要，掌握現代工商管理理論的基本知識，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級工商管理專門人才。“高級專門人才”的培養目標這一本質性內涵幾十年來始終沒有發生變化。隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉變，工商管理類專業人才供不應求的局面已經得到根本性緩解，畢業生的工作流向更多地轉向了公司、企業等單位。從生源素質和用人單位的現實需求來看，很難定位于“高級專門人才”。③針對性不強。傳統的人才培養目標針對性不強，即中專、專科、本科及研究生的培養目標沒有多大區別，層次性不明顯，從而使畢業生特色不鮮明。④適應能力差。短短幾年的理論培養不足以使學生可以很好地適應社會工作。各種調查顯示，社會對高校培養出來的畢業生滿意度普遍偏低，在校大學生對高校現狀滿意度也偏低，同時，我國高等教育面臨普及化、國際化、市場化的挑戰，社會對工商管理類人才的需求趨向多樣化。因此，急需我們加快工商管理專業教育的系統改造，培養出符合市場需要的、具有獨特技能和優勢的應用型工商管理人才，提高工商管理本科生的就業情況。

　　上述的這些問題在各個農科類院校中又得到不同程度的放大，一味地與其他綜合性高校中工商管理專業課程設置趨同，而放棄了農科類院校自身的一些優勢導致了學生在就業時出現不倫不類的尷尬局面。

　　農科類院校工商管理專業的設置應該有其獨特性或者很強的針對性，中國作為一個農業大國，在農業各種管理中卻是一直沒有得到相應的發展，農業正在緩慢地從傳統農業向工業農業轉變：一、在農業生產的各個環節，缺少和工業或者服務業一樣有相應的管理人員進行管理、統籌規劃；二、或者雖然有這些管理人員的存在，但是其所學所運用的知識都是以工業和服務業為對象得出的經驗，沒有很好地結合農業的特點，明顯脫離工作實際。而現今農科類院校開始設置工商管理等相關的管理專業正是這一轉變的契機，如何讓工商管理和農林業有機地結合起來，如何培養管理專業學生的實踐能力，這是我們農科類高校將要面對的重大機遇和挑戰。

　　雖然農林院校與其他類型的院校相比存在很多的不足，但是相比之下，農林院校也有很多別的類型的院校不具有的特點：

　　(1)高等農業院校一般都是根據本地區經濟建設和社會發展的需要建設起來的。

　　(2)他們往往是這個區域唯一的高等農業院校。

　　(3)高等農業院校非農專業的學科與專業設置往往更傾向于適應地方。

　　另一方面，雖然農科類院校在非農專業的辦學經驗與其他院校相比，存在很大的差距，但是我國也存在很多將農學與其他專業的特殊結合起來：像農林經濟管理，就是將農業與企業的發展結合起來，實現農業產業化的重要學科。但是由于工商管理專業從事的特殊領域一第二產業，使得工商管理在農科類院校的發展受到一定的阻礙，進而影響農科類院校工商管理的人才培養模式，可以說，農科類院校的工商管理的課程設計基本都是和我國大部分院校一樣重視理論而忽視了管理學科的核心一一實踐能力，這就導致了：在外部工商管理招聘需求不理想的狀態下，使得農科類院校工商管理就業的更加不利。

　　工商管理專業的就業領域一第二產業工業，和農業基本上是沒有直接相關因素。唯一的連接點就是農業是工業發展的基礎。農業為工業提供物質保障，這是農科類院校工商管理實踐能’力探索的一個很好的突破口。我國的農業發展一直處于較落后的狀態，這很大的原因是農業產業化與工業的步伐不一致，導致農業企業發展現狀不如預期。而農業產業化與工業的紐帶就是半工業的企業也就是農產品加工成工業產品這個產業鏈。而農業產業的初級聯結學科就是農林經濟管理。作為農科類院校，擁有豐富的農學知識和學術研究成果，農業企業現在已經成為農業產業化的第一步，那么下一個聯結點就可以由農科類院校的工商管理類專業來完成。其特色為：通過將工商管理學科的知識領域中的企業管理知識與半成品農業企業結合起來，相當于做農業企業與工業企業的整合紐帶，使得農業企業與工業企業真正的結合起來。而這個紐帶所需的知識大部分還是與工商管理專業有關，其主要的能力體現也就是實踐能力的體現。

　　那么如何提高工商管理專業特別是文中強調的農科類院校中工商管理專業的實踐能力？

　　1、明確工商管理專業學生要掌握的知識或者學習中需要達到的目標，正如會計或者金融專業的學生在學習中知道要掌握如何做財務報表和做出投資分析一樣，工商管理專業的知識必須落實到各個小目標上，而不是籠統地掌握一個范圍的大致內容，具體到農科類院校的工商管理專業學生，可以設定掌握農林方面的知識，農林企業的特色，農林產品的特征等等，結合管理學的原理總結出一套農科類企業管理的理論。

　　2、注重知行結合，學習了理論知識之后更重要的是如何實踐，進而進行對比反饋。對于工商管理專業的學生來說，實踐能力是重中之重，由于我們學習的知識相對來說比較寬泛，如果沒有將所學的知識很好地與實踐結合起來那這些知識會隨著時間而慢慢地淡忘，最后在就業時會發現我們所學的知識都“不見”了。雖然學校會安排一些暑期的實習，但是這些實習的機會相對來說還是較少，時間有限，而且在實習期間的實踐能力培養很有限。所以高校應該為學生創造更多的實踐時間來反思所學習的知識，不間斷的實習機會或者長期的在企業中進行實戰實習都是很好的選擇。

　　3、作為農科類院校，我們有自身的一些優勢，那就要充分地利用這些優勢。產學結合的模式已經在國內外得到的認可，作為學校方，可以尋找相關的農業類企業，發展長期的合作關系，學生學習到的是很有針對性的管理學知識，而企業可以通過這一平臺找到需要的人才來補充企業，達到雙贏的局面，這種針對性很強的“企業…高校”模式可以同時降低高校培養的費用和企業招募人員的費用。

　　總之，現在農業產業化正在中國大地上如火如荼地進行著，如何有力地改革農科類院校工商管理教育教學方式，如何行之有效地提高此類學生的實踐能力，都是為農業工業化輸送最需要的最有針對性的管理類人才，為其長期發展打下堅實的基礎，為我國的農業發展做出重要貢獻。

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