項目階段工作總結

　　每個項目階段都以一個或數個可交付成果的完成作為其標志。項目階段的結束通常以對關鍵可交付成果和迄今為止的項目實施情況的審查( Review )作為其標志。下面是項目階段工作總結，歡迎參考借鑒!

　　【范文一：項目階段工作總結】

　　根據分工，我科室負責名教師培養工程建設工作。

　　半年來，在局領導的關心幫助和相關科室的大力支持下，初步完成了半年既定目標，為更加有效地做好下一階段的名教師培養工作，現將半年來的一些具體做法總結如下：

　　一、目前名師教師培養工程開展的情況

　　1、市級工作推進情況

　　3月18日，濟源市"三名工程"動員大會以后，我們按照局領導提出的"激活細胞、底層突破"原則，設計了"三步走"的整體活動方案：即第一步理清思路，統一思想，第二步搭建平臺，強力推進，第三步精心策劃，科學選拔。

　　目前前兩個階段已順利完成。

　　第一步：理清思路，統一思想。

　　全市三名工程動員會結束后，我們便會同教育科于3月20-4月10日，分別在軹城、沁園、玉泉、梨林、下冶等鄉鎮召開"三名工程"工程推進研討會。

　　期間，按區域邀請各中心校校長針對各自單位的實際情況交流對三名工程的看法，暢談對三名工程的設計打算，并對三名工程推進過程中可能遇到的具體問題進行深入地交流。

　　同時，我們也就"三名工程"的總體設計思路和與會人員進行了溝通。

　　達到了互通信息，上下聯動，理清思路，統一思想的目的。

　　在研討會以后，我們又在4月20日-29日，到濟水、沁園、北海、軹城、克井等5個中心校，邀請中心校業務負責人和各學校的業務副校長就學校開展的名教師培養工作的情況和問題進行進一步的交流和研究。

　　在調研期間，我們發現部分學校對三名工程的政策把握不透，活動意圖理解不深，過分陷于方案的修訂和專業技術等級的劃分，很大程度上影響了名教師培養工程在基層學校的推進速度和力度。

　　對此，我們提出了"學校推薦教師，中心校搭建平臺，教體局出臺政策"的課堂教學展示活動為突破口，加快推進名教師培養工程的步伐，讓更多的一線教師參與到名教師培養工程中來。

　　第二步：搭建平臺，強力推進。

　　4月25日我們在與分管領導匯報并取得支持以后，5月5日，在沁園路小學成功舉辦了"濟源市名教師培養工程課堂教學展示活動--走進沁園"。

　　來自全市各中心校的百余名領導和骨干教師參加了此次觀摩活動。

　　會后，我們又對下一階段名教師培養工程做了具體的要求和部署。

　　此后，我們又在5月26日，6月5日，6月12日分別在濟水一中、軹城中心校、王屋中心校開展名教師培養工程課堂教學展示活動。

　　期間同有28名優秀骨干教師登臺授課，有600余名學科教師、教導主任和中心校領導參加觀摩，先后有10個中心校在會上進行了經驗交流發言。

　　另外，玉泉、五龍口、下冶、坡頭4個中心校也以類似形式開展鄉鎮級別的名教師培養工程課堂教學展示活動，使參與活動教師的總人數超過1500人次。

　　這些活動的開展，集中展示了主辦單位的教師授課水平，促進了區域教師專業發展經驗的交流，提高了一線教師學名師，做名師的內驅力和參與度。

　　為名教師培養工程的下一階段開展奠定了一定基礎。

　　2、部分基層單位的一些做法

　　沁園中心校出臺了"五大"舉措，此舉極大地激發了全體教師爭當名師的積極性。

　　一是實施"決戰課堂"戰略工程。

　　他們在"生本教育"和新課程改革的理念指導下，3月份全面啟動了"有疑必究，延遲判斷"課堂教學改革模式的試驗活動。

　　二是大規模開展以"賽管理、賽課堂、賽素質、賽特色"的"四賽活動"。

　　三、在全體教師中實施"首席教師制"。

　　經過小組評議→學校考察上報→中心校認定，選拔出來的首席教師，中心校頒發證書，給予一定的政治經濟待遇：享受學校班子待遇，參加班子會議;每年1000-XX元的教研經費補助;每年一次的外出學習機會。

　　截止目前，已有十名教師被認定為首席教師培養對象。

　　四、在全體教師中開展"十個五"評選工作。

　　即在教育、教學、科研、宣傳、讀書等十方面各評出五個先進個人。

　　五是開展"感動校園月度人物"評選工作。

　　從3月份開始，凡在某一方面為學校做出貢獻的或在某一方面感動校園師生的均可入選，現已有七名教師被評為"感動校園人物"，中心校隆重為他們進行頒獎和表彰。

　　王屋中心校依照"全員參與，共同學習，整體提升，浮出名師"的名師培養思路，實施開展五項工程，打造名師。

　　一是實施以文明素質教育為載體的師德教育工程;二是以讀書交流為載體的知識更新工程;三是以課堂模式創建為載體的教學理念更新工程;四是以校本教研為載體的課堂教學技能提高工程;五是以優質課競賽為載體的綜合素質提高工程。

　　下冶中心校按照"分步走、分層管、看進步、求實效"的指導思想。

　　要求各個學校出臺了3-5年中長期規劃，涵蓋校舍建設、硬件配備及內涵管理、特色創建等方面，清晰具體，科學翔實。

　　并對全鎮中小學的創建工作進行督導評估。

　　各校把名教師創建做為"三名"創建的重心和切入點，并把教師按照業務技能劃分層次，按照優秀課教師、骨干教師、學科帶頭人、名師的階梯培養模式，分步分層實施。

　　工作中，實行領導包年級、外出培訓、觀摩學習、師徒結對、教研組競賽、表彰獎勵等各種手段，激發大家的創建積極性。

　　濟水一中在開設"周末大講堂"為名師搭建平臺的同時，采取多項新措施，推進"三名工程"，加快"名師培養"步伐。

　　一是制定了科學可行的活動方案和考核細則，對名師培養工程細化和具體化;二是開展"濟水一中教師三年成長規劃"，建立專門的教師成長電子檔案，實行動態化管理，科學規劃，引領教師專業成長;三是實施"德育導師制"，學校結合"名師培養"目標，建立了規章制度。

　　促進骨干教師、學科帶頭人在成就后進生的教育實踐中，提升自己;四是開展"同課異構"，深化"三環自主教學"，打造高效優質課堂，為名師培養搭建課堂展示平臺，張揚名師個性魅力。

　　思禮中心校以課堂教學為抓手，著力促進教師的專業成長，為名師培養奠基。

　　一是方面外出加大外出學習交流的力度，差走不足。

　　二是完善機制，出臺措施。

　　他們先后制定《思禮中心校打造和諧有效課堂實施方案》、《思禮中心校"和諧有效課堂"評分細則》，確立了"教服務于學"的教學原則。

　　強制規定了每節課的講授時間不得超過20分鐘;三是搭建平臺，集中展示。

　　定期開展研修交流活動。

　　三、名教師培養工程推進過程中的幾個問題

　　1、重方案，輕實施。

　　在名教師培養工程時尚過程中，各單位都在制定方案，制定標準上下了很大的功夫，想了很多辦法。

　　但在實施過程中往往不能很好地進行落實，有些甚至無法得到落實。

　　這不僅造成了時間和精力上的浪費，也對今后名教師培養工程的深入開展，造成了一定的負面影響。

　　2、重活動，輕課堂。

　　有些單位在名教師培養工程中只注重轟動效益的活動宣傳，但在活動結束以后一切照舊，所在單位教師日常教學活動，教研活動并沒有絲毫改觀。

　　這種重視宣傳活動而輕視日常課堂教學質量提升的做法在一定程度上會挫傷教師參與名教師培養工程的積極性。

　　3、重結果，輕過程。

　　各種賽事獲獎人員的多少在一定程度上反應出該單位教師素養的高低，這一點毋庸置疑，但過分地強調，宣揚獲獎情況，而輕視日常教師素昂的提升，則是目前名教師培養過程中又一種常見現象。

　　因為，賽事獲獎要受到多方因素的影響和制約，并且受益面很小，并沒有絕對的代表性，這種過分關注獲獎結果，而放棄對全體教師培養的發作應引起我們的關注和反思。

　　4、重選拔，輕培養。

　　選拔出優秀教師組團培養而放棄多數教師素質的'集體提升是目前的有一趨勢。

　　我們需要優秀教師的示范和帶動，但我們更需要多數教師都"富起來"。

　　對于專業發展相對滯后的欠發展教師更需要學校的培養和關注，這種典型的"短板原理"沒有得到部分學校領導的關注。

　　5、重管理，輕關懷。

　　名教師的培養除去相應的學科素養的理論知識以外，更需要人文的關懷和支持。

　　而一些學校，過分相信制度對教師的約束力，而忽視領導對教師的親和力。

　　造成了"即便拿錢也不愿干活"的局面。

　　嚴重者甚至出現教師專業發展內驅力嚴重不足，優秀教師不愿干，一般教師不能干的工作局面。

　　6、重行政，輕規律。

　　加強領導是取得階段性勝利的保證，也是完成各項任務的基礎。

　　但是在學校，特別是教育這個特殊的行業里，我們的行政指導必須在教育規律的范疇下慎重的進行。

　　否則，很可能出現"好心做壞事，好事辦不好"的尷尬局面。

　　比如學校關于促進教師展業成長的規章制度的制定是否真正起到應有的作用?在執行過程中是否與我們設計的初衷相一致?等等，這些，都在一定程度上影響或制約了我們很多教師的專業成長的步伐。

　　三、下一階段名教師培養工作的設想

　　1、提倡教師利用暑假期間，進行專業大閱讀活動，過一個充實有意義的學習型假期。

　　具體做法為：在網上發布倡議書，并列出推薦書目，供教師自主選擇閱讀。

　　2、抓住開學后的兩個月時間，繼續深入開展優秀教師課堂教師展示活動，爭取每個鄉鎮承辦一期。

　　同時，積極籌劃高中、職高學段課堂教學展示活動。

　　具體做法：在每期展示活動上，適時加入所在地校長管理展示活動，達到在單位時間內集中展示中心校三名工程的階段性做法。

　　3、設計策劃為期一個月時間的首期名教師培養對象的選拔活動，按照科學、公正、合理、實效的原則，選拔50名左右的培養對象并統一組織參加國家級理論研修學習活動15天。

　　4、學習結束后，統一建立"濟源市名教師成長工作室"，集中展示本年度名教師培養工程的階段性成果。

　　【范文二：項目階段性工作總結】

　　芳草湖項目部自成立以來，在公司領導的正確指導下，在同志們的關心和幫助下，已經取得的階段性的成果，為了積累經驗，總結教訓，以利于下步工作順利進行，確保7月31日前完成發電區安裝任務、8月31日前完成并網發電目標，現就6月30日前的工作做階段性總結，對7月31、8月31前工作給予計劃和分析。

　　一、6.30前的工作情況

　　(一)工程現狀

　　1、土建施工：發電區光伏基礎已于6月8日澆筑完備，逆變室、箱變室于7月10具備設備及電氣安裝條件;管理區綜合樓外墻保溫已完成、綜合樓內墻乳白膠打底全部完成，配電室外墻保溫全部完成、配電室內墻乳白膠打底完成80%，配電室電纜溝完成30%，室內由于沒出設計圖，只能對墻面進行外理。

　　SVG室及SVG保護屏室由于沒出圖不能動工，管理區其它輔助工程正在按計劃有序施工中。

　　2、光伏支架組件安裝，目前已安裝了13兆瓦，缺的支項目架配件正在聯系廠家補發。

　　3、全場接地聯接，發電區只剩單元接地焊接沒有完成，管理區由于設備沒定，只完成了管理區接地量的30%。

　　4、電氣安裝，匯流箱已安裝200臺、4平方布線9、5兆瓦、匯流箱接線急需485通信線到場同步進行;逆變室、箱變室設備的安裝準備7月10開始，逆變器、箱變、控制柜、通信柜、光纖能否按計劃到場是關鍵;配電室及SVG室電氣設備安裝調試視設備到場情況，列為下步工作重點。

　　(二)好的方面

　　1、領導重視，積極協調。

　　在工程建設中，公司領導以項目為中心，一切為項目服務，積極協調項目上的問題，幫助解決項目上的難題，關心項目人員的生活條件，英利集團王總裁、江總親到現場指導工作，鼓舞了人心，激勵了士氣，是工程得予順利進行的根本保證。

　　同時兵團領導在項目中也給予大力的支持，第六師師政委、芳草湖總場場長、政委多次到現場指導工作。

　　2、素質過硬，真抓實干。

　　無論是做為業主方的`項目部人員，還是新疆電力公司的監理人員，還是做為承包方的施工人員，我們都只有一個共同的目標，那就是保質、保量、保安全、保進度。

　　我們團結一心，共同協作，始終圍繞這個目標努力工作。

　　抓安全管理：我們把安全工作放在首位，以零事故為安全目標，與施工方簽訂安全責任書，每天安排安全員輪流值班，注重管理施工中的人員(施工人員進施工場地必須戴安全帽穿工裝)、機械安全，嚴格操作規程，防止違規行為;抓質量管控：突出四個環節，一是嚴把原材料進場關，先從外觀、數量做好把關，不符合要求堅決不接受。

　　做好原材料、半成品、成品的送檢驗工作;二是加大過程監控力度，消除隱患死角，規范施工程序，杜絕偷奸耍滑、蠻干、盲干現象;三是嚴格按照施工規范和作業指導書組織施工，加強工序檢測、監督和檢查;四是嚴格按照工藝流程組織施工，對隱蔽工程嚴格監控，及時監督，發現問題及時糾正整改。

　　抓進度管控：以項目施工進度計劃表為依據，抓好各時間節點，每周根據施工現狀，合理調整。

　　利用每周例會，對本周的落實情況進行分析總結，找出影響進度的原因，制定改進措施和下周進度計劃。

　　抓資金管控：我們本著"節能減耗"的原則花錢，在采購上，我們貨比三家，擇優向公司推薦，在項目日常開支上，我們做到能不花的錢堅決不花，能少花的錢盡量少花。

　　3、制度健全，管理嚴格。

　　俗話說"無規矩不成方圓"，

　　如果我們不建章立制，肯定會亂兵上陣，如果我們不講規矩，肯定會一事無成。

　　根據項目特點，在項目部組織機構成立后，先后制訂了項目部人員職責，項目部人員安全職責，達到了分工明確，責任明確)。

　　我們采用了項目部人員輪流擔負值班任務的方式，值班員負責全天的工程現場管理，提高了大家的主人翁意識和項目現場管理能力;我們積極發揚英利企業精神，實行軍事化管理，每天堅持整理內務，堅持早操制度，學英利防身術、喊英利口號，鍛煉了意志，激發了士氣，提高了干勁。

　　4、虛心學習，共同進步。

　　我們是第一次建設光伏電站，人員素質不一，但大家都有一股學習的勁頭，項目部人員相互學，向監理工程師學，向施工方技術人員學，向施工現場的工人師傅學，不恥下問，空閑時間就研究施工圖紙，努力背記各種技術標準和強條，各種現場資料從空白到慢慢健全歸檔付出很大努力，在這一過程中大家的能力素質都得到了很大的提高，為公司的下一步發展打好了良好的基礎。

　　(三)存在的的問題

　　1、由于是第一次建設光伏電站，沒有太多的現場管理經驗，對施工工藝、流程不夠清楚。

　　2、在外圍的協調上，主要存在和供貨商的溝通不夠，造成材料到場不及時的現象。

　　3、學習上還存在不夠深入，浮在表面，缺乏系統性的光伏電站建設專業知識積累，對圖紙掌握不夠熟練。

　　二、7.31前的工作計劃及制約計劃完成的因素

　　按照公司要求，在7.30前完成發電區設備安裝任務，根據這一要求我們制訂了詳細的進度計劃(見附表)，但存在制約這一計劃完成的因素：1、箱變設備、485監控線、光纜等材料的到場時間無法確定。

　　2、通信柜的合同還沒有簽訂，直流控制柜的發貨時間在7月12日左右。

　　三、8.31前的工作計劃及制約計劃完成的因素

　　在8.31完成并網發電的目標，要在7.31完成發電區設備安裝的基礎上，重點做好管理區電氣設備的安裝和調試，制約計劃完成的因素主要體現在：1、電網接入終審通過的時間和是否能夠早日通過，這將影響設計院圖紙的設計，設備的采購;2、二次采購中各類材料，設備無論哪一個環節跟不上，都直接影響進度;3、盡快確定電力接入施工方，進場時間和施工人員的素質水平，也將直接影響并網能夠成功。

　　雖然存在以上制約我們并網發電目標的多種因素，但在公司領導的堅強領導下，我們項目部人員有信心打好這次攻殲戰，在立足現有條件的基礎上，保質、保量的完成工程任務，向公司交上一份圓滿的答卷。

　　【范文三：課題研究階段性工作總結】

　　近年來，我校順應時代發展趨勢，遵循素質教育的規律，結合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了"農村小學高效課堂教學模式與方法的研究與實踐"的課題實驗活動，經過近一年來的研究和實踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現代教育理論的學習、現代教育觀念的確立、現代教育技術的掌握、學生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標。

　　過去傳統的"滿堂灌"、填鴨式"的教學法已失去了它的市場，一個高效課堂教學模式與方法的教風與學風正在進行，學生學習的主動性和積極性得到了很好的激發，自主學習的時空漸趨拓寬，同時，學生的個性特長也得到了發展，學生素養也得到了提高。

　　一、課題研究的目標

　　在實驗研究過程中，我們力求體現如下目標：

　　1、全面性。

　　素質教育第一要旨是面向全體學生。

　　在學習過程中，應使每個學生都能積極參與，都能受益。

　　2、主動性。

　　在教學中激發學生學習的內驅力，調動學生學習的積極性和主動性，把學生學習的需要變為自覺自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，使學生處于教學的主體地位，真正成為學習的主人。

　　3、探究性。

　　教學中，創造條件，引導學生自主學習，讓學生通過自主發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神與創新能力的發展。

　　4、合作性。

　　把學習的主動權交給學生，讓學生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養合作精神和競爭意識。

　　總之，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學生在主動學習，獲取知識的同時培養獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　二、課題實驗的管理

　　1、建立領導機制，確立實驗班級。

　　在市教科院的親自指導下，學校成立由校長、教導、教研組長、

　　部分骨干教師組成的實驗領導小組，負責實驗工作的管理、指導及實施工作，并確立了實驗班級和實驗老師。

　　2、加強師資培訓，轉變教育觀念。

　　教師是教育改革的推動者，建設一支高素質的教師隊伍，是教學實驗

　　扎實深入進行的基本保證，加強師資培訓，是提高教師素質的根本措施。

　　學校組織教師學習第三次全代會精神，學習《關于教育問題的談話》，增強教師投身教育改革的使命感，提高教師推進素質教育的自覺性;組織教師學習領會《基礎教育課程改革綱要(試行)》，學習新的課程標準，學習新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學習觀、教學觀;鼓勵老師參加各級各類培訓，提高教師的教育教學能力，使老師們全身心投入教學改革之中。

　　3、重視課題研討，及時總結經驗。

　　我們把實驗課題分解成幾個子課題，要求實驗班的老師應圍繞一兩個子課題進行研究，舉行經常性的教學漫談，認真積累資料，做好個案分析，寫好課后反思，及時總結經驗，每月份寫一份階段性試驗成果報告，每學期舉行一次觀摩活動，力求輻射一片，使其他老師也能積極參與課題研究，并認真總結經驗，撰寫成文。

　　三、課題研究實驗采取的策略

　　在課題的研究和實踐中，為體現實驗目標，我們主要采取以下策略：

　　(一)營造自主探索的學習氛圍。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。

　　而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。

　　"為了滿足學生這種需要，我們努力營造良好的教學氛圍：

　　首先，我們把自己置身于參與者的位置，服務者的地位。

　　熱情鼓勵每個學生，實實在在營造出平等、尊重、和諧的學習氣氛，努力創設讓作為主體的學生親自去思考、去發現、去創新的氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。

　　其次，我們尊重學生的個性選擇，滿足學生的好奇心、求知欲，使教學過程變成學生自覺自愿的探索過程，并鼓勵學生進行合作探究，在學習中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁，正確看待學生的插嘴和錯答現象，多寬容、多鼓勵、少指責，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。

　　這樣，學生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵中，就能產生強烈的'求知欲望和創造欲望，就會以探索者、研究者的心態進入自主探索的學習中，為創造性地學習埋下伏筆。

　　(二)改變學習方式，引導自主探索。

　　改變學生學習方式，引導自主探索學習，是課程改革中的一個迫切的任務。

　　1、擴大自主空間，改變學習地位。

　　對于學生來說，學習方式的改變，為他們提供了一個展現個體發展的舞臺，每一個人都可以根據自己的興趣愛好和思路，選擇探究的主題和探究的方式。

　　另外，我們改變了學生在學習中的地位，提供給學生不同的自主學習的空間和平臺，在這個空間內，學生可以不受任何人的強行指令，他們可以自己提出學習任務，選擇學習伙伴，考慮學習時間，設計學習過程，可以自由地將自己的發現、想法和結論說出來與同學進行交流和共享。

　　2、提倡合作探究，培養創新意識。

　　課堂教學過程，是若干個體共同協作，相互提升和影響的過程。

　　我們充分發揮每一個體學習的積極性，引導學生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補短，使課堂教學形成一種巨大的磁力，吸引學生主動探究問題，發現規律，充分發揮學生的主動性、互補性，培養學生的合作精神、交往能力與創新意識。

　　例如，在教學《兩個鐵球同時著地》一文時，老師讓學生合作交流共同探討：假如你是比薩城的一位記者，聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會有什么反映?你會對他提出什么問題呢?這樣一問，激起學生對新知的渴求，產生了強烈的交流欲望，思維的火花頻頻燃起。

　　他們圍繞課文內容展開充分的交流探究，在深入理解課文的過程中得到主動發展，都能發表自己的見解和主張，大膽交流不同的觀點和看法："你為什么要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開呢?""你這樣做是否有科學根據呢?""你這樣做是不是太固執、太膽大妄為了呢?""亞里士多德是個有權威的大哲學家，你怎么敢否定他的說法呢?""你這樣做是否違背人類的真理呢?"......學生課堂表現異常活躍，始終處于自主探索的學習狀態，有效地培養和開發了創新意識和潛能。

　　3、引導質疑問難，發展創新思維。

　　孩子愛提怪問題，愛鉆牛角尖，在不少家長和老師的心目中，就是頑劣搗蛋，考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長要求孩子、老師衡量學生的惟一標準。

　　殊不知長此以往，孩子們就會形成思維的定勢，習慣于為應試而學，習慣于依葫蘆畫瓢。

　　其智慧的火花就會逐漸熄滅，創造的勇氣就會逐漸喪失。

　　古人云："疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。

　　"常有疑點，才能常有思考，常有探索，才能常有創新。

　　這是發展創造性思維的重要途徑。

　　教學中，我們鼓勵學生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評的眼光去思考并發現問題，親自參與問題的解決，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎上有所發現，有所創新。

　　四、課題研究的成效

　　近一年來，我校多數教師接受了"農村小學高效課堂教學模式與方法的研究與實踐"這一實驗課題，并大膽進行課題實驗，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。

　　1、形成了初步的經驗，培植了一批優質課，鍛煉和培養了一批具有高水平教學和研究能力的學校群體和教師隊伍。

　　2、學生的素質得到發展。

　　通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言表達、創新思維等方面都有相應的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質得到了普遍提高。

　　3、在教學活動中，師生互動、生生互動明顯，學生的心態是開放的，主體是凸現的，個性是明顯的，創新意識是勃發的;教師的教學過程也就成為自己生命活動、專業成長和自然實現的過程。

　　五、努力方向

　　課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

　　1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。

　　為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課題實驗順利進行。

　　(1)嚴格要求，勇壓擔子。

　　嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力變為動力，努力鉆研業務，苦練基本功，提高自身素質。

　　(2)加強培訓，促進群體。

　　鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。

　　2、探索實驗中的問題，及時調整實驗方案。

　　我校課題雖說已是省級的實驗課題，但實驗中仍會出現些沒有預測到的問題，我們將及時發現、探討實驗中的問題，及時調整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。

　　我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導高效課堂教學模式與方法，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗目標將更為充分地體現出來。

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