化學與環境論文(精選15篇)
在學習和工作的日常里，大家總少不了接觸論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家收集的化學與環境論文，希望能夠幫助到大家。
化學與環境論文1
【摘要】：環境意識已成為當代人類文明素質的重要組成部分和衡量一個國家文明程度的重要標準。在化學教學中對中學生進行環境教育，既是現實的需要，又是長遠之計。中學化學教材提供了豐富的環境教育內空，而在尚未單獨開設環境教育課的情況下，化學教學可抓住化學教材中的潛在因素“融入”環境教育。
【關鍵詞】：環保意識實驗教學日常生活
全球性的環境危機已為全世界所公認，環境意識已成為當代人類文明素質的重要組成部分和衡量一個國家文明程度的重要標準。由于造成全球生態環境危機的最主要的因素是化學因素，而改變、改造生態環境的最重要的手段又是化學方法。因此，在化學教學中對中學生進行環境教育，既是現實的需要，又是長遠之計。高中化學教材中主要有S及S的氧化物對大氣污染，N的化合物對大氣的污染，廢舊塑料及工業三廢對環境的污染，電鍍廢液、廢氣的污染，造紙工業排出的廢水對水質、大氣、土壤的污染，這些內容與人們日常生活緊密相連，是開展環保教育的絕好素材。
一、理論教學中的環境保護教育，增強環境意識
化學是一門基礎自然科學，與環境密切相關。當前，中學化學教材提供了豐富的環境教育內空，而在尚未單獨開設環境教育課的情況下，化學教學可抓住化學教材中的潛在因素“融入”環境教育。在課堂上，老師可以運用化學變化及其與之有密切聯系的環境污染及其防治事例，創設情境，引導學生進入“環境”，初步樹立生態環境與人類組成人體血液的元素含量相似的事實，向學生引入生命和地球的關系是通過它們的元素體現的。讓學生從剛開始學化學就樹立起人和環境是一個統一整體的環境意識，讓他們懂得環境是人類的生存基礎，人類無時無刻不生活在環境中。另外，環境意識還包括掌握保護環境、改造生態環境的技術，提高保護生態環境的自覺性。在課堂教學中，凡是涉及到化學污染物或環境保護相關的章節，都應適時地對學生進行環境保護教育。如講大氣污染二氧化硫和二氧化氨時，都要強調酸雨的形成及危害，講到臭氧及有機物“烴”時，一定要講臭氧層對人類和生物的重要意義，講氟氯烴對臭氧層的破壞；講到二氧化碳時，應向學生介紹一下“溫室效應”。類似的內容還有很多，只要教師能提供有價值的環境保護信息在課堂上加以滲透，一定能開闊學生的視野，增強學生的環境保護意識。
二、實驗教學中的環境保護教育
實驗教學是現代化學教學的重要組成部分，通過實驗教學可培養學生的觀察能力、思維能力、動手操作能力及嚴謹的科學態度等。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，因此，我們必須認真踏實地組織好實驗教學。對于學生實驗，實驗教師除嚴格要求學生規范操作、注意安全外，還要同時對學生進行環境保護教育，要求學生不僅要有環境保護意識，更要有環境保護的具體行動。如正確處理反應后的.廢液。廢液按要求列入相應的廢液缸，千萬不要隨便排入水池中，以免腐蝕管道，污染水源。再如，試劑的取用要適量，特別是對某些毒或有害物質，在保證實驗現象明顯的前提下，應盡可能地少取少用。高中化學在學生實驗中用到了微型實驗儀器——點滴板。關于微型實驗，應向學生簡單介紹其特點：除具有節約藥品、保證實驗安全等優點外，更重要的是減少了化學試劑對環境污染。對于演示實驗，教師更要以身示范，正確操作，特別注意處理好尾氣。如，“氯氣的實驗室制法”，除要求裝置密封性好外，還要用足量的氫氧化納溶液充分吸收尾氣，以減少氯氣的外逸，從而減少對環境污染和對人體的危害。身教重于言教，在環境保護活動中教師就時時處處起到表率作用。
三、日常生活中的環境保護教育
教師除了在課堂上對學生進行環境保護教育外，還要在日常生活中運用化學知識指導、要求學生具有環境保護的實際行動。其實，環境問題就發生在我們身邊，應告訴學生環境保護可以從每個家庭、每個人做起，從日常生活的一點一滴做起。以下環保行為是學生輕而易舉能夠做到的：如節約用水，水的價值不能用每升多少錢來衡量，淡水資源非常珍貴。據統計，地球上可供人類利用的淡水僅點地球總水量的0.65%。因而合理用水，節約用水對改善生態環境具有重要意義。節約用電，綠色和平組織認為：“節約能源是減少向大氣層排放污染氣體二氧化碳最有效的方式，因此也可遏止地球全面轉暖和氣候變化進程”。由此看來，節約用電即是節約能源，保護環境。
另外，教師還應要求學生除自己參與環保活動外，還要積極向周圍的人宣傳環境保護的重要意義。如果全社會的人都能自覺地參與環保活動，那么我們的生存環境將會得到很大程度的改善。
四、中學化學教育與綠色化學教育
在21世紀，人類社會取統計表空前的科技成就，社會生產力得到迅速發展，特質產品得到極大的豐富。然而，人們忽視了自然環境的保護，導致資源潰乏，污染加重，生態平衡遭受破壞等等。如今，越來越嚴重的環境問題現狀，使人們深刻地認識到，在追求生產力與科技發展的同時，必須重視環保，治理改善環境。而在此過程中，科學技術，特別是化學這一重要學科的進步與發展是人們進行改善環境的主要武器，綠色化學就是人們在研究環境問題和環保方法的過程中產生的。
所謂綠色化學，就是設計研究沒有（或盡可能小的）環境負作用，并在技術上、經濟上可行的化學產品和化學過程。因此，綠色化學又稱友好化學或環境無害化學、清潔化學。對綠色化學的研究已成為21世紀發在國家、學術界、企業的重要研究與開發方向。
我國近年來的經濟得到快速發展，但是由于環保技術研究和污染治理步伐緩慢，因而環境問題更加突出，節能減排任務艱巨。在這種情況下，提高人們對綠色化學的認識，大力開展綠色化學的教育和技術研究，對于保護環境，造福子孫后代，保持國民經濟的可持續發展，具有十分重要的現實意義和長遠意義。
總之，建立可持續發展為尺度的知識觀就是將中學化學“化學家的化學”變為“大從的化學”，即化學為大眾，將化學教學真正變為對所有學生都有意義的教學，使化學學習不僅對高考有意義，而且對學生一生的高質量生活都有意義。
化學與環境論文2
[摘要]環境化學實驗課程是反映環境化學理論課程的重要實踐方式之一，有利于培養學生發散思維能力、創新能力和實踐操作應用能力。針對環境化學實驗教學中存在的普遍問題，本文探討了基于地方高等院校改革大背景下環境化學實驗課程體系的重新構建與改革，教學內容的優化選擇，教學方式方法的建立等方面進行了改革與探索。
[關鍵詞]環境化學實驗；課程改革；教學內容；教學方法
1引言
環境化學是環境科學與工程學科體系的核心組成部分，是環境科學、環境工程專業的專業基礎課，它是在化學學科的傳統理論和方法的基礎上，重點研究在環境介質及各環境圈層中有害化學物質如有機污染物、重(準)金屬的存在形態、種類、濃度水平和遷移、轉化、降解等環境行為及其影響因素，環境效應及其控制的化學原理和方法的一門科學。環境化學實驗是環境化學理論課程的重要實踐環節，其目的在與通過測定環境中污染物的濃度，了解污染物的環境化學規律。經濟的飛速發展使得我國的整體國力提高，但改革開發之后很長一段時間都是粗放型增長模式，使得我國大氣、水體、土壤等環境質量等日趨嚴重，在此背景下我國相繼出臺了大氣、水體和土壤污染防治的專項規劃，對環境質量的持續改善和污染物總量的控制提出了明確的要求，這必然會使得社會對環境專業類人才的需求增多，需要環境科學與工程類學科具備更高級的專業實踐能力和水平滿足環境質量分析和污染總量控制的研究，這對于環境科學專業人才培養方案的改革具有重要的借鑒作用。
同時由于環境化學學科的交叉性，其科學研究發展迅猛，這需要我們緊跟學科前沿，在教學上如教學內容、教學手段和組織形成等方面狠下功夫，不斷的進行變革和創新，創建與學科發展相結合、培養創新創業人才的環境化學實驗教學改革新模式。安慶師范大學環境科學專業始于20xx年，20xx年獲批國家級特色專業，人才培養方案歷經改革與創新，但作為環境科學專業的必修基礎性課程，《環境化學》與《環境化學實驗》是在學生掌握良好的化學基礎知識和生物學基礎知識之后，在大二下學期同時開設的課程。我們一直在探索環境化學理論合成及其實驗課程的體系，歷經了實驗課程體系從無到有，實驗教學內容由淺到深，實驗教學人員從雜亂到統一，教學質量逐步上升，逐漸探索出適合地方本科師范型院校的環境化學實驗教學的發展道路，這些對高校環境科學與工程專業實驗教學體系的構建與創新，素質教育的深化改革，學生實踐和創新能力的培養具有重要的作用。
2傳統實驗的弊端與不足
在環境化學實驗教學中，當前的實驗教學中存在著一些問題與弊端。第一，實驗課程的內容體系過于陳舊，更新較慢，基本上沒有與前沿領域結合緊密的大型開放性實驗，大部分實驗都是傳統經典的驗證性實驗，如水中CODCr的測定，碘量法測定水中溶解氧等，這些實驗能使學生掌握基本的環境化學實驗操作原理與方法，但在這些實驗課程的教學中，大部分是以教師為主體，從實驗目的—實驗原理—實驗內容等逐一的`講解清楚，學生只是被動的完成實驗步驟并撰寫實驗報告就算是完成整個實驗，這對學生的動手能力有一定的提高，但是不能提升學生的思考-分析-解決實驗的能力。其次，在實驗內容的設計上與普通分析化學實驗較為類似，這對學生認識和理解環境化學的概念，元素、化合物等物質在環境各圈層的遷移轉化與循環等等不能形成一個直觀、全面的印象，可能會導致實驗教學目的的偏差[1]。
再次，由于高校教學科研評價體制因素的影響，一些科研型教師參與實驗教學任務的積極性不高，實驗課程內容中的研究型、開放型和創新型課程幾乎為零，教學過程中存在的理論重、實踐輕，實驗教學低人一等的意識依然存在，科研型教師沒有動力和興趣參與、改進和創新實驗教學內容、方式方法，導致高校的科研成果在本科實驗室教學中難以轉化成普遍性的實驗教學資源，這對學生獲取和學習教師的科研思維方法是十分不利的影響。針對在環境化學實驗教學中存在的不足與缺陷，筆者結合自己在實驗教學中的方式方法探討在環境化學實驗課程中如何進行改革和創新的幾點策略和體會。
3環境化學實驗課程的改革和創新
3.1實驗課程內容體系的優化調整首先，把實驗課程科學系統的分門類別的引導，由淺至深、由單一到復雜、由基礎到綜合、由獨立到團隊綜合開展。要能夠做到從基礎性實驗—驗證性實驗—獨立掌握實驗操作—自身思考、設計并展開實驗的逐步深入過程，在這其中充分挖掘學生的學習潛力，使得學生學習的主動性和積極性充分提升，讓學生對綜合型、開放設計型、研究型實驗的態度向積極性轉變。其次，在實驗內容的設計上，盡可能的與當前時下的熱點進行對接，緊跟學科發展前沿與方向，將環境污染物的分析監測、化學過程、環境化學行為以及環境修復緊密的聯系起來，與環境化學理論課程有機地結合，形成融合專業理論知識與實驗現象為一體的教學體系[2]。例如，依據大氣、水、土壤污染防治行動計劃，有意識的編排一些與大氣、水體、土壤相關的實驗課程，如以重金屬在水-氣-土中的生物地球化學循環為例，可以讓學生設計相應的實驗方案來研究重金屬種類、形態等等在環境各圈層的遷移轉化與歸趨效應。
再次，邀請一些具有較強科研能力的老師作為環境化學大型開放實驗的指導教師，依據教師的科研項目如國家自然科學基金、省部級科研項目等提出較小的實驗課題，讓學生通過文獻查閱—給出初步實驗方案—指導教師的修改和完善等步驟進一步掌握該課題的實驗原理，進而確定優化實驗方案，給出實驗操作步驟與所需設備儀器試劑清單，并準備所需儀器、設備、玻璃器皿、試劑。3.2靈活安排實驗教學方法與教學模式實驗課知識內容如實驗原理、儀器的使用和實驗操作規程等的復雜性和繁瑣性使得傳統的板書式教學和填鴨式教學方式十分無趣，對學生學習和操作實驗的積極性不能充分調動，因此教師可花費一點時間將實驗流程和實驗步驟做成圖片、動畫等多媒體課件和教學錄像或趣味視頻，尤其是關鍵的實驗環節和實驗步驟，如此可以增強實驗課的趣味性[3]。例如在講授碘量法測定溶解氧含量的實驗時，利用多媒體課件將實驗原理進行形象講解，并用flash動畫緩慢逼真的展示滴定終點時由淡黃色-藍色-無色的顏色變化過程，不僅能使學生快速的掌握實驗操作要領，同時也會使學生對實驗原理及過程的理解加深，使學生操作實驗的積極性提高。
另外，應采用多樣化的考核方式全面地對學生的實驗成績進行考核，不能僅僅通過審閱實驗報告和實驗數據后給出實驗成績，還應結合考勤情況，實驗態度和回答問題等進行綜合評價。實驗成績的考核要體現公正公平性，要能夠全面綜合的反映學生的實驗操作技能和思考-分析-解決實驗問題的能力，同時應該對具有突出的實驗表現和出眾的創新實踐能力的學生給予一定分數的獎勵，并計入期末考試總成績中。3.3開放實驗室資源，拓寬學生的實驗時間與空間在時間和空間上靈活安排環境化學開放型實驗，不拘泥于課堂教學與集中式實驗教學，給予學生充分的時間和空間，讓他們以自己的課程安排和課外時間為基礎，與實驗室預約確定具體的實驗開放時間，這樣使學生有更多的時間和空間去獨立思考，獨立閱讀文獻，獨立完成實驗方案，不斷的摸索實驗并優化發現實驗過程中的各種問題。為了更好使學生參與并完成實驗操作過程，對學生自愿組成的實驗小組團隊，確定每組學生一般在4~6人，如此的小組團隊合作和協同分配能力最高，允許各小組之間進行交流和資源共享，但必須保證每一小組的實驗任務都是本小組成員完成的，這樣有利于提高團隊操作實驗的能力，也保證了每一小組實驗成員能充分理解和掌握該實驗的原理、方法和操作規程步驟[3,4]。對一個相對完整的實驗項目，有時需要在不同的實驗室協調完成，這需要各位實驗指導教師之間相互協調和配合，最大限度調動各研究室人員積極性，充分發揮實驗室儀器尤其是一些大型儀器的使用效率。實驗過程中指導教師的研究生也可參與指導實驗項目，一方面能提高研究生的協調和動手能力，另一方面學生與學生之間的交流空間可能比教師與學生之間的交流更加快捷、更加靈活，可以更加迅速的解決實驗過程中可能出現的一些問題。同時鼓勵學生以理論課程和學科前沿研究為基礎，以教師的科研項目為依托，充分查閱相關環境化學類的專業期刊和文獻，積極主動參加校級、省級和國家級的大學生科技能力競賽如“大學生挑戰杯”，大學生創新創業競賽，大學生節能減排大賽等，充分開放實驗室的各種資源，讓學生在課后之余自行設計一些感興趣的研究項目[5]。同時實驗室將定期向學生開放大型儀器的使用，讓學生充分了解并掌握大型儀器的原理、使用操作規程，這樣使學生在科研實踐中鍛煉了自己的創新能力，對培養學生獨立思考能力和發散創新思維具有重要的作用。
4結語
環境化學的實驗教學是一個系統的復雜的過程，經過近幾年的探索與實踐，我校環境化學實驗體系的已經初步建成，已初步形成在理論中進行實驗教學，以實驗課程完善消化理論課程。一方面注重驗證性實驗的實驗操作規程的建立，提高學生的基本實驗能力，另一方面通過師生的科研項目，設置一定比例的綜合性、開放性的實驗，鼓勵探究性學習，提高學生的學習興趣、動手操作能力和獨立分析科學問題的能力,有助于學生及時了解環境化學研究領域動態及前沿知識,對研究環境化學問題，這些為學生走上工作崗位或繼續深造提供了良好的機會。
參考文獻
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化學與環境論文3
對大多數非語言類專業的學生而言,學習外語的重要目的是為了運用外語進一步學習專業知識。加拿大、美國、新加坡、印度、菲律賓等國的實踐已經證明,利用目的語傳授知識,可以讓學習者在無意識的情況下掌握這種語言,這種方法不僅成效顯著而且省時省力。雙語課是要通過耳濡目染的方式來提高學生外語能力,是教育部提倡的一種教學方式,也已成為英語課程教學改革的一個新途徑。用教學語言來促使語言能力發展,這就是雙語教育的實質。為了促進學校發展,提高辦學水平和教學質量,國內很多大學已對部分本科生課程實施了雙語教學,為此,以環境化學課程雙語教學實踐為例我們進行了一些有益的探索。
一、環境化學雙語教學的必要性
開設環境化學雙語課是緊跟專業理論發展的需要。環境化學是研究有害化學物質在環境介質中的存在、化學特性、行為和效應及其控制的化學原理和方法的科學。環境化學是環境科學的核心組成部分,是以化學物質在環境中出現而引起的環境問題為研究對象,以解決環境問題為目標的新興交叉學科。環境的大多基礎知識、理論、近代與現代的重大環境事件大部分起源于西方;步入21世紀,隨著環境問題的全球化和各個學科的研究成果在環境化學研究中的應用,環境保護和高科技相結合,步入了一個前所未有的時期。雙語教學的應用和推廣,將推動教學改革向國際交流的方向發展,增強學生了解世界科技最新成果、向國外發表學術成果的能力,加快高等院校高層次教育與國際接軌的步伐。
開設環境化學雙語課是學生素質培養的需要。開展環境化學“雙語教學”,師生可以共同進入一種真實的漢語和英語語境,熟練地運用漢語和英語進行學科知識上的教學與交流,最終達到師生均能運用兩種思維方式進行學科學習、思考和研究的境地,大大加強學生的英語閱讀、寫作、交流等方面的實際應用能力。
二、環境化學雙語教學實踐
(一)教學方法
選擇合適的教學方法對課程建設成功與否至關重要。目前,世界上流行的雙語教學模式有:浸沒式(immersionbilingualmodel)、過渡式(transitionalbilingualmodel)和維持式(maintenancebilingualmodel)三種。這三種教學模式皆有可借鑒之處,但都不宜生搬硬套。雙語教學方法有單向式、交互式和多邊式等方式。根據此類課程的特點和學生的接受能力,課程采用交互式教學方法,有助于學生理解。教學進程上采用過渡式教學方法,即教學中應循序漸進,逐步增加難度,以保證教學效果。教學中,根據課程學時、學生英語水平、教學內容的難易程度等實際情況,使用英文教學的時間約占學時總數的20%～30%,即每次用大約25分鐘時間以英文講授,另外,講授教學內容時,遇到的圖表全部用英語來講解,關鍵的專業詞匯作出英文注釋。每一次上課前或者學習完每章內容之后,教師都要對上一次課堂或本章的重點內容用英語進行系統總結,開始是教師用英文總結,然后逐漸過渡到學生總結。
教學中要考慮學生的實際能力和課堂的信息量,注重學生接受的實際效果。教學理念首先應是保證學生系統地掌握環境化學的基本知識、基本理論和基本方法,在這個基礎上,再累積一定的專業詞匯并提高自身的英語應用能力。
(二)教材選擇
雙語教材是雙語課程資源的核心部分。正確選擇適合學生的教材是進行高質量雙語教學的重要保保證。英文原版教材所講述的理論知識較清晰、易理解,還可以促進學生了解國內外的學術動態及發展趨勢,拓寬學生的視野;另外原版教材案例多,且有時代氣息,很有參與性。但原版教材內容編寫思路和形式與中文教材在體系結構上差別較大,如果處理不當,就會影響到學生后續課程的學習或者考研;所以,筆者在教學中對教學內容做了進一步的調整與完善。為了便于學生進行預習和復習,我們還按照中文教材的教學大綱,結合英文教材,編寫了雙語版的“環境化學講義”,要求學生結合講義將英文教材作為參考資料在課外進行閱讀,使學生在閱讀專業讀物的興趣和能力上均有了較大提升。
(三)課程多媒體設計和使用
多媒體教學是重要的電化、信息化教學手段之一,是傳統教學方式的必要補充。將多媒體教學手段與雙語教學結合起來可大大提高教學效果。環境化學課程是環境科學專業的主干課程。教學中通過大量用英文制作的圖片、動畫、視頻等素材向學生進行教學展示,創造英文語境,形象生動地展示了環境化學的一些現象、原理及其應用,增加了學生學習的信心、興趣和效率。另外,采用多媒體教學,可節省板書時間,優化教學進度,激發學生課堂學習興趣。但多媒體教學只是教師授課的一個重要輔助手段,學生才是課堂的主體,教師還應根據學生實際情況和教學內容,靈活使用各種有效的教學方法,激發學生的學習興趣和熱情。教學中有激情、講課有感染力、教學態度嚴謹,是所有課堂教學應有的基本要求,雙語教學亦不例外。
(四)案例教學
案例教學是理論教學的`重要補充。理論講授后,援引英文案例,學生能加深對理論知識的理解。由于英文案例課件的詞匯高重復性、語義連貫性和內容一致性,這也就成為學生在學習過程中反映最好的教學手段之一。另外,借鑒兄弟院校的教學經驗,我們在環境化學教學中注重以日常生活材料為背景介紹環境化學基本概念(如逆溫、大氣圈層等),結合自然災害引出環境化學現象(如酸雨、地方病等);引用圖表闡明環境化學機制(如光化學煙霧、重金屬溶解沉淀)以及應用典型案例闡述環境化學基本原理等方法,教學中注重把環境化學原理及其在實際中的應用相結合,使學生真正理解所學知識的意義和重要性,“為己之學,學以致用”,提高學習的興趣。
(五)課外學習和課堂討論的結合
課堂討論是提升雙語教學效果的重要手段。組織討論小組就某一論題進行討論,可以加強課程的專業針對性。結合每一單元的學習,環境化學設置的討論專題有與大氣污染有關的環境問題的實質、水環境化學原理與污染控制的關系、土壤污染和植物修復、綠色化學和可持續發展四個方面。每一個大的專題下又分為5～6個小問題,學生需從環境化學的角度來揭示問題的實質,并提出針對性的解決方案,就必須通過查詢資料、社會調查、分析討論、總結歸納等方法獲取所需的資料,這樣既鞏固了所學知識和英語,又鍛煉了與人交流合作、獲取信息的能力。
另外,教師結合一些有影響力、最新的文獻綜述,讓學生分組進行討論和翻譯,要求詞義、句義準確,并且符合專業用語,然后經過老師和學生共同認真修改后,以PPT的形式進行課堂交流,提高了大家學習的積極性。為了提高大家的文獻綜述和寫作能力,本課程要求學生要完成英文和中文讀書報告各1個。在此期間,學生有足夠的答疑時間。教師及時批改和反饋學生的作業、論文或報告,便于學生在學習中提高。
(六)考評體系
檢測雙語教學的效果,宜根據雙語教學的特點進行,筆者對學生的考核方式是綜合幾次課堂討論、課后作業及讀書報告等內容,平時成績占最終成績評定的50%;學期末用中、英文各50%命題考核。這樣注重了在日程教學中督促學生學習,使他們掌握了更加牢固的知識體系,摒棄在大學中普遍存在的平時不看書學習,考前突擊復習的典型的“填鴨式”學習方法。
三、雙語教學中存在的問題和解決方法
(一)環境化學雙語教學的教材建設
由于我國現在高校的雙語教學還不是很成熟,選定的教材難免在編寫體系、難易程度以及內容和注釋的安排等許多方面缺乏系統性和連貫性。因此,要保證雙語教學能獲得成功,解決教材問題是當務之急。教師要充分考慮學生的接受能力,合理把握知識的廣度和深度。外國原版教材不可能完全適合我國使用,應結合我國國情對其進行修改,但修改原版教材涉及知識產權的問題,也涉及修改后重新印刷出版的問題。為使修改后的教材能順利出版,學校應給予資助,同時協調解決好有關知識產權問題。
(二)教學資料和資源建設
目前雙語教學中使用的中英文教材普遍存在很大差異。在習題訓練過程中,大部分訓練題目為中文,缺乏相應的英文題目,這容易造成了學生平時對英文教材不夠重視。加上學時有限,學生在課外很少認真閱讀英文教材的全部內容,會造成資源的浪費。因此,雙語課要有效利用教學網絡平臺,建立,為學生提供包括教案、課件、作業、案例和答疑等內容的雙語課程資源,要鼓勵和支持學生參與課程資源的開發,引導學生預習、復習、課外閱讀等自主學習活動,培養主動獲取知識的能力。能夠使行為改變的學習才是真正的學習。
(三)學生認識不足,良莠不齊
長期以來,貫穿于我們外語教學的方法是“應試教育”,使得大多數學生的聽力和口語水平較低,課堂教學中的英語氛圍因此受到限制,很難形成真正的交流。再加上學生在適應能力和接受能力上存在的較大差距,成績較好且英語水平佳的同學認為雙語教學的形式很新穎,不但能提高他們的英語水平,還使所學的英語真正派上用場,可以直接了解當今世界先進的專業知識,增加就業競爭力;但一些英語成績差的學生就感到雙語教學比較吃力,用英語去思考一些問題更感到不適應。因此,要保證教學效果,雙語教學就要由少到多,由淺入深,循序漸進,因材施教。
另外,學生外語聽、說、讀、寫能力相差懸殊,使得教師在制訂教學方案的過程中很難考慮周全。再者,英漢兩個語系差別很大,因此用純英語講解邏輯性很強的專業課程,其難度可想而知。這也成為雙語教學中一個很大的盲點。大部分學生在聽課中因英語聽力的障礙會限制對專業知識本身的理解。相當一部分學生聽課的精力不由自主地放到英語單詞的理解上,而忽略了對講授內容思路的跟蹤,因此平均聽課效率低于常規課程。這就要求講授中一定要注重中英文的比例,要切合實際,因勢利導,不能盲目追求形式。不管采取什么樣的教學方式,教學的最基本目的是要讓學生掌握課程的知識體系。
(四)適宜的雙語教學評價體系的建立
要樹立以人為本的雙語課程評價觀,進行體現學生主體地位和促進學生發展的雙語教學評價,及時掌握學生的反饋意見,了解學生在雙語學習中的需求,發現和發展學生多方面的潛能。評價的目的是:使學生認識自我,建立自信,不斷獲得成功與進步的體驗;使教師獲取雙語教學的反饋信息,對自己的教學行為進行反思和調整,以促進雙語教學質量提高;使學校及時了解雙語課程實施情況,有針對性地采取有效措施,改進雙語教學管理,促進雙語課程體系的不斷發展和完善。
盡管在雙語教學的實施過程存在問題和困難,但雙語教學是培養一流的、國際化人才的重要途徑,這不僅是大勢所趨,而且具有長遠的戰略意義。在我國目前的國情下,如何找到一條適合自己的雙語教學模式,是非常值得嘗試的。開展雙語教學不是一蹴而就的事情,作為雙語教師,應該努力提高自己的英語和專業水平,腳踏實地,鍥而不舍,不斷吸取成功經驗和失敗教訓,對教學內容、教學方法等進行不斷的研究、總結、改革和提高,希望同行們能增加交流,在共同探索中推進雙語教學的發展。
化學與環境論文4
目 錄
1 摘要 ········································································································ 1 2
關鍵詞···································································································· 1 3
引言 ········································································································ 1 4
酸雨 ········································································································ 1 5
溫室效應及其控制對策 ···································································· 2 6
臭氧層空洞的形成及其控制對策 ··················································· 3 7
光化學煙霧及其控制對策 ································································ 4 8
結語 ········································································································ 6 9
參考文獻 ······························································································· 7
大氣污染
摘 要：由于人們對工業高度發達的負面影響預料不夠,預防不利，導致了全球性的三大危機：資源短缺、環境污染、生態破壞。人類不斷的向環境排放污染物質。但由于大氣、水、土壤等的擴散、稀釋、氧化還原、生物降解等的作用。污染物質的濃度和毒性會自然降低，這種現象叫做環境自凈。如果排放的物質超過了環境的自凈能力，環境質量就會發生不良變化，危害人類健康和生存，這就發生了環境污染。
關鍵詞：環境污染；酸雨；溫室效應；臭氧層空洞；光化學污染
引 言：
環境污染會給生態系統造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會給生態系統和人類社會造成間接的危害，有時這種間接的環境效應的危害比當時造成的直接危害更大，也更難消除。例如，溫室效應、酸雨、和臭氧層破壞就是由大氣污染衍生出的環境效應。這 種由環境污染衍生的環境效應具有滯后性，往往在污染發生的當時不易被察覺或預料到，然而一旦發生就表示環境污染已經發展到相當嚴重的地步。當然，環境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類環境的質量下降，影響人類的生活質量、身體健康和生產活動。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的發病率上升等等；水污染使水環境質量惡化，飲用水源的質量普遍下降，威脅人的身體健康，引起胎兒早產或畸形等等。嚴重的污染事件不僅帶來健康問題，也造成社會問題。隨著污染的加劇和人們環境意識的提高，由于污染引起 的人群糾紛和沖突逐年增加。
目前在全球范圍內都不同程度地出現了環境污染問題，具有全球影響的方面有大氣環境污染、海洋污染、城市環境問題等。
就大氣的環境問題而言，主要有酸雨、溫室效應、臭氧層空洞，光化學煙霧等。
一、酸雨
造成雨水酸化之污染物很多，其污染來源大致可分為兩類： 其一為自然物質，其二為人為物質。前者如：火山爆發噴出大量之硫化物及懸浮固體物，自然水域表面釋放之硫化氫，動植物分解產生有機酸，土壤微生物及海藻釋放之硫化氫、二甲基硫及氮化物等，都會使雨水之pH值降至5.0左右；后者則為工業化后，燃料之大量使用，燃燒過程中產生一氧化碳、氯化氫、二氧化硫、氮氧化物及有機酸及懸浮固體物，排放至大氣環境中，經光化學反應生成硫酸、硝酸等酸性物質使得雨水之pH值降低，形成酸雨。
由于酸雨為二次污染物且具有跨區污染的特性，以致影響層面相當廣，故局部空氣污染的'改善，空氣品質標準的達成，對于酸雨的防制助益不大，必須削減SO2、NOx的總量方能遏止酸雨的危害。
二、溫室效應及其控制對策
溫室效應是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳、甲烷等）含量增大而形成的。 空氣中含有二氧化碳，而且在過去很長一段時期中，含量基本上保持恒定。這是由于大氣中的二氧化碳始終處于“邊增長、邊消耗”的動態平衡狀態。大氣中的二氧化碳有80％來自人和動、植物的呼吸，20％來自燃料的燃燒。散布在大氣中的二氧化碳有75％被海洋、湖泊、河流等地面的水及空中降水吸收溶解于水中。還有5％的二氧化碳通過植物光合作用，轉化為有機物質貯藏起來。這就是多年來二氧化碳占空氣成分0.03%（體積分數）始終保持不變的原因。
但是近幾十年來，由于人口急劇增加，工業迅猛發展，呼吸產生的二氧化碳及煤炭、石油、天然氣燃燒產生的二氧化碳，遠遠超過了過去的水平。而另一方面，由于對森林亂砍亂伐，大量農田建成城市和工廠，破壞了植被，減少了將二氧化碳轉化為有機物的條件。再加上地表水域逐漸縮小，降水量大大降低，減少了吸收溶解二氧化碳的條件，破壞了二氧化碳生成與轉化的動態平衡，就使大氣中的二氧化碳含量逐年增加。空氣中二氧化碳含量的增長，就使地球氣溫發生了改變。
二氧化碳可以防止地表熱量輻射到太空中，具有調節地球氣溫的功能。如果沒有二氧化碳，地球的年平均氣溫會比目前降低20 ℃。但是，二氧化碳含量過高，就會使地球仿佛捂在一口鍋里，溫度逐漸升高，就形成“溫室效應”。
現今最受人青睞的是瑞士兩位氣候專家對溫室效應成因作出新的解釋，認為造成溫室效應的主要原因并不是汽車和工廠所排放的二氧化碳，而是大氣層中增多的水蒸氣。它是于20xx年發表的。瑞典中部大學的KG·拉松和斯韋克·愛德華松說，根據他們提出的一種計算未來氣溫的新模式，地球確實像其他研究人
員所認為的那樣，正在進入一個逐漸變暖的時期，但這主要是因為地球軸心在向太陽傾斜，而使地球與太陽之間的距離在今后的一萬年里有所縮短。他們說，隨著氣溫的升高，地球大氣層中的水蒸氣逐漸增多。因此，造成溫室效應的罪魁禍首更主要的是增多的水蒸氣，而并不是汽車和工廠所排放的二氧化碳。
還有，英國科學家在最新一期《科學》雜志上發表的報告指出，他們在大氣層中發現一種學名為“五氟化硫三氟化碳”（化學分子式為SF5CF3）的稀有氣體。雖然這種氣體目前的濃度仍相當低，但是它穩定熱的能力遠超過其他任何已知的溫室氣體，而且正在快速積累，長此以往，將會使“溫室效應”形勢更趨惡化。
三、臭氧層空洞的形成及其控制對策
大氣中的臭氧含量僅一億分之一，但在離地面20至30公里的平流層中，存在著臭氧層，其中臭氧的含量占這一高度空氣總量的十萬分之一。臭氧層的臭氧含量雖然極其微少，卻具有非常強烈的吸收紫外線的功能，可以吸收太陽光紫外線中對生物有害的部分（UV－B）。由于臭氧層有效地擋住了來自太陽紫外線的侵襲，才使得人類和地球上各種生命能夠存在、繁衍和發展。
1985年，英國科學家觀測到南極上空出現臭氧層空洞，并證實其同氟利昂（CFCs）分解產生的氯原子有直接關系。這一消息震驚了全世界。到“1994年，南極上空的臭氧層破壞面積已達2400萬平方公里，北半球上空的臭氧層比以往任何時候都薄，歐洲和北美上空的臭氧層平均減少了10％－15％，西伯利亞上空甚至減少了35％。科學家警告說，地球上臭氧層被破壞的程度遠比一般人想象的要嚴重得多。
氟利昂等消耗臭氧物質是臭氧層破壞的元兇，氟利昂是本世紀20年代合成的，其化學性質穩定，不具有可燃性和毒性，被當作制冷劑、發泡劑和清洗劑，廣泛用于家用電器、泡沫塑料、日用化學品、汽車、消防器材等領域。80年代后期，氟利昂的生產達到了高峰，產量達到了144萬噸。在對氟利昂實行控制之前，全世界向大氣中排放的氟利昂已達到了20xx萬噸。由于它們在大氣中的平均壽命達數百年，所以排放的大部分仍留在大氣層中，其中大部分仍然停留在對流層，一小部分升入平流層。在對流層相當穩定的氟利昂，在上升進入平流層后，在一定的氣象條件下，會在強烈紫外線的作用下被分解，分解釋放出的氯原子同臭氧會發生連鎖反應，不斷破壞臭氧分子。科學家估計一個氯原子可以破壞數萬
化學與環境論文5
摘要：在人類文明進步的歷程中，化學科學的發展起到了積極的作用，然而在現實生活中，人們對化學科學有許多的負面認知，將環境問題歸咎化學。為此，初中化學教學要重視環境教育，化學教師要將環境教育有機的融合于化學的啟蒙教育之中，為學生提供獲得環境保護知識、技能、態度、價值觀、責任感和參與意識的機會，為未來社會發展做好人才和知識的準備。
關鍵詞：化學教學；環境教育；環境意識
科學技術的飛速進步和工農業的發展，導致了人類干擾自然、改造自然的力量空前強大，于是，我們看到了人類在創造財富的同時，環境也付出了巨大的代價。為此，自上世紀70年代的斯德哥爾摩的人類環境大會之后，環境教育運動便在世界各國紛紛興起，90年代的里約熱內盧環境與發展大會之后，無論是發達國家還是發展中國家，環境教育都成為基礎教育關注的熱點問題。在教育部頒發的《義務教育化學課程標準(20xx年版)》中，對義務教育階段的化學教育課程性質描述中就有“引導學生初步認識化學與環境、化學與資源、化學與人類健康的關系，逐步樹立科學發展觀，認識化學對社會發展的重要作用，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養學生的創新意識，使其在面臨和處理與化學有關社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的思考和判斷”的教學定位，并要求教師要“為學生創設體現化學、技術、社會、環境相互關系的學習情景，使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展方面所發揮的重大作用，相信化學必將為創造人類更美好的未來做出重大的貢獻”，以達成“感受并贊賞化學對改善人類生活和促進社會發展的積極作用，關注與化學有關的社會熱點問題，初步形成主動參與決策的意識。增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的可持續發展理念”的情感態度價值觀目標，使學生了解化學的應用價值，初步樹立STS(科學技術社會)的觀念，逐步建立可持續發展的意識，具備適應現代生活和為了社會發展所必須的科學素養。課程標準為初中化學提供了具體而有效地實施環境教育創造了廣闊的空間和機會，對初中化學教師而言，關注環境問題，在教學中重視環境教育，已然成為一個刻不容緩的話題。
一、教師的環境意識決定了化學教學中的環境教育高度
1．教師對環境問題應具備高度的社會責任感“思想支配行動”，作為化學教師，已經具備了從化學的視角關注環境問題的科學素養。面對我國國民總體環境意識水平較為低下的狀況，以及頻繁出現形形色色破壞環境的社會問題，我們更應該站在化學工作者的角度，旗幟鮮明的為保護環境搖旗吶喊。只有在思想上引起足夠的重視，才能把培養和提高青少年學生的環境意識，促進青少年學生形成自覺的環境行為，視為化學教育的使命，才能在化學教學中有意識的對學生進行環境教育。
2．教師要在環境教育中正視化學科學的作用與地位毋庸置疑，進入到社會大眾視野中的環境問題，絕大多數都與化學相關聯，從排放到空氣、土壤、河流中的有害物質，到進入人們食物中的諸多有毒、致病物質，乃至于對生態環境不可逆轉的破壞，似乎都與化學脫不開關系，化學也就因此而成為公眾眼中的洪水猛獸。事實上，化學污染嚴格地說并非化學本身之過，而是人類活動沒有從自然———社會———科學技術這個大系統的觀點看問題，片面追求科學技術的發展和應用造成的。化學污染的真正源頭是化學的實際應用即化學工藝過程中存在的種種問題，由此造成對人類生存環境乃至整個生態系統的破壞。為此，化學家已提出綠色化學的奮斗目標，把不再使用有毒、有害的物質，不再產生廢物作為綠色化學的理想，把污染治理轉變為污染預防。綠色化學的誕生無疑是化學自身發展中的一場革命。同時，從事分析、監測、治理環境污染的正是化學家和化學專業工作者，他們不但在認識世界、改造世界方面承擔重任，更把保護世界視為己任。教師作為具有較高化學科學素養的群體，更應該通過環境教育，為化學在人類社會發展中不可或缺的作用鼓與呼，切不可人云亦云，不分青紅皂白的將環境問題歸咎于化學科學的發展。3．教師要把環境教育作為素質教育的重要載體環境教育的理念、目標、要求以其鮮明的時代特征，成為實施素質教育的重要載體。對青少年學生的環境教育既是當今社會發展對教育提出的新要求，也是人類自身生存和發展的需要。青少年學生在中學階段所養成的各種行為習慣和人格特質，很大程度的決定了他們進入社會的思想行為。對于初中化學而言，其特有的啟蒙教育特點，成為我們對公民進行環境教育的基礎課程。同時，環境教育的有機融入，將會給剛剛接觸化學學科的學生，展示一個具有時代特色、生機勃勃的學習背景。因此，教師應該自覺在在教學中，將環境教育與學科教學有機整合，為學生提供獲得環境保護知識、技能、態度、價值觀、責任感和參與意識的機會，為未來社會發展做好人才和知識的準備。
二、初中化學教學中環境教育的途徑
1．充分挖掘化學教材中的環境教育素材在我國，依據《義務教育化學課程標準》編寫的初中化學教材有多個版本，每一套教材的.編寫者都在“科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化和化學與社會發展”等五個主題中給出了進行環境教育的學習素材。如“身邊的化學物質”選擇了空氣、水、金屬等跟學生生活息息相關的學習素材，使學生認識和探究身邊的化學物質，同時，這些物質與人們所關注的環境問題密切相關，這樣的教學內容就是我們滲透環境教育，培養學生環境意識理想切入點。同樣，“化學與社會發展”這一主題選擇了化學與能源和資源的利用、常見的化學合成材料、化學物質與健康、保護我們的環境4方面內容作為二級主題，這其中包含了與化學密切聯系的材料、能源、健康、環境等內容，教師在該主題的教學中，就應該使學生知道自然資源并不是取之不盡，用之不竭的，認識人類要合理地開發和利用資源的必要性，樹立保護環境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續發展。教師要充分利用教材所提供的學習情境，在組織教學時，對學生進行相關聯的環境教育。如在對“空氣”的學習中，就有關于空氣質量問題的學習素材，教師一方面要讓學生知道空氣質量問題所包含的化學知識———常見的空氣污染物和污染源，另一方面還要讓學生知道，為解決空氣質量問題化學家們所作出的努力，比如，將主要的空氣氣體污染物轉化為無害氣體的科學成就。更要教育學生關注造成空氣質量問題的社會因素，如沙塵暴現象源于人們過度開墾與砍伐，導致水土流失土地荒漠化，等等，從而培養學生的環境意識和社會責任感。
2．組織學生活動進行環境教育充分利用課外學習活動，進行聯系實際、聯系社會的環境教育，是強化環保教育重要手段。雖然化學課程開設在九年級，要在完成學業，準備畢業、升學考試的同時，組織學生開展大規模的課外活動，會有很大困難。但是，結合教材要求學生進行一些小型的課外活動還是可以的。比如，結合水資源的學習，讓學生對家庭、個人用水習慣進行調查，從而強化學生愛護水資源的意識。事實上，各種版本的教材，對愛護水資源注意主題所設計的學生活動，都具有可操作性。如人教版和科粵版教材都以社會調查的形式，教育學生關注生活中的水資源保護問題。科粵版的“調查活動”設置了“①你家的節約用水狀況;②你的家鄉存在缺水問題嗎?③你知道我國正在興建的‘南水北調’工程嗎?”三個問題，從家庭到家鄉，再到國家層面的大型工程，給教師提供了層次分明、豐富立體的環境教育素材，教師應該以此為抓手，組織學生開展學習活動，將環境教育落實在學生的體驗性學習中，同時讓保護環境的意識通過學生傳遞到千家萬戶。而人教版的“調查研究”，一方面以家庭洗衣機、熱水器的使用為背景，讓學生關注生活中的用水節水問題，另一方面安排學生“通過互聯網調查水污染和治理的事例”。把對水資源問題的關注點，從家庭活動延伸到了互聯網之上，更加貼合學生的興趣點。教師應該以信息技術為支撐，突破教學活動的時空限制，鼓勵學生在網絡上搜索信息，線上、線下相互交流信息，使環境教育更充滿開放性、共享性、交互性和協作性。此外，通過辦專題展覽和小報，聘請環保專家來校作講座，世界環境日、世界無煙日等紀念日，等等，寓環境教育于富有知識性、趣味性的各種活動之中，既鞏固課本中學到的知識，也能使學生提高認識環境和評價環境的能力，增強他們環境保護的意識。要尋找身邊可以利用的環境教育素材，教師就要成為環境教育的有心人，才能從身邊發生的大大小小的事件中，發現環境教育的契機。
3．抓住實驗教學中的環境教育契機化學實驗既能培養學生的動手能力、觀察能力、思維能力，同時又是對學生進行環境教育不可或缺的良好途徑。從實驗藥品的用量到對實驗廢棄物、實驗過程中產生的有害氣體的處理，無疑都是環境教育的切入點。此外，教材在修訂過程中，對一些實驗的改進、舍棄，都包含著對環境問題的關注。比如，人教版教材中有關質量守恒定律的實驗探究，將實驗版教材中的所用的白磷改成了紅磷，避免了實驗結束后對過量的白磷處理不當造成的環境問題。再如有關酸堿鹽性質的不少實驗，教材都用點滴板替代了常規的試管，同樣的從節約藥品的角度體現了綠色化學的理念。這些都可以成為教師對學生進行環境教育的素材，使學生意識到環境問題就在我們身邊。總之，將環境教育滲透到化學教學中，提高學生環境保護意識以及環境保護技能，對化學教學改革、提高教學質量、提高學生科學素養意義重大，培養具有良好環境素養的年輕一代，才能從根本上解決我國日益嚴峻的環境問題。
化學與環境論文6
近年來, 隨著我國經濟建設的飛速發展, 城鄉的環境污染也日趨嚴重. 我國是化工生產量較大的國家，化工產業已形成一個比較完善的體系。目前化學工業的特點是，產品品種繁多，工藝復雜，技術落后，操作水平低，加上生產管理不完善，致使產品產量低，副產物多，"三廢"排放量大。環境保護已成為人們日益關心的重大問題。但是在另一方面，化學在處理環境污染起到很大的作用，如：化學對環境的保護，化學對固體廢棄物的凈化，化學對大氣的凈化，化學對水污染的處理，等等。
在這里，首先講述關于化學對環境造成的污染。
現在全球已合成各種化學物質1000萬種，每年新登記注冊投放市場的約1000種。我國能合成的化學品3.7萬種。這些化學品在推動社會進步、提高生產力、消滅蟲害、減少疾病、方便人民生活方面發揮了巨大作用，但在生產、運輸、使用、廢棄過程中不免進入環境而引起污染。
我國是化工生產量較大的國家，化工產業已形成一個比較完善的體系。目前化學工業的特點是，產品品種繁多，工藝復雜，技術落后，操作水平低，加上生產管理不完善，致使產品產量低，副產物多，"三廢"排放量大。工業化的發展為人類提供了許多新物料，它們在不斷改善人類物質生活的同時，也帶來大量生活廢物，使人類的生活環境迅速惡化。其中大氣的化學性污染對環境污染最為嚴重，對人體健康的危害也相對較大，這種危害可以分為慢性中毒、急性中毒和致癌作用三種。 河流、湖泊等水體被污染后，對人體健康也會造成嚴重的危害，主要表現在以下三個方面。第一，飲用污染的水和食用污水中的生物，能使人中毒，甚至死亡。第二，被人畜糞便和生活垃圾污染了的水體，能夠引起病毒性肝炎、細菌性痢疾等傳染病，以及血吸蟲病等寄生蟲疾病。第三，一些具有致癌作用的化學物質。化學對環境主要造成以下幾種污染：
一．大氣污染：當空氣中出現正常沒有或極少含有的物質, 并且其數量、濃度和在空氣中的停留時間足以影響人體健康和動植物生命, 存在于大氣中的污染有以下四種：1.光化學污染是指人為排放的含氮氧化物和燃燒不完全的碳氫化合物, 在光的作用下形成臭氧的連鎖反應, 生成一系列刺激性物質, 從而給大氣帶來了污染。2.煙氣污染主要來自于發電廠燃燒含硫的煤、有色金屬冶煉、硫酸廠的尾氣等廢氣排放, 會形成含有硫酸成份的煙霧, 污染環境。3.粉塵污染由工業生產, 交通運輸工具排放出來的廢氣中的固體微粒所組成, 包括工業加工中的重金屬,如鉛、福、鎳、錳以及石棉等, 它們常引起人們的呼吸道疾病。
二．酸雨污染酸雨: 酸雨是人為活動排放的含硫含氮氧化物造成的, 硫酸和硝酸則是組成酸雨的主要酸性物質, 它對各種經濟資源, 如漁業、森林、農業、野生物等都是有害的, 尤其是對森林的損害最大, 它能使樹木的葉枝枯黃甚至死亡, 嚴重破壞生態平衡。質、油脂、木質素等有機物, 它們排入水體后, 水中微生物大量繁殖, 使溶解在水中的氧下降, 造成水質破壞, 大量魚類因缺氧而死亡。
三．化學與水質污染：化學對水質的污染是指向河流、湖海中直接排放有毒的化學物質, 水質污染大體可分以下幾個方面： 1.無機物污染是指向河、湖、海中排放大量的酸性或堿性工業廢水, 改變了這些水域的原有的: ;值, 對水造成不同程度的污染, 其中尤以氰化物的毒性更大, 人們稱為“ 氰老虎” , 一旦人或其他動物吸收就會造成組織缺氧而窒息死亡。2. 重金屬污染對水質造成污染的重金屬離子有汞、鉛、鉻、釩、銅等離子, 其中以汞的毒性最大, 它的來源主要是各種冶煉廠, 金屬礦山加工廠, 電鍍廠等企業的廢水廢渣中。這是重點防治對象。3.有機物污染它主要是指有機耗氧物質對水體的污染。
四． 化學與土壤污染：土壤是一個開放的體系, 它與環境之間時刻進行著物質和能量的交換, 隨著經濟活動規模日益發展, 土壤的污染狀況也日益嚴重, 土壤污染來源有這樣幾種：1.水體污染物用城市或工業廢水灌溉農田、草地、樹木等植物時, 其中毒性大的代謝物, 在農作物內蓄集起來, 影響人類和家畜的生存2.農業污染物由于大量使用農藥、化肥會使有機氯殺蟲劑在土壤中長期殘留并在生物體內蓄集, 最終給人類帶來危害。 生物污染物由醫院、生物制品廠、獸醫站等部門排放的含有致病微生物污水, 直接用于灌溉, 會使土壤中病原菌大大增多,直接影響農作物的質量和人體健康3.酸雨污染物酸雨會使土壤酸化, 促進士壤中的鈣、鎂、磷、鉀等無機元素的溶解, 從而降低肥效。
環境保護是我國的一項基本國策，對如此嚴重的問題，我們不能坐以待斃，必須采取一定的措施，將化學對環境的'危害降低到最小程度，為此，我們在工業、農業、日常生活等方面應該采用無毒、無害并可循環使用的物料，化學反應的綠色化，是從“本”治理環境污染的重要途徑。用化學及其它技術和方法去減少或消除那些對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產物、副產物等的使用和產生，讓化學更好的發揮它有力的作用。我們還應通過宣傳教育提高從事化學危險品生產、貯存、經營、運輸和使用的單位和個人的遵法守法意識，加強對有害化學品的安全和環境管理。與許多國家相比, 我國對環境教育的重視是不夠的,今后必須大力加強, 向大、中、小學生普及環境保護知識, 推動全國人民關心、重視和解決環境污染問題, 使環境保護工作在全社會引起高度重視, 以便盡快創造出一個適合人類生存和發展的優美、潔凈的環境。
同時，化學是環境保護事業的強大支柱，化學對環境保護具有重要的意義。
一．化學對固體廢棄物的凈化：工業固體廢棄物是城市自然環境的重要污染源，其處置工程是城市建設中不可缺少的重要工程類型之一， 工業固體垃圾衛生填埋是一個系統性工程。在選定良好垃圾處理場址的前提下，合理而有效地進行垃圾填埋體的結構設計和實施， 能夠避免對地質環境的污染，或將不良效應降低到最低限度。工程應采用目前國內外最先進、安全的衛生填埋方式處理普通化學工業固體廢棄物（包括普通工業固體廢棄物），可以確保環境不受污染。同時在處理場周圍，選擇除臭、吸塵、驅除蒼蠅的花卉樹木，大面積種植防護林，形成防護屏障，可以大大減少對周邊環境的影響。有機固體廢棄物產生量巨大且成分復雜,其對環境的污染已越來越多地引起人們的關注.它含有大量營養成分和有機質,在農業生產上除可以滿足作物生長對養分的需要外,其豐富的有機質含量還可以改善土壤的物理化學性狀,培肥土壤,有利于農業的可持續發展.有機固體廢棄物的農業資源化處理利用是最積極有效的措施之一.
二．化學對大氣的凈化：“消除汽車尾氣對環境的污染”、 “ 在城市控制使用汽油、煤油的機動車，可以燃燒乙醇；或者使用“零排放”電動車；消除污染進行石油脫硫處理，利用尾氣處理裝置等，介紹用于汽車尾氣處理的催化劑及制備方法。用新的無害汽油，使用酒精天然氣代替燃油，用無污染氫燃料作動力等。汽車尾氣的凈化處理技術：由于汽車運行嚴重的分散性和流動性,因而也給凈化處理技術帶來一定的限制。除了開發在機內凈化技術外,還要大力開發機外凈化處理技術,這應從兩個方面入手:一是控制技術,主要是提高燃油的燃燒率,安裝防污染處理設備和采取開發新型發動機;二是行政管理手段,采取報廢更新,淘汰舊車,開發新型汽車(即無污染物排放的機動車) ,從控制燃料使用標準入手。汽車燃油的改用，采用無鉛汽油,以代替有鉛汽油,可減少汽油尾氣毒性物質的排放量。首先應抓汽車油的改用。以無鉛汽油代替四乙基鉛汽油,這種汽油是用甲荃樹丁醚作滲合劑,它不僅不含鉛,而且汽車尾氣排出的一氧化碳、氮氧化合物、碳氫化合物均會減少。因鉛是一種蓄積毒物,它通過人的呼吸、飲水、食物等途徑進入人體,對人體的毒性作用是侵蝕造血系統、神經系統以及腎臟等。諸如對血管系統、生殖系統、致癌、致畸等毒性作用也可能發生。
三．化學對水污染的處理：水污染問題已經成為我國經濟社會發展的最重要制約因素之一，已經引起國家和地方政府的高度重視。“ 污水的化學處理是利用化學反應的作用以去除水中的雜質,從而達到改善水質、控制水污染的目的。處理對象主要是污水中無機的或有機的(難于生物降解的)溶解物質或膠體物質。常用的化學處理方法有化學混凝、中和法、化學沉淀法和氧化和還原法。造成我國水體環境嚴重污染且難以短期解決的原因是多方面和高度復雜的，涉及資金投入嚴重不足、產業結構不合理、管理體制不完善、決策與運行管理不當、監管與績效管理不到位、關鍵技術與成套設備缺乏自主發展等方面。要解決現有的水污染問題，必須要用到化學的技術治理水污染問題。并且使用化學技術利用污水回用，越來越多的行業已經開始利用處理后的污水。污水回用受到越來越重視的原因主要包括: 人口增加和用水量的增加對現有水資源的壓力越來越大; 人們開始意識到污水回用是一種非常可靠的供水源;成功的污水回用工程越來越多; 供水和污水處理行業越來越意識到污水回用的經濟和環境效益;蓄水工程(如水壩)的環境和經濟成本越來越高; 人們逐漸意識到與過度用水有關的環境影響
通過化學對固體廢棄物、污水、大氣等綠色化學措施等問題的處理，說明化學是環境保護的強大支柱。雖然化學污染了環境，但是只要我們充分了解化學學科在人類創造新物質，處理問題的活動中的重要作用，我們要努力學習，為發展化學，為保護環境，凈化環境而努力。
化學與環境論文7
1化學是中心科學
化學知識產生的歷史幾乎伴隨了人類歷史的整個過程，人類社會的每一次進步常常用化學成就作為標志。世界是由物質組成的，化學則是人類認識世界和改造世界的主要方法和手段之一，是研究物質的性質、組成、結構、變化和應用的科學。不同人群對化學的形象有不同的定論。在公眾層次上，一提起化學就想起環境污染；對在校大學新生一提化學，就想到瓶瓶罐罐；而對年輕化學家一提化學，就以為做高深的論文〔1〕。其實對化學形象的正確認識在于，化學是解開自然界奧妙的鑰匙，也是創造新生事物的科學。在當代所謂的八大朝陽科學(Sun-Rise-Sciences)：環境科學、信息科學、生命科學、材料科學、能源科學、地球科學、空間科學和核科學中，化學是一門中心科學〔2〕，無論哪一門科學的誕生、發展和未來都離不開化學。通過化學，人們在分子和原子的層次上理解事物的本質，同樣在分子和原子的層次上合成新生事物，創造自然界原本不存在的物質。
2環境科學是綜合科學
環境科學中所指的環境(environmental)是以人類為主題的外部世界，即人類生存、繁衍所必需的相適應的物質條件的綜合體〔3〕。人類與環境構成了一對矛盾體系。環境科學主要研究這對矛盾體系，即環境在人類活動強烈干預下所發生的變化和為了保護這個系統的穩定性應采取的對策與措施。在宏觀上，環境科學研究人類與環境之間的.相互作用、相互促進、相互制約的對立統一關系，揭示社會經濟發展和環境保護協調發展的基本規律；在微觀上，環境科學研究環境中的物質，尤其是人類排放的污染物在有機體內遷移、轉化和累積的過程與運動規律，探索其對生命的影響及其作用機理等。可見，環境科學是一門綜合性很強的科學，不僅牽涉到自然科學與工程技術科學的許多部門，還涉及經濟學、社會學和法學等社會科學方面，要充分運用地學、生物學、化學、物理學、醫學、工程學、數學、計算科學和社會學、經濟學和法學等多種學科的知識〔4〕。環境科學的任務是揭示人類與環境矛盾體系的實質，研究二者的辯證關系，掌握其發展規律，調控二者之間物質、能量和信息交換過程，尋求解決矛盾的途徑和方法，謀求人類環境系統的協調和持續發展。
3環境科學中的化學
當今工業社會，人口劇增大量消耗和破壞自然資源，排放到環境中的工業“三廢”引起的環境惡化，直接構成對全人類生存的威脅。其實，自然環境可以通過大氣、水流的擴散、氧化以及微生物的分解作用，將污染物化為無害物。但是當進入環境中的污染物的量超過環境自凈能力時，就會直接或者間接有害于生物生長、發育和繁殖。
3.1臭氧層空洞的化學解釋
臭氧層存在于距地表16-40Km的大氣平流層中〔4〕。在自然狀態下，大氣平流層中的臭氧分子能夠吸收紫外線的能量，分解成為氧原子，并很快與大氣中的氧氣發生進一步的化學反應，生成新的臭氧分子，使臭氧層中的臭氧分子的量達到動態平衡。太陽發射出的短波(200~280nm)紫外線的能量足以斷開人與其他生物機體組織的化學鍵，從而傷害機體。由于太陽和地球之間存在臭氧層，這種紫外線全部被臭氧層吸收，臭氧層成為地球的天然屏障，使地球上的生命免遭強烈的紫外線傷害。臭氧的分子構型為V字形，含有離域π34鍵。雖然在紫外線的照射下，臭氧化學鍵斷裂成氧分子和自由態氧原子，同樣在紫外線的照射下自由態氧原子也能吸收能量和周圍的氧分子反應生成臭氧分子。這個化學平衡的左右移動過程，就是臭氧吸收紫外線的原因所在。然而，人類合成的氟利昂及排放的NOx，SOx等導致臭氧分解、消耗，給地球生命造成威脅。氟利昂化學性質穩定，本身沒有毒，在強烈的紫外線照射下吸收能量，產生高活性原子態自由基。由于自由基帶有成單電子，穩定性差，反應活性也大，能夠立即和周圍的臭氧分子反應生成氧氣分子和自由氧原子破壞臭氧層。
3.2環境監測中的化學方法
為隨時了解現有的環境質量及其變化規律，環境部門隨時進行著監督和監測，即所謂的環境監測。環境監測是運用現代科學技術手段對代表環境污染和環境質量的各種因素的監視、監控和測定，對環境質量及其變化趨勢進行評價的過程。在環境監測領域中化學發揮著重要作用。無論是水，空氣和土壤的監測都離不開化學方法。
3.2.1水質監測
現場測定水樣pH：電化學原理；加入酸堿保存水樣：沉淀反應中溶度積規則；加入氧化還原劑保存水樣：氧化還原原理；消解方法進行水樣前處理：酸堿在高溫下的氧化還原性水樣COD，BOD的測定：化學滴定法；水樣中金屬離子的測定：儀器分析方法中原子吸收或原子發射分光光度法；水樣中氟離子測定：電化學中離子選擇性電極法；總有機碳的測定（TOC）：燃燒氧化-非色散紅外吸收法。
3.2.2大氣監測
SO2的監測：特定溶劑濃縮吸收-分光光度法；紫外熒光光度法；NOx的監測:化學發光法；總烴和非甲烷烴：氣相色譜法；總懸浮顆粒物的組分測定：化學熔融法溶解顆粒物。
3.2.3土壤監測
有機磷農藥的測定：特定溶劑提取、萃取、凈化-氣相色譜法；有機物測定：有機溶劑萃取-氣相色譜法；金屬離子的測定：消解、溶解-原子吸收分光光度法；有機氯農藥的測定：微波萃取-氣相色譜/質譜法。
4結語
無論是控制或防治環境污染和生態惡化，還是從改善環境質量、保護人體健康、促進國民經濟的持續發展等各個方面，化學都可以發揮重要作用。要作出環境污染的認知、環境監測、環境毒理學機制到污染評價與防止對策，都離不開化學知識。在化學教育過程中把每一個知識點和身邊的環境問題相結合的方法，不僅引起學生的興趣，更使學生懂得每一個基礎課程在今后生活工作中的重要性。
化學與環境論文8
摘要：伴隨著我國社會經濟發展，各種環境污染行為已經嚴重破壞了地球的生態環境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態環境保護事業已經成為了全人類共同的呼聲。環境保護意識已經成為了現代人類文明素質的構成部分。對于環境教育來說，高中化學教學是一個十分合適的平臺。在高中化學教學中開展環境教育，有利于學生樹立正確的化學觀，熟知化學環境知識，從而提升學生的綜合環境素養。現文章主要針對高中化學教學中融入環境教育的教學策略進行研究，以期能為高中化學教學中融入環境教育提供借鑒與參考。
關鍵詞：高中化學；環境教育；教學策略
環境教育是提升學生的社會責任感，改善學生環境素養的重要方式，是我國基礎教育的重要組成部分。高中階段是基礎教育的關鍵時期，高中化學是一門與生態環境有著密切關系的學科。在高中化學教學中融入環境教育能夠滿足當前我國環境教育的需求以及生態發展的需求。因此，針對高中化學教學中融入環境教育進行研究有著十分重大的實際意義。
1.高中化學教學融入環境教育的目標
在高中化學教學中融入環境教育是基本素質教育的重要組成部分，在高中化學教學中融入環境教育的目標主要表現在以下幾個方面：第一，培養學生的環境意識。當前生態環境中化學污染程度越來越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環境保護意識，缺乏環境保護教育而帶來的后果。而在高中化學中融入環境教育可以讓學生了解到環境與人之間的關系，明確高中化學對于環境保護的重要意義。第二，培養學生環境保護的責任感。在高中化學教學中融入環境教學旨在讓學生形成生態環境保護的責任感，生態環境保護人人有責。第三，在高中化學中融入環境教學可以讓學生在掌握環境保護理論知識的基礎上形成強烈環境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環境保護習慣。
2.高中化學教學中融入環境教育的教學策略
2.1在化學教材中融入環境教育
在化學課堂中融入環境教育就是將環境保護知識融入化學課堂中，結合環境保護的相關知識來進行教學，讓環境教育與高中化學課堂結合起來。教師可以結合高中化學教材中不同的的知識點來進行環境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學過程中，教師可以適當的融入酸雨危害、溫室效應、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環節保護內容；在進行氮元素知識點的教學過程中，教師可以適當的融入N2O導致溫室效應的過程，NO2、NO光化學煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導致富營養化污染等內容；在進行烴類物質教學過程中，教師可以講述有機物的發展對社會經濟發展的貢獻以及導致的環境污染問題。甲烷所引起的溫室效應，多環芳烴的致癌作用，氟氯烴導致臭氧層破壞等[1]。在高中化學課堂中，教師在進行不同知識點的教學過程中可以有機的結合社會生活中所涉及的化學污染與化學環保知識，這樣一來不單單可以讓學生鞏固復習所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學物質對人類影響的雙面性，增強了環境保護意識。
2.2在化學實驗中融入環境教育
在高中化學教學中實驗是不可忽視的重要部門，化學實驗擁有其他教學形式與教學內容無可比擬的優勢。在開展化學實驗的過程中往往使用各種化學試劑，并且形成各種成分復雜的廢液或廢渣。因此，化學實驗也是高中化學教學中開展環境教育的重要平臺。首先，教師要對化學實驗進行規范化管理。在化學實驗過程中教師培養學生養成良好的實驗操作習慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養學生的實驗環境保護意識。讓學生能夠養成節約使用化學物品的習慣，指導學生對化學物品進行回收再利用[2]。很多學生在使用化學物品進行化學實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現象。因此，教師可以針對這一情況來進行環境教育，讓學生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平來準確獲取用量，不能再出現浪費的情況。
2.3在化學課堂中融入環境教育
高中化學課堂是學生學習化學知識的重要平臺。因此，高中化學教師要在化學課堂中融入環境教育。例如，在硅酸鹽工業的知識點教學過程中，教師可以教授引導學生了解傳統的.硅酸鹽工業生產的建筑材料所造成的環境污染。同時，現代社會中環境污染十分嚴重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學課堂教學中聯系實際生活來融入環境教育[3]。例如，在進行有機化學知識點的教授中，教師可以告知學生當前空調、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態環境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產生危害，甚至會導致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環境污染現象，導致水體產生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學生們日常接觸的環境保護與生活現象都包含著化學知識，高中化學教師要善于運用發現的眼睛來在高中化學課堂上融入環境教育，以增強學生的環境保護意識。
3.結束語
總的來說，高中化學是開展環境教育的重要載體之一，高中化學教師要在日常的化學教學過程中結合教學任務與教學目標來開展環境保護教育，根據化學教材、化學實驗與化學課堂來高效的開展環境教育，注重教學方法與教學模式的運用，將環境教育深入的融入在高中化學教學中。
參考文獻：
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化學與環境論文9
環境意識是指環境在人腦中的反映，即人們對全部環境——自然環境和人文環境，包括生態、經濟、政治、社會技術、立法、文化、美學等方面的認識或見解。環境意識是環境行為的先導，影響到人們的行為準則和規范。提高學生的環境意識是環境教育的核心，對防止環境惡化和促進可持續發展具有深遠的意義。
化學是研究物質的組成、結構、性質及變化規律的科學，而環境的污染、環境質量的優劣與化學中各種元素在化合物中的含量、組成結構、性質以及它們的變化直接相聯系。化學教學內容為培養學生的環境意識提供了豐富的素材，化學的研究方法也為環境意識的培養提供了有效途徑。根據中學化學教育工作者的內容和特點，我認為在環境意識的培養方面應注重以下幾項內容：
一、具有環境憂患意識，領悟人與自然和諧相處的重大意義
環境教育首先要使學生意識到保護環境的重要性、必要性和緊迫性，環境意識是環境教育最適宜的切入點。全球的`十大環境問題，其中有多項都可以利用化學知識來分析說明，可讓學生了解環境問題的前因后果及相應的解決方法，以達到培養學生的環境憂患意識的目的。
可持續發展的思想如今已成為人們的共識，是解決當前環境問題的一個指導思想。可持續發展包括持續政體、持續經濟和持續社會三方面的內容。它主張人類與自然和諧相處；主張建立在保護地球自然系統基礎上的持續經濟增長，做到發展與資源環境的承受力相協調；主張公平分配，以滿足前代和后代全體人民的基本需求；同時從資源問題入手使學生領會可持續發展理論，在教學中增加資源利用和資源狀況方面的介紹。如我們通過元素化合物性質、用途、制法的教學，培養學生可持續發展的價值觀。
我們通過元素化合物的性質和用途教學，讓學生辯證地認識到它們既有有利的一面又有不利的一面，讓學生用指導性思維來考慮這些物質的使用會給世界帶來哪些影響。如磷元素是植物生長的營養元素，含磷化合物進入水體，少量會促進植物生長，過量則會使水中植物瘋長，引起水體營養化，造成水體變黑、變臭。
我國生產的洗衣粉大多含磷，它們的大量使用是造成水體污染的主要原因之一，而水體污染嚴重影響了人類的生存與發展。再有，可結合一些重要化工原料的工業制法，引導學生用可持續發展的價值觀來分析這些傳統工業，強調在生產過程中要注意資源的利用率，降低能耗，并進行“三廢”的合理回收和利用。
二、充分利用實驗教學培養學生環境意識的態度和行為
實驗是化學教學的重要環節，也是進行環境教育的好時機。實驗需要各種試劑，會排出相當數量的成分復雜的廢物、廢水、廢渣，它們不僅會對實驗室構成威脅，也會對周圍環境構成一定危害。我們在實驗教學時強調按用量取用藥品，以減少污染物的產生和排放，規定要將實驗廢棄物放到統一地點，統一回收。教師對實驗操作要堅持嚴格要求，同時也注意讓學生進行實驗操作的設計，發揮其主體性，在教學中利用滲透的方法，結合知識點，讓學生知法、守法、用法。如講二氧化硫、硫酸時介紹《大氣污染防治法》，講燃燒與滅火時介紹《消防法》，通過法律的介紹增強學生的環境意識。
三、從學生切身問題入手，抓住時機灌輸環境意識
比如，針對許多學生家庭住房條件得到很大改善，正在進行或即將進行室內裝修的現實問題，我們組織學生開展了“室內裝修會遇到哪些環境污染問題”的專題調查活動。學生自由組合編成小組，自編調查問卷，自己跑市場了解家居裝修材料、性質，到圖書室、網絡查找文獻資料，撰寫調查報告。通過活動的開展，學生了解到許多環境知識，如地面裝修選用大理石會增加氡污染，墻漆的使用會發出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機物。通過調查，學生還提出了許多減少室內空氣污染的方法，如盡量少用中國傳統的爆炒做菜的方式，以減少油煙的排放量；做菜過程中始終開動抽油煙機，以減少做菜過程中產生的CO2、CO、NO2等有害物在空氣中的含量；室內禁止吸煙；注意家電的電磁污染等等。總之，活動的開展大大提高了學生的環保意識。
四、從生活中的點點滴滴做起，培養學生的環保意識
要教育學生從自身做起，從一點一滴的小事做起，培養學生的環保意識，提倡綠色生活，開啟綠色人生。在日常生活中，在拒絕使用一次性木筷，盡量少用一次性物品；不亂扔垃圾，垃圾分類投放以便回收；使用節能燈具，隨手關燈、關風扇，注意節約用電；隨手關閉水龍頭，使用無磷洗衣粉，做到一水多用；提倡步行或騎自行車出行，少開私家車；不用紙質賀卡，雙面使用紙張；提倡使用布袋或紙袋購物，不用塑料袋；塑料袋要重復使用，不要隨意丟棄；不要隨意丟棄廢舊電池；注意回收各種廢棄物，變廢為寶。
總之，通過化學教育培養學生的環保意識，我們要讓學生從我做起，使學生在未來的生活中無論是從事工農業生產還是進行技術革新，無論是開辦一家工廠還是進行一項工程，要首先想到保護環境、珍愛環境、關愛地球。同時要讓學生認識化學與社會和諧發展的關系，形成“保護環境，人人有責”的環保意識。為了讓天更藍、山更青、水更綠，我們要積極行動起來，在初中化學教學中培養學生的環保意識，讓環保理念在每一顆幼小的心靈中生根發芽，從而更好地保護我們人類的家園——地球。
化學與環境論文10
1生活中的“綠色化學”
綠色化學就是將一切的資源和能源的充分利用,采用無公害、無毒的原料,在無害無毒的條件環境下進行反應,從而減少向環境排放廢物污染,使“零排放”得到充分的實現。其實在我們看來看似平常的事物中很多都是與綠色化學有關的,只是由于我們的不在意而給忽略了。
1.1“亞硝酸鹽”我們人體內的亞硝酸鹽一般都來源于長時間煮沸或是反復煮沸的水;在魚肉類食物中有時候對其進行加工處理的時候,能夠分解出胺類的化合物這是由于魚肉類中含有豐富的蛋白質和脂肪;有時候為了食品的外觀顯得好看,一些不法商販就會使用發色劑等食品添加劑。
1.2“甲醛”很多時候,在我們的室內家居中都存在著甲醛,多來源于裝修布料、粘合劑、以及復合木材中的酮醛樹脂,而常用的衣物整理劑中也會含有甲醛,如果穿上含甲醛的服裝,會使人們因為衣物和皮膚之間的接觸而對皮膚產生強烈的刺激從而引起皮膚炎等。
1.3水果的“催生劑”也許很多人都會注意到現在市場上出現不少的奇形怪狀的水果,雖然水果看起來好看漂亮,但是吃起來要么無味,要么酸澀。其實是因為有些商販為了搶占市場的利潤,采用催熟劑、膨大劑等一些化學激素,將尚未成熟的水果進行加工后將其提前上市。
2綠色化學研究的主要內容和原則
隨著綠色化學的廣泛應用,在進行綠色化學研究的同時,應該遵循其相關的原則,這樣才能使綠色化學在進行環境保護的時候得到最大有效地發揮。總的來說,綠色化學研究的原則主要有:原子經濟性,盡可能的使合成直收率得到有效地提高;廢物和環境污染的預防;設計使用高效安全無毒或低毒的化學品;助劑以及安全溶劑的使用;使能源經濟性得到提高;盡量使可再生原料的得到廣泛使用;盡量減少和避免衍生物的生成。
3綠色化學與環境污染
3.1綠色化學的重要性
伴隨著社會經濟的發展,工業也在加快的發展,與此同時,在工業給我們帶來的經濟效益時,同樣也帶來了很多的環境污染問題,土壤、大氣和水等都在不同程度上受到了化學工業有關有毒氣體所帶來的環境污染。據不完全統計,全球的二氧化碳氣體、各種有害氣體污染每年都是呈上升狀態,使大氣污染變得更加的嚴重;而也正是由于大量的使用各種塑料產品或原材料導致白色污染越來越厲害;大量的農藥與化肥的使用也使得農田呈現貧瘠化。正是由于這些大量的環境污染存在,使人們在治理污染的同時也付出了相當慘痛的代價。雖然人們在治理污染的力度逐步在加大,但是,比如氣候變暖、臭氧層受到破壞、重金屬及農藥在環境介質中的互相傳遞等等污染是在短時間內無法得到徹底解決的。因此,要想在享受工業所帶來的經濟效益的同時能夠實現社會環境的可持續發展就必須加快綠色化學的.實施,嚴格遵循綠色化學的相關理念,盡最大努力做好綠色化學的一切工作。
3.2環境污染與綠色化學的相關問題
綠色化學的主張是通過化學轉換來獲得新的物質,而在其過程中要充分的利用每一個原子,其最大的特點就在于一開始就采用實現預防污染的科學手段,因此在整個過程和結束都能夠實現零污染和“零排放”。現今的環境污染主要是水污染和空氣污染,而造成空氣污染的主要成分是氮的氧化物,而二氧化碳主要是由生活、生產中的石油、煤炭等燃料進行燃燒而產生的,還有一些事來自于使用硝酸或是生產硝酸的工廠排放出來的廢氣。當二氧化碳與碳氫化物共同生存與空氣中的時候,經過紫外線的照射,會發生一些化學反應,從而產生一種特有的光化學煙霧,這些光化學煙霧多發生在一些大城市中,尤其是陽光強烈的夏秋兩個季節。因此,怎樣才能將環境污染進行有效的控制和降低阻止已經成了現今人們越來越關心的問題。綠色化學的主要目標就是不產生不處理廢物,不使用有害有毒的物質,采用化學的方法和技術,從根本上、從源頭上消滅對人類身體健康、生態環境有害的催化劑、產物等,是人類追求完美、綠色環境的一種至高表現。
3.3綠色化學在環境保護中的研究成果
隨著人們對綠色化學研究的重視,綠色化學也在逐步的發展,綠色化學在環境保護中的研究成果也是碩果累累。
(1)能源清潔。對于我國目前來說,在能源中仍然處于主要的重要地位的還是歸屬于煤炭。一直以來,有關部門和相關部門在處理煤炭污染的同時也在大力推廣洗煤技術以及煤炭液化技術。與此同時,作為新的清潔能源的核能、太陽能也已經受到人們普遍的使用,這樣在一定的程度上大量有效地降低了環境污染中的能源污染。
(2)二氧化碳的有效吸收。現在,全球的溫室效應越來越嚴重,而造成溫室效應的主要來源還得屬二氧化碳,而其的主要來源之一是燃燒。在常溫下,二氧化碳是一種無味無色的氣體,其的密度與空氣相比略大于空氣,在水中得到溶化并且能夠生成碳酸,而燃燒煤炭所釋放出來的二氧化碳在短期內是無法得到徹底的解決,因此怎樣才能有效的吸收二氧化碳已經是人們面對的嚴峻問題之一。正因為綠色化學研究的推動,現今已經研究出膜分離技術、碳酸鉀加熱化學吸附法、乙醇物理吸附法等相關方法對二氧化碳進行有效地吸收。
(3)環境友好的產品開發和化學反應。現在,越來越多的人開始注重環境保護,對于環境保護的要求也是逐漸的提高,除了要求能夠對現今存在的污染源得到有效的控制之外,還一直在努力的研制出新的能源,期望能夠創造一個有利于人類健康生存的環境。以前,在化學工藝中,有些原料是有害的,對于環境的污染和人類的健康都存在著很大的威脅。現在,伴隨著科學技術的加快發展,人們把酶作為催化劑,以生物作為原材料,從而消除一些原料對人類身體健康和環境污染。
4綠色化學的發展方向
4.1開發利用一切的綠色能源傳統的燃料燃燒只有低于40%的化學能能夠被轉化成為有用能,而其余的能量則因為種種原因而不可避免的消耗了。縱觀全球來說,水利發電是目前已獲得商業應用的可再生能源,其發電量占全球的發電量約有18%,但是這僅僅只是全球的水能資源10%的開發利用。因此,對資源、能源等一切可再生能源和太陽能的開發利用是尤為重要,大幅度的減少和降低環境的污染氣體等。
4.2大量可再生材料的重復使用可再生材料的大量重復使用,可以通過對材料的降解和生物質的充分利用以及對人類生活中眾多廢棄物的資源再利用,通過化學對生物質的特有結構進行充分的發揮衍生出各種各樣具有不同功能甚至是具有特殊功能的精細化學品。針對目前我國的國情來說,在化學工業中引領和開展綠色革命是進行環境保護的重要課題之一。
4.3實現農藥化學的綠色化農藥化學即是生物學與有機化學進行交叉而形成的研究分支學科,農藥在全球化中化學污染處于主導地位,而農藥污染也是環境污染全球化的主要因素之一,因此,對于將農藥綠色化已經成為了當今時代的要求和必走之路。在現在和未來的社會中,化學農藥仍然是植物保護的重要因素,總的來說,選擇高效的能與環境友好相處的化學農藥是其主要的方向。
5綠色化學的可持續性發展
隨著工業化進程的不斷加快,因為人口不斷的增加,工業污染物以及生活廢棄物的不斷增加使得我國目前正在面臨著日益家中的生態環境危機和資源短缺問題。由此可見,如何解決環境問題與可持續發展之間的矛盾,已經是一個重要課題。不斷的通過走綠色化學的途徑,從科學性研究出發,發展綠色化學技術,強化公眾對環境的保護觀念,樹立起可持續發展的意識,使能源得到最大限度的節約,全面提高化學反應整個過程中的資源利用,不斷推進低污染、低排放、低耗能的低碳經濟發展形式,從而創造一個情節美好的生活居住環境。
6結論
對于環境污染,從根本上來說就得從源頭抓起,要實現“零排放”,要采取標本兼治的一切方法,將綠色化學與環境污染相聯系,利用化學原理消除污染源頭,綠色化學也是化工發展和化學發展的新階段,對實現經濟和工業可持續發展具有重要性。
化學與環境論文11
人類社會在化學工業的帶動下取得了巨大的進步，同時環境污染問題也越來越嚴重，環境保護現在已經成為人們急需解決的問題。本文將討論中國如今的環境現狀以及化學對環境的影響。
隨著改革開放和經濟的快速發展，中國如今面臨的三大危機:資源短缺、環境污染、生態破壞。但是最主要的還是環境污染問題，因為人口數量龐大，資源的使用擴大以及化學工業及相關產業的發展，人們在日常生活中和加工制造過程中向環境不斷地排放有害物質，導致人類賴以生存的環境質量下降，危害人們的健康和生存；環境污染同樣對生態系統有著直接的破壞和影響，如沙漠化、森林面積的減少，溫室效應、酸雨等；因此環境污染問題已對國家建設和人民的健康構成了嚴重的威脅和挑戰，成為影響經濟、制約社會的重大問題。
環境污染主要包括水污染、重金屬污染、大氣污染、生態破壞。下文我們將從化學角度來分別討論這些問題。
一、水污染
1.水污染現狀
我國雖然地大物博，但人均水資源僅為世界平均水平的四分之一，而且水資源分布不平衡，更為嚴重的是我國大部分的河流、湖泊、海岸和地下水都受到不同程度的污染。我國七大水系中有70%存在嚴重的水質污染、有400座城市以上存在水源不足問題。例如：大遼河水系污染嚴重。監測的50％的河段為超Ⅴ類水質。主要污染物為氨氮、汞、揮發酚、生化需氧量和高錳酸鹽。部分湖庫和水庫存在汞污染、砷污染，部分人喝著受過污染的地下水，這嚴重影響到人們的健康，因此可以說我國的水污染已經陷入危機狀態。
2.飲用被污染的水對人體健康有巨大的危害。
長期飲用被含有Hg的工業廢水污染的水或者吃含有甲基汞的魚、蝦和貝類會導致人們患有痙攣、麻痹、運動失調、語言和聽力發生障礙等癥狀，最后痛苦地死去。而孕婦還有可能生出發育不良、智力低下和畸形的兒童。還有一些化學物質，如砷 (As)、鉻(Cr)、苯胺等有致癌作用。
3.污染的三大主謀
（1）是來自造紙業、冶金工業、化學工業以及采礦業的工業廢水含有豐富的化學物質。這也是水體中化學需氧量和生物需氧量的主要來源。
（2）是農業廢水。氮肥和農藥的大量使用也是水污染的重要來源。由于大量使用低質化肥、氮肥、磷肥和鉀肥，而氨肥極易溶解而被沖人水體中造成污染。除此之外，殺蟲劑的大范圍使用，也造成水體的污染。
（3）是城市生活污水。近年來生活污水的總量在不斷增加。而我國城市污水的集中處理率低于20%。生活污水對當地水體化學需氧量和生物需氧量的影響也不盡相同。
二、重金屬污染
重金屬的污染也是一個很嚴重的問題。以汞、鎘、鉛為代表的重金屬無機污染物，一旦進入環境就很難分解，它們以各種化學形態或化學狀態存在。它們存留、積累在環境中，隨著河水大氣的流動進入大氣、水、土壤中從而引起了嚴重的環境污染。他們還有可能存在人們吃的食物里，對人們健康構成巨大的威脅。 三、大氣污染主要有酸雨、溫室效應、臭氧層空洞。
據統計，大氣污染已使我國600多座城市的大氣質量符合國家標準的不到1%。而且我國是全世界三大酸雨區，我國的酸雨面積已占國土資源的30%；還有我國二氧化碳的排放是世界第二，二氧化硫的排放已是世界第一。因此大氣污染應該引起人們的重視。
1.酸雨的形成及其危害
改革開放以來，隨著我國經濟的快速增長以及人民生活水平的提高，能源需求量猛增，特別是原煤的大量使用，但是不論工業還是居民的燃煤使用，其燃燒效率都不高。這也造成燃料在燃燒過程中產生過多的一氧化碳、 氯化氫 、二氧化硫 、氮氧化物及有機酸及懸浮固體物，據研究表明，我國大氣中87％的二氧化硫來自燒煤。另一方面，我國機動車的數量大幅度增長，機動車尾氣也含有很多有害化學物質，特別是鉛。當這些化學物質排放至大氣環境中，經光化學反應生成硫酸、硝酸等酸性物質使得雨水之pH值降低，最終形成酸雨。
酸雨的危害是多方面的。在健康方面，酸雨可使人們免疫功能下降，慢性咽炎、支氣管哮喘、眼部、呼吸道患病率增加。在生態系統方面，酸雨可使農作物大幅度減產和農作物的蛋白質含量降低，酸雨還能使森林和植物樹葉枯黃，病蟲害加重，最終造成樹木和植物的大面積死亡。
2.溫室效應的形成及其危害
由于我國人口數量的增加、工業發展和人類對森林亂砍亂伐，人們使用煤炭、石油、天然氣產生的二氧化碳已遠遠超過自然環境所能承受的能力，最終空氣中二氧化碳含量的增長從而使得氣溫升高。
溫室效應可導致全球變暖，從而使冰川融化，海平面升高，除此之外，還會使地球上的病害蟲增多。
3. 臭氧層空洞的形成及其危害
如今的'社會，氟利昂被當作制冷劑、清洗劑、塑料、日用化學品、消防器材等物質廣泛使用。但是氟利昂能使臭氧層遭到破壞的。氟利昂具有穩定的特點，它們在大氣中的平均壽命達幾百年，在強烈紫外線的作用下被分解，分解釋放出的氯原子會破壞臭氧分子。
臭氧層空洞的形成會使全球臭氧量減少從而使大氣吸收紫外線的能力減小，這會給人類健康和生態環境帶來巨大影響，引起人們的免疫機能衰退、皮膚癌，白內障等一系列疾病；同樣會使藻類惡性生長，破壞海洋食物鏈以及整個海洋生態。
對于化學品的污染控制以及保護環境，我們應該采取以下措施：
1.首先我們要轉變觀念和思路，樹立綠色低碳發展觀。政府部門要制定和健全環境立法，加強環境執法力度。比如對環境保護造成嚴重污染的企業，應依法給予追究，對人身由環境污染造成危害的應依據法律給予處罰和賠償。讓人們充分明白，發展綠色低碳經濟、促進可持續發展是人類社會未來發展的必然選擇。
2.加強科技創新，提倡低碳生活，建設生態環境。企業應加大節能減排和低碳技術的研發，加快節能環保和裝備的推廣應用，推動技術創新和制度創新，發展低碳能源技術，推行能源高效利用、清潔能源開發、綠色GDP核算等研究，建立低碳經濟發展模式和低碳社會生活消費模式。
3.開展低碳技術，推行清潔生產，嚴格控制有害化學物質向環境中排放。全面推行清潔技術改造，通過改革工藝設備，盡可能把"三廢"消除在生產過程之中，采用無毒無害物質替代有害原材料、設計清潔工藝、生產清潔產品，在污染的源頭削減污染物和廢物回收利用。最大限度消除或削減有害物質的排放。對通過預防不能解決的污染物，應采取源控制措施進行安全處理處置，使污染物達到國家或地方規定的排放標準。
4.保護森林并大面積植樹造林，以保證生態系統達到動態平衡和凈化空氣的作用。
結語
化學的發展在不斷促進人類進步的同時也在客觀上污染環境，但是起決定性的是人為因素，最終要靠人們的認識不斷提升來解決這個問題，我們要用自己的智慧保護賴以生存的環境，一起創造美好家園。
化學與環境論文12
1化學熱力學在環境科學專業教學現狀
物理化學又稱為理論化學，包括化學熱力學、化學動力學和物質結構三大部分，國內主流的教材在內容選取上則只有化學熱力學和化學動力學兩大部分。物理化學是環境科學專業的一門重要基礎課，在人才培養方案中先修的課程包括無機及分析化學、大學物理、高等數學等，并為后續的環境化學、環境工程原理、大氣污染控制等課程提供支持。
但在環境科學專業教學中，由于現有各種版本的教材都主要是面向化學、化工專業，涉及環境科學相關的內容較少。即便是有的教材具有少量的內容與環境科學內容相關，也主要集中在化學動力學部分，例如光化學反應中的自由基反應級數等有關內容，可見只有物理化學教材中有關內容貼近了環境科學，本專業才能進一步加深學生對專業的認識，并激發其學習的熱情。化學熱力學作為物理化學中的一大重要分支，在物理化學教學環節中也有相當有著較大的篇幅，但是眾多內容編排上基本沒有涉及環境科學相關內容，再加上其公式推導較多，以及多年擴招后學生相對能力有所下降，導致學生普遍反映物理化學難度較大，并且還對為什么學習物理化學尤其是化學熱力學部分產生了質疑。以上這些矛盾使得學生在學習過程中對化學熱力學部分存在畏難的情緒，學習的興趣不大。
2化學熱力學在環境科學專業教學對策
針對上述問題，最合適的解決方案是出版一部具有大量環境科學知識的物理化學教材，但是一部教材的出版是需要多年的教學經驗積攢以及豐富的環境科學背景和扎實的物理化學基礎，因此在沒有達到這些要求之前，需要找到合理的方案。這是一套組合方案，包括教師組織教案、學生課外閱讀兩個方面。
2.1準備環境科學背景的教案
有種觀點認為，教案是中小學教學環節中采用的，大學教學環節是不需要的，這種觀點是錯誤的。大學課堂教學環節中，也是需要依據教學大綱、教學計劃，以及不同教材的特點和學生專業實際能力的差異進行編寫教案，編寫中往往是依據課時或者教學課題為單位，內容上需要將核心教學目的、主要教學內容安排列出，并包含教學過程中的教學手段、師生兩方面的教學語言及組織。由此可見，編寫教案是為上課提供充足的準備工作，是教師科學構思課堂組織活動的基本措施。對教案相關內容的研究、編寫和運用，關系到最后的課堂教學是否成功、教學質量的高低。但是，高校教案的編寫又不可以與中小學教案雷同，因為這是大學教學本身的特點所決定的，最大的特點就是大學一次課的授課內容遠遠高于中小學，如果按照課本頁碼計算，有時候一節課平均相當于課本二三十頁。因此，在保證教案中的教學目標、教學內容要點、教學活動設計、教學效果反思這四個基本要素的基礎之上，文、理、工、藝、體等不同的課程不必強求統一的模式，不同的高校課程應該有自身的特色。積極吸收現代教學心理學的理論，強調教學過程中學生應該達到的`認知目標、情感目標、行為目標。在教案中體現不同專業間學生創新意識的培養、實踐能力的提高，并結合授課教師自身的專業背景和教學風格，從而最終提高教學質量。
由于現有的諸多物理化學教材中缺乏環境科學背景方面的化學熱力學教學章節，因此需要授課教師在備課時，廣泛搜集相關的資料。最好的辦法就是利用CNKI、萬方、維普等數據庫，在數據庫中以“環境”和“化學熱力學”，或者化學熱力學下某些章節的主要知識點作為關鍵詞進行搜索，查找已有的文獻資料，將文獻資料的內容仔細研讀，加入教案中，從而提高化學熱力學教學環節中的環境背景。例如，通過文獻搜索，發現環境三廢處理中廢渣采用了就熱力學穩定性判斷。有關教案主要內容如下:某工廠生產鋇鹽，在生產流程中有硫化鋇殘渣，在進行環境影響評價時候，需要分析其化學熱力學穩定性，從而便于進行下一步的處理。這其實就轉化為討論在常壓，25℃時候BaS的熱力學穩定性，可通過ΔG是否小于零，判斷其自發性，已知BaS遇到潮濕空氣中的水會形成易溶性的Ba(OH)2和劇毒的H2S，反應式如下:
ΔrGθm=ΔrHθm-TΔrSθm
=(65.76-298×94.84×10-3)kJmol-1=37.498kJmol-1
計算結果表明ΔG>0，即在常溫常壓的條件下，BaS不會自發分解產生H2S，因此廢渣是處于穩定的狀態，無需進一步處理。
通過這個例子，可見其化學熱力學知識很好的應用于實踐之中，讓學生可以牢固的掌握相應的方法，也體現了課程教案建設的重要性。
2.2提供課外閱讀材料
廣泛的課外閱讀材料可以為學生學習提供興趣，但是化學熱力學類專業性較強的書籍不可能與通俗易懂的科普類書籍一樣，這需要授課教師廣泛的學習，并找出與環境科學專業有關的化學熱力學類書籍。我們在實踐教學中發現，《溯源探幽:熵的世界》這本書籍通俗易懂的講解了化學熱力學有關的知識，并進一步的延伸到其他學科，而《環境多介質模型———逸度方法》則很好的將化學熱力學的基本概念運用于環境科學相關實踐中，是難得的一本適合的課外讀物。
隨著網絡技術的發展，以手機為代表的移動網絡日益走入教學環節。作所周知，單純文字、圖表、視頻這三種的傳遞信息是逐步增加的，且逐步容易被人們接收。近年來，大量傳統的電腦網絡課堂逐步轉移到手機載體的平臺，出現了大量的可以運用于手機平臺的在線課程，例如爾雅通識課、“高校邦”等，不僅提供傳統的網頁形式，還有APP、微信等平臺，這些課程可以作為廣泛的課外閱讀材料，通過給學生加以引導，讓其在課下擴充掌握化學熱力學、環境科學相關的材料，促進物理化學課程基礎知識的掌握。
3結論
通過授課教師積極準備教案，給學生積極提供課外閱讀材料，并充分利用現代化的手機移動網絡平臺的在線課程，可以為現階段環境科學專業的學生有效學習物理化學中化學熱力學部分的內容提供支持。
化學與環境論文13
摘要:探討了人類活動排放的化學物質對城市生態環境構成的影響，說明化學物質對人類生活的危害及作用途徑，提醒人們關注城市生態環境變化。
關鍵詞:城市生態環境;化學物質;環境污染
化學物質涉及人類生產生活的各個方面，使世界豐富多彩。據美國統計，約有4萬余種化學物質在商品中流通，每年約有500—1000種物質投入使用。另據世界衛生組織估計：發展中國家每年約有50萬人遭受化學物質危害，有近5000人死亡[1]；而全世界每年約有75萬人死于空氣污染[2]。在物質、能量、信息的交換中，大量的化學物質經各種途徑排放到環境中：印度博帕爾農藥廠甲基異氰酸鹽的泄露，深圳化學品倉庫爆炸，吉林石化雙苯廠爆炸等，對生態環境造成了極為嚴重的危害。隨著社會進步，綠色、和諧和區域生態保護，成為可持續發展的目標。因此，減少化學物質的排放，保護環境，就顯得極為重要。
1 城市生態環境中的化學問題
1.1 能量供給中的化學問題
目前，我國城市能源消費結構組成中70%為煤，而其中的80%用于工業生產，且利用率低于30%。2000年因燃煤排放的SO2為2000萬噸[1]。供能過程中產生的SO2、煙塵（主要是顆粒物、飄塵）以及NOX等造成城區煙霧彌漫，環境污染嚴重。二十世紀30-70年代，引起世界重大的大氣污染事件的主要污染物質，均為SO2和煙塵[3]。2006年，我國都市空氣粉塵量為87.8ug/m3，位列亞洲倒數第三位[4]。SO2、NOX在環境中能進一步發生化學反應，行成危害更大的第二次污染：
SO2+O2=SO3 SO3+H2O=H2SO4（酸霧） NOX+H2O→HNOX（酸霧）
1.2 車輛能源供給的化學污染
世界發達城市的車輛密度最高約為每平方公里近1萬輛；我國大中城市的汽車保有量正在逐年增加，石油產品的消耗量與日劇增，隨之而來的是城市生態環境中有害化學物質的增加。
汽油、柴油在發動機中反應的共同點是燃燒不完全，產生大量的含有NOX、CO、CO2和其他的含炭化合物。據河南日報報道，鄭州市大氣污染的主兇是機動車，尾氣中CO的排放量日均近500T，年排放量約為22萬T，占市區CO總量的70%；NOX年排放量約7000T，占總量的40%[5]。
在未來的若干年中，我國家庭轎車和農用機械車輛將有更大幅度的增加，燃油生成的NOX、CO、CO2、粉塵、顆粒物、含炭有機物及由此引發的光化學煙霧等有害物質必然會大量增加，生態環境被污染的程度必將加大。
1.3 金屬污染物
城市金屬污染物主要來自化石型燃料的不完全燃燒和工業生產過程中的廢棄物排放。原煤燃燒后的大氣煙塵超過10%；油料約1%。礦石的加工、燒結；水泥的煅燒、運輸、使用；各種礦物的開采、篩選、冶煉；有色金屬加工；焦碳的燒制等都產生大量的粉塵和含有多種金屬微粒的有害氣體，如Pb、Hg、Gd、Ba、As、Se、Fe及其氧化物。粉塵吸附NOX、SO2、CO2，在金屬及氧化物的催化下發生氧化反應，再與H2O形成含有H2SO4、HNOx的高毒性酸霧。
金屬、金屬氧化物的粉塵，使大氣生態的成份發生改變，對生物群產生危害，尤以人和動物受害明顯。甘肅徽縣有色金屬（鉛、鋅）冶煉公司周圍居民血鉛嚴重超標，近300人住院治療。10年間，該公司周邊的土壤、水體、植被均遭受Pb、Zn的嚴重污染。據專家預計：污染作用將持續近30年[8]。
1.4 生活中的污染
化學物質使我們的生活豐富多彩，給我們的`生產、生活帶來了極大的便利，但也給我們的生態環境帶來了極大的隱患。家中用的滅蚊、蠅、蟑螂、臭蟲的殺蟲劑中含有機氯殺蟲；多氯聯苯用于電器制造；阻燃劑用于塑料、紡織、小家電生產；氟化物用于不粘鍋、防水服、防水家；人造麝香廣泛用于化妝品、清潔用品的芳香劑；三氯生用于肥皂、個人護理品生產；雙酚A常用來制造食品容器（如奶瓶等）、飲料容器、CD、DVD、鏡片及環氧樹脂的添加劑，……事實上，現代家庭生活中使用的各種物質材料，都與化學物質緊密相聯，并有致癌、致突變、致畸變的嚴重危害。
1.5 汽車裝潢的化學污染
轎車裝飾中的貼膜、膠合劑、裝飾布、防蟲劑等，，以甲醛、苯、甲苯、二甲苯、丙酮、氯仿、乙苯、苯乙烯、醋酸乙烯、芳香烴類為代表形成污染。甲醛，對中樞神經和視力有強烈作用，會誘發鼻咽癌，支氣管炎；造成育齡婦女月經紊亂，甚至胎兒畸變。現代調查顯示：甲醛超標地域，幼兒患白血病比例明顯上升。苯進主要存留在骨髓和腹腔脂肪中，能抑制血細胞的制造和血機能，破壞白細胞，破壞人體免疫機制，危及生命。
1.6 塑膠運動場地
城市許多學校都建造的塑膠運動場地，材料都含有溶劑C6H6、C6H5-CH3、CH3COCH3等，主要基質是以二異氰酸甲苯酯（TDI）為主的軟質泡沫材料。TDI它不溶于水，易溶于丙酮、醋酸乙酯、甲苯等有機溶劑，有特殊氣味，揮發性大；具有明顯的刺激和致敏作用；高濃度接觸表現為咽喉干燥、劇咳、胸痛、呼吸困難，并能引起肺水腫、肺炎；長期低濃度接觸，呼吸功能嚴重受損。據涂料協會統計， 97年涂料年產量為11萬噸[7] ,而今更高。涂料的80%用于城市建設，家裝也占大部分。
2 化學污染的危害作用
2.1 特點與途徑
化學物質與環境體系中個體的作用有以下特點：a、低濃度；b、長期性；c、多因素；d、復合性。化學污染物與生物群落的循環（以人類為例）主要通過以下三種途徑進行：1、以空氣為媒介，由呼吸道吸入后經肺血液循環侵入人體。2、經空氣、水、接觸物（如衣物）為媒介，經皮膚、毛囊被皮脂腺吸收侵入人體，但不同種類的化學物質其溶解性不同，經人體皮膚吸收侵入的量亦不相同，如苯胺屬水溶性物質，易于皮膚吸收，而苯經皮膚吸收的則較少。3、以各種食物為媒介，由消化道侵入人體，常見的有各種超標的食品添加劑及非法添加劑，如蘇丹紅、瘦肉精、亞硝酸鹽、吊白塊、水發食品中的甲醛等。
2.2 作用
各類化學物質侵入人體后，經血液、淋巴液輸送到各器官（稱為靶器官），以器官組織為底物結合并發揮作用，干擾受體的正常配體過程，影響細胞膜的正常功能，最終導致生物細胞中毒或引起肌體組織變異而受害，甚至死亡。化學物質作用的靶器官各不相同：如：Pb，90%沉積于骨骼中；DDT、六六六等有機氯化合物多積聚于脂肪中；Hg：沉積在腦組織和腎小管中，雖然量小但屬蓄積性物質；TDI,主要作用于肺部。
眾多證據表明，現代癌癥發病率的上升，與生態環境中化學污染物的種類、劑量增加的關系密切。
3 我們的對策
加強宣傳，激發公眾環保意識，倡導人與自然環境的和諧；加大檢查的力度，嚴禁在生產、運輸、使用、過程中將化學污染物直接或間接的排放到環境中；嚴格生產標準，減少有害化學污染物的排放；推廣循環生產，變“廢”為料，提高原料利用率；嚴格化工生產和原料運輸法規，建立生產運輸安全責任追究制度，安全生產和運輸，盡一切可能，減少化學物品泄露到環境中。
參考文獻：
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化學與環境論文14
一、網絡輔助教學需觀念的改變
科技的迅速發展，讓很多先進的技術都可以應用到教學的過程中來。網絡技術的發展為化學教學帶來新的的契機，但是要在化學教學的過程中使用好網絡就必須先進行觀念上的改變。
（一）教師角色的轉變
首先，需要教師自己能夠清楚的認識到使用各種網絡設備和資源輔助化學教學，必須轉變自身的角色，需要從原來的以教師為教學中心的知識“講解者”的角色轉變為學生學習的組織者、指導者和監督者。例如：通過各種網絡設備可以用來監控和指導學生進行學習，計算機網絡教室就提供了這樣的一個條件。在學生學習的過程中當學生遇到問題需要幫助時，可以通過電子舉手告知教師，然后教師可以通過教學監控系統來遙控學生的鍵盤、鼠標，以實現對學生的手把手的幫助。同時，教師還可以將自己的講解過程或某一學生的操作過程播放到全體學生或特定部分學生的屏幕上，這樣不僅僅可以讓在化學學習中有困難的學生及時的得到幫助，同時還可以幫助學生體會到他人出錯的地方，以提高自己的注意力。這樣做可以減少學生范相同錯誤的可能性，并能夠給保證學生擁有旺盛的學習熱情。
（二）學生地位的轉變
正所謂“師傅領進門，修行靠個人”，有了教師良好的引導，學生還必須自己努力才能夠取得理想的成就。所以教師應該通過網絡設備與資源來讓學生進行個別化學習、選擇性學習、合作化學習和競爭性學習，讓學生轉變為自主學習與積極探索知識的主體地位。例如：在多媒體網絡環境下，教師可以根據各個學生的實際情況進行相應的指導，而學生也可以在網絡上根據自身實際的情況選取適合自己的化學知識和學習方式來進行學習。這樣做不僅僅可以讓成績好的學生進行超前學習和競爭性學習，發揮他們的積極性和主動性，鍛煉并提高他們的自學能力，同時還能夠讓基礎差的學生按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，從而養成他們良好的學習習慣，防止厭學情緒的出現。
（三）教學過程的改變
網絡資源在化學教學的應用中，對教學過程有著巨大的沖擊。因此教師必須對使用網絡設備與資源來輔助化學教學，可以讓教師在網絡環境下靈活的獲取各種資源來為教學服務，同時還為教師指導學生從網絡中獲取化學教學資源并以此來進行自主學習提供了可能，從而來改變傳統的口授、板書、演示的傳教模式，并改變學生的聽、記、背的傳統學習模式。例如：在上化學課時，教師可以使用多媒體教室中的各種多媒體設備來給學生播放自己創作的或下載的化學課件，以此來增加化學課課堂教學的容量。同時通過這些網絡資源還能夠在課堂上創設出恰當的教學情景，以此來激發出學生的學習興趣。利用網絡資源學生既可以觀看多媒體課件來學習化學知識，也可以操作分機來與教師和其他同學進行溝通、討論，從討論中去發現、理解知識，并構建出自己的的化學知識體系。這樣做不僅僅可以對學生學習化學的積極性和主動性進行充分的調動，讓學生可以有更多的時間和空間去自由的進行化學知識的`探索，培養他們獨立獲取知識和創新思維的能力，同時還可以讓教師從繁重的、重復性的教學活動中解脫出來，讓教師可以有更多的時間去學習新知識、研究先進的教法，并以此來提高教學效率。
（四）教學需要打破空間與時間的限制
使用網絡資源來輔助化學教學，可以打破傳統教學模式上的時間和空間限制，讓化學的教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，是化學教學可以在時間和空間上得到延伸和擴展。例如：：在網絡環境下，教師可將自己的教案和課件發布在校園網或internet的中學教學網站上，供學生在課余時間上機查尋和使用，給學生的預習、復習提供了良好的課外學習環境，另外還可讓有條件的學生與教師聯網，鼓勵學生在家中通過上網來進行學習和作業，來即時地向教師提問和請教，使教師的教學活動得到延展。另外，學生還可通過internet來訪問相應的中學化學教學網站，在網上接受其它化學教師的遠程教學，學生的學習不再受限于傳統教學的時間和空間，大大地提高了中學化學教學的效率。
二、利用網絡資源豐富教學資源
（一）通過網絡資源豐富教材內容
化學是自然科學的重要組成部分，它側重于研究物質的組成、結構和性質的關系，以及物質轉化的規律和調控手段。今天，化學已發展成為材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要的基礎學科，成為推進現代社會文明和科學技術進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環境危機和糧食危機等做出積極的貢獻。面對如此豐富的化學知識內容，如果單單靠教師運用教材有限的信息資源，學生所學的必定難以完整，而現在互聯網的日益普及，其應用的層面將日益擴大，其網絡中的文字、圖片、聲音以及視頻等不同形式的資料，都可以利用簡單的界面，通過網絡快速地查詢。適合中學化學教學的補充資料、更新資料可以很好地補充教材，加強教學效果。
（二）通過網絡資源及時更新教材內容
網絡上有各種各樣的信息，其中有很多都是最新的資料，因此在化學教學的過程中可以通過網絡進行資料補充。而這些對于會隨著時間而改變的教學內容，為教師和學生第一時間學習最新的知識有著十分重要的作用。同時由于網絡上各種內容的更新速度較快，教師可以從網絡上搜集各種信息來代替部分教材內容，這樣既可以達到教學效果，又可以聯系日常的社會生活。
（三）網絡資源讓教學內容更生動
網絡上的資源豐富多彩，不僅有文字、圖片，同時還有很多動畫、視頻等多種資源。在日常的教學過程中教師可在化學的教學中適當地運用這些多媒體資源，以此來吸引學生的注意力，提高學生學習化學的積極性，讓學生更加具體感性地了解學習內容。
（四）利用網絡資源幫助進行教學活動設計
教師在制定教學策略時需要明確目標導向，規劃完整的教學活動，選擇有效的手段，由于教學理論的不同，所設計出的運用網絡在中學化學教育中的教學策略與角色就不同。新課程倡導的主題式教學對傳統教學提出了挑戰。利用網絡資源進行課程內容的整合，是化學教師進行主題式教學活動設計的首選。例如，教師可以設計一個關于水資源的有效利用的主題，教師可以事先將這些有關的環境網絡資源整理成適合學生學習化學的資料，或利用網絡上的資料設計一些學生活動，讓學生分組或參考網絡上的資源展開學習活動，達到網絡合作學習效果。另外，教師也可以配合章節教學內容需要，設計可以應用網絡資源查詢的學習活動，例如環境保護這個主題，讓學生針對環境保護這個主題上網查詢資料，這樣可以激發學生的學習興趣，增加學習效果。
（五）通過網絡資源促進學生自主探究學習活動
自主探究的化學學習是一種以學生為中心的化學教學結構模式，是學生自主利用媒體工具進行學習的方式。豐富的化學網絡資源，以及WWW瀏覽的交互功能、導航技術以及各種媒體信息的支持，為自主學習構建了友好的界面，網絡資源的作用包括：為學生彌補或補充了課堂集中教學的不足而進行的課外學習活動提供了與課堂教學同步的輔導材料；為學生根據自己提高的需要，制定目標、進行自主學習，為學生自選教材進度等提供了很好的多媒體教材
三、結語
網絡的發展為化學教學的改革提供了很多的機會。化學教師在對新的的教學方法進行研究的同時應該多注意網絡資源對化學教學所帶來的各種好處與壞處。從中找到切實可行的方法來利用網絡資源為化學教學服務。
化學與環境論文15
摘要：如今，環境問題已經變得越來越突出。高職院校培養的學生主要面向企業，這些學生的環境意識和環境行為將直接影響著整個社會的環境保護。在高職化學教學中滲透環境教育不僅是必要的，而且是可行的。
關鍵詞：化學教學；環境教育；環境保護
隨著科學技術的不斷進步和生產力的高速發展，人們過著比過去任何時代都富有的生活，但前所未有的環境隱患和危機也相伴而生：大氣污染、溫室效應、臭氧層被破壞、土地沙漠化、水資源嚴重污染、海洋生態危機、綠色屏障銳減、物種消失加劇、垃圾威脅人類、人口增長過速……，這些問題已經不是某個國家、某個地區的問題，而是全球性的問題，人類要生存要發展，不僅要解決現實的環境問題，而且要防止新的環境問題的發生。轉變環境道德觀念，是人與自然、人與環境和諧發展的基礎，而教育就是世界實現可持續發展的基本力量。
早在1972年，聯合國人類環境大會就提出：“不僅對成年人而且對年輕一代要在環境問題上進行教育……”。高職學生肩負著促進經濟、社會發展的重任，是未來產業部門和物質生產領域中生產力的開拓者、勞動者。他們的環境知識、環境意識、環境保護能力將直接影響著環境問題的解決。
高職院校由于學制的限制，在非環境專業開設專門的環境課程存在一定的困難，但在不同科目之中進行環境教育滲透不僅是必要的，而且是可行的。化學是一門實驗科學，無論是理論教學還是實驗教學都和環境問題息息相關，在化學教學中滲透環境教育的內容更是必要的、可行的。
高職院校進行環境教育的必要性
高職院校化學教學中滲透環境教育是社會和學校發展的要求。高職院校的學生走出校門走向社會的各行各業，這些學生大部分將進入企業,走向生產第一線。環境教育可使他們認識到人類活動對環境的意義，認識到可持續發展的重要性，從而在將來的工作中養成保護環境的良好行為習慣和美德。隨著環境形勢的日益嚴峻和人們對環境問題的日益關注，一些企業越來越重視環境保護，懂環境與環境治理的人才成了保證企業生存和發展的根本。因而現在的企業更關注未來人才的環境素質，即環境意識、環境知識和運用環境知識處理環境問題的技能。作為促進經濟和社會發展重要途徑的職業教育，所培養的學生是未來產業部門和物質生產領域中的開拓者和勞動者。在職業教育中，若能把環境教育滲透到專業教育中，不僅能使未來的生產者懂得一定的環境科學知識，掌握環境保護的簡單技能，而且能夠使他們了解到本專業內的環境科學知識，并對工作范圍內的環境問題做出正確的處理。如果企業擁有大批接受過環境教育的人才，就可以通過節能、回收廢物防止污染擴散等手段間接地提高企業的經濟效益，這對企業乃至整個社會是一種潛在的投資。一些發達國家已經將環境教育作為職業教育研究和實踐的重點。高職教育應該使學生在走出校門前就具備環境知識和環境道德觀念，形成保護環境的意識和處理環境問題的能力，成為21世紀的合格公民。這種做法不僅可為學生拓寬就業面，而且可以拓寬辦學面，為學校的可持續發展提供堅強支持。不僅如此，這些走出校門的學生還會以自身的環境意識和環境態度影響和帶動人們自覺地投入到環境保護的行列中，促進整個社會對環境問題的重視，帶動社區環境保護的開展。
高職院校滲透環境
教育的目的和內容
要通過在高職化學教學中滲透環境教育使學生逐步了解環境污染及其危害，掌握環境保護知識，提高學生的環境保護意識，提高學生處理環境問題的能力和參與保護環境的主動性、積極性；使學生重視和關心環境問題，培養其為解決現實環境問題和防止發生環境危機所需要的知識、技能、態度、意志和實踐能力，從而逐步提高人口素質，以期合理地開發資源，高效地利用資源、保護生態、治理環境；為高職院校實施環境教育提供可能的借鑒，為教師在教學中進行環境教育提供有益的參考。
環境教育的內容主要有環境意識、環境知識、環境態度、環境技能、參與能力。
在高職化學教學中滲透環境教育的途徑
（一）在理論教學中滲透環境教育
第一，把握滲透內容。高職使用的化學教材隱含著豐富的環境教育內容,教師要準確把握知識的切入點,采取適當的方法手段,有目的、有計劃地把這些知識滲透到教學過程中去，使學生在學習化學知識的同時，獲得有關環境的知識。
第二，制定滲透計劃。在化學教學中滲透環境教育，必須有周密的計劃，這一方面是為了在有限的時間內完成教學任務，另一方面也可以避免盲目性和隨意性。制定計劃應力求全面、準確、具體、可行。
第三，注重滲透方法。滲透方法主要有以下幾種。
講授法講授法是一種傳統的教學方法，是目前教師在環境教育中采取的主要方法之一。在化學教學過程中，滲透環境教育就是在講授化學基本知識的同時，把與之相關的環境知識傳授給學生。如在講到非金屬元素硫的時候，結合硫酸的工業制法，向學生介紹二氧化硫的產生、危害、防治措施等，使學生認識到污染的危害性，而且也讓學生體會到人類憑借科學知識，可以治理污染。同時，要求學生深入思考消除污染的方法，樹立綠色環保意識和可持續發展思想。
多媒體課件展示法利用多媒體課件，向學生展示環境污染的情形。如水體污染、水源短缺等。通過生動形象的畫面，讓學生感受水體污染帶來的危害，水資源短缺給生產、生活帶來的不便，讓他們在生活中自覺抵制污染水源的行為，形成節約用水的好習慣，為環境保護做出應有的`貢獻。
示范法俗話說：榜樣的力量是無窮的。教師的良好行為和道德品質對學生良好道德品質的形成起著示范作用。要求教師在教學中充分重視自身行為對學生造成的影響。如在用重鉻酸鉀測鐵的演示實驗中，從實驗前的準備、到實驗過程的操作以至到實驗后的整理，教師自始至終都要嚴格按照操作規程進行。洗滌儀器時，用少量多次法達到節約用水、洗滌干凈的目的；滴加指示劑時，嚴格控制用量，保證既能節約藥品，又能得到準確的測定結果；實驗后整理，對剩余的重鉻酸鉀進行回收，把實驗廢物倒入廢液缸，達到節約藥品和保護環境的目的。這樣，就可以在學生的心目中形成自覺保護環境的意識和行為。 課前三分鐘演講法鑒于高職化學課時少的實際情況，可利用課前三分鐘的時間組織學生進行演講。要求學生結合教材內容，通過查閱報刊資料和上網收集資料等形式，廣泛涉獵環境污染、治理、保護等知識，并在課前三分鐘進行小演講。這種做法可激發學生的興趣，使學生養成主動查閱和積累資料的好習慣，促使其在潛移默化中形成環保意識。
（二）在實驗教學中滲透環境教育
其一，實驗微型化。微型實驗包括實驗裝置的微型化和藥品用量的小量化。微型實驗比常規實驗節省試劑和時間，且實驗產生的廢氣、廢液、廢渣大大減少。開展微型實驗可降低有害物質的排放量，減少污染。同時，也可增加學生動手實踐的機會，強化學生的基本操作能力。如滴定操作中指示劑的用量問題，學生往往會取用多于要求的試劑量。教師在進行課堂演示時，可通過對比的方法讓學生觀察試劑用量多時現象不明顯、計算結果的誤差大等事實，促使學生從根本上改變“反應的試劑量越多越好”的錯誤思想；另外，在學生實驗時，經常向學生提出：你取用的試劑量是否為最小量？實驗后的廢液、廢渣是否置于指定的地點？你思考過使廢水、廢液、廢氣變為無毒、無污染的方法嗎？并且從嚴要求，隨時檢查，逐步培養學生的環境意識，使學生自覺養成一種符合環保道德的行為習慣。
其二，實驗綠色化。在實驗過程中，學生會直接接觸到有毒氣體、液體、固體，在化學實驗教學中，要讓學生從反應原理的選擇、裝置的設計、尾氣的吸收、廢氣廢渣的處理等方面參與實驗，這樣不僅能讓學生認識到環境保護的重要性，而且能讓學生通過參與實驗，擁有環境保護知識和處理環境問題的技能，培養學生的環境認識能力、判斷能力，增強積極保護環境的意識和有效參與處理環境問題的能力，最終使學生達到具備解決環境問題的能力，使綠色教育思想真正體現在化學實驗教學中。
在預備實驗計劃中設計綠色實驗高職學生在中學已獲得了一定的實驗技能，也形成了一些實驗操作規范。在此基礎上，應對學生進行綠色化學理念的教育，進一步要求學生在實驗前必須寫出預備實驗計劃，并考慮實驗過程可能出現的污染，充分考慮怎樣才能盡可能使用少量試劑、減少或避免有害物質的使用或排放，設計出綠色試驗，并將此作為預備實驗計劃是否合格的標準。這樣，不僅可使學生養成勤于思考的習慣，促進環境意識的形成，而且可使學生養成查閱資料和積累資料的好習慣。
實驗結束后妥善處理實驗廢棄物在實驗過程中，難免產生廢液，這些廢液大多含有有毒有害成分，有的還含有劇毒物質、致癌物質等，這就需要妥善處理，避免其污染環境、損害人體健康。在實驗過程中，要向學生講述廢棄物處理的一般知識，讓學生了解處理的方法，并在實驗后要求學生思考用何種方法處理。要求學生根據廢液的類型，倒入指定的容器，然后統一處理。
實現廢物的再利用“白色污染”是人們司空見慣的一種現象。隨著塑料工業的發展，聚乙烯塑料的使用量越來越大，廢棄塑料袋所造成的環境污染也越來越嚴重。如果能實現廢棄塑料袋的再利用，不僅能變廢為寶，而且可有效地降低污染。如在講完乙烯和烯烴這節內容后，可以設計用廢棄塑料制取凡士林、乙烯和汽油的興趣實驗。這些實驗可讓學生體會到看起來是廢物的東西，可以轉化為有益的物質；勤于思考就可能找到變廢為寶的途徑，就可能使資源再生，就可以為保護環境做出貢獻。這樣才能有效地培養學生的環境意識和合理利用有限資源的良好習慣。
（三）結合課外活動滲透環境教育
在實施環境教育的過程中，結合課外活動滲透環境教育也是必要的。（1）把環保實驗引進課外活動中；（2）創建班級手抄報紙；（3）開展調查活動；（4）舉辦專題講座；（5）舉辦環境知識競賽；（6）利用節假日宣傳環境知識；（7）通過創建綠色學校活動促進環境教育實施等。
高職化學教學中滲透環境教育的思考
在高職化學教學中滲透環境教育，必須做到：（1）端正對環境教育的認識和態度。對環境教育有一個正確的認識，是學校環境教育能否順利開展和提高的基本前提，由于環境教育表面上看起來和學生的就業問題無直接聯系，而且實施這項教育需要相應的經費，容易受到社會、學校領導、教師和學生的忽視。因此，要確保環境教育的進行，必須依靠各級政府、學校行政領導的支持。（2）重視師資培訓。環境教育的承擔者是教師，如果教師自身的環境知識缺乏、環境意識淡薄，他們就不會主動在教學中實施環境教育。因此，教師培訓是十分必要的。教育部門和環保部門應互相配合，利用各種途徑，采取有力措施，促進教師環境知識和環境意識的提高。（3）通過教材編寫使環境教育體系更加完善。
在高職院校中進行環境教育還受到客觀條件的限制，在有限的時間內既要完成教學任務又要進行環境教育，需要學校領導積極支持和教師、學生的密切配合，才能取得良好的效果。
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