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高職無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究論文
隨著教學(xué)體制的改革，髙職院校無(wú)機(jī)與分析化學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變。以往都是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài),然而經(jīng)過(guò)化學(xué)課堂的教學(xué)模式改革之后，逐漸地形成了以社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式，提高他們的結(jié)合實(shí)際思考思維。通過(guò)這種創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生以實(shí)際問(wèn)題的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而開(kāi)拓他們的視野，養(yǎng)成發(fā)散思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，教師要進(jìn)行課堂的創(chuàng)新教學(xué)，主動(dòng)給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極地回答問(wèn)題，通過(guò)發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的眼光看問(wèn)題。
1.高職無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的背景
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式發(fā)生了很多變化。以前，教師是用粉筆在黑板上給同學(xué)們板書(shū)，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中,大部分的髙校學(xué)生都是僅僅局限于課本的知識(shí)，死記硬背，完全忽視了化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。髙職學(xué)生在無(wú)機(jī)與分析化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生結(jié)合實(shí)際思考的能力一直不足，很多學(xué)生僅僅會(huì)運(yùn)用書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于日常見(jiàn)到的化學(xué)實(shí)例沒(méi)有足夠的應(yīng)變能力，缺乏足夠的創(chuàng)新思維，因此，有必要提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。
2.現(xiàn)有無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足
就目前而言，在高職的無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于學(xué)生的本身學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)于接收一門(mén)新學(xué)科時(shí)學(xué)生往往就很容易形成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高職化學(xué)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題有一下幾種情況：'
2.1教學(xué)方法陳舊
由于高職學(xué)校不是主要教授學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的，在無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師就不會(huì)特意注意對(duì)于化學(xué)教學(xué)方案的研究，就會(huì)形成沿用了很多年的化學(xué)教學(xué)方案一直沒(méi)有更改。在缺乏創(chuàng)新的情況下，一方面給教師帶來(lái)教學(xué)生的乏味，進(jìn)而使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)教師使用的教學(xué)方法依然是，教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)方法。
2.2部分學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，由于化學(xué)不是專(zhuān)業(yè)課，感覺(jué)對(duì)于自己以后的發(fā)展幫助也不是很大，主動(dòng)放棄了對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，只是單純?cè)趹?yīng)付任務(wù)似的進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于很多學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄。
2.3學(xué)得多、用得少
學(xué)生在無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，多部分時(shí)間精力都花費(fèi)在了去熟記反應(yīng)方程式、化學(xué)元素等書(shū)面的知識(shí)，簡(jiǎn)單地為了滿足考試的需要，完全忽視了學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。
3.提高學(xué)生無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑
3.1開(kāi)展豐富多彩的無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)
對(duì)于髙職院校化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，單單依靠在課堂上教師進(jìn)行教授的化學(xué)知識(shí)，完全不能滿足對(duì)于一門(mén)自然學(xué)科靈活運(yùn)用的實(shí)際需要，必要的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)是非常重要的。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要好的課堂教授教學(xué)模式，還應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生之問(wèn)的溝通和交流機(jī)會(huì)。及時(shí)解決學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和行為特點(diǎn)，及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題作為實(shí)際需求的基礎(chǔ)，解決學(xué)生的實(shí)際需要作為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行豐富的課外活動(dòng)。
3.2提高學(xué)生的創(chuàng)新思維
我們掌握一門(mén)自然學(xué)科的根本，就是能夠靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，就要有一定的創(chuàng)新思維。很多國(guó)家實(shí)行了彈性教學(xué)的教學(xué)模式，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇自己喜歡的化學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)模式的設(shè)置中，可以選擇：以某個(gè)主題為中心的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn);以應(yīng)用創(chuàng)新模式為主的教學(xué);安排組織化學(xué)專(zhuān)題活動(dòng)等等，利用這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，充分挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，積極培養(yǎng)他們對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高綜合性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語(yǔ)
本文就高職無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，就其中存在的問(wèn)題提出合理化建議，提出進(jìn)行高校化學(xué)教學(xué)方案改善，以期提髙學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改善高職學(xué)生化學(xué)的創(chuàng)新思維的目標(biāo),促進(jìn)髙校的無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
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