高中化學(xué)論文15篇

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中化學(xué)論文1

　　摘要：實驗在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)著十分重要的位置，通過實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)概念，掌握知識，學(xué)生的觀察能力和分析解決問題能力得到顯著提升；因此，就需要對化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；解決措施

　　如今，開始在全國范圍內(nèi)推廣和實施新課程標準，教師越來越重視化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高；但是研究發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實驗教學(xué)依然比較的薄弱，存在著諸多的問題；針對這種情況，就需要創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

　　1.沒有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　研究發(fā)現(xiàn)，如今化學(xué)教材按照集中和分散兩種方法來設(shè)置實驗內(nèi)容，通過對專門和獨立的實驗化學(xué)模塊進行設(shè)置，促使化學(xué)學(xué)科特征得到強化；并且借助于實驗探究等多種形式，在化學(xué)與生活等模塊中滲透。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是學(xué)習(xí)了本章節(jié)新課之后，方統(tǒng)一開展實驗；這種方法存在著諸多的問題，無法將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動起來。

　　2.沒有有效培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力

　　高中化學(xué)實驗教學(xué)開展的目的，除了讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識外，還需要培養(yǎng)能力，如思維能力、想象能力等都是非常重要的方面。科學(xué)研究的一個重要手段是思維能力，通過研究大量的科學(xué)事實，我們可以得知，只有擁有了正確的思維，方可以得出一些新發(fā)現(xiàn)。但是在很長一段時期內(nèi)，化學(xué)實驗教學(xué)沒有培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師往往演示實驗，學(xué)生跟著操作。

　　二、新時期高中化學(xué)實驗教學(xué)的解決對策

　　1.增強實驗探究性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　實驗探究是化學(xué)學(xué)科的基本特征，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，也需要將這個特征給充分體現(xiàn)出來。在新課程理念下，需要邊講邊實驗，用探索性實驗來替代過去的驗證實驗，教師要充分發(fā)揮能力，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案；如在原電池實驗中，為了讓學(xué)生們更好的理解反應(yīng)原理，需要引導(dǎo)其將生活知識給結(jié)合起來，化學(xué)在轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿倪^程中，需要怎么樣的設(shè)計？為什么會有氣泡產(chǎn)生于銅電極上？氣泡屬于什么氣體等？通過這些問題的設(shè)計，讓學(xué)生們積極探究，完成實驗。

　　2.激發(fā)學(xué)生實驗探究興趣，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

　　首先，將趣味實驗增加過來；過去大多都是驗證性實驗，對已學(xué)知識的正確性進行驗證，這樣就比較的呆板和枯燥，沒有學(xué)生發(fā)揮的余地，影響到學(xué)生實驗的熱情。針對這種情況，在如今的形勢下，需要結(jié)合教學(xué)大綱要求，將一些趣味性實驗給增加過來，水中花園、冰棍燃燒等都是非常不錯的選擇；這樣學(xué)生就可以了解到化學(xué)知識的奇妙，將其求知欲望給充分激發(fā)出來。其次，對化學(xué)美感充分挖掘；化學(xué)這門學(xué)科主要是研究客觀世界，化學(xué)的各個方面都體現(xiàn)了其美感，如外在美、內(nèi)在美、神奇美、對稱美等等。在實驗過程中，物質(zhì)是五顏六色的'，儀器是晶瑩剔透的，反應(yīng)是千變?nèi)f化的，無不將形象美給體現(xiàn)出來；元素周期表則可以將和諧之美給體現(xiàn)出來。總之，美處處存在于化學(xué)實驗中，這樣在操作實驗的過程中，還能夠感受到美感，對化學(xué)的興趣自然可以增強。

　　3.增強環(huán)保理念，對實驗教學(xué)環(huán)境有效改善

　　研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿意參與化學(xué)實驗的一個主要原因就在于有刺激性氣味存在于化學(xué)實驗室中。在化學(xué)實驗中，接觸到的試劑和氣體難免會有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要將環(huán)保理念貫徹到化學(xué)實驗當中，開展綠色化學(xué)，對實驗教學(xué)環(huán)境積極改善；首先，對實驗內(nèi)容或者裝置進行改善，促使有害氣體排放得到降低；在高中化學(xué)實驗中，有很多實驗都會出現(xiàn)一些有毒物質(zhì)，那么就需要對其進行科學(xué)改進，更加合理的操作；如在銅與濃硫酸反應(yīng)的實驗中，會有污染產(chǎn)生，那么就可以合并二氧化硫使品紅褪色的實驗，以便減低污染次數(shù)，這樣知識之間的聯(lián)系可以被學(xué)生們所掌握，污染問題也得到了有效解決。其次，對微型實驗大力推廣，促使環(huán)境污染得到減少。相較于常規(guī)實驗來講，微型實驗操作難度較小，只需要使用較少的用藥劑量，且不需要較長的實驗時間，這樣藥品消耗得到了減少，成本得到降低，實驗危險性也可以得到減小；同時，實驗過程的污染問題也可以得到減少，學(xué)生與實驗接觸的時間得到了顯著縮短。對于部分實驗，有著較大的危險性，或者有刺激性氣味，那么就可以將現(xiàn)代教育技術(shù)給運用過來，借助于多媒體技術(shù)來仿真實驗原理、裝置和流程，通過文字、聲音和動畫的搭配，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而對知識有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到環(huán)境。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，現(xiàn)階段高中化學(xué)實驗教學(xué)中還存在著諸多的問題，制約到學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高；針對這種情況，在新時期就需要創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)，增加探究式教學(xué)，增強環(huán)保理念，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗的積極性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到顯著提升。

　　參考文獻：

　　[1]吳文剛.新課程下高中化學(xué)實驗教學(xué)策略探析[J].讀寫算，20xx,2（10）：123-125.

　　[2]張益松.基于高中化學(xué)實驗教學(xué)措施的分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，20xx,3（133）：44-46.

　　[3]李福娟.新時期高中化學(xué)新教材實驗教學(xué)的優(yōu)化改進[J].現(xiàn)代閱讀，20xx,4（13）：144-145.

高中化學(xué)論文2

　　摘要：：綠色化學(xué)思想的實質(zhì)是對自然、科學(xué)以及可持續(xù)發(fā)展的社會目標所展開的思考，追求的是人類生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境的和諧共生，對于生態(tài)文明理念下工業(yè)化發(fā)展具有指導(dǎo)性意義、在高中化學(xué)教學(xué)過程中，融入綠色化學(xué)的思想能引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、環(huán)保、自然的科學(xué)意識，為學(xué)習(xí)、生活、工作提供正確、健康的發(fā)展觀、本文以人教版高中數(shù)學(xué)為例，介紹了高中綠色化學(xué)教學(xué)的特征，闡述了具體的實施策略，以期為廣大高中化學(xué)教育工作者提供一定的參考、

　　關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；教學(xué)策略；高中化學(xué)化學(xué)

　　與其他學(xué)科相比具有更強的使用價值，與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，但是又高于生產(chǎn)、生活、隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，不科學(xué)、以犧牲環(huán)境為代價的生產(chǎn)方式給生態(tài)造成了極大的威脅，從教育者的觀點來說，化學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，對其的評價不應(yīng)該集中于這門技術(shù)本身，而在于使用它的人、因此，在高中化學(xué)教學(xué)中融入生態(tài)保護的觀念、實施綠色化學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義與發(fā)展前景、

　　一、綠色化學(xué)理念內(nèi)涵

　　綠色化學(xué)指的是以環(huán)境保護為核心的化學(xué)工藝與化學(xué)技術(shù)，在反應(yīng)過程中強調(diào)最大限度地控制污染物的產(chǎn)生或者是對污染物進行凈化處理，其做大的特點就是對自然能源、可再生能源的充分利用，節(jié)約能源，因此也被稱為“環(huán)境無害化學(xué)”、它實現(xiàn)環(huán)境保護的途徑不再是先污染后治理，而是從源頭上預(yù)防污染，在化學(xué)反應(yīng)途徑中以限度地處理污染、與此同時，探究更為環(huán)保的新能源材料也屬于這一化學(xué)類型的研究范疇，符合可持續(xù)發(fā)展的理念、

　　二、高中綠色化學(xué)教育的內(nèi)容與特征

　　化學(xué)學(xué)科具有其特殊性，決定了其教學(xué)過程不能單單聚焦于理論知識教育，應(yīng)付考試不是這門學(xué)科最重要的意義，而應(yīng)該是一種綜合素質(zhì)和思想教育、高中化學(xué)的理論、實驗操作并不是十分的深奧，內(nèi)容多為基礎(chǔ)的化學(xué)原理、物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律，通過化學(xué)學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生們明白化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，怎樣科學(xué)開展化學(xué)生產(chǎn)、而高中綠色化學(xué)的教學(xué)是在這一基礎(chǔ)上展開的，立足于化學(xué)基礎(chǔ)理論體系，強化教學(xué)過程中對學(xué)生的環(huán)保、科學(xué)思想教育，加深學(xué)生對科技和環(huán)境之間辯證關(guān)系的理解、在明確了主要內(nèi)容之后，相應(yīng)的教學(xué)特征也就不難理解了、高中綠色化學(xué)教育特征主要包括以下四個方面：

　　1、教育思想要符合綠色化學(xué)教育思想的要求。

　　2、實驗教學(xué)采用的原材料要環(huán)保，不存在污染危害。

　　3、實驗過程中不會產(chǎn)生對人體和生態(tài)環(huán)境有危害的污染性物質(zhì)。

　　4、實驗的產(chǎn)物不僅僅要滿足實驗的需求，還要保證其是環(huán)保、無害的。

　　三、綠色化學(xué)教育實施路徑

　　1、化學(xué)理論教學(xué)中的滲透路徑

　　（1）生活實際與教材內(nèi)容相結(jié)合教材是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主要陣地，因此強調(diào)綠色化學(xué)理念，首先就需要重視教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入剖析教材中的生態(tài)環(huán)境保護要素，設(shè)計溫室效應(yīng)、水體污染、重金屬污染等綠色化學(xué)專題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)知識點并與生活實際相結(jié)合，這樣學(xué)生才能意識到綠色化學(xué)的重要性、

　　（2）習(xí)題教學(xué)滲透化學(xué)習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助，也是化學(xué)教學(xué)的一部分，是幫助學(xué)生掌握、鞏固知識和內(nèi)容的重要手段、探究型實驗是高考必考題，經(jīng)常會涉及到物質(zhì)生產(chǎn)、有毒有害物的回收處理等，這些都屬于綠色化學(xué)、因此，教師需要在習(xí)題訓(xùn)練中融入綠色化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，通過練習(xí)形成正確的科學(xué)觀，更深入地了解綠色化學(xué)的重要性、

　　（3）綠色化學(xué)的理念貫穿始終作為教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，教師自身需要具備綠色意識，這樣才能將其在教學(xué)過程中予以準確體現(xiàn)，進而引導(dǎo)學(xué)生形成綠色化學(xué)的意識、比如，在講解“氯氣的性質(zhì)和用途”這一章的內(nèi)容時，可以補充說明雙氧水在造紙工業(yè)的應(yīng)用，讓學(xué)生意識到傳統(tǒng)的氯氣漂白技術(shù)存在較大的污染，而綠色的、無污染的雙氧水最終會完全代替氯氣、這種教學(xué)方法就是教師向?qū)W生輸出綠色理念的有效途徑、

　　2、化學(xué)實驗教學(xué)的滲透路徑

　　（1）進行微型實驗微型實驗?zāi)茉诓桓淖儗嶒灧椒ā�實驗操作等的前提下，使用小容量的儀器，減少藥品的用量，保證與原有實驗相同的反應(yīng)過程與反應(yīng)結(jié)果、反應(yīng)產(chǎn)物減少，那么對環(huán)境造成的污染也就小了，同時也能提高實驗的安全性、

　　（2）規(guī)范操作規(guī)范化學(xué)實驗操作指的是嚴格按照實驗步驟、試劑量、有害產(chǎn)物的控制與處理來進行化學(xué)實驗，否則會造成實驗試劑的'浪費，產(chǎn)生環(huán)境污染，甚至是引發(fā)安全事故，給老師和學(xué)生帶來健康危害、因此，嚴格規(guī)范化學(xué)實驗操作不僅具有保證安全這一現(xiàn)實意義，還是綠色化學(xué)意識的重要體現(xiàn)、

　　（3）選用無毒無害材料教師在進行實驗展示或安排學(xué)生進行實驗活動時，需要考慮試劑材料的安全性與環(huán)保性，需要對比具有相近化學(xué)性質(zhì)與反應(yīng)特征的實驗材料所帶來的環(huán)境影響，盡量選用無毒無害、對環(huán)境影響較小的實驗材料、例如，在“磷的性質(zhì)”教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的實驗是選用白磷來展示其自燃現(xiàn)象，但是白磷有較大的毒性，燃燒所產(chǎn)生的有害氣體對環(huán)境的影響也較大，因此教室可以用Mg2Si代替白磷，因為Mg2Si水解后生成的SiH4在水面上也會發(fā)生自燃，實驗現(xiàn)象與白磷自燃相類似，但是實驗過程不會產(chǎn)生有害氣體，這就很好地體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念、

　　（4）有效處理實驗“三廢”有些經(jīng)過簡單處理可實現(xiàn)再生循環(huán)使用或安全排放，不會對環(huán)境造成污染、還有一些實驗產(chǎn)物或殘留物有毒有害，不能再次使用，也不能直接排放，因此在實驗后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對這些物質(zhì)進行轉(zhuǎn)化、吸收、等處理，既處理了污染源又節(jié)約了能源、

　　（5）高危實驗虛擬化有一些化學(xué)實驗的危險性比較高，可能會產(chǎn)生多種有毒有害物質(zhì)，既威脅到了學(xué)生、教師的人身安全，又會對環(huán)境產(chǎn)生巨大的危害、因此，這種實驗就不能夠讓學(xué)生動手實踐，可以用計算機技術(shù)進行模擬演示，教師可以在提前設(shè)置好實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在計算機上進行模擬操作，讓學(xué)生了解實驗設(shè)備、反應(yīng)物、生成物以及實驗步驟，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，同時也達成了綠色化學(xué)教學(xué)的目標，有效控制了“三廢”污染的產(chǎn)生與排放、隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及人們環(huán)保意識的加強，綠色化學(xué)是黃學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，這也就決定了在高中化學(xué)教學(xué)中強化環(huán)保性，大力推行綠色化學(xué)教學(xué)是極其有必要的、在學(xué)生發(fā)展的起步階段，適當灌輸環(huán)保意識可以促進學(xué)生自發(fā)形成正確的發(fā)展觀，讓學(xué)生自發(fā)地提升環(huán)保意識，實現(xiàn)人類生產(chǎn)、生活與生態(tài)環(huán)境和諧共生、因此，在高中教育階段，將綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)理念、方法滲透至到化學(xué)教學(xué)當中去，讓學(xué)生感受到綠色化學(xué)技術(shù)方法對生態(tài)環(huán)境保護的重要意義，增強學(xué)生在自然、生態(tài)環(huán)境保護工作中的主體意識、

　　參考文獻：

　　［1］李偉、在高中實驗教學(xué)中體現(xiàn)綠色化學(xué)的思想［J］、考試周刊，20xx（60）：45－46。

　　［2］張榮、化學(xué)實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)的探討［J］、現(xiàn)代教育科學(xué)，20xx（3）：31－32。

　　［3］李莉，潘培培、簡論綠色化學(xué)觀念在化學(xué)教學(xué)中的滲透［J］、淮南師范學(xué)院學(xué)報，20xx，11（5）：54－55。

高中化學(xué)論文3

　　一、協(xié)調(diào)學(xué)生實驗的綜合指導(dǎo)方案

　　1．在實驗教學(xué)過程中，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式是必要的，這需要進行分組實驗教學(xué)模式的協(xié)調(diào)。

　　這需要教師進行實驗?zāi)康牡闹v授，再進行實驗儀器、實驗原理等的講說，最后再進行實驗步驟及其注意情況的講解。在日常實驗實踐中，很多學(xué)生僅僅是死套模式進行實驗，難以進行其實驗積極性及其主動性的激發(fā)，很多學(xué)生都是抱著一種應(yīng)付了事的心態(tài)去實驗，而不是其實驗應(yīng)用能力的提升。在化學(xué)實驗方法制定中，那些符合學(xué)生的認知水平，有利于其思維開拓發(fā)展的實驗，稱之為探究性的實驗。其具體實驗可以放在知識教學(xué)前。比如，在硫酸銅晶體里結(jié)晶水的含量分析實驗，這種實驗是一種探究性的實驗，讓學(xué)生在親身實驗過程中，進行實驗方案的設(shè)計，保證其積極的探究，進行其測量方法的得出，解決其儀器問題，設(shè)備誤差等問題，積極地訓(xùn)練學(xué)生進行儀器類的實驗，保證學(xué)生對其基本原理及其基本使用方法的深入了解，保證其能夠利用這些儀器進行有效的測量實驗。

　　2．實驗題在化學(xué)試卷中的分數(shù)比例是比較大的，如果學(xué)生不能掌握良好的實驗理論知識，是很難得到高分的，這就又凸顯了高中化學(xué)實驗的重要性。

　　這就需要教師做好演示實驗及其分組實驗，積極做好相關(guān)的實驗訓(xùn)練工作，保證學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�及其�?chuàng)造性能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這就離不開自主式探究實驗的教學(xué)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性問題，解決學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不想學(xué)的`問題，更好地深化以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提升日常教學(xué)效益。為了滿足上述實驗工作的需要，需要進行預(yù)習(xí)、實驗、實驗報告等三個步驟的協(xié)調(diào)。在實驗的開始，首先要保證學(xué)生具備基礎(chǔ)的實驗基礎(chǔ)英語能力，這就需要教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，進行實驗預(yù)習(xí)工作的開展，從而保證其積極做好實驗報告，保證其積極進行實驗教學(xué)效果的提升。在高中化學(xué)實驗中，有些實驗需要在試管內(nèi)進行，我們可以進行模擬實驗，用箭頭表示每一步的實驗步驟。讓學(xué)生做好相關(guān)的閱讀思考、討論及其筆寫工作，保證其實驗原理、實驗步驟等的形象化、具體化，避免其實驗操作過程中的盲目性。

　　3．在具體實驗中，學(xué)生需要進行規(guī)范化的操作，積極做好相關(guān)的現(xiàn)場觀察工作，保證對實驗現(xiàn)象的積極記錄。

　　進行實驗室的規(guī)章的嚴格遵守，保證實驗過程的秩序良好性，充分重視實驗課的學(xué)習(xí)。在實驗過程中，需要進行藥品的積極節(jié)約，保證其儀器的愛惜，要保證儀器的整體清潔性，更要保證自身及其周邊同學(xué)的安全性。實驗做完之后，就需要學(xué)生寫好相關(guān)的實驗報告，這需要學(xué)生明確到幾個實驗步驟，落實好實驗的目的分析，進行實驗原理的分析，進行實驗用品的分析，進行其現(xiàn)象及其原因的積極解釋，進行相關(guān)實驗理論數(shù)據(jù)信息及其結(jié)果的處理，積極做好相關(guān)的實驗討論工作，更有利于其進行基礎(chǔ)知識的加深及其鞏固，保證其動手實踐能力的提升。強調(diào)學(xué)生在實驗時自主探究的同時還應(yīng)該注意基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，因為弱化了學(xué)生具體知識點的落實，就會削弱學(xué)生知識體系的建立。讓探究的過程和雙基的落實和諧進行，在探究的過程中落實雙基，以扎實的雙基指導(dǎo)探究的進行。只有這樣，才能達到新課標中三維目標的要求。

　　二、結(jié)語

　　高中生化學(xué)實踐能力的提升，依賴于教師的多樣化教學(xué)方式的協(xié)調(diào)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升其實驗應(yīng)用素質(zhì)，滿足現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的需求。

高中化學(xué)論文4

　　摘要：為了不斷提高高中化學(xué)青年教師的教學(xué)能力，更好地解決教學(xué)相關(guān)問題，對高中化學(xué)青年教師教學(xué)過程中存在的問題進行深入分析，對高中化學(xué)青年教師教學(xué)問題產(chǎn)生的原因進行研究，提出相應(yīng)的解決對策，更好地認識到高中化學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，滿足當前高中化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的要求。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教師；存在的問題；解決對策

　　中圖分類號：G633.8文獻標志碼：B文章編號：1674-8646（20xx）12-0095-02

　　1高中化學(xué)青年教師教學(xué)中存在的問題

　　1.1教學(xué)整體設(shè)計不足

　　根據(jù)當前高中化學(xué)實際教學(xué)狀況來看，部分青年教師對于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的認識和了解，不能很好的掌握教學(xué)內(nèi)容的要點和真正含義，教學(xué)整體設(shè)計不足，教學(xué)問題設(shè)計廣度和深度不夠，缺乏科學(xué)有效的規(guī)劃，層次不清。如必修二介紹有機化合物乙酸乙酯的制備時，大部分青年教師并沒有充分利用學(xué)生已有的化學(xué)基礎(chǔ)認知，只強調(diào)操作順序，在教學(xué)中沒有讓學(xué)生參與實驗過程，學(xué)生對知識的掌握極不牢固。

　　1.2青年教師的思維和知識有限

　　目前，雖然很多青年教師的專業(yè)知識能力是可以肯定的，但也受限于其思維和知識的局限性，很難幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維。如鈉在常溫下會生成氧化鈉，點燃或加熱條件下會生成過氧化鈉，有的學(xué)生會認為堿金屬元素會如鈉一樣都會生成相應(yīng)氧化物和過氧化物，這明顯是教師在授課時只突出了物質(zhì)共性，而忽略個性造成的。又如學(xué)生在回答運動員手上擦的鎂粉其成分時，就回答是鎂粉或氧化鎂，甚至有人回答是硫酸鈣或熟石灰，其實鎂粉是碳酸鎂的粉末，學(xué)生對這些問題的回答都反映出了高中化學(xué)青年教師在教學(xué)過程中存在的思維和知識有限所導(dǎo)致的求同思維方式。這些現(xiàn)象與我們一直提倡的創(chuàng)新教育理念相違背，造成了學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和實踐的局限性。

　　1.3實驗操作和設(shè)計不規(guī)范

　　由于青年教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，不能很好的掌握高中生學(xué)習(xí)特點，致使某些高中化學(xué)實驗教學(xué)超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生在實驗操作中屢受挫折，手法生疏，很難體會到實驗的關(guān)鍵點和要點，難以領(lǐng)略其中的含義。高中化學(xué)實驗中常常出現(xiàn)一些學(xué)生實驗操作不連貫、次序顛倒、裝置安裝不協(xié)調(diào)等問題，往往要開始實驗了，還有很多問題沒有解決，這樣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。實驗過程中各種狀況頻發(fā)，實驗臺上往往是一片狼藉，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，這與青年教師日常實驗教學(xué)的隨意性有直接的關(guān)系。

　　1.4現(xiàn)代化媒體設(shè)施應(yīng)用能力不強

　　青年教師之前并沒有從事過教育工作，缺乏教學(xué)問題設(shè)計經(jīng)驗，教學(xué)課堂規(guī)劃能力不足，無法獨立完成課件制作。雖然大多數(shù)青年教師都會多媒體操作，但僅僅是利用其將課本上的概念和習(xí)題照搬照抄，很難發(fā)揮先進教學(xué)軟件在化學(xué)教學(xué)當中的作用，無法突出教學(xué)重點、難點，反倒被某些色彩斑斕的動畫搶奪學(xué)生的.注意力。并不能利用多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢挖掘?qū)W生的思維潛力，只是走馬觀花的進行幻燈片的切換，對于他們來說只是教學(xué)工具的逐漸豐富；有部分青年教師對課件和板書之間的關(guān)系仍協(xié)調(diào)不好。

　　2高中化學(xué)青年教師教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

　　2.1滿足現(xiàn)狀，缺乏專業(yè)追求

　　目前，高中化學(xué)青年教師多是80后，他們有著鮮明的時代特征，對于生活工作的舒適要求很高，很多人都滿足于現(xiàn)狀，認為已有知識貯備已經(jīng)能夠應(yīng)付當前教學(xué)要求，受限于高中教學(xué)內(nèi)容，慢慢的他們就將曾經(jīng)學(xué)過的知識遺棄到記憶的角落里。當然學(xué)習(xí)源有限，高中閱覽室、培訓(xùn)體系等也沒有給教師提供很好的自學(xué)條件。高中青年教師很少訂閱專業(yè)理論圖書，加之缺乏適當?shù)膶�業(yè)交流和溝通機會，很難形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)認識。

　　2.2缺乏深入的教學(xué)研究

　　大多數(shù)高中化學(xué)青年教師對教學(xué)內(nèi)容不求甚解，沒有針對當前的高中化學(xué)教材展開深入的研究。青年化學(xué)教師認為高中化學(xué)知識過于淺顯，認為對其內(nèi)容早已爛熟于心，而且還在不斷的重新講解，完全不需要再費心思去研究其教學(xué)設(shè)計意圖，沒有領(lǐng)悟其真正的教育意義。有的青年教師甚至對教研活動反感，認為是形式主義，滿足于集體備課，化學(xué)教學(xué)活動設(shè)計和組織一直沿用傳統(tǒng)模式。

　　2.3缺乏基礎(chǔ)實驗機會和規(guī)范多媒體的使用

　　部分青年教師并未考慮到高中生的實際需求，反倒是從自己的角度認為基礎(chǔ)實驗太過簡單，認為所有的學(xué)生都能夠掌握，無須浪費時間和精力去做基礎(chǔ)實驗，這就造成了學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)或多或少的基礎(chǔ)操作問題。教師利用多媒體課件備課時準備不充分，安于多媒體課件使用，而沒有考慮到如何才能夠發(fā)揮課件的輔助教學(xué)、挖掘?qū)W生思維的作用。

　　3高中化學(xué)青年教師教學(xué)問題的解決對策

　　首先，重視對青年教師教學(xué)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。建立健全教師訓(xùn)練、考核制度，細化教師責(zé)任，貫徹落實各項教學(xué)教育措施，幫助青年教師樹立明確的發(fā)展目標，訂立崗位責(zé)任制。其次，培養(yǎng)青年教師專業(yè)研究興趣，使其深入研讀高中化學(xué)教材，認真比較新舊教材的差異，了解高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)系統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念。再次，重視實驗操作和研究，組織青年教師開展化學(xué)基礎(chǔ)實驗，提高其實驗操作技能，增加青年教師與學(xué)生之間的互動，幫助青年教師了解這一階段學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的能力。

　　參考文獻：

　　［1］于幸汝.論高中化學(xué)實驗中學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.學(xué)苑教育，20xx，（4）：67-68.

　　［2］張贊源.化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)［J］.廣東化工，20xx，（11）：33-35.

高中化學(xué)論文5

　　摘要：文章首先介紹了綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵，進而分析了高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的意義所在，最后根據(jù)綠色化學(xué)的特點以及高中化學(xué)的教學(xué)要求提出了高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；綠色化學(xué)理念；理論教學(xué)；融入途徑

　　在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，化學(xué)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)也取得了很大的發(fā)展，與此同時綠色化學(xué)理念也逐漸滲入到高中教學(xué)之中，并且受到了廣大師生的重視，加之素質(zhì)教育的不斷推進，在未來綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的融入必然是大勢所趨。在此背景下，文章圍繞高中化學(xué)教育中的“綠色化學(xué)理念”為中心，分意義、價值以及途徑三部分展開了細致分析探討，旨在提供一些高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入方面的理論參考，以下是具體內(nèi)容。

　　1綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵

　　綠色化學(xué)理念其強調(diào)的是以無害為基礎(chǔ)的一種化學(xué)理念，其是通過先進的化學(xué)手段和技術(shù)來實現(xiàn)最大程度上的降低或者消除化學(xué)之中有害于生態(tài)環(huán)境以及人類健康的產(chǎn)物、原料、催化劑、副產(chǎn)品以及溶劑等物品的使用和產(chǎn)生。在綠色化學(xué)理念中的核心點為提倡不使用有害、有毒的物質(zhì)，同時更不能生產(chǎn)出有害、有毒的物質(zhì)。是一種從源頭上實現(xiàn)化學(xué)污染物質(zhì)控制和防范的措施，也可以說其是一個更深次的化學(xué)理念，同時在綠色化學(xué)理念之中也存在可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵[1]。

　　2高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的意義所在

　　高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入，其首先有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思想，在傳統(tǒng)的化學(xué)污染處理中，先污染后治理的思想一直長期存在，然而這種落后的思想導(dǎo)致了諸多環(huán)境問題的誕生，而綠色化學(xué)理念其強調(diào)的是以客觀為基礎(chǔ)，可持續(xù)的唯物主義觀，屬于一種辯證的化學(xué)學(xué)習(xí)思想；其次為有助于在化學(xué)教學(xué)中融入生命教學(xué)，在綠色理念下的化學(xué)教學(xué)，會對化學(xué)在應(yīng)用中造成的污染問題進行詳細的講解，進而讓學(xué)生認知到化學(xué)在使用中侵蝕的生命，也就實現(xiàn)了生命教學(xué)的目的；再者為有利于學(xué)生養(yǎng)成一個正確的發(fā)展觀，在綠色化學(xué)理念下的高中化學(xué)，其強調(diào)的是在化學(xué)學(xué)習(xí)中不造成污染，在社會應(yīng)用中，也不以污染環(huán)境為代價，故此綠色化學(xué)理念的融入，有助于學(xué)生養(yǎng)成一個正確的發(fā)展觀念；再者還有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維，綠色化學(xué)理念本身就是一種創(chuàng)新，因此以綠色化學(xué)理念以背景的教材，便也滲透了創(chuàng)新的成分，在高中化學(xué)教學(xué)中的充分應(yīng)用，有助于學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)上的創(chuàng)新思維；最后綠色化學(xué)理念也符合現(xiàn)階段的時代要求，低碳經(jīng)濟、可持續(xù)發(fā)展是目前時代的主旋律，這和綠色化學(xué)理念也有著一定的重合之處，因此在高中化學(xué)理念下進行高中化學(xué)教學(xué)是符合時代要求的[2]。

　　3高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑

　　3.1強化師生的綠色化學(xué)意識

　　在高中化學(xué)中綠色理念的融入，首先需要在思想層面上，教師和學(xué)生都建立起綠色化學(xué)的理念，進而透過理念落實到切實的教學(xué)之中。對于教師而言綠色化學(xué)理念下的化學(xué)教學(xué)首先需要注重教材基礎(chǔ)知識和實際生活之間的聯(lián)系，例如在教材中醫(yī)學(xué)垃圾、溫室效益、食品污染等和生活有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，教師可以進行深層次的教學(xué)，將綠色化學(xué)的理念植入學(xué)生的腦海中[3]。

　　3.2注重綠化化學(xué)教材的編制和使用

　　就教育局層次而言，需要在高中化學(xué)教學(xué)的編制上，增加更多綠色化學(xué)內(nèi)容，就教師層次而言，需要在化學(xué)教材的使用中，注意深度的挖掘教材中綠色化學(xué)的內(nèi)容，進而通過這些綠色化學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生傳授綠色化學(xué)的理念。例如在有機化合物塑料一課時的`教學(xué)中，教師可以以廢棄塑料回收為切入點，進行綠色化學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生自主進行討論切實可行的回收途徑和措施；再例如在化學(xué)反應(yīng)能量一課時的教學(xué)中，教師可以以燃燒率為切入口展開綠色化學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生進行高能燃料以及再生電池方面的探討，認知到綠色化學(xué)理念在實際化學(xué)應(yīng)用中的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思維。

　　3.3綠色化學(xué)融入理論教學(xué)之中

　　在化學(xué)教學(xué)中需要將綠色化學(xué)理念都植入其中。例如在氯氣用途一課時的講解中，可以加入二雙氧水相關(guān)知識的講解，雖然氯氣的漂白效果更好，但是其污染更大，而雙氧水的污染更低，因此教師在教學(xué)中可以在該方面進行細致的延伸講解，讓學(xué)生認知到在工業(yè)中不同物質(zhì)的使用其污染程度的不同，進而培養(yǎng)學(xué)生的綠色理念[4]。

　　3.4在化學(xué)實驗中融入綠色化學(xué)

　　高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在高中化學(xué)的教學(xué)中實驗教學(xué)是不可避免，大量存在的。在化學(xué)實驗中其通常會使用很多化學(xué)試劑和生產(chǎn)出一些化學(xué)產(chǎn)物，這些使用物以及生產(chǎn)物其都可能會對環(huán)境和人體造成一定程度上的影響，同時在使用量上也會存在很大的差異，因此在高中化學(xué)的實驗教學(xué)部分，綠色化學(xué)理念的融入，其效果是最為明顯的，教師在教學(xué)中可以從以下幾個方面入手。其一為設(shè)計迷你化學(xué)實驗，即在化學(xué)實驗原料上實現(xiàn)節(jié)省，同時也減少化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)生；其二為嚴格的對化學(xué)實驗操作進行規(guī)范，通過規(guī)范實驗操作來減少實驗事故，進而避免不必要的實驗浪費和人身傷害；其三為盡可能在化學(xué)實驗中使用無毒無害的化學(xué)藥劑，例如白磷燃燒實驗就可以使用硅化鎂進行代替；其四為對于化學(xué)實驗中的三害必須給以特別的無害化處理；最后為對高危的化學(xué)實驗，可以給以計算機演示代替。

　　4結(jié)束語

　　綜上所述，綠色化學(xué)理念其強調(diào)的是以無害為基礎(chǔ)的化學(xué)理念，其是通過先進的化學(xué)手段和技術(shù)來最大程度上的降低或者消除化學(xué)之中有害與生態(tài)環(huán)境以及人類健康的產(chǎn)物、原料、催化劑、副產(chǎn)品以及溶劑等物品的使用和生產(chǎn)。其在高中化學(xué)教育之中有效的融入具有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思想、有助于在化學(xué)教學(xué)中融入生命教學(xué)、有利于學(xué)生養(yǎng)成一個正確的發(fā)展觀、有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維、符合現(xiàn)階段的教學(xué)時代要求等優(yōu)點。根據(jù)綠色化學(xué)的特點以及高中化學(xué)的教學(xué)要求，強化師生的綠色化學(xué)意識、注重綠化化學(xué)教材的編制和使用、將綠色化學(xué)融入理論教學(xué)之中、在化學(xué)實驗中融入綠色化學(xué)是切實有效的高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑，值得廣大高中化學(xué)教師在教學(xué)中充分合理的使用。

　　參考文獻

　　[1]李思慧,王明召.制備丙二醇的綠色方法——甘油催化氫解[J].化學(xué)教育,20xx,35(16):6-9.

　　[2]曾春燕.“綠色化學(xué)理念”在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].才智,20xx,24(29):63-63.

　　[3]呂芹芹.高中化學(xué)教學(xué)中的綠色化學(xué)理念的滲透研究[J].高考,20xx,44(7):70-70.

　　[4]夏仁獻.完善綠色化學(xué)教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)濃厚氛圍[J].新課程導(dǎo)學(xué),20xx,32(2):2.

高中化學(xué)論文6

　　一、多元智能視域下高中化學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的幾點原則

　　化學(xué)作業(yè)是化學(xué)這一課堂的一個延伸和提高，是反饋教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)活動的重要手段，當前，新課標改革的主要目標是面向全體學(xué)生，提高每一位學(xué)生的發(fā)展，課程改革的重要發(fā)展理念也是發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異性，但是，當前高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計卻普遍存在著作業(yè)形式單一，作業(yè)內(nèi)容繁雜等問題，這嚴重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和新課標改革的進程，因此，高中化學(xué)在進行個性化的作業(yè)設(shè)計時應(yīng)該抓住以下幾個原則：

　　（一）差異性

　　美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納認為人的智能可以分為八個方面，分別是言語—語言智能、邏輯—數(shù)理智能、音樂—節(jié)奏智能、視覺—空間智能、身體—運動智能、自我—內(nèi)省智能、人際—交流智能和自然—觀察智能。在教學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的不同的知識水平和不同的發(fā)展特點來制定不同的作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)他們現(xiàn)有的能力來設(shè)計不同梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己能力的不同來選擇性的進行完成，這樣一方面可以很好的保護學(xué)習(xí)后進生的學(xué)習(xí)積極性，樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)信心，另一方面可以促進優(yōu)秀學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)的延伸。注重學(xué)生之間的差異性可以使化學(xué)作業(yè)的設(shè)計更加合理。如在學(xué)習(xí)完必修2《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能》這一課時時，可以根據(jù)學(xué)生本身接受知識的程度不同，作業(yè)的布置可以設(shè)置基礎(chǔ)性問題和拓展性問題，基礎(chǔ)性問題主要考查學(xué)生掌握原電池的組成及原理，這部分要求所有同學(xué)都完成。拓展性問題可以讓學(xué)生設(shè)計原電池（例如：水果電池），這部分要求有興趣同學(xué)參加。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不會打擊后進生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（二）多樣性

　　個性化的化學(xué)作業(yè)設(shè)計要注重發(fā)展它的多樣性，化學(xué)不同于數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科，它本身具有一定的特殊性，它不僅僅局限于書本上的練習(xí)題，不能只簡單的把化學(xué)用語記住，而應(yīng)該從多個方面來認識和了解這門學(xué)科，從而全方面的來設(shè)計作業(yè)以完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。前面我們已經(jīng)提出人的智能可以分為八個方面，所以我們在化學(xué)作業(yè)的個性化設(shè)計中就完全可以從這八個方面來入手，比如，言語—語言智能可以讓學(xué)生來講解題目、寫化學(xué)小論文來鍛煉，邏輯—數(shù)理智能讓學(xué)生進行物質(zhì)的判別和推斷，身體—運動智能可以讓學(xué)生表演化學(xué)魔術(shù)和做一些簡單的家庭廚房小實驗等，自然—觀察智能就讓學(xué)生來觀察自然中的化學(xué)現(xiàn)象等等。如在學(xué)完《元素周期表及其應(yīng)用》，可以讓學(xué)生分小組討論、設(shè)計不同形式的元素周期表，并說出新周期表的編寫原理。

　　（三）創(chuàng)新性

　　高中化學(xué)的作業(yè)設(shè)計要具有一定的新穎性，不能再像傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計那樣，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力，以這樣的目標來設(shè)計的化學(xué)作業(yè)不僅能提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，而且可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立了對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣對他們來說，提高的不單單是成績，更重要的是提高了他們的能力，“授人以魚，不如授人以漁”，就是這個道理。化學(xué)是一門實驗的學(xué)科，高中學(xué)生的`好奇心強，探究實驗?zāi)芗て饘W(xué)生探究學(xué)習(xí)的樂趣，所以我們可以結(jié)合課堂所學(xué)知識，布置一些實驗型的作業(yè)，如在學(xué)習(xí)《鐵、銅及其化合物的應(yīng)用》時，可以布置學(xué)生探究如何檢驗Fe3+中是否有Fe2+，并如何除去Fe2+，設(shè)計實驗方案，并在下一節(jié)課堂上進行演示，同學(xué)集體討論，交流。

　　二、多元智能視域下高中化學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的幾點策略

　　化學(xué)作業(yè)的設(shè)計策略指的是在作業(yè)設(shè)計這一活動中可以使用的方法、原則等，設(shè)計策略的使用主要是為了可以更好的實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的效果，而高中化學(xué)的設(shè)計策略主要有以下幾個方面：

　　（一）概念圖策略，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力

　　高中化學(xué)的一個主要特點是知識內(nèi)容多而雜，有很多的化學(xué)專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名稱和概念，這些東西都讓學(xué)生感到頭疼。而概念圖策略指的是根據(jù)學(xué)生個體能力的不同來用圖表的方式展現(xiàn)知識內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，概念圖的設(shè)計主要包括三個環(huán)節(jié)，一是教師結(jié)合實例來講解概念圖的實際原則和步驟；二是學(xué)生自己來進行設(shè)計；三是學(xué)生之間相互進行交流，互相發(fā)現(xiàn)閃光點和不足，互相進步。另外，也可以使用數(shù)學(xué)上的韋恩圖來進行不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于幫助學(xué)生進行化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

　　（二）情景式策略，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

　　情景式策略是讓學(xué)生通過自己的親自動手來把化學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，在實際動手中來體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，在這樣的作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生通過自己的動手可以更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大的加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在體驗中學(xué)習(xí)，在過程中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的同時，提高他們實際動手能力。比如，在講解到“鋼鐵的腐蝕”這一課時，由于鋼鐵的腐蝕是一個比較緩慢的過程，所以就可以在提前幾天給學(xué)生布置作業(yè)來讓他們在家里自己動手來做這個實驗，在自我動手中更深刻的體驗教學(xué)內(nèi)容。

　　（三）模擬實際場景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　化學(xué)世界中有許多奇奇妙妙的現(xiàn)象，有很多內(nèi)容教師只能通過口頭的講述來進行教學(xué)，根本無法讓學(xué)生深刻的理解的學(xué)習(xí)，所以，我們就可以采取模擬實際場景的方式來進行教學(xué)，比如，在現(xiàn)在科技如此發(fā)達的時代，就可以利用一些化學(xué)軟件來進行模擬，讓學(xué)生在模擬場景中來感受物質(zhì)的微觀模型，另一方面，還可以讓學(xué)生自己動手做一些化學(xué)模型，比如，CH4、C2H4的分子模型等等，制作的材料自選，可以是氣球、橡皮泥等等，這樣的模擬場景雖然不真實，但是卻仍然可以讓學(xué)生深刻體會、理解教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、小結(jié)

　　高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說起著至關(guān)重要的作用，作業(yè)一方面可以加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而更好的對自己的教學(xué)方式進行改進。本文就對當前多元智能視域下高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計原則和策略進行了一個全面的分析，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會熱心人士帶來一些幫助。

　　作者:湯女賢 單位:漳州市第三中學(xué)

　　參考文獻:

　　[1]林玉治，胡志剛.《多元智能視域下高中化學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計初探》[J].學(xué)術(shù)期刊《化學(xué)教與學(xué)》，20xx年4期

　　[2]丁戰(zhàn)成.《新課標下高中化學(xué)個性化作業(yè)分層設(shè)計研究》[J].學(xué)術(shù)期刊《數(shù)理化解題研究：高中版》，20xx年3期

高中化學(xué)論文7

　　近年來，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課堂改革中，教育與生活的關(guān)系受到人們的特別關(guān)注，已放在改革目標的突出位置。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“兒童、青少年構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ)，是他們已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等”。《普通高中化學(xué)課程標準》也指出，“高中生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野開拓思路……”。因此，高中化學(xué)教學(xué)改革過程中，要聯(lián)系生活、社會以及學(xué)生的經(jīng)歷，努力做到課程生活化、實用化和社會化，充實課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　一、當前高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　隨著高中化學(xué)課程進一步深化改革，化學(xué)生活化教學(xué)問題也得到教師的廣泛認可，主要表示在公開課上出現(xiàn)大量的化學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)秀教案，但從筆者對廣東地區(qū)多所學(xué)校日常課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)生活化實踐層面上還是比較薄弱的，主要表現(xiàn)在三個方面：

　　第一，教師在課堂上重視建立化學(xué)知識結(jié)構(gòu)而忽視與生活聯(lián)系。基本概念和基本原理是學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，多數(shù)教師在課堂上反復(fù)強調(diào)對化學(xué)的基本概念和基本原理的掌握，而忽視將知識點與生活有機聯(lián)系起來，致使不少學(xué)生只會背誦，沒法把知識靈活去運用到生活中去。

　　第二，容易忽視解決化學(xué)問題的生活情景。受到高考的影響，多數(shù)老師會把一些高考知識點進行分析，把各種類型的習(xí)題歸納起來。從而組題、練題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，偏離了教學(xué)應(yīng)當讓學(xué)生從理解化學(xué)知識和解決實際問題兩大出發(fā)點去分析問題，遇到化學(xué)問題只會套題型，把化學(xué)和生活分離。

　　第三，只重學(xué)生對實驗原理及其現(xiàn)象的記憶，缺乏實驗體驗。注重學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景感受化學(xué)，聯(lián)系生活解決與化學(xué)相關(guān)的`一些相對簡單的化學(xué)應(yīng)用問題幾乎成為了當前化學(xué)學(xué)科改革的識。但實際中，一些老師在實驗課上為節(jié)省時間，只有老師演示實驗，或者直接講述實驗，學(xué)生沒有親身體驗，很難培養(yǎng)學(xué)生實驗分析能力與動手能力，更沒法談關(guān)于實驗?zāi)芰Φ倪w移了。

　　二、中學(xué)化學(xué)生活化課堂教學(xué)基本方法和實施途徑

　　（一）高中生活化教學(xué)的基本方法

　　l.采取情境生活化教學(xué)法

　　【教學(xué)情境】

　　在氯氣這一節(jié)課教學(xué)時，筆者設(shè)計這樣的一個生活實踐教學(xué)情境：選擇20xx年《甘肅氯氣泄露事件紀實》視頻給同學(xué)們播放，然后讓同學(xué)們思考并回答幾個問題：

　　問題一：道路的樹苗為什么會出現(xiàn)枯黃了？

　　問題二：從事故車輛上掉進來的槽罐滾進水塘出現(xiàn)泄漏，為什么工作人員把生石灰倒進水糖？

　　問題三：錄像中，消防人員把高壓水槍對著空中噴灑，用意何在？

　　問題四：如果你是事故現(xiàn)象中毒的譚先生，你覺得應(yīng)該如何自救？

　　同學(xué)們在如此的情境感染下，未知欲進一步增強，他們開始紛紛議論、猜測等等，探究的課堂氛圍逐漸形成。知識建構(gòu)理論思想認為，學(xué)習(xí)應(yīng)當是學(xué)習(xí)者通過新的經(jīng)驗與原生活經(jīng)驗相結(jié)合，主動地構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗，豐富和改造自己過去的經(jīng)驗，生成新知識。因此，教師要充分實施情境生活化教學(xué)，就要經(jīng)常收入一些與生活相關(guān)的化學(xué)教學(xué)材料，有善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境，在生活情境中設(shè)計問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.試用內(nèi)容生活化教學(xué)法

　　【教學(xué)案例】

　　筆者在給學(xué)生上《金屬的腐蝕與防護》課程時，先讓學(xué)生回想生活中最常見的例子鋼鐵腐蝕的現(xiàn)象，設(shè)問思考，分析原因，引出電化學(xué)腐蝕的概念，然后以鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕作詳細講解內(nèi)容，找出區(qū)別，并引出生活例子，如“炒菜后的鐵鍋有水放置一夜后常會見到銹跡斑斑，為什么？屬于哪種腐蝕？”滲透理論內(nèi)容于生活更能加深印象。學(xué)完電化學(xué)腐蝕的內(nèi)容之后，很容易就可以提出設(shè)問“如何對金屬進行防護？生活中常見的例子有哪些？”讓同學(xué)們思考討論，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，理論應(yīng)用于實踐，更能學(xué)有所獲。

　　由以上教學(xué)案例可看出，老師上課時應(yīng)當把生活直接還原到課堂上，把教學(xué)活動內(nèi)容于生活，真正做到讓知識源于生活又高于生活，從而讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活中去，把知識轉(zhuǎn)化成能力去解決生活中的實際問題，讓學(xué)習(xí)最終成為學(xué)生發(fā)展的動力。

　　（二）高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)的實施途徑

　　筆者通過近幾年公開課的聽課總結(jié)以及自身教學(xué)實踐，并且對多個經(jīng)典教學(xué)案例進行深入研究。總結(jié)出實踐高中化學(xué)生活化教學(xué)通常有三種有效途徑，歸納如下：

　　第一，理解化學(xué)概念與生活聯(lián)系起來，善于用生活經(jīng)驗去理解化學(xué)概念。在教學(xué)中，教師應(yīng)當讓學(xué)生去解決一些與化學(xué)相關(guān)的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)概念與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，強化對化學(xué)概念的認知。

　　第二，重視學(xué)生生活經(jīng)驗對新課導(dǎo)入的影響。在通常的教學(xué)情境中，教師從化學(xué)學(xué)科角度設(shè)計好問題，在課堂導(dǎo)入時才發(fā)現(xiàn)提不起學(xué)生的興趣，而且對問題比較生疏，理解起來很費勁。

　　第三，創(chuàng)設(shè)適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松實驗課堂環(huán)境，還應(yīng)積極開發(fā)和利用生活資源，鼓勵學(xué)生進行課外科技制作，配合課堂教學(xué)。

　　三、結(jié)論

　　生活中化學(xué)無處不在。我們在課堂上實施生活化課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于要從學(xué)生經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)角度去理解生活中常常遇到的化學(xué)問題，從而轉(zhuǎn)化成新的知識，提高學(xué)生興趣。因此，從筆者教學(xué)實踐和生活化課堂教學(xué)實施途徑來看，實施化學(xué)生活化課堂教學(xué)是可行的。隨著化學(xué)生活化課堂教學(xué)探討的不斷深入，未來高中化學(xué)教學(xué)一定會上到一個新的水平。

　　參考文獻：

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　　[4]趙進忠.淺談新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)[J].成才之路，20xx年11期

高中化學(xué)論文8

　　20xx年高中化學(xué)新課標指出，要培養(yǎng)能夠適應(yīng)新世紀科技和社會發(fā)展所需要的高層次、高素質(zhì)人才，以此使學(xué)生在高中階段就可以很好地理解科學(xué)、技術(shù)以及社會之間的聯(lián)系，從而樹立可持續(xù)發(fā)展的理念.綠色化學(xué)貫穿于整個人類活動與環(huán)境相互作用的全過程，化學(xué)家們在研究化學(xué)之前，應(yīng)該先與環(huán)境交朋友，他們在研究環(huán)境和環(huán)保問題時，綠色化學(xué)應(yīng)運而生.

　　綠色化學(xué)越來越受到社會的關(guān)注，尤其是在資源節(jié)約、污染防治、人類健康保障和安全方面.早在1996年，美國就設(shè)定了總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎.日本也相繼啟動了新陽光計劃，將綠色化學(xué)的環(huán)境無害制造技術(shù)上升為國家戰(zhàn)略，從而大大減少了環(huán)境污染.從以上這些實例我們可以看出，綠色化學(xué)不但是企業(yè)家與學(xué)術(shù)專家的話題，而且政府部門也越來越關(guān)注它的研究與開發(fā).推行綠色化學(xué)對我國的社會建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展來說，既帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，也獲得了千載難逢的發(fā)展機遇.作為新世紀的高中化學(xué)教師，在實際的高中化學(xué)教學(xué)中，一定要將綠色化學(xué)的新概念、新思想以及新要求灌輸給廣大高中生，這是非常必要而且很有價值的.

　　一、課堂滲透的強化

　　教師應(yīng)將化學(xué)課本與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，在課堂中加強對學(xué)生綠色化學(xué)理念的滲透.在高中化學(xué)課本中，涉及環(huán)境保護有關(guān)的內(nèi)容特別多，因此化學(xué)教師應(yīng)合理有度地參照有關(guān)知識對學(xué)生進行滲透.從化學(xué)層面的角度入手，給學(xué)生認真講解污染的形成及其潛在的后果，使學(xué)生對污染有一個清晰的認識，從而知道如何保護環(huán)境.化學(xué)知識來源于日常生活，又為現(xiàn)實生活服務(wù)，與社會生活有著十分密切的聯(lián)系.因此，高中化學(xué)教師應(yīng)從日常生活入手，對學(xué)生合理有效地進行綠色化學(xué)理念的滲透，從而讓學(xué)生形成正確的認識.

　　現(xiàn)在的高中化學(xué)人教版教材，已經(jīng)在原來的基礎(chǔ)上加入了大量有關(guān)綠色化學(xué)方面的知識，這就要求教師在教學(xué)過程中盡量多地涉及有關(guān)綠色化學(xué)的知識，給學(xué)生灌輸綠色化學(xué)的思想.例如，教師在講解“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”這部分內(nèi)容時，可以在講解的過程中向?qū)W生提及一些關(guān)于新能量、能源開發(fā)利用方面的問題；在講解“鹵素”這一節(jié)時，教師可以向?qū)W生提及用氯氣來進行自來水消毒的好處和壞處、氟利昂對臭氧層的影響等方面的知識.教師這種做法的目的就是為了使學(xué)生進一步認識如何應(yīng)用化學(xué)來解決實際問題，用綠色化學(xué)方面的知識來保護環(huán)境.

　　二、多媒體的有效利用

　　隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也得到了飛速的提升，并且在不同的領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用.多媒體技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，為廣大教育教學(xué)工作者帶來了新的希望和期待.因此，多媒體的有效利用在向?qū)W生滲透綠色化學(xué)理念中具有重要的作用.對于那些具有重污染、強毒性的化學(xué)實驗，在實際操作的過程中，不僅會對實驗者造成危害，同時還會對環(huán)境產(chǎn)生嚴重污染，因此通常不會進行手動實驗.教師為了按時完成教學(xué)任務(wù)，可以利用多媒體向?qū)W生進行直觀演示，并要求學(xué)生仔細觀察，這種實驗?zāi)Ｊ郊炔粫�產(chǎn)生污染，又能讓學(xué)生清楚地觀察實驗現(xiàn)象，教師還可以借助現(xiàn)代技術(shù)來放大那些時間短暫不易觀察的實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生反復(fù)進行觀察，從而提高實驗教學(xué)的效果.例如，教師在講解氯氣的化學(xué)性質(zhì)時，由于氯氣極具毒性，因此可以利用多媒體給學(xué)生進行直觀演示，并向?qū)W生強調(diào)，一般的'居住環(huán)境中氯氣不能超過的含量.早在第一次世界大戰(zhàn)的時候，德國就曾用氯氣來襲擊對方，如今越來越多的國家開始呼吁停止使用化學(xué)武器.

　　三、基于教材與生活實際的綠色理念的滲透

　　教師在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用課本知識，將理論與生活實際相結(jié)合，對學(xué)生進行綠色化學(xué)教育.在高中化學(xué)教材中，與環(huán)境保護密切相關(guān)的知識有很多，教師應(yīng)該充分利用這些課本知識，將綠色化學(xué)理念滲透到學(xué)生的大腦中，讓他們樹立環(huán)境保護意識.教師應(yīng)從化學(xué)的角度，給學(xué)生講解污染產(chǎn)生的原因及其危害的原理，讓學(xué)生認識到污染的源頭，從而制定出解決和防護的措施.眾所周知，化學(xué)原理源于生活，而實際生活中所遇到的很多問題又需要利用相關(guān)的化學(xué)知識來解決.因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理地引入一些基于實際生活的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)課本知識和實際生活相結(jié)合的能力，以此在生活中的每個角落，學(xué)生都能形成綠色化學(xué)的意識.

　　綠色化學(xué)已經(jīng)融入到了現(xiàn)行的化學(xué)教材中，滲透在化學(xué)教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié).為了使祖國的天空更加湛藍，使我們共同擁有的地球變得更加美好，作為一名高中化學(xué)教師，我們有著義不容辭的責(zé)任與義務(wù)去培養(yǎng)新一代，使他們更加具有綠色環(huán)保意識.

高中化學(xué)論文9

　　一、做足課前準備工作

　　良好的開始意味著一半的勝利，高中化學(xué)教學(xué)亦是如此。化學(xué)教師應(yīng)在課堂開始前把課堂中需要講解的教材內(nèi)容、問題都準備好，從而使學(xué)生能夠進入樂趣無窮的化學(xué)學(xué)習(xí)中。尤其是在多媒體教學(xué)應(yīng)用范圍不斷擴大的新時期，教師應(yīng)抓住這一機遇，發(fā)揮這一教學(xué)方式的優(yōu)勢，積極制作多媒體教學(xué)課件。例如在講解化學(xué)反應(yīng)及其能量變化內(nèi)容時，課堂開始前，教師需要大致掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生已經(jīng)熟記了金屬活動性順序表中的內(nèi)容，那么在講解氧化還原反應(yīng)時，可以借助已制作好的多媒體課件來向?qū)W生展示多個氧化還原反應(yīng)，通過多媒體中的實驗展示來向?qū)W生傳授這一部分內(nèi)容。教師在使用多媒體的過程中可以在氧化還原反應(yīng)的結(jié)果揭曉之前向?qū)W生提問題，開發(fā)學(xué)生的自我思考能力，同時提高學(xué)生的參與度，并吸引他們的注意，進而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、開展豐富課堂實驗

　　對于物理、化學(xué)等學(xué)科而言，實驗是一個十分重要的內(nèi)容。因此，化學(xué)教學(xué)中，教師必須意識到以理論知識傳授為基礎(chǔ)，合理進行實驗教學(xué)的意義，通過多樣化的化學(xué)實驗增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。例如，將“怎樣去除水垢”“為什么鐵放的時間長了便會生銹”等問題與化學(xué)知識聯(lián)系起來。這就需要教師在化學(xué)課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準備相應(yīng)的實驗，提升學(xué)生的好奇心，增強他們對于化學(xué)實驗的求知欲和興趣。不僅如此，化學(xué)實驗還有一種類似于人們?nèi)粘Ｉ�活中常見的`魔術(shù)的神奇特點。如講“強氧化性”時，可以用“魔棒點燈”，先做一個滴水著火的實驗。這可以讓高中生迷醉其中，從而展開對化學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)與識記，優(yōu)化課堂質(zhì)量。除此之外，在實驗準備過程中，教師應(yīng)事先準備好所要提出的問題，并根據(jù)實驗?zāi)繕诉M行有針對性的提問，通過讓學(xué)生帶著問題進行實驗來提升他們的探索能力與應(yīng)變能力。同時，這還能有效避免學(xué)生因為單純的興趣而沒有意識到進行實驗的最終目標的情況，如此一來，在增強了他們的洞察力的同時又進一步提升了他們對化學(xué)課程的興趣。

　　三、建立有效教學(xué)模式

　　新形勢下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)不再受過去單一的教學(xué)模式的限制緩慢前行，而是應(yīng)同時采用多種有效的教學(xué)模式來增強學(xué)生對化學(xué)課程的興趣，從而提升課堂質(zhì)量。例如在講解金屬及其化合物時，教師可以選擇小組討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)敢于、善于提出自己的獨特見解，并積極與其他學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在各個問題的討論過程中加深對教材的理解與掌握，從而提升學(xué)習(xí)效果。例如，鹵族元素——碘的教學(xué)中，可以采用“白紙顯畫”引入，先用淀粉溶液在白紙上作畫，晾干后待用，上課時用稀碘酒處理顯畫。除此之外，教師還可以在化學(xué)課堂上通過互動教學(xué)模式來增強學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)教學(xué)中師生互動能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。與此同時，還可以加深學(xué)生與教師之間的感情，有助于情感的溝通。最重要的是使學(xué)生對化學(xué)課程有了更多的興趣，課堂效率得以提高。學(xué)習(xí)幾種重要的金屬時，教師可在備課階段想幾個問題讓學(xué)生在課上進行探究交流，如“你對哪種金屬的認識最深刻，為什么？它的突出特性是什么？主要用于哪方面？”同時，教師還可在課下預(yù)留一些開放性的家庭作業(yè)，如“你在家中經(jīng)常看到哪種金屬或合金？它們的優(yōu)點包括什么？哪種金屬在市價上最便宜？”等到下一課時開始后，教師再讓學(xué)生給出幾種典型答案，并輔之以相應(yīng)的講解分析，幫助學(xué)生記憶，增加該課時的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

　　四、積極解決學(xué)生問題

　　實際上，在人們的日常生活中到處都能夠看到化學(xué)原理，而這些原理通常可以很好地解答生活、工作中遇到的所謂的“神秘”問題。教師要認識到這一現(xiàn)象，在化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)原理為學(xué)生解答他們在生活、學(xué)習(xí)中難以解釋的問題，從而增強他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)生可以在化學(xué)教學(xué)過程中掌握很多化學(xué)理論知識，但是他們難以將這些理論知識運用到實踐中，有時甚至?xí)�覺得化學(xué)知識在實踐中無用武之地。他們不了解的是，日常生活中的不少情況均能夠利用已學(xué)的化學(xué)知識作出解釋。所以，化學(xué)教師應(yīng)盡可能地選擇生活中較為普遍的現(xiàn)象、問題進行案例講解，使學(xué)生認識到知識的用途，從而提升他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性與熱情。例如，在學(xué)習(xí)次氯酸性質(zhì)時，教師可將84消毒液拿到課堂上供學(xué)生漂白實驗，但不能告知其該液體的本質(zhì)。之后，教師讓學(xué)生分組進行實驗，同時給予學(xué)生自主討論交流的機會，從而給他們留下深刻的印象，易于識記。

　　五、總結(jié)

　　總而言之，對于高中化學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扮演著不可或缺的角色。化學(xué)教師在日常教學(xué)中必須借助不同途徑來培養(yǎng)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其了解遨游在化學(xué)海洋中的快樂。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注意使用先進性的教學(xué)模式，“多管齊下”，切實培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時，化學(xué)和學(xué)生的生活實踐有著緊密的聯(lián)系，教師要充分利用這一點，將兩者結(jié)合起來，使學(xué)生在課上和課下都可以接觸到化學(xué)，減弱他們對“化學(xué)學(xué)習(xí)難度大”的認知，最終使學(xué)生主動投入化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中來。

高中化學(xué)論文10

　　【摘要】通過探究式教學(xué)，實現(xiàn)讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作討論，依照客觀規(guī)律，結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題當中。教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究興趣；制造認知沖突，激發(fā)探究興趣；構(gòu)建民主范圍，鼓勵大膽質(zhì)疑。

　　【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)；探究式；教學(xué)；策略

　　高中化學(xué)這一學(xué)科，新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，并且通過科學(xué)探究讓學(xué)生體驗自己探究的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進學(xué)習(xí)方式的變革。在這其中，最為重要的就是，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力都能得到培養(yǎng)，也讓學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能、科學(xué)探究過程中與科學(xué)研究方式方法、情感態(tài)度價值觀等諸方面得到全方面、和諧的發(fā)展。探究式教學(xué)無疑就成為了高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是新課程改革所提倡的重要教學(xué)理念之一。通過探究式教學(xué)，實現(xiàn)讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作討論，依照客觀規(guī)律，結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題當中。

　　一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究興趣

　　毫無疑問，學(xué)生需要有對問題解答的好奇心與興趣，才會愿意去進行探索。問題是探索的第一步，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探索式教學(xué)的開端，在教學(xué)中，教師一定要善于創(chuàng)設(shè)問題，通過閱讀教材、實驗、觀察等各種途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問題情境之中，使獲得新知識的過程成為學(xué)生主動提問，并對問題進行分析和解決的過程。而創(chuàng)設(shè)情境的具體方法，就是要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，畢竟化學(xué)與我們的衣食住行都息息相關(guān)。所以，教師在教學(xué)過程當中一定要充分利用這一特點，把化學(xué)在實際生活和社會當中的運用作為切入點，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鍛煉學(xué)生的探究能力，利用這個過程最終實現(xiàn)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力的提升。比如，在進行對“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這一知識的研究時，教師可以先提出問題，我們在日常生活中都知道，食物在夏天會比冬天更容易腐爛，這是為什么呢？通過這一現(xiàn)象能得出怎樣的結(jié)論？通過學(xué)生對這一問題的深入討論與探索，學(xué)生最終可以得出結(jié)論：溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素之一，溫度越高，反應(yīng)速率將會越快。當用化學(xué)知識解決一些日常生活的問題之后，可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，最終達到他們主動學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生更樂意逐步關(guān)注生活、關(guān)注社會，還能增強他們的社會責(zé)任感，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　二、制造認知沖突，激發(fā)探究興趣

　　課程內(nèi)容被轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}，是將本來以“定論”形式陳述的材料，進行轉(zhuǎn)化，變成引導(dǎo)學(xué)生探究的“問題”形式，變被動為主動的探究式學(xué)習(xí)。當然，關(guān)鍵是真正挑起學(xué)生認識上的矛盾，形成一種“認知沖突”，讓學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，對所要探究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣。只有學(xué)生通過自己動手做實驗，實驗結(jié)果又令學(xué)生感到困惑的時候，已有知識與眼前的事實發(fā)生了沖突，對這些情況感到困惑，才能使學(xué)生產(chǎn)生很強烈的學(xué)習(xí)動機，進而對問題的本質(zhì)進行進一步的探索與研究。比如，在“探究氫氧化鋁的兩性”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，先讓學(xué)生回憶在初中曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)堿的性質(zhì)，學(xué)生都能一下子回憶起堿可以與酸發(fā)生酸堿中和反應(yīng)的知識，然后讓學(xué)生進行氫氧化鋁與鹽酸反應(yīng)的實驗。在實驗過程中學(xué)生可以觀察到明顯的現(xiàn)象，那就是白色膠狀沉淀消失。接下來可以再提出這樣一個問題：氫氧化鋁這種堿能否與堿發(fā)生反應(yīng)呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗肯定會認為這是不可能的，兩種堿是不可能發(fā)生反應(yīng)的。之后教師布置實驗的任務(wù)，提出探究內(nèi)容，即“氫氧化鋁能否與堿發(fā)生反應(yīng)？”然后學(xué)生們自己動手做實驗，實驗結(jié)果讓學(xué)生們非常困惑，白色的氫氧化鋁沉淀居然最終消失了。這與學(xué)生的經(jīng)驗與認知是相矛盾的，通過這種方式，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的各種趣味性，以及科學(xué)是不能一概而論的，一定要嚴謹，不斷進行對真理的探索。

　　三、構(gòu)建民主范圍，鼓勵大膽質(zhì)疑

　　科學(xué)探究活動不適合在嚴肅的氛圍中進行，一個自由而輕快的氣氛無疑對科學(xué)探究活動的進行奠定一個好的基礎(chǔ)。所以，在探究活動中，要給學(xué)生充足的自由時間和空間以及活動的自由，幫助學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼，不敢發(fā)言、害怕出錯和失敗的心理，不斷激勵學(xué)生積極參與到探究活動當中來。并且，在探究活動中，教師要努力建立與學(xué)生之間的、學(xué)生與學(xué)生之間的積極、平等、協(xié)作的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到教師也是學(xué)生的探索合作者、指引者，教師要充分肯定和贊賞學(xué)生在探究活動中表現(xiàn)出來的興趣與熱情，對學(xué)生的研究行為和結(jié)論進行恰當?shù)闹笇?dǎo)和幫助。比如，在研究與大氣污染有關(guān)的問題時，就可以將探究問題提前公布給學(xué)生，讓他們?nèi)ミM行相關(guān)的研究，具體可以是“酸雨的形成與危害以及防治措施”，當學(xué)生對這個問題通過查閱資料解決問題之后，要鼓勵學(xué)生提出內(nèi)心的疑問，對酸雨形成的原因提出更多的疑問。讓學(xué)生勇于提出自己的問題，然后大家一起進行討論和分析，讓學(xué)生在探索的過程中體會探究性學(xué)習(xí)的樂趣，更加愿意主動地進行探究。總而言之，在新課改的大環(huán)境下，教師要充分利用各種渠道與方式，對學(xué)生的探究過程進行幫助與指導(dǎo)，讓學(xué)生體會探究活動的樂趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息和材料為探究學(xué)習(xí)服務(wù)，另一方面，還可以指導(dǎo)學(xué)生運用某些計算機軟件對探究的數(shù)據(jù)進行處理。為了鼓勵學(xué)生們進行探究性學(xué)習(xí)，還可以鼓勵他們到專門的探究性站進行注冊，選擇感興趣的探究課題，促使學(xué)生利用資源投入到探究式學(xué)習(xí)中。

高中化學(xué)論文11

　　在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問題解決的教學(xué)策略，這有助于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，并且能夠加深學(xué)生對于知識點的理解與掌握。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生帶著問題對于相關(guān)內(nèi)容展開思考與探究，要以問題為引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促進學(xué)生對于知識點的理解與掌握。這種教學(xué)方式，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性，而且能夠讓學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握更加牢固。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就高中化學(xué)教學(xué)中實施問題解決策略談點體會。

　　一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

　　在實施問題解決式的知識教學(xué)時，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)。化學(xué)課程和學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密，很多知識點都可以在生活中得到體現(xiàn)。正是因為如此，教師可以以生活為切入點來實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠打造很好的教學(xué)開端。教師還可以結(jié)合知識點的特點設(shè)計一些有意思的問題，可以在問題中融入一些有趣的小故事，或者是某個化學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)過程等。教師只有豐富問題創(chuàng)設(shè)的形式與內(nèi)容，才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，問題教學(xué)才能在課堂上得以展開，并且促進學(xué)生對于知識點的理解。創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時，教師可以根據(jù)凱庫勒研究苯結(jié)構(gòu)時，凱庫勒那個“首尾相連的蛇”的夢創(chuàng)設(shè)問題情境，加深學(xué)生對苯結(jié)構(gòu)的理解和認識；在講“原電池”時，教師可以根據(jù)演示實驗來讓學(xué)生進行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激起了學(xué)生對“原電池”原理的探究興趣，不用多說，學(xué)生就會主動投入到“為什么能發(fā)電？”的問題探究中。這些都是非常好的問題情境創(chuàng)設(shè)的模式，既能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動探究的動力，又能夠?qū)�學(xué)生引入到化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)中，從而為后續(xù)的知識教學(xué)提供有效鋪墊。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

　　在教學(xué)過程中實施問題教學(xué)策略，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受，這是保障學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有更好的掌握的基礎(chǔ)。教師要注重知識點間的有效聯(lián)系，在新知教學(xué)時可以結(jié)合學(xué)生的知識背景來引導(dǎo)學(xué)生思考，進而讓學(xué)生對于很多內(nèi)容產(chǎn)生疑問。這些都會促進學(xué)生進一步展開對于相關(guān)問題的思考與探究，這是高效的知識教學(xué)的方式。例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時，教師可以讓學(xué)生回顧初中時所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途，給學(xué)生演示利用濃硫酸來制取“黑面包”的過程，通過激烈刺激的實驗現(xiàn)象和氣體氣味，促使學(xué)生提出問題。愉快的課堂教學(xué)氣氛，能使學(xué)生主動發(fā)問：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會有刺激性氣味？這樣的教學(xué)過程，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，學(xué)生的思維也隨之活躍起來，從而提高了學(xué)生的問題思考與探究的能力。

　　三、加強對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)

　　隨著學(xué)生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過程中教師要加強對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學(xué)過程中的有效體現(xiàn)。隨著學(xué)生積累的知識的不斷增多，學(xué)生了解與接觸到的解決問題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的問題解決能力得到培養(yǎng)。這樣才能夠保障學(xué)生對于學(xué)過的知識有更好的理解與掌握，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識應(yīng)用能力的一種良好體現(xiàn)。例如，在講“苯酚的性質(zhì)”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，教師可以讓學(xué)生通過觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構(gòu)造，對比醇的`性質(zhì)來學(xué)習(xí)酚的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分析乙基和苯基對羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步對苯酚的弱酸性進行猜想，再使用實驗探究法進行有效的探究驗證。通過這樣一步步的由結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的對比，使學(xué)生掌握了問題解決的目的性，整理清楚了問題解決的一般思路，并且在實踐的過程中讓學(xué)生感受到問題解決的有效性。這些都是對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種直觀體現(xiàn)。總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實施問題解決策略，能夠為實際教學(xué)過程帶來積極引導(dǎo)。在展開問題解決式的知識教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要讓學(xué)生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受。隨著學(xué)生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過程中教師要加強對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學(xué)過程中的有效體現(xiàn)。

高中化學(xué)論文12

　　摘要:在高中階段，有的化學(xué)實驗涉及易燃易爆甚至有毒的化學(xué)物品．為了學(xué)生的安全考慮，教師通常不會安排學(xué)生親自操作這些試驗．也有的實驗因為學(xué)生不熟悉實驗步驟、操作不恰當導(dǎo)致實驗失敗，從而只能按教材的講述學(xué)習(xí)實驗．而微課以其特有的優(yōu)勢為高中化學(xué)實驗教學(xué)提供了便利，讓學(xué)生更加清晰、客觀地觀看和學(xué)習(xí)化學(xué)實驗，提高理性認識．

　　關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；實驗教學(xué)

　　作為高中化學(xué)教學(xué)中不可替代的重要組成部分，實驗教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度．由于多種原因，學(xué)生無法親自驗證實驗結(jié)果，或者無法在實驗中獲得正確結(jié)論，只能依靠教材對實驗結(jié)果進行記憶，違背了實驗的初衷．但是，微課很好地彌補了在傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教學(xué)中上述的不足，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)化學(xué)實驗，達到提高學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果的目的．

　　一、進行直觀演示實驗

　　在化學(xué)課堂，教師可以利用化學(xué)實驗教學(xué)直觀地將教學(xué)內(nèi)容的重難點為學(xué)生進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容．然而由于一部分化學(xué)實驗的不確定性和危險性，比如濃硫酸的性質(zhì)等，學(xué)生無法親自操作實驗，只能依靠課本中的文字內(nèi)容記憶化學(xué)知識，直接導(dǎo)致大部分實驗教學(xué)有名無實．另外，由于有的學(xué)生注意力不集中，很容易錯過演示實驗中的重要環(huán)節(jié)，還有的學(xué)生因為坐在教室的后排看不到實驗現(xiàn)象，大大影響學(xué)習(xí)效果．然而，教師利用微課把實驗的過程制作成微課程，以微視頻的形式讓學(xué)生進行觀看，可以讓學(xué)生對實驗擁有直觀、立體的認識．通過微課視頻，學(xué)生可以清晰、完整地進行實驗演示的觀看，并且以往只能在實驗室或者課堂上看到一次的實驗現(xiàn)象，可以在智能手機、電腦或平板上進行隨時隨地的觀看，對于未能理解或看清楚的環(huán)節(jié)，還可以進行反復(fù)播放或調(diào)節(jié)播放速度進行觀看，直到學(xué)生完全掌握實驗全過程為止．于是，學(xué)生就能在保證安全、清晰完整的條件下，對化學(xué)實驗擁有真正的理解，進而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量和效果．

　　二、實現(xiàn)實驗導(dǎo)學(xué)結(jié)合

　　有的化學(xué)實驗雖然并不危險，但是由于很多實驗裝置、設(shè)備和試驗品不是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的，比如分液漏斗、濾紙條、酚酞溶液等，因此他們對于這些器材和藥品的使用方法十分陌生，即便教師進行講解，也無法保證每個學(xué)生都能夠有效地掌握使用方法．在這樣的狀況下，高中化學(xué)教師依舊可以將微課與導(dǎo)學(xué)案進行有機的結(jié)合，在實驗之前通過微課讓學(xué)生對實驗器材和步驟進行了解，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提示的要求和方法了解實驗的目的和原理，掌握實驗儀器與藥品的正確操作方法以及相關(guān)的使用注意事項．舉例而言，在進行鉀的性質(zhì)實驗之前，教師可以讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生掌握坩堝、泥三角等儀器的正確操作方法．同時利用微課給學(xué)生敘述實驗過程，并重點提醒學(xué)生在實驗過程中應(yīng)當避免的錯誤．由于微課內(nèi)容充實、時長較短，可以在不影響課堂時間的前提下讓學(xué)生快速并準確掌握實驗過程，并有效提高實驗的成功率．

　　三、節(jié)約不必要的時間

　　對于很多可操作的實驗而言，教師都需要學(xué)生通過親自動手實驗的方式進行學(xué)習(xí)．可是，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進入實驗室后會因為新鮮感、好奇心去隨意把玩實驗器材，哪怕教師反復(fù)強調(diào)實驗室的規(guī)章制度，也會讓很多的時間浪費在課堂紀律的維持中．這直接導(dǎo)致實驗時間減少，效果較差，好端端的實驗課只能流于形式．為此，教師讓學(xué)生在實驗之初進行相關(guān)微課的觀看，讓學(xué)生了解實驗室的.制度和環(huán)境，學(xué)生在進入實驗室后就會降低因為好奇和新鮮感而擾亂課堂秩序的現(xiàn)象．從而有更多的時間進行實驗，并達到事半功倍的效果．比如在進行糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實驗之前，筆者讓學(xué)生通過觀看微視頻，讓學(xué)生了解土豆、雞皮的用途，并且掌握正確使用濃硝酸的方法．在學(xué)生進入實驗室后，學(xué)生不再拿著土豆和雞皮把玩嬉鬧，也不會因為濃硝酸的使用不當發(fā)生危險．這不僅有效地保障了學(xué)生的人身安全，也提升了實驗效率，讓學(xué)生擁有充分時間掌握化學(xué)知識并進行記憶，提高教學(xué)質(zhì)量．

　　四、確立實驗探究主體

　　探究實驗?zāi)軌虺浞执_立學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生通過參與掌握知識．可是，這并不表示學(xué)生對探究實驗中不會發(fā)生對于問題提出、實驗內(nèi)容、制定步驟和實驗反思等內(nèi)容會精準掌握．而過程和目標的不清晰，會直接影響探究實驗的結(jié)果．比如采用控制單一變量進行對比實驗，真正能夠理解并設(shè)計對比實驗進行操作的學(xué)生數(shù)量并不占多數(shù)．而通過微課，教師可以通過形象生動的對比實驗裝置展示，讓學(xué)生理解并掌握實驗過程、實驗現(xiàn)象等內(nèi)容的對比和相關(guān)注意事項，從而獲得實驗結(jié)論的對比，真正把探究對比實驗落到實處，使學(xué)生的主體作用得到充分和有效的發(fā)揮．總而言之，微課作為依托現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生的全新的教學(xué)方式，能夠在化學(xué)實驗教學(xué)中起到積極的影響．并且在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中合理地使用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗的成功率，保障學(xué)生的安全，進而實現(xiàn)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率的目的．

　　參考文獻：

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　　［3］關(guān)應(yīng)軍．微課在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用．中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究．20xx．10

高中化學(xué)論文13

　　摘要：伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提升，人們對于精神文明有了更高的追求，因此，國家開始大力推進素質(zhì)教育變革。在素質(zhì)教育變革中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新時期教育變革的需求，必須要加強對教學(xué)方式的創(chuàng)新。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進行改進，尤其是要針對高中化學(xué)實驗教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實驗教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗中來。要想貫徹落實素質(zhì)教育，就要在高中化學(xué)實驗教學(xué)方式做出一定的改變，才能適應(yīng)新時期的教學(xué)要求。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；改進研究

　　高中化學(xué)課程是一門非常重要的課程，而要想學(xué)好化學(xué)，就必須要以化學(xué)實驗作為載體，才能提升學(xué)生對化學(xué)知識的認知，提升學(xué)生的實踐水平和科學(xué)精神。不過我國傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過分注重理論知識的傳授，忽略了化學(xué)理論知識與實驗實踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此我們必須要加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的研究。下面文章我們就對高中化學(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)的問題進行概述，提出了高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進措施，促進高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。

　　一、我國高中化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題

　　進入新時期，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用于新時期的教育環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生被動的接受理論知識，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。我們舉個例子來說，西方發(fā)達國家的化學(xué)教學(xué)一般都是著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)態(tài)度，但是我國傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)注重理論知識的記憶和背誦，無法有效契合理論與實踐的統(tǒng)一，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生實踐動手操作能力。而且我國很多高中的化學(xué)課程還在沿襲教師作為教育主體的教學(xué)方式，沒有相應(yīng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式，學(xué)生無法從根本上掌握化學(xué)知識，在化學(xué)實驗中也就無從下手，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱了學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)知識的好奇心。雖然近些年來我國針對高中化學(xué)實驗教學(xué)進行了一些改進，在一定程度上有不錯的教學(xué)效果，但是我國的化學(xué)教學(xué)理念還處于傳統(tǒng)的思維模式上，無法跟上時代的步伐。因此，相關(guān)部門必須要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)出具有實踐能力和科學(xué)精神的新時期現(xiàn)代化人才，才能適應(yīng)時代發(fā)展的潮流。

　　二、我國高中化學(xué)實驗教學(xué)改進研究

　　（一）創(chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實驗方式

　　高中化學(xué)知識需要與實踐進行結(jié)合，才能更好地提升教學(xué)效果。通過化學(xué)實驗，學(xué)生可以更加直觀地感受到化學(xué)知識的魅力。因此在高中化學(xué)實驗中，必須要讓學(xué)生樹立嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，深入的參與到化學(xué)實驗的過程中去，把課堂上的化學(xué)理論知識與化學(xué)實驗進行結(jié)合，提升教學(xué)效果。化學(xué)實驗的方式是非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生的理解有很大的影響，必須要創(chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實驗方式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和邏輯思維能力，有了科學(xué)合理的化學(xué)實驗方式，學(xué)生才會深化對化學(xué)理論知識的理解和認知，加深記憶力，更好地達到教學(xué)目標。

　　（二）加強對化學(xué)實驗教學(xué)的投入

　　要想從根本上保障高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，一定要加強對高中化學(xué)實驗教學(xué)的投入，這是實現(xiàn)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，也是必要條件。我國很多的學(xué)校由于缺乏相應(yīng)的實驗設(shè)施，就削減了學(xué)生進行化學(xué)實驗的課程。而且每次的`實驗需要的實驗材料非常多，對于學(xué)校是一筆不小的開支，這也就造成了很多高中沒有相應(yīng)的資金支持，學(xué)生參與化學(xué)實驗的機會降低。因此，高中學(xué)校必須要加強對化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)施和資金的投入，提升化學(xué)實驗的水平，保障全體學(xué)生都能夠參與到化學(xué)實驗教學(xué)的過程中去。

　　（三）激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣

　　由于很多學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)比較差，對于化學(xué)實驗有很強的排斥心理，所以教師必須要在理論知識教學(xué)中聯(lián)系實驗和生活，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生對化學(xué)實驗充滿好奇心，并且獨立去探索化學(xué)的奧妙。教師可以在教學(xué)中把難懂生澀的知識點通過有趣的方式進行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深入的掌握這些化學(xué)知識內(nèi)容，培養(yǎng)自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學(xué)知識的講解與實驗教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動參與化學(xué)實驗的興趣，這樣才能更好的提升化學(xué)實驗教學(xué)效果和質(zhì)量。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過分的注重理論知識的傳授，忽略了化學(xué)理論知識與實驗實踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此我們必須要加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的研究。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進行改進，尤其是要針對高中化學(xué)實驗教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實驗教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗中來，促進我國高中化學(xué)實驗教學(xué)效果的提升。

　　參考文獻：

　　［１］管雯雯．高中化學(xué)實驗教學(xué)改進的實踐探析［Ｊ］．化工管理，２０１６（１７）：１２１．

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高中化學(xué)論文14

　　一、高中化學(xué)情景教學(xué)的策略

　　1，借由實驗創(chuàng)建情景

　　我們都知道，高中化學(xué)是比較抽象的，實驗是化學(xué)的前提，很多的化學(xué)內(nèi)容都是借由實驗的方式獲得真知的，因此，借由實驗去創(chuàng)建教學(xué)情景，是高中化學(xué)教學(xué)的有效方式之一。比如教師在講到硫與含硫化合物的轉(zhuǎn)變的時候，能夠先給大家展示一些由硫磺構(gòu)成的東西，首先咨詢學(xué)生這些是什么，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況之后，讓他們對于這種物質(zhì)的顏色與外表進行細心的記錄，或是采用實驗的方式讓大家研究這到底是什么化學(xué)物質(zhì)。如此一來，學(xué)生們對于這種物質(zhì)就會印象十分深刻，也能夠增強學(xué)生的探索真知的能力，這樣取得的教學(xué)效果是十分不錯的。教師借由科學(xué)實驗的活動，能夠讓學(xué)生更加認真去研究這個實驗，自然而然就能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　2.關(guān)注化學(xué)與生活的有機結(jié)合

　　高中化學(xué)的情景教學(xué)一定要和現(xiàn)實生活有機結(jié)合在一起，才可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識用在現(xiàn)實的情況中。比如，用什么東西能夠很好地除去水中的'污垢，答案當然是醋，那么這其中包含著什么化學(xué)原理，借由這些生活中常見的問題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，能夠讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。教師通過生活中碰到的問題來創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生活之中就能輕松掌握化學(xué)知識，把握好化學(xué)內(nèi)容和實際之中的練習(xí)，吸引學(xué)生對于高中化學(xué)內(nèi)容的好奇之心，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強高中化學(xué)的教學(xué)主動性。

　　3.借由舊知識創(chuàng)建情景

　　高中化學(xué)的教育要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，教師要依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容去安排好新的化學(xué)知識的教學(xué)，因此創(chuàng)建教學(xué)情景也要根據(jù)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。比如在鹽類水解的實踐中，教師能夠依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，讓學(xué)生猜想某些鹽類水解之后的酸堿性質(zhì)，然后依據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生對于化學(xué)知識的把握情況，接著使用ph試紙去做酸堿性測試的實驗，在這個時候?qū)W生們就會看到某些鹽水解之后是呈現(xiàn)酸性的性質(zhì)，某些則是呈現(xiàn)中性的性質(zhì)，不免就會猜想為什么會是這個結(jié)果，化學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生們提出問題進行耐心的分析。

　　二、結(jié)束語

　　在高中化學(xué)的教學(xué)活動中使用情景教學(xué)的方式是非常正確的，因此教師們要學(xué)會使用合理、適當?shù)那榫辰虒W(xué)手段，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松一些，吸引同學(xué)們的好奇之心，讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)并且理解高中化學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)情景教學(xué)的教學(xué)目標，增強高中化學(xué)教學(xué)的主動性。

高中化學(xué)論文15

　　摘要：農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等方面落后于城市，造成農(nóng)村化學(xué)老師開展教學(xué)過程中的諸多困境。由此深入分析農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)問題和個性發(fā)展，有針對性的改進教學(xué)模式，通過有效備課、營造寬松的教學(xué)情境、實行啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)策略來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高其化學(xué)成績。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略

　　文章編號：1008-0546（20xx）12-0068-03中圖分類號：G632．41文獻標識碼：B

　　21世紀是科技的競爭的時代，歸根結(jié)底將是人才的競爭，在這種環(huán)境的影響下，如何通過建立高效課堂的方式來提高農(nóng)村學(xué)生化學(xué)成績，是一個亟待解決的問題。如今對于教師如何建立高效課堂的策略還沒有明確的說明，相關(guān)理論也不盡完善，這就需要教師根據(jù)教學(xué)要求不斷進行策略整改，以其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的大學(xué)教育和終身教育打好基礎(chǔ)。

　　一、農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

　　為更好地提高農(nóng)村高中生的化學(xué)成績，從而提出切合實際的策略，筆者首先對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行探討，從而有針對性地提出教學(xué)策略，滿足學(xué)生的需求，更好地開展素質(zhì)教育。對于大多數(shù)的農(nóng)村高中生而言，主要存在以下幾個學(xué)習(xí)問題：第一，鑒于農(nóng)村環(huán)境、師資、物資、文化等方面落后于城市，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識課程少，知識面狹窄，相對應(yīng)的文化基礎(chǔ)比較薄弱，這些基礎(chǔ)性問題都影響著高中化學(xué)課程的開展；第二，沒有明確的目標，對于大多數(shù)高中生而言，不知道學(xué)習(xí)究竟是為了什么，導(dǎo)致學(xué)生盲目進行學(xué)習(xí)，缺乏科學(xué)素養(yǎng)，缺乏內(nèi)生動力，進而相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有養(yǎng)成；第三，固有觀念影響學(xué)生思維的發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，不善于在課堂上回答問題，比較“尊師重教”缺乏創(chuàng)新意識，缺乏質(zhì)疑教學(xué)結(jié)果的勇氣；第四，高中期作為學(xué)生的逆反期，容易造成學(xué)生思想波動，情緒穩(wěn)定性差，缺乏自我控制的能力，不能持之以恒地進行學(xué)習(xí)。這些問題都對高中化學(xué)教師如何進行高效傳授知識造成障礙，在充分考慮學(xué)生的這些學(xué)習(xí)問題基礎(chǔ)上。提出有針對性的策略，將突破高中化學(xué)成績低下的瓶頸。

　　二、高效課堂的科學(xué)定義

　　高效課堂的最終目的是實現(xiàn)三維目標，即最大限度地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、獲得相應(yīng)的知識和技能、形成正確的價值觀，這三個目標在農(nóng)村化學(xué)高效課堂中應(yīng)得以充分體現(xiàn)，通過教師變革教學(xué)模式，來開展教學(xué)活動。就化學(xué)高效課堂而言其包括三個內(nèi)涵：第一，化學(xué)老師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地設(shè)置本班級的三維目標完成的水平；第二，高效課堂必須發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，把學(xué)生當成教學(xué)的主體，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式；第三，教師要通過多種反饋渠道，及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息以及學(xué)習(xí)狀況，變革教學(xué)內(nèi)容，以期完善和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在高效課堂的教學(xué)模式中，不僅教師接受學(xué)習(xí)成果的反饋，學(xué)生也在高效的教學(xué)模式中成長，高效課堂要營造寬松、自由、民主的教學(xué)氛圍，通過師生的良好互動，讓更多的學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，發(fā)揮集體的力量，實現(xiàn)成績的快速提升。

　　三、農(nóng)村高中化學(xué)高效課堂的實施策略

　　1．有效備課

　　有效備課是建立高效課堂的基礎(chǔ)，沒有計劃的講授將錯亂不堪，沒有主題。有效的備課可以使課堂教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標明確，抓住課堂教學(xué)的時間，提高教學(xué)效率。因此，教師在進行有效備課時要注意以下問題：第一：明確教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)課程標準的要求，綜合教學(xué)時間等多種因素，規(guī)劃每次課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程連貫起來，完成教學(xué)目標。具體而言，教師應(yīng)該明確“教什么”，即課程的總體要求，教學(xué)框架等等，以此作為基礎(chǔ)，鞏固教學(xué)成績。第二，教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)的方法，教師要綜合考慮學(xué)生的智商、先前的文化基礎(chǔ)、個性等多種情況進行考慮，選取大多數(shù)學(xué)生能接受的課堂容量進行教學(xué)，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略學(xué)生的接受能力，特別是農(nóng)村高中生，對化學(xué)知識比較陌生，接受性相對較差，這就需要教師在開展教學(xué)活動時，充分考慮學(xué)生的接受能力。以此為基礎(chǔ)，采取循序漸進、深入淺出的方式進行授課，使大多數(shù)學(xué)生能明白教師所教授的知識。第三，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化程度愈來愈高，這就需要教師在進行備課時，充分學(xué)習(xí)國內(nèi)高中名校如何進行化學(xué)知識的傳授。通過觀看其他學(xué)校和老師的不同教學(xué)內(nèi)容，來完善本班級的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合本班的實際情況，制成相應(yīng)的課件，進行課堂的傳授。第四，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，在哪些問題時學(xué)生不擅長的，會提出問題的，教師應(yīng)該著重這些問題的解答，從而避免突發(fā)狀況的發(fā)生，高效地利用課堂時間。

　　2．營造寬松的'教學(xué)情境

　　教學(xué)情境指教師通過營造一定的教學(xué)氛圍，來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通常教師為了教學(xué)的高效性，會營造一種寬松、自由的教學(xué)情境。良好教學(xué)情境的設(shè)置具有以下特點：第一，情境教學(xué)不僅可以鞏固先前的知識經(jīng)驗，還能通過知識經(jīng)驗的正遷移作用，促進新知識的重組與改造，幫助學(xué)生對知識進行同化，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。第二，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過團體中的相互影響，更好地開展教學(xué)活動。第三，教學(xué)情境中可以融入現(xiàn)實生活中的種種因素，使得學(xué)生不再以學(xué)習(xí)知識為目標，改為以在實際中應(yīng)用知識為目標，在這種目標的引導(dǎo)下，學(xué)生會積極探索問題的原因，以及物質(zhì)的起源、發(fā)展和結(jié)果等，這些都有利于學(xué)生融入教師的課堂教學(xué)中，增加實踐性，完善素質(zhì)教學(xué)。高中化學(xué)是與實踐息息相關(guān)的一門學(xué)科，教師在對學(xué)生進行知識的傳授時，要充分融入生活的情境。比如在教授燃燒的條件時，先鼓勵學(xué)生積極思考，通過學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)知識的傳授，在問題的回答中，大多數(shù)學(xué)生都會說可燃物，而忽略了氧氣的存在，在這種情境下，教師要強調(diào)氧氣的無色無味，加深學(xué)生對于氧氣性質(zhì)的記憶，并引入生活中的小常識對燃燒需要氧氣進行論述。此外，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實情況下人們對事物的認知不相符的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望培養(yǎng)農(nóng)村高中生思維的全面性和變通性。如鎂條為什么能在CO2中燃燒？CO2不是不能支持燃燒嗎？激發(fā)學(xué)生去思考，去探究。

　　3．啟發(fā)式教學(xué)

　　變革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，對農(nóng)村高中生進行啟發(fā)式教學(xué)，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的能力創(chuàng)設(shè)標準的問題情境，在問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過自己的努力而完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村高中生主動意識較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，面對這種情況就需要化學(xué)教師在課堂上積極引導(dǎo)，在課堂上設(shè)置疑惑，讓學(xué)生感覺“半生不熟”、“似會非會”的效果，才能最大限度地激起學(xué)生的興趣，迫切地希望解決它。在具體的教學(xué)實踐過程中，教師要注重與學(xué)生的溝通，在課堂不能一直滔滔不絕的說，也要做到滔滔不絕的問，更要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行思考。教師要巧妙地設(shè)置問題，不能提出學(xué)生當前能力所解決不了的問題，要采取問題情境的模式，設(shè)置一些學(xué)生可以通過積極思考而得以解決的問題，否則如果化學(xué)老師提出的問題，學(xué)生不能回答出來，會使學(xué)生喪失信心，不再認真聽講。教師要善于發(fā)問、主動發(fā)問、巧妙發(fā)問，充分調(diào)動學(xué)生的思維發(fā)展，增加學(xué)生思維的活躍性，才能營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動地進行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。通過教師的啟發(fā)，使學(xué)生在知其然的情況下也知其所以然，以此為基礎(chǔ)進行以后課程的學(xué)習(xí)。

　　4．開展化學(xué)實驗

　　化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究能力，因此教師在課堂中對化學(xué)現(xiàn)象的過程傳授之后，要組織學(xué)生到實驗室進行化學(xué)過程的驗證，加深學(xué)生對于化學(xué)過程的印象，提高學(xué)習(xí)效果，這不僅是教學(xué)內(nèi)容的要求，更是《化學(xué)課程標準》的要求。高中生情緒的穩(wěn)定性比較差，通過化學(xué)實驗的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生持久的注意力以及情緒的穩(wěn)定性，通過專注性很強的化學(xué)實驗，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會提升農(nóng)村高中生的專注力。對于資源比較欠缺的實驗，可以以分組的形式進行操作，在以小組進行操作的過程中，學(xué)生不僅掌握實驗的知識、理論、結(jié)果，也在動手的過程中完善人際關(guān)系能力，因此開展化學(xué)實驗對于高效課堂來說是非常必要的。教師應(yīng)該擴大實踐操作的教學(xué)時間，如果設(shè)備設(shè)施允許，盡可能每節(jié)課都在實驗室進行教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊實踐，邊學(xué)邊領(lǐng)悟，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的動手能力。

　　5．倡導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　高中化學(xué)老師要倡導(dǎo)學(xué)生對課本知識進行有效的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，教師設(shè)置一些基礎(chǔ)性的問題，讓學(xué)生進行回答，在課堂開始之前，收回預(yù)習(xí)作業(yè)，教師通過學(xué)生作業(yè)的完成情況，對教學(xué)重點進行有針對性更改，最大限度地滿足學(xué)生的需求。化學(xué)教師在倡導(dǎo)預(yù)習(xí)時要注重以下幾個問題：第一，預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該有一定的難度梯度，較大部分為基礎(chǔ)題，少量的拓展題，通過不同難度問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第二，在設(shè)置問題時，題不在多而在于精，不能給學(xué)生設(shè)置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)，增加其學(xué)習(xí)的負擔，學(xué)生的主要精力應(yīng)該放在預(yù)習(xí)上，而不是回答問題身上，不能本末倒置；第三，預(yù)習(xí)是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和探討，對于預(yù)習(xí)成果好的學(xué)生給予表揚，及時激勵。而對于未預(yù)習(xí)的學(xué)生，要給予鼓勵，不能進行批判，更不能體罰，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

　　6．充分利用反饋信息

　　針對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，教師在高效課堂中應(yīng)該對學(xué)生進行適時表揚和獎勵。實驗研究發(fā)現(xiàn)，及時對學(xué)生的作業(yè)進行反饋，有利于學(xué)習(xí)成績的提高，一方面，學(xué)生可以根據(jù)反饋信息，明確自己的學(xué)習(xí)成果，找出知識中的不足之處，改進學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)生為了取得良好的學(xué)習(xí)成績，得到教師的夸獎，會避免再犯同種錯誤，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性。對于教師而言，充分利用反饋信息可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體上的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的問題，從而有針對性地改進教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。高效化學(xué)課堂的構(gòu)建涉及教學(xué)的方方面面，它不僅要求教師在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的主體地位，學(xué)生當前的學(xué)習(xí)水平，更需要教師完善教學(xué)計劃，采取因材施教的策略，傳授農(nóng)村高中生相關(guān)化學(xué)知識，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)知識的興趣，活躍學(xué)生的思維，從而更好地開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生化學(xué)成績的提高。

　　參考文獻

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