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淺析運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高化學(xué)課堂效率論文
摘要：傳統(tǒng)的教育手段已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展，越來越多的教師把計算機(jī)與課堂教學(xué)緊密集合起來：應(yīng)用PowerPoint把課堂主干知識制成幻燈片，并插入模擬動畫和錄像，把知識生動直觀地展示給學(xué)生。這種教學(xué)方式的改變，大大提高了課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)高中化學(xué)課堂效率
隨著課程改革的全面開展和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個重要問題。化學(xué)教學(xué)開始應(yīng)用教具輔助教學(xué)，如模型、圖表、實驗儀器，等等。但總的來說，都還屬于傳統(tǒng)的教育手段。此時以多媒體為主要手段的現(xiàn)代信息技術(shù)開始走進(jìn)高中課堂，與化學(xué)學(xué)科教學(xué)適當(dāng)而緊密地整合，使得課堂教學(xué)更加直觀、生動，課堂教學(xué)密度增大，教學(xué)效果大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主觀能動性得到充分發(fā)揮。下面筆者以高中化學(xué)為例，探討多媒體技術(shù)在高中化學(xué)的計算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用。
一、幻燈片展示
化學(xué)雖然是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但也有許多理論知識。怎樣更好地把這些枯燥難懂的理論知識傳授給學(xué)生呢？隨著高考制度的改革，為使學(xué)生更好地學(xué)好化學(xué)，我們將以往滿堂貫的教學(xué)方法，改為以學(xué)生為主體、教師為輔助的主體式教學(xué)方法。主體式教學(xué)方法的主要精神是教師深入備課，然后把教學(xué)內(nèi)容變成一個個帶引導(dǎo)性質(zhì)的問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這樣可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。PowerPoint就是這種教學(xué)方法的最佳拍檔，用PowerPoint制作的幻燈片有良好的交互功能，比較以往的投影片優(yōu)越很多，其有趣的交互作用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性，利用PowerPoint也可以實現(xiàn)電子備課，教師利用PowerPoint就能備課、上課。例如《物質(zhì)的量》的第一課，我們可以用PowerPoint制成一系列的幻燈片，授課內(nèi)容包括：設(shè)問→與學(xué)生共同解決問題→小結(jié)→測評練習(xí)。利用PowerPoint2000制作的幻燈片增強(qiáng)了教學(xué)的互動性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，教學(xué)效果明顯。
二、動畫模擬
用動畫模擬微觀反應(yīng)，使抽象的概念變得具體形象。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中可以使用動畫模擬展示反應(yīng)歷程。如在“甲烷的取代反應(yīng)”教學(xué)中，通過動畫演示該反應(yīng)，學(xué)生可以清楚地看到甲烷中碳?xì)滏I和氯氣的氯氯鍵的斷裂，還可以看到斷鍵后原子重新組合形成新化學(xué)鍵的全過程。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)動畫模擬不僅可以使學(xué)生看到化學(xué)反應(yīng)的表面現(xiàn)象，還使他們理解了反應(yīng)的本質(zhì)，可以大大提升教學(xué)效果。又如在“乙烯與水的加成反應(yīng)”講解時，學(xué)生始終不明白乙烯與水怎么斷化學(xué)鍵，斷鍵后原子到底怎么連接？這些都可以通過動畫展示，復(fù)雜的理論變得直觀，學(xué)生很輕松地就接受了知識。化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象可以觀察到，但其實質(zhì)卻是無法用肉眼觀察到的。我們可以用動畫形式來模擬分子的破壞、原子的重新組合及新物質(zhì)的分子的形成等，形象直觀，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
中學(xué)化學(xué)中有一部分實驗，在課堂上不能直接演示，包括污染嚴(yán)重或有危險性學(xué)生又必須知道的一些化學(xué)實驗如CO的中毒；較難完成的實驗如工業(yè)制氧、石油的形成過程等；不易觀察的實驗，如壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響；化學(xué)實驗錯誤操作的后果如將水倒入濃硫酸中、點(diǎn)燃不純氣體引起爆炸等，都可通過動畫來模擬反應(yīng)過程。
三、實物投影
新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因而在我們在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該讓每一個學(xué)生都直接參與。在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常要完成演示實驗，通常都是在試管、燒杯中進(jìn)行微型實驗，大部分現(xiàn)象坐在后面的學(xué)生就看不到了。要想讓每個人都觀察清楚，教師往往要“繞場一周”，耽誤課堂有限的時間，還未必有理想的效果。實物投影儀就可以彌補(bǔ)這方面的缺陷。將這些實驗在實物投影儀下做，演示在大屏幕上，就可以收到較好的預(yù)期效果。 在課堂教學(xué)中，還有一個重要的環(huán)節(jié)就是當(dāng)堂的教學(xué)反饋。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能叫幾名學(xué)生在黑板上板演，大部分人只是看在黑板上板演的學(xué)生做練習(xí)自己不愿真正動腦動手。而用實物投影儀就可以改變這種情況，從而優(yōu)化教學(xué)效果。教師將本堂課的反饋練習(xí)布置給全體學(xué)生，待做完后隨機(jī)抽查若干，并用投影儀將他們的練習(xí)展示在大屏幕上，教師點(diǎn)評。一方面調(diào)動了全體學(xué)生做練習(xí)的積極性，另一方面也可以使較多學(xué)生的練習(xí)得到展示和講評，做對的有成就感，做錯的也會留下深刻的印象。
四、播放錄像
在化工生產(chǎn)的教學(xué)中，如合成氨工業(yè)，肥皂的制取，接觸法制硫酸等，教師普遍感到學(xué)生提不起興趣，而對于工業(yè)流程、生產(chǎn)設(shè)備等，學(xué)生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果當(dāng)然不好。這部分內(nèi)容的教學(xué)，如能帶學(xué)生去實地參觀，理論與實踐有機(jī)地結(jié)合，才是理想的，但往往受時間、場地等客觀因素的影響、制約。而如果將有關(guān)內(nèi)容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關(guān)內(nèi)容，穿插在課件當(dāng)中，就可以最大可能地給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識，使枯燥無味變得生動有趣，讓學(xué)生如同現(xiàn)場參觀一樣，也讓學(xué)生更加體會到科技是為生產(chǎn)服務(wù)，我們所學(xué)的理論是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，它是多么有價值，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
現(xiàn)代教學(xué)媒體特別是以計算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，用生動的動畫圖像和清晰的文字注解等將學(xué)習(xí)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)等形象的表現(xiàn)出來。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；能使內(nèi)在的思維過程外顯化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但在實際應(yīng)用中也存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）課件過于簡單，或過于花哨。一個好的化學(xué)課件，應(yīng)內(nèi)容科學(xué)，使用方便，畫面清晰，圖文并茂，如果過于簡單，則課件僅僅起了一個活動黑板或幻燈的作用，達(dá)不到應(yīng)有的效果，久而久之，學(xué)生會逐漸失去興趣，但如果插入大量的圖形、音樂等元素，則學(xué)生的注意力難以集中到要學(xué)習(xí)重難點(diǎn)上來，學(xué)習(xí)的效果也會大打折扣。
（二）完全以動畫代替實驗。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要充分發(fā)揮實驗的作用，有些教師濫用多媒體，本來在實驗室里完成而且現(xiàn)象明顯的實驗，現(xiàn)在一律改用模擬效果代替。這樣下去，學(xué)生都變成紙上談兵，一些簡單的基本操作都不會做了，更別說在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。利用計算機(jī)教學(xué)，只是一種輔助手段，千萬不能本末倒置，實驗教學(xué)不但不能淡化，而應(yīng)不斷地加強(qiáng)，決不能因計算機(jī)輔助教學(xué)的開展而削弱實驗教學(xué)。
（三）照搬別人的課件。在音像市場，在網(wǎng)上，充斥著各種多媒體課件，這給我們教學(xué)和研究確實帶來了極大的方便，但在使用時，我們一定要根據(jù)實際情況，有所選擇和加工，切不可照搬不誤。每個教師思維方式和教學(xué)風(fēng)格是不一樣的，學(xué)生的知識水平和接受能力也是不一樣的，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注意因材施教，而我們的課件可以學(xué)習(xí)和借鑒別人，但一定要突出自己的個性，切勿千篇一律，人云亦云。
總而言之，在實際教學(xué)中我們應(yīng)多動腦筋，親自參與設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用計算機(jī)多媒體，使之與其它手段結(jié)合，將多媒體輔助教學(xué)更好地應(yīng)用于我們的課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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