會計電算化的相關論文

　　古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。會計電算化的相關論文，我們來看看。

　　近年來，會計電算化的普及程度越來越高，企業對財務軟件功能的使用也越來越深入，這使得各用人單位對會計人員的要求也越來越高，會使用財務軟件，能夠對日常經濟業務進行會計處理，已成為用人單位對財務人員的基本要求。應用型高校會計電算化課程的教學不再是簡單的讓學生學會書本知識，更要滿足企業的用人需求，同時在學生角度，還要滿足學生的考證需求。因此，本文結合筆者的實際工作，從應用型專業視角對目前會計電算化教學的現狀進行分析，指出教學中存在的問題，并探討解決方法。

　　一、應用型高校會計電算化課程教學的現存問題

　　應用型高校的會計專業教學注重實務性，一般都要求教學目標與企業的用人需求相結合，注重以需求為導向的人才培養。而會計電算化在當今的企業中普及率已經相當高了，因此，在會計電算化課程的教學中也應當結合企業需求來進行。目前大部分應用型高校的會計電算化課程教學存在五個主要問題。

　　(一)教學方法落后

　　目前，大部分院校的會計電算化課程的教學方法采用教師演示、學生上機操作的形式，教學方法單一，學生依然是“被動學習”。不少高校也采用了任務教學模式，但是應用不足，流于形式。例如，我校的任務教學，雖然以案例為基礎，在課前提出本節課的學習任務，但在實際授課時，依然是以案例為導向，由教師講授操作方法及操作注意事項，并沒有給學生自由探索的機會和教學環節，教學效果大打折扣。

　　(二)教學與手工實驗不相關

　　大部分院校的會計電算化課程教學案例與手工實驗的教學案例不一致，二者脫節沒有形成統一的體系。手工做賬和計算機做賬沒有相互印證，學生的學習效果相比之下不夠理想，學生難以掌握會計電算化條件下經濟業務處理的操作流程，同時也為教學帶來一定難度。

　　(三)教學軟件單一

　　大部分院校在教學時由于教學條件、課時量等限制，只選擇一種財務軟件進行講授。而當前市場中，財務軟件的品質繁多，例如金蝶、用友、浪潮、安易、管家婆等。其中，部分軟件的操作流程和注意事項差異較大，只選擇一種講授具有一定局限性，導致學生的學習缺乏整體性，知識掌握不夠全面。目前，大部分院校在選擇財務軟件時，會考慮軟件的普及性和學生考證需求，會選擇與《會計從業資格證》考試中電算化考試科目要求相同的財務軟件。

　　(四)課時設置不足

　　根據馬淑娥對山東省范圍內的中小企業及有關人員進行調研數據顯示，在已實行會計電算化的企業中，購銷存系統和應收、應付子系統的使用比例分別為32%和48%。不難看出，這兩個模塊使用率并不低，然而在高校的教學中，大部分院校的教學大綱中并沒有把這兩個模塊作為大綱的必學內容，即便大綱有，在實際教學中對這兩個模塊的教學也不作為重點內容去講授，其中根本性原因在于課時安排不足。導致教學中根據企業的實際情況對教學內容進行了取舍，對購銷存系統、應收、應付子系統和其他功能不進行講授。

　　(五)教學條件有限

　　絕大多數高校由于資金限制，在教學資源的配備上相對落后。一方面，機房設施不夠先進、配置低、設備運行速度慢，影響課程教學效果;另一方面，目前大部分院校采用的是演示版的財務軟件，面向單用戶操作，學生只能進行單機練習，而企業通常使用的是網絡版軟件，功能涉及到遠程報賬、遠程報表、遠程審計、網上支付、網上催賬、網上報稅、網上采購、網上銷售、網上銀行等。這些功能與單機版的軟件存在較大差異，學生就業后上手較慢，不符合用人單位的需求。要想實現這些功能的教學,就必須有相應的教學軟件。

　　二、現存問題的解決對策探討

　　(一)教學方法多元化

　　教學方法上應該嘗試逐漸向“學生主導型”轉變，在會計電算化教學中把“任務式”的教學方法落實到實際教學中。學生是學習的主角，教師作為輔助角色，應當為學生創造理想的學習環境，結合“翻轉課堂”、“案例教學”等方法，充分調動學生的積極性和主動性，引導學生自覺學習。例如，在案例教學中，可以將學生分組，給予各自不同的角色，進行實務工作中的角色模擬。例如，分組中給學生設置系統管理員、賬套主管、出納等崗位進行模擬操作，并進行角色輪換，增加學生學習的實踐性。

　　(二)教學與手工實驗相結合，模擬實務進行教學

　　應用型高校的會計電算化課程應當突出“實務性”，除日常的理論教學目標外，還應當培養學生的操作技能和職業能力，與企業需求相結合，培養學生完成相關崗位所需的必備技能。教師應當進行充分的準備工作，模擬企業的實際情況，與手工實驗相結合，設計完整的教學案例，包括崗位設置和權限控制等內容。在課程中以分組方式集體學習，配合輪崗操作，讓學生在課堂中充分體驗企業的實務內容。

　　(三)改善教學環境

　　在實際教學中，在現有的教學條件基礎上，設置專業選修課或者其他課程，在課程中對各個主流財務軟件的異同進行比較，重點講授不同財務軟件的操作流程，以滿足用人單位需求，使學生就業后能立即上手。如若條件不足，也可以在機房內安裝其他財務軟件，并安排學生自學，為學生創造自學的條件，設置自由上機時間，為學生提供學習其他財務軟件的操作環境和機會。

　　(四)開發教學用財務軟件

　　近年來，一些條件較好的院校購買了正式版的網絡版財務軟件作為教學軟件使用，這樣可以彌補財務軟件演示版只能進行單機操作這一缺陷。但是，一方面，這類軟件價格昂貴，大部分院校由于資金問題，不可能使用這類軟件;另一方面，這類軟件的功能設置是為了滿足企業的需求，作為高校的教學軟件使用有很多缺陷，例如沒有練習功能、沒有考核功能等，在教學中有諸多不便。相關部門應該針對教學，設計能夠滿足教學需求的軟件。

　　三、結論

　　總之，從實踐層面來看，隨著企業會計電算化的普及，企業對財務軟件功能的應用也逐漸深入，財務軟件也隨著企業的需求不斷改良和發展，企業對財務人員的要求越來越高。這就要求高校的教學也必須隨之變革，尤其是應用型高校。為了滿足企業需求，作為培養人才、輸送人才的高校必須首當其沖，改變教學手段和環境，以解決當前教學中出現的問題。

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